TEKNIK TES DAN NONTES
SEBAGAI ALAT EVALUASI HASIL BELAJAR MAKALAH
Diajukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah: Evaluasi Pembelajaran PAI
Dosen Pengampu: Eka Diana, M. Pd. I Penyusun:Lailatur Rizqiyah (1530304667)
FAKULTAS AGAMA ISLAM (FAI) UNIVERSITAS NURUL JADID
PAITON PROBOLINGGO 2018
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang
Di dalam dunia pendidikan, kita mengetahui bahwa setiap jenis atau bentuk pendidikan pada waktu-waktu tertentu selama satu periode pendidikan, selalu mengadakan evaluasi. Artinya pada waktu-waktu tertentu selama satu periode pendidikan, selalu mengadakan penilaian terhadap hasil yang telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun oleh pendidik.
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu indikator bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya suatu perubahan tingkah laku pada orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.1
Demikian pula dalam satu kali proses pembelajaran, guru hendaknya menjadi seorang evaluator yang baik. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai atau belum, dan apakah materi pelajaran yang diajarkan sudah tepat. Semua pertanyaan tersebut akan dapat dijawab melalui kegiatan evaluasi atau penilaian.
Penilaian atau evaluasi berhubungan dengan setiap bagian dari proses pendidikan, bukan hanya keberhasilan belajar saja, tetapi mencakup semua proses belajar mengajar. Kegiatan penilaian tidak hanya terbatas
1 Hasan Baharun, ‘Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Lingkungan
Melalui Model ASSURE’, Cendekia: Journal of Education and Society, 14.2 (2016), 231–46 <https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610>.
pada karateristik peserta didik saja, tetapi juga mencakup karakteristik metode mengajar, kurikulum, fasilitas dan administrasi sekolah.2
Dalam fungsinya sebagai penilai hasil belajar peserta didik, guru hendaknya terus menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai oleh peserta didik dari waktu ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui evaluasi ini merupakan umpan balik (feed back) terhadap proses belajar mengajar. Umpan balik ini akan dijadikan titik tolak untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar selanjutnya. Dengan demikian proses belajar mengajar akan terus dapat ditingkatkan untuk memperoleh hasil yang optimal.
Evaluasi memiliki kedudukan yang penting dalam proses pembelajaran. Dengan melakukan evaluasi, guru sebagai pengelola kegiatan pembelajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik, ketepatan metode yang digunakan, dan keberhasilan peserta didik dalam meraih kompetensi yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil penilaian, pendidik dapat mengambil keputusan secara tepat untuk menentukan langkah yang akan diambil selanjutnya . Hasil penilaian juga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk berprestasi lebih baik di kemudian hari.
Selanjutnya didalam melakukan evaluasi ada dua teknik evaluasi yang kita kenal yaitu teknik evaluasi menggunakan tes dan evaluasi dengan teknik non tes, Teknik non tes pada umumnya memegang peranan penting dalam rangka mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari segi ranah sikap (affective domain) dan ranah keterampilan (Psychomotoric
domain), sedangkan teknik tes lebih banyak digunakan untuk
mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari segi ranah proses berfikirnya (cognitif domain).
B. Rumusan masalah
2 Hasan Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan latar belakang diatas, terdapat beberapa masalah yang harus diselesaikan., diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Apa pengertian evaluasi belajar?
2. Apa pengertian, fungsi dan penggogolongan teknik tes? 3. Apa pengertian dan bentuk teknik nontes?
C. Tujuan
Dari uraian dalam rumusan masalah terdapat tujuan yang harus dicapai, diantaranya adalah:
1. Untuk mengetahui dan mengerti pengertian evaluasi belajar.
2. Untuk mengetahui dan memahami tentang pengertian, fungsi dan penggolongan teknik tes.
3. Untuk mengerti dan memahami tentang pengertian dan bentuk teknik tes.
PEMBAHASAN A. Pengertian evaluasi belajar
Secara harfiyah kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris
evaluation, dalam bahasa Arab ريدقتلا , dalam bahasa Indonesia berarti penilaian. Akar katanya adalah value, dalam bahasa Arab ةميقلا ,dalam
bahasa Indonesia berarti nilai3. Sedangkan secara istilah evaluasi adalah
suatu tindakan/proses untuk menentukan nilai dari sesuatu tersebut4.
Belajar merupakan proses yang dilakukan tiap individu untuk memperoleh suatu perubahan yang positif.
