KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MEMBANGUN KECERDASAN BERDEMOKRASI WARGA
NEGARA
(Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Kabupaten Karanganyar Tahun 2016)
SKRIPSI
Oleh:
RINI ROHMAWATI K6412061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MEMBANGUN KECERDASAN BERDEMOKRASI WARGA
NEGARA
(Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Kabupaten Karanganyar Tahun 2016)
Oleh :
RINI ROHMAWATI K6412061
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2016
ABSTRAK
Rini Rohmawati. K6412061. Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membangun Kecerdasan Berdemokrasi Warga Negara (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Kabupaten Karanganyar Tahun 2016) Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: 1) mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam upaya membangun kecerdasan berdemokrasi pada siswa kelas VIII (delapan) SMP Negeri 1 Kebakkramat. 2) menjelaskan faktor apa saja yang menjadi pendukung dan penghambat guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam membangun kecerdasan berdemokrasi. 3) mengetahui dampak kompetensi pedagogik guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam membangun kecerdasan berdemokrasi peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Kebakkramat.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data diperoleh dari informan, peristiwa, tempat dan dokumen. Teknik sampling yang digunakan adalah
purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh
dan menyusun data penelitian adalah dengan wawancara, observasi serta analisis dokumen. Guna memperoleh validitas data digunakan trianggulasi data dan trianggulasi metode. Sedangkan teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif dengan tahap-tahap sebagai berikut: (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) sajian data, (4) pengambilan kesimpulan. Adapun prosedur penelitian dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Tahap Pra Penelitian, (2) Tahap Pekerjaan Lapangan, (3) Tahap Analisis Data, (4) Tahap Penyusunan Laporan Penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Kompetensi pedagogik guru PKn dalam membangun kecerdasan berdemokrasi dilakukan melalui kegiatan belajar mengajar di dalam kelas dan kegiatan di luar kelas. Kompetensi pedagogik guru meliputi pemahaman terhadap karakteristik peserta didik, merancang pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, melakukan evaluasi pembelajaran dan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. 2) Faktor pendukung kompetensi pedagogik guru PKn adalah faktor misi sekolah, faktor alokasi waktu pelajaran, faktor kegiatan yang diselenggarakan sekolah, faktor fasilitas pembelajaran yang lengkap, faktor kompetensi pedagogik guru, dan faktor kemampuan siswa. Sedangkan faktor penghambat yakni: a) faktor internal , seperti faktor siswa yang masih ramai sendiri ketika pembelajaran dan kadang guru hanya fokus pada transfer knowledge. b) faktor eksternal, seperti pengaruh lingkungan keluarga dan teman sebaya. 3) Dampak dari kompetensi pedagogik guru Pendidikan Kewarganegaraan terhadap kecerdasan berdemokrasi peserta didik antara lain: a)
saling toleransi, menghormati dan menghargai perbedaan, b) berani bertanya dan mengemukakan pendapat, c) menjaga kebersamaan dan d) berpartisipasi aktif.
Kata Kunci : Kompetensi pedagogik guru, Pendidikan Kewarganegaraan, Kecerdasan berdemokrasi
ABSTRACT
Rini Rohmawati. K6412061. PEDAGOGIC COMPETENCY OF CIVIC
EDUCATION’S TEACHER IN BUILDING DEMOCRATIC INTELLIGENCE AMONG CITIZENS (A STUDY ON THE 8TH GRADERS OF SMP NEGERI 1 KEBAKKRAMAT OF KARANGANYAR REGENCY IN 2016). Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University, June 2016.
The objectives of research were: 1) to describe the pedagogic competency of
civic education’s teacher in building democratic intelligence among the 8th Graders
of SMP Negeri 1 Kebakkramat, 2) to explain the factors supporting and inhibiting the Civic Education teacher in building democratic intelligence, and 3) to find out the effect of Civic Education teacher’s pedagogic competency in building democratic intelligence of the 8th Graders of SMP Negeri 1 Kebakkramat.
