Pengembangan Modul Pembelajaran Simulasi Digital Kelas X
TKJ di SMKN 5 Bone
Crismawati
1, Harifuddin
2, Syamsurijal
3Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Universitas Negeri Makassar
1[email protected] 2[email protected]
Abstrak - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil pengembangan modul mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital untuk siswa
kelas X TKJ di SMK Negeri 5 Bone. Selanjutnya untuk mengetahui gambaran tanggapan pengguna terhadap modul mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital untuk siswa kelas X TKJ di SMK Negeri 5 Bone. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and
Development (R&D), dengan tahapan 4D (Define, Design, Development, Dessiminate). Pengumpulan data penilaian kelayakan modul
menggunakan instrumen berupa angket. Penelitian ini melibatkan dua ahli materi dan dua ahli media untuk menilai kelayakan modul. Siswa juga dilibatkan untuk mendapatkan respon kelayakan modul oleh pengguna. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. Hasil penelitian diketahui bahwa: proses pengembangan modul simulasi digital kelas X TKJ di SMKN 5 Bone berdasarkan tahap
define (pendefinisian), design (perencanaan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran). Hasil penilaian tingkat kelayakan
modul yang dilakukan oleh ahli materi memperoleh tingkat kelayakan 87,66% (sangat baik). Sedangkan oleh ahli media memperoleh tingkat kelayakan 97,05% (sangat baik). Respon siswa terhadap modul sebesar 95,33% (dapat diterima). Berdasar data tersebut dapat disimpulkan modul simulasi digital layak dan diterima untuk digunakan sebagai media pembelajaran siswa kelas X TKJ di SMKN 5 Bone.
Kata Kunci : Modul Pembelajaran, Simulasi Digital I. PENDAHULUAN
Salah satu komponen penting dalam pembelajaran adalah modul pembelajaran. Menurut Zainal Arifin (2012), kedudukan media dalam pembelajaran sangat penting bahkan sejajar dengan metode pembelajaran, karena metode yang digunakan dalam proses pembelajaran biasanya akan menuntut media apa yang dapat diintegrasikan dan diadaptasikan dengan kondisi yang dihadapi.
Perangkat pembelajaran pada kurikulum pendidikan tinggi meliputi silabus, rencana pembelajaran semester (RPS), media pembelajaran, bahan ajar, dan evaluasi hasil belajar. Namun pada penelitian ini, penelitian hanya focus pada pengembangan modul dengan tetap merujuk pada silabus dan RPS yang telah guru kembangkan. Banyak alat bantu atau media belajar yang diciptakan untuk belajar mandiri salah satunya adalah modul yang digunakan dalam proses penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik. Dalam hal ini media
pembelajaran modul digunakan sebagai alat bantu untuk mempermudah siswa dalam proses menggambar ilustrasi. Modul merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan. Dalam proses pembelajaran, modul berkedudukan sebagai modal awal yang akan digunakan atau proses untuk mencapai hasil. Melalui modul guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar. Pengembangan modul memiliki beberapa fungsi diantaranya yaitu, sebagai pedoman bagi siswa terhadap kompetensi yang dikuasai, sebagai pedoman bagi guru untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran dan sebagai alat evaluasi pembelajaran.
Pengembangan bahan ajar modul ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan kreativitas siswa dalam mata pelajaran simulasi digital. Selain itu modul simulasi digital ini dapat membantu guru dalam mengelola pembelajaran yang efektif dan efisien, dan juga dapat menjadi referensi dalam pembelajaran.
