Putut Pujogiri peningkatan efektifitas kinerja dosen

(1)

Peningkatan

Efektifitas Kinerja

Dosen

Peningkatan

Efektifitas Kinerja

Dosen

(2)

Fungsi Pelatihan

• Dosen PNS Dpk banyak belajar mengenai permasalahan yang dihadapi, dan solusi apa yang memungkinkan perihal pengusulan dan penghitungan angka kredit;

• Dosen PNS Dpk banyak belajar mengenai permasalahan yang dihadapi, dan solusi apa yang memungkinkan perihal Penelitian, Penyusunan Karya Ilmiah, dan Bidang B;

• Keuntungan organisasi dengan memiliki para Dosen PNS Dpk yang terus meningkat keahliannya dalam melaksanakan tridharma pendidikan tinggi;

• Dosen PNS Dpk sebagai contoh/figure bagi dosen di

homebase masing-masing yang menjunjung tinggi

(3)

Dasar Hukum Pengembangan Dosen PNS

Dpk

• Undang – Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi;

• Undang – Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (Pasal 70: Setiap pegawai ASN memiliki hak dan kesempatan untuk mengembangkan kompetensi); • Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang

Dosen;

• Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja PNS (SKP dan PPK Pegawai); • Perka BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan

Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja PNS;

• Pemendikbud Nomor 8 Tahun 2014 tentang Alih

Jabatan/Tugas PNS Non Dosen Menjadi PNS Dosen; • Permendikbud Nomor 49 Tahun 2014 tentang Standar

Nasional Pendidikan Tinggi;

(4)

Pengembangan Pendidikan, Pelatihan

Berbasis Kompetensi, dan Pengawasan

Pembinaan

Pendidikan :

• Beasiswa Tugas Belajar (Beasiswa dari Pemerintah);

• Izin Belajar (Atas Biaya Sendiri);

Pelatihan :

• Pelatihan Kompetensi Dosen sesuai jenjang akademik;

• Pelatihan Penyusunan Angka Kredit;

Pengawasan dan Pembinaan :

• Monitoring dan evaluasi kinerja;

(5)

Kesimpulan dan Penutup

• Kegiatan pelatihan yang ditujukan kepada

aparat pemerintah dan organisasi yang

notabene adalah orang dewasa harus

melibatkan secara dalam pada kegiatan

yang diadakan, dan bersifat partisipatif;

• Sistem Pelatihan ditujukan pada kegiatan

rutin sehari-hari

(Problem Center

Orientation);

• Bersifat praktis, dan berpeluang untuk

diterapkan pada pengetahuan,

(6)

Lanjutan . . .

• Pelatihan berdasarkan studi kasus;

• Pelatih bertugas membantu, mendorong,

mempermudah, dan mengembangkan

terjadinya proses belajar mandiri dengan

menciptakan

dan

mengembangkan

suasana kondusif;

• Pengembangan diri dititikberatkan pada

individu

masing-masing

dalam

penyerapan materi yang disampaikan.

(7)