Lestari Syafitri Lubis, 2014
Kerja Ilmiah Peserta Didik Smp Dalam Kerja Kelompok Pada Pembelajaran Konsep Ekosistem
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penerapan keterampilan kerja ilmiah tersebut meliputi tahapan dalam
merencanakan pengamatan ilmiah, melaksanakan pengamatan ilmiah dan
mengomunikasikan hasil pengamatan ilmiah. Presentase yang diperoleh peserta
didik dalam kerja kelompok pada tahapan merencanakan pengamatan ilmiah baik
yang dibimbing oleh guru pamong maupun guru PPL ialah 100% termasuk dalam
kategori sangat tinggi. Pada tahapan melaksanakan pengamatan ilmiah, presentase
yang diperoleh oleh peserta didik dalam kerja kelompok yang dibimbing oleh
guru pamong ialah 93,33% dan yang dibimbing oleh guru PPL ialah 90%
termasuk dalam kategori sangat tinggi. Pada tahapan mengomunikasikan hasil
pengamatan ilmiah, presentase yang diperoleh oleh peserta didik dalam kerja
kelompok yang dibimbing oleh guru pamong maupun guru PPL ialah 80%
termasuk dalam kategori tinggi.
Hasil belajar peserta didik dalam kerja kelompok setelah mengikuti
pembelajaran kerja ilmiah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu
75. Perolehan rata-rata capaian hasil belajar kognitif peserta didik dalam kerja
kelompok yang dibimbing oleh guru pamong ialah 75 termasuk dalam kategori
sedang, dan yang dibimbing oleh guru pamong ialah 85 termasuk dalam kategori
80
Lestari Syafitri Lubis, 2014
Kerja Ilmiah Peserta Didik Smp Dalam Kerja Kelompok Pada Pembelajaran Konsep Ekosistem
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka terdapat beberapa
saran yang berkenaan dengan penelitian ini, diantaranya:
1. Dalam mengukur keterampilan kerja ilmiah pada penelitian ini masih kurang,
diharapkan pada penelitian selanjutnya dapat memaparkan pengukuran
keterampilan kerja ilmiah dengan menggunakan soal keterampilan kerja
ilmiah agar kemampuan atau keterampilan peserta didik dalam kerja
kelompok yang belum dapat teramati menjadi teramati.
2. Sebaiknya setiap kegiatan pembelajaran harus menerapkan keterampilan
proses kerja ilmiah baik yang dilakukan dalam kerja kelompok maupun secara
individu agar keterampilan kerja ilmiah peserta didik menjadi lebih baik lagi.