Dari hasil Observasi di SMKN 5 Bone kondisi dalam kegiatan pembelajaran : a) kemampuan guru untuk menjelaskan konsep, menguasai konsep, menggunakan media kurang optimal dan pembelajaran cenderung ceramah secara klasikal; b) penggunaan sumber-sumber belajar belum difungsikan secara optimal;
c) kemampuan siswa berdiskusi belum maksimal; d) hasil evaluasi akhir yang dilakukan oleh guru hanya evaluasi kognitif;
e) soal test belum sesuai dengan tujuan pembelajaran yang tertera pada RPP; f) aktifitas belajar siswa kurang optimal, ini diperkuat dengan rendahnya kemampuan berdiskusi; g) hasil belajar siswa sebagian besar masih rendah di bawah Kriteri Ketuntasan Minimum (KKM). Alasan peneliti mengambil modul simulasi digital dibanding media lain adalah modul dapat memfasilitasi peserta didik karena dilengkapi petunjuk belajar sendiri, sehingga peserta didik dapat belajar sesuai dengan kemampuannya dan dapat memenuhi seluruh kompetisi yang harus dikuasai oleh peserta didik.
II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian Research and Development (R&D) yang tujuannya mengembangkan Modul Pembelajaran Simulasi Digital Kelas X TKJ di SMKN 5 Bone. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 5 Bone yang berlokasi di Jalan Watampone, Desa Kadai, Kec. Mare, Kab.Bone. dan berlangsung 3 bulan.
Prosedur Penelitian
Prosedur pengembangan pada penelitian mengadaptasi model pengembangan 4D, yaitu model pengembangan yang terdiri dari empat tahapan pengembangan yang meliputi terdiri Define, Design, Development dan Disseminate. Alasan menggunakan model pengembangan ini karena proses pengembangan yang lebih sederhana dan runtut. Prosedur pengembangan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji validasi, analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Data Kualitatif pada penelitian ini diperoleh dari masukan validator pada tahap validasi, masukan dari ahli materi, ahli desain.Sedangkan kuantitatif adalah data yang memaparkan hasil pengembangan produk yang berupa modul simulasi digital .Data yang diperoleh melalui intsrumen penilaian pada saat uji coba dianalisis dengan menggunakan statistik.
a. Penilaian Ahli Instrument, materi dan media
Validasi instrumen penelitian dan penelitian ahli menggunakan pengukuran skala likert. Berikut ini merupakan penskoran lembar validasi skala likert pada lembar instrumen.
Tabel 1. Penskoran Lembar Validasi Instrumen
Jawaban Skor
Sangat Baik 5
Baik 4
Cukup 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
Sumber: (Sugiyono, 2018)
Tabel 2. Aturan Penskoran untuk lembar Validasi ahli
Jawaban Skor
Sangat Baik 5
Baik 4
Cukup 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
Sumber: (Sugiyono, 2018)
Penilaian oleh ahli materi dan desain dapat ditetapkan berdasarkan kriteria pengkategorian kualitas materi dan desain yang diadaptasi dari pengkategorian. Berikut kriteria kevalidan Modul:
Tabel 3. Kriteria Kevalidan Modul
Persentase Penilaian Interpretasi 81-100% Sangat Baik 61-80% Baik 41-60% Cukup 21-40% Tidak Baik 0-20% Sangat Tidak Baik
Sumber: (Arikunto, 2010) b. Penilaian Siswa
Analisis ini dilakukan dengan menggunakan metode kuesioner atau angket. skala pengukuran dengan tipe ini akan didapat jawaban yang tegas yaitu ya- tidak, benar-salah, pernah-tidak pernah, positif-negatif. Jawaban dapat dibuat dalam bentuk checklist dengan skor tinggi satu dan skor rendah nol. Tabel 3.7 merupakan konversi skor dari skala guttman.
Tabel 4. Ketentuan Penskoran angket responden siswa
Jawaban Skor Jawaban
Instrumen Hasil
Ya - ∑Ya
Tidak - ∑Tidak
Skor Maks ∑Ya+∑Tidak
Sumber: ( Sugiono, 2018)
Persentase untuk masing-masing penilaian adalah: Ya = (∑Ya/ Skor Maks) x 100%
Tidak =(∑Tidak/ Skor Maks) x 100%
Data yang terkumpul dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yang diungkapkan dalam distribusi frekuensi dan persentase terhadap kategori skala penilaian yang telah ditentukan dari penyajian dalam bentuk persentase. Selanjutnya, apabila presentase kelayakan sudah didapat, dapat ditarik kesimpulan menjadi data kualitatif dengan menggunakan tabel konversi seperti pada tabel Tabel 5.