This research employed a qualitative research. The type of research used was descriptive qualitative one. The data source derived from informant, event, place and document. The sampling technique used was purposive sampling on. Techniques of collecting data used to obtain and to organize research data were interview, observation and document analysis. To validate the data, data and method triangulations were used. Meanwhile, technique of analyzing data used was an interactive model of analysis encompassing: (1) data collection, (2) data reduction, (3) data display, and (4) conclusion drawing. The research procedure included the following stages: (1) pre-research, (2) field research, (3) data analysis, and (4) research report writing.
Considering the result of research, the following conclusions could be drawn. 1) Civic Education teacher’s pedagogic competency in building democratic intelligence was implemented through teaching-learning activity inside and outside classroom. Teacher’s pedagogic competency included understanding on students, designing the learning, implementing the learning, evaluating the learning and developing the students’ potency. 2) The factors supporting Civic Education teacher’s pedagogic competency included school mission, learning time allocation, activity implemented by school, complete learning facility, teacher’s pedagogic competency, and student ability. Meanwhile, the inhibiting factors included: a) internal factors: students were still crowded in learning time and teacher sometimes focused only on transfer of knowledge, b) external factor: family environment and peer’s effect. 4) The effect of Civic Education teacher’s pedagogic competency for student included: a) tolerance, respect and appreciating diversity, b) questioning and expressing opinion bravely, c) maintaining togetherness, and d) participating actively.
Keywords: teacher’s pedagogic competency, civic education, democratic intelligence. MOTTO
“..Sesungguhnya setelah kesulitan itu akan datang kemudahan..” (Q.S. Al Insyiroh: 6-7)
“Maka Ingatlah kepada-Ku, Aku pun akan ingat kepadamu. Bersyukurlah kepada-Ku, dan janganlah kamu ingkar kepada-Ku”
(Q.S Al Baqarah: 152)
“Barang siapa menempuh jalan untuk menuntut ilmu, maka Allah memudahkan bagi orang itu karena ilmu tersebut jalan menuju surga”
(HR. Muslim)
“Sukses menjadi hakmu, jika pantang menyerah menjadi kewajibanmu” (Penulis)
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan untuk :
1. Orang tua penulis, Bapak Karmin dan Ibu Sugiyem yang selalu memberikan do’a, semangat, kasih sayang dan segalanya kepada penulis.
2. Kakak tersayang, Solika Giyatmi dan Nanang Suparno yang selalu memberikan do’a dan dukungannya.
3. Keponakan tercinta, Muhammad Miftakhul Rohman dan Muhammad Daffa Bunyanudin yang selalu memberikan semangat.
4. Sahabat seperjuangan, Aifa Rismawanti, Ermawati Nur H, Aprilia Ningsih, dan Yuliyanto Dwi S terimakasih atas masukan dan dukungannya.
5. Teman-teman PPKn angkatan 2012. 6. Almamater.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membangun Kecerdasan Berdemokrasi Warga Negara (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kebakkramat Kabupaten Karanganyar Tahun 2016)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagaian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi ini;
2. Dr. Winarno, M.Si., selaku Ketua Program Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dalam penyusunan skripsi ini; 3. Dr. Triyanto, S.H, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan;
4. Dr. Muh. Muchtarom, S.Ag, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan;
5. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga peneliti mampu menyelesaikan penyusunan skripsi ini;
6. Drs. Bambang Dwi Tantyo., selaku Kepala sekolah SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan ijin untuk megadakan penelitian;
7. Para guru mata pelajaran PKn SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan pengarahan, petunjuk informasi, dan bimbingan sehingga peneliti mampu memperoleh data yang diperlukan;
8. Murni Hidayati, S.Pd selaku wakil kepala sekolah bagian kurikulum SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah bekerjasama dengan baik;
9. Para siswa kelas VIII (delapan) SMP Negeri 1 Kebakkramat yang telah memberikan informasi dan membantu pengumpulan data yang diperlukan; dan 10. Semua pihak yang telah membantu peneliti untuk kelancaran penulisan skripsi ini.