Proses adanya evaluasi ialah untuk mengetahui dampak dan efektivitas penggunaannya dalam kegiatan pembelajaran. Untuk memperoleh gambaran lengkap perlu dilakukan evaluasi baik terhadap proses maupun hasilnya. aspek yang ingin diketahui dalam proses antara lain dampak media dan metode yang digunakan dalam proses pembelajaran. Sedangkan dari hasilnya, yang ingin dinilai ketercapaian kompetensi atau tujuan yang telah ditetapkan untuk peserta didik.5
Selain itu, masalah pertama yang harus dilakukan dalam pelaksanaan adalah merumuskan tujuan evaluasi yang hendak dilaksanakan dalam suatu proses pelaksanan program pembelajaran di kelas didasarkan atas tujuan yang hendak dicapai dalam program tersebut.6
Jadi, evaluasi belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk menentukan penilaian terhadap individu/peserta didik guna mencapai perubahan yang positif.
B. Pengertian, fungsi dan penggolongan teknik tes 1. Pengertian teknik tes
3 Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
Persada, 2007), hal 01
4 Ibid .
5 Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di
Madrasah’.
6 Baharun, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di
Secara harfiyah, kata “tes” berasal dari bahasa Perancis Kuno:
testum dengan arti: “piring untuk menyisihkan logam-logam mulia”
(maksudnya dengan menggunakan alat yang berupa piring itu akan dapat diperoleh jenis-jenis logam mulia yang nilainya sangat tinggi) dalam bahasa Inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan dengan “tes” , “ujian” atau “peecobaan”. Dalam bahasa Arab ditulis dengan ناحتما 7.
Ada beberapa istilah yang memerlukan penjelasan sehubungan dengan uraian di atas, yaitu : test adalah alat atau prosedur yang dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian; testing berarti saat dilaksanakannya atau peristiwa berlangsungnya pengukuran dan penilaian; tester artinya orang yang melaksanakan tes, atau pembuat tes, atau eksperimentor, yaitu orang yang sedang melakukan percobaan (eksperimen); sedangkan testee (mufrad) dan testees (jamak) adalah pihak yang dikenai tes (=peserta tes = peserta ujian), atau pihak yang sedang dikenai pekerjaan (= tercoba).
Dari beberapa kutipan diatas, dapat disimpulkan bahwa tes adalah suatu alat pengumpul informasi yang bersifat lebih resmi bila dibandingkan alat-alat yang lain karena penuh dengan batasan-batasan. Tes merupakan alat atau prosedur yang dipergunakan dengan bentuk tugas atau suruhan yang harus dilaksanakan dan dapat pula berupa pertnyaan-pertanyaan atau soal yang harus dijawab. Adapun pelaksanaannya, dapat dilaksanakan secara lisan maupun secara tes tulis. Tes adalah alat yang direncanakan untuk mengukur kemampuan, keahlian, atau pengetahuan. Dari pengertian ini maka tes adalah: a. Merupakan alat
b. Harus direncanakan8
c. Berfungsi sebagai pengukur kemampuan, kecakapan dan pengetahuan anak.
7 Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
Persada, 2007), hal 66
Adapun yang dimaksud teknik tes ialah suatu teknik dalam evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar murid dengan mempergunakan alat tes9.
Sehingga dari definisi-definisi di atas kiranya dapat dipahami bahwa dalam dunia evaluasi pendidikan, yang dimaksud dengan tes adalah cara (yang dapat dipergunakan) atau prosedur (yang perlu ditempuh) dalam rangka pengukuran dan penilaian di bidang pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaan-pertanyaan (yang harus dijawab), atau perintah-perintah (yang harus dikerjakan) oleh testee, sehingga (atas dasar data yang diperoleh dari hasil pengukuran tersebut) dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi testee.
2. Fungsi tes
Secara umum, ada dua macam fungsi yang dimiliki oleh teknik tes, yaitu:
a. Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik. Dalam hubungan ini tes berfungsi mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai olrh peserta didik setelah mereka menempuh proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu.
b. Sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebab melalui tes tersebut akan dapat diketahui sudah seberapa jauh program pengajaran yang telah ditentukan, telah dapat dicapai. 10
3. Penggolongan tes
9 Mulyadi, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di
Sekolah” , (Malang:UIN-Maliki Press, 2010), hal 55-56
10 Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
Berdasarkan dari pengertian dan fungsi tes diatas, tes digolongkan menjadi 5 golongan diantaranya adalah sebagai berikut:11
a. Menurut sifatnya, tes dapat dikelompokkan menjadi: 1) Tes Verbal
Yang mana tes dengan cara ini menggunakan bahasa sebagai alat untuk melakukan tes. Tes verbal terdiri dari:
a) Tes lisan (Oral Test)12
b) Tes tulis (Written Test)13
2) Tes Non Verbal
Yaitu tes yang tidak menggunakan bahasa sebagai alat untuk melaksanakan tes, tetapi menggunakan gambar, memberikan tugas dan sebagainya, atau dengan tes ini tester menghendaki adnya respon dari testee bukan berupa ungkapan kata-kata atau kalimat, melainkan berupa tindakan atau tingkah laku. Jadi, respon yang dikehendaki muncul dari testee adalah berupa perbuatan atau gerakan-gerakan tertentu.
b. Menurut tujuannya, tes dapat dikelompokkan menjadi: 1) Tes Bakat (Aptitude Test)
Yaitu tes yang digunakan untuk menyelidiki bakat seseorang. Tes bakat biasanya digunakan untuk mengetahui kemampuan dasar yang bersifat potensial.