Tabel 5. Tabel Persentase Penilaian Kelayakan
Presentase Tanggapan Kriteria ≥ 50% dapat diterima < 50% Ditolak Sumber: (Sugiyono, 2018)
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang telah dilakukan adalah penelitian pengembangan produk sesuai dengan tahapan pengembangan yang telah ditentukan. Kemudian dari
penelitian ini dapat diketahui penilaian modul yang telah dikembangkan dan diketahui respon pengguna terhadap modul, hingga modul siap digunakan.
Prosedur pengembangan modul menggunakan model pengembangan Four- D dari Thiagarajan dan Semmel (1974) yaitu; tahapan pendefinisian (define), tahapan perancangan(design),tahapan pengembangan (develop), dan tahapan penyebaran (desseminate). Berikut ini adalah penjabaran langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam mengembangkan modul simulasi dan komunikasi digital dengan Four-D model.
1. Define (Pendefinisian)
Tahapan ini dilakukan melalui lima langkah pokok, yaitu; analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis konsep dan tugas, dan analisis tujuan. Penjabaran dari masing-masing langkah pokok tersebut adalah sebagai berikut:
a. Analisis Awal-Akhir
Tahapan ini dilakukan untuk mengetahui informasi tentang kondisi dan fakta serta permasalahan-permasalahan yang terdapat dalam proses pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital pada jurusan teknik komputer dan jaringan di SMK Negeri 5 Bone. Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak A.Rahmat Taufik,S.Pd.,M.M, kepala SMKN 5 Bone, diperoleh informasi bahwa pada pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital:
1) Variasi sumber belajar yang digunakan belum maksimal. 2) Siswa mengalami kejenuhan dalam proses pembelajaran 3) Kurangnya konsentrasi dan fokus siswa dalam pembelajaran. 4) Potensi dari siswa akan sulit muncul dan berkembang karena
kurang fasilitas dari pendidik.
5) Media belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran simulasi dan komunikasi digital masih kurang.
6) Siswa tidak memiliki bahan ajar berbentuk buku referensi seperti diktat atau pun modul.
7) Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
Permasalahan yang diperoleh dari wawancara ini kemudian dijadikan bahan acuan untuk memecahkan masalah tersebut. Salah satu pilihan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan mengembangkan sebuah modul pembelajaran. Modul sendiri adalah sarana belajar yang disusun secara sistematis berdasarkan kurikulum tertentu agar siswa mampu belajar mandiri dan mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Modul yang akan
dikembangkan adalah modul simulasi dan komunikasi digital. b. Analisis Siswa
Siswa yang dimaksud disini adalah siswa aktif jurusan teknik komputer dan jaringan kelas X di SMK N 5 Bone. Berdasarkan wawancara dengan Ibu A. Nurhaeria, S.Pd selaku guru mata pelajaran, bahwa siswa masih cukup awam terhadap simulasi dan komunikasi digital, dan belum mampu mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari siswa.
Latar belakang siswa yang sangat beragam sehingga diperlukannya sebuah media yang mudah digunakan oleh setiap siswa dan mampu menunjang siswa belajar mandiri serta perlu diadakan fasilitas yang mendukung proses belajar siswa berupa media berupa modul pembelajaran yang mampu menunjang siswa untuk belajar mandiri.
c. Analisis Konsep dan Tugas
Analisis konsep ini dengan mengidentifikasi dasar-dasar pokok yang akan disajikan pada modul yang dikembangkan, berpedoman pada kurikulum dan RPS mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital. Hasil analisis yang telah dilakukan peneliti diuraikan sebagaimana terlampir.
Setelah melalukan analisis konsep tersebut, pada tahap ini juga materi dan keterampilan utama yang akan dikembangkan dalam penyusunan modul ditentukan. Hasil analisis tugas yang mengacu pada analisis konsep yang telah
dilakukan adalah menghasilkan beberapa materi pokok yang akan disajikan dalam modul yang akan dikembangkan.
d. Analisis Tujuan
Tahap ini dilakukan perumusan tujuan pembelajaran/indikator tujuan didasarkan pada analisis konsep dan tugas. Rumusan tujuan pembelajaran yang ada pada modul yang akan dikembangkan terdapat pada lampiran konsep modul sesuai RPS.