Penyusunan skripsi ini telah semaksimal mungkin, namun peneliti menyadari masih ada kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menyempurnakannya. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pendidikan khususnya Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Surakarta, Juni 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
ABSTRAK... vi
ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 9
C. Tujuan Penelitian... 10
D. Manfaat Penelitian... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka ... 12
1. Tinjauan Kompetensi Pedagoik Guru PKn... 12
a. Pengertian Kompetensi Pedagogik... 12
b. Pengertian Guru... 20
c. Tugas Guru... 27
e. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan... 35
f. Ruang Lingkup... 40
g. Komponen Pendidikan Kewarganegaraan... 41
h. Kompetensi Pedagogik Guru PKn... 43
2. Tinjauan Tentang Pembelajaran... 45
h.a. Pengertian Proses Pembelajaran... 45
h.b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Proses Pembelajaran... 47
3. Tinjauan Kecerdasan Berdemokrasi Warga Negara... 48
D.1.1.a...Pengertian Kecerdasan... 48 D.1.1.b...Hakekat Demokrasi... 53 D.1.1.c...Pendidikan Demokrasi... 58 D.1.1.d...Hakekat Warga Negara... 62 D.1.1.e...Kecerdasan Berdemokrasi Warga Negara... 64
4. Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru PKn dalam membangun kecerdasan Berdemokrasi Warga Negara... 68
5. Penelitian yang relevan dengan Kompetensi Pedagogik Guru dan Kecerdasan Berdemokrasi... 71
C. Kerangka Berpikir... 74
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 80
a.1. Tempat Penelitian... 80
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 82
C. Data dan Sumber Data... 84
D. Teknik Sampling (Cuplikan)... 88
E. Teknik Pengumpulan Data... 90
F. Uji Validitas Data ... 94
G. Analisis Data ... 95
H. Prosedur Penelitian... 98
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 100
a.1. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian... 100
a.2. Deskripsi Temuan Data ... 108
B. Pembahasan... 142
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 161
B. Implikasi 165 C. Saran 166 DAFTAR PUSTAKA... 168
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru... 17 2.2 Rambu-Rambu Umum Standar Kompetensi Guru... 17 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian... 82
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Kerangka Berpikir... 80
3.1 Komponen- komponen Analisis: Model Interaktif... 97
3.2 Skema Prosedur Penelitian... 99
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Informan...173
2. Pedoman Wawancara...177
3. Petikan Hasil Wawancara...188
4. Pedoman Observasi...229
5. Foto Dokumentasi Penelitian...240
6. Studi Dokumen...246
7. Trianggulasi Data...258
8. Trianggulasi Metode...264
9. Program Semester, Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 268 10. Struktur organisasi SMP Negeri 1 Kebakkramat, struktur organisasi Tata Usaha, struktur organisasi perpustakaan, struktur organisasi BP, dan struktur organisasi Laboratorium IPA...327
11. Tugas Pengelola Sekolah...334
12. Daftar Nama Guru dan Karyawan Sekolah...339
13. Surat permohonan ijin menyusun skripsi ...341
14. Surat keputusan Dekan FKIP UNS tentang ijin penyusunan skripsi 342 15. Surat permohonan ijin penelitian kepada Dekan FKIP UNS ...343
16. Surat permohonan ijin penelitian kepada Rektor UNS ...344
17. Surat permohonan ijin penelitian kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Kebakkramat ...345
18...Surat Rekomendasi Penelitian dari Kesbangpol Karanganyar...346 19...Surat Rekomendasi Bapeda Karanganyar...347 20...Surat rekomendasi penelitian dari Dinas Pendidikan Pemuda
dan Olahraga Karanganyar ...348 21...Surat keterangan telah melakukan penelitian SMP Negeri 1