2) Tes Intelegensi (Intellegenci Test)
Yakni tes yang dilakukan dengan tujuan untuk mengungkap atau mengetahui tingkat kecerdasan seseorang14.
3) Tes Prestasi Belajar (Achievement Test)
Yaitu tes yang dilakukan untuk mengetahui prestasi seseorang murid dari mata pelajaran yang telah diberikan. Sehingga 11 Mulyadi, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di
Sekolah” , (Malang:UIN-Maliki Press, 2010), hal 57- 60
12 Ialah tes dimana tester di dalam mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau soalnya
dilakukan secara lisan, dan testee memberikan jawabannya secara lisan pula.
13 Yakni jenis tes dimana tester dalam mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau soalnya
dilakukan secara tertulis dan testee memberikan jawabannya secara tertulis.
dengan adanya tes hasi belajar ini, guru bisa mengetahui apakah pelajaran yang telah diberikan mencapai tujuan sesuai dengan target yang telah ditentukan.
4) Tes Diagnostik (Diagnostic Test)
Yaitu tes yang digunakan untuk menggali kelmahan atau problem yang dihadapi murid, terutama kelemahan yang dialami murid saat belajar.
Tes diagnostik biasanya dilakukan dengan cara lisan, tertulis, perbuatan atau kombinasi dari ketiganya.
Berdasarkan nama tes tesebut (diagnose = pemeriksaan), maka jika hasil “pemeriksaan” itu menunjukkan bahwa tingkat pengausaan peserta didik yang sedang “diperiksa” itu termasuk rendah, harus diberi bimbingan secara khusus agar mereka dapat diperbaiki tingkat penguasaanya terhadap mata pelajaran tertentu15.
5) Tes Sikap (Atitude Testt)
Yaitu tes untukmengetahui sikapa seseorang murid terhadap sesuatu.
6) Tes Minat
Yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui minat murid terhadap hal-hal yang disukai. Sehingga melalui tes ini dapat diketahui apa yang disukai murid.
c. Menurut pembuatannya, tes dapat dikelompokkan menjadi: 1) Tes Terstandar (Standard Direct Test)
Tes standar atau tes yang dibakukan mengandung prosedur yang seragam untuk menentukan nilai dan administrasinya. Tes standar bisa membandingkan kemampuan murid dengan murid yang lain pada usia atau level yang sama dan dalam kasus perbandingan ini dilakukan ditingkat nasional. Biasanya tes ini
dibuat oleh sekelompok(tim) yang ahli di bidang pembuatan tes.
2) Tes Buatan Guru (Teacher Made Test)
Tes buatan guru cenderung difokuskan pada tujuan instruksional untuk kelas tertentu. Tes buatan guru adalah tes yang dibuat oleh guru untuk kepentingan prestasi belajar. d. Menurut bentuk soalnya, tes dikelompokkan menjadi:
1) Tes Uraian (Essay Test)
Yaitu tes yang bentuk soalnya sedemikian rupa, sehingga memberi kesempatan kepada murid untuk menjawab secara bebas dengan uraian. Bentuk tes ini terdiri dari:
a) Uraian Bebas (Free Essay Test)
b) Uraian Terbatas (Limited Essay Test) 2) Tes Objektif (Objective Test)
Yaitu tes yang bentuk soalnya sedemikian rupa, sehingga memberi kesempatan kepada murid untuk menjawab secara bebas dengan uraian. Berdasarkan cara mengerjakan tes objektif, maka dikelompokkan menjadi:
a) Variasi, yang mana testee harus mensuplai jawabannya sehingga hampir tidak berbeda dengan essay test. Misalnya bentuk:
(1) Completion Test (melengkapi) (2) The Short Answer (jawaban singkat)
b) Variasi. Yang mana testee hanya memilih diantara jawaban yang telah disediakan bersama soalnya. Pada variasi ini ada lima bentuk tes, dimana tester harus:
(1) Menyatakan apakah pernyataan itu benar atau salah (true false)
(2) Memilih jawaban yang lain benar (the best answer) (3) Menjodohkan dua rentetan kata-kata yang tersedia
(4) Memilih diantara alternatif-alternatif jawaban yang disediakan untuk setiap soal (multiple choice)
(5) Mengelompokkan jawaban yang sesuai dengan klasifikasi masing-masing (classification)
e. Ditinjau dari objek yang dites, maka tes dikelompokkan menjadi: 1) Tes Individual
Yaitu suatu tes yang dalam pelaksanaannya memerlukan waktu yang cukup panjang.
2) Tes Kelompok
Yaitu tes yang dilakukan terhapa beberapa murid dalam waktu yang sama.
C. Pengertian dan bentuk teknik nontes 1. Pengertian teknik nontes
Non tes adalah cara penilaian hasil belajar peserta didik yang dilakukan tanpa menguji peserta didik16 tetapi dengan melakukan
pengamatan secara sistematis. Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilain dengan tidak menggunakan tes. Teknik penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh meliputi sikap, tingkah laku, sifat, sikap sosial dan lain-lain. Yang berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan, baik secara individu maupun secara kelompok.
Dengan teknik non tes maka penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan pengamatan secara sistematis (observasi), melakukan wawancara (interview) dan menyebar angket (quistionnaire).
2. Bentuk-bentuk teknik nontes a. Observasi (pengamatan)
Teknik pengamatan atau observasi merupakan salah satu bentuk teknik nontes yang biasa dipergunakan untuk menilai sesuatu melalui pengamatan terhadap objeknya secara langsung, 16 Mulyadi, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di
seksama dan sistematis. Pengamatan memungkinkan untuk melihat dan mengamati sendiri kemudian mencatat perilaku dan kejadian yang terjadi pada keadaan sebenarnya17.
b. Interview (wawancara)
Wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan cara melakukan tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan muka, dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan18.
c. Angket (quistionnaire)
Angket juga dapat digunakan sebagai alat bantu dalam rangka penilaian hasil belajar. Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Sehingga angket berbeda dengan wawancara19. Prinsip Penulisan Angket :
1) Isi dan tujuan pertanyaan jelas
2) Bahasa yang digunakan mudah dipahami
3) Tipe dan bentuk pertanyaan (terbuka atau tertutup) 4) Pertanyaan tidak mendua
5) Tidak menanyakan yang sudah lupa 6) Panjang pertanyaan (max 30 pertanyaan) 7) Urutan pertanyaan (dari mudah ke sulit) 8) Prinsip pengukuran
9) Penampilan fisik angket.
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan
17 Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
Persada, 2007), hal 76
18 Mulyadi, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di
Sekolah” , (Malang:UIN-Maliki Press, 2010), hal 63
19 Anas Sudijono, “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo
1. Pengertian evaluasi belajar
Evaluasi belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk menentukan penilaian terhadap individu/peserta didik guna mencapai perubahan yang positif.
2. Pengertian, fungsi dan penggolongan teknik tes
Teknik tes ialah suatu teknik dalam evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar murid dengan mempergunakan alat tes.
Fungsi teknik tes ialah Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik dan sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran.
Teknik tes digolongkan menjadi:
a. Menurut sifatnya : Tes Verbal dan Tes Non Verbal
b. Menurut tujuannya : Tes Bakat (Aptitude Test), Tes Intelegensi (Intellegenci Test), Tes Prestasi Belajar (Achievement Test), Tes Diagnostik (Diagnostic Test), Tes Sikap (Atitude Testt) danTes Minat.
c. Menurut pembuatannya : Tes Terstandar (Standard Direct Test) dan Tes Buatan Guru (Teacher Made Test)
d. Menurut bentuk soalnya : Tes Objektif (Objective Test) dan Tes Uraian (Essay Test)
e. Ditinjau dari objek yang dites : Tes Individual dan Tes Kelompok
3. Pengertian dan bentuk teknik nontes
Non tes adalah cara penilaian hasil belajar peserta didik yang dilakukan tanpa menguji peserta didik tetapi dengan melakukan pengamatan secara sistematis.
Bentuk-bentuk teknik non tes: observasi (pengamatan), interview (wawancara) dan angket (quistionnaire)
Daftar Pustaka
Baharun, Hasan, ‘Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Lingkungan Melalui Model ASSURE’, Cendekia: Journal of Education and Society, 14
(2016), 231–46 <https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610>
———, ‘Penilaian Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Madrasah’, MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 3 (2016), 205–16 Mulyadi, 2010, “Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi
Pendidikan di Sekolah” , (Malang:UIN-Maliki Press)
Sudijono, Anas, 2007 “Pengantara Evaluasi Pendidikan”, (Jakarta: PT: Raja Grafindo Persada)