2. Design (Perancangan)
Tujuan tahapan ini adalah untuk menghasilkan prototype produk yang akan dikembangkan. Adapun langkah-langkah dalam tahap perancangan ini adalah pengumpulan gambar (2D),
background, dan jenis huruf (font) dan penyusunan kisi- kisi
instrumen penilaian penilaian dan tanggapan media. a. Menyusun Modul
Hasil Pengembangan modul pembelajaran simulasi digital yang telah dilakukan dalam penelitian ini dapat ditunjukkan dalam beberapa gambar tampilan visualisasi dari modul pembelajaran tersebut. Adapun beberapa tampilan modul pembelajaran yang dikembangkan dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 2. Sampul Modul
Gambar 3. Halaman Kata Pengantar
Gambar 4. Halaman Petunjuk Penggunaan Modul
Gambar 5. Halaman Daftar Isi
Gambar 7. Halaman Kunci Jawaban
Gambar 8. Halaman Daftar Pustaka
b. Pengumpulan Gambar(2D), Background, dan Jenis Huruf (Font).
Gambar yang disajikan dalam media ini adalah hasil unduhan dari berbagai sumber. Sebagian gambar dipilih adalah yang menggunakan format portable network graphics (.png) karna dalam format .png ini latar belakang gambar dibuat transparan sehingga akan memperindah tampilan media. Sedangkan untuk
background yang akan digunakan dipilih gambar dengan kualitas
JPEG agar tidak pecah karna kualitas gambar format JPEG relatif jauh lebih besar dibandingkan format lainnya. Untuk jenis huruf (font) yang digunakan di dalam media ini diunduh dari berbagai sumber. Pemilihan jenis huruf ini, dicari yang paling menarik dan tidak biasa. Agar gaya tulisan di dalam
media ini menjadi lebih berbeda. Jenis huruf (font) disimpan dalam format TrueType font file (.ttf) yang dapat memudahkan agar bisa langsung di install di PC/Laptop.
c. Penyusunan Instrumen Penilaian Penilaian Dan Tanggapan Media
Pada tahap desain juga disusun instrumen penilaian kualitas media berupa angket daftar isian (check list) untuk ahli materi dan ahli media. Sedangkan untuk siswa diberikan angket berupa angket kombinasi tertutup dan terbuka. Instrumen penilaian berupa angket ini tidak dilakukan validasi, karena mengadaptasi instrumen penilaian yang telah digunakan pada penelitian sebelumnya oleh Jodhi Pratama (2017).
3. Develop (Pengembangan)
Tahap pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan modul simulasi dan komunikasi digital hingga valid dan layak dipakai. Langkah-langkah yang ditempuh oleh peneliti dalam tahap ini adalah membuat prototype, validasi produk, revisi
produk dan uji coba produk. a. Validasi Produk
Validasi dilakukan untuk mengetahui tingkat penilaian Modul Pembelajaran simulasi dan komunikasi digital yang dilakukan dua ahli materi dan dua ahli media serta mengetahui respon siswa jurusan teknik komputer dan jaringan kelas X di SMKN 5 Bone. 1. Analisis Data Hasil Evaluasi dan Validasi Ahli Materi
Evaluasi dan validasi dilakukan oleh dua orang validator yaitu satu orang merupakan dosen mata pelajaran simulasi digital pada program studi PTIK JPTE FT UNM dan satu orang guru mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital di SMKN 5 Bone. analisis butir instrumen penelitian untuk ahli materi diadopsi dari kriteria modul yang baik oleh Daryanto (2013) antara lain aspek
self instructional, aspek self contained, aspek stand alone, aspek adaptive dan aspek user friendly.
Evaluasi dan validasi ini bertujuan untuk mengetahui penilaian modul
pembelajaran yang dikembangkan. Apabila hasil evaluasi dan validasi ternyata menyatakan modul tersebut tidak valid, maka modul tersebut perlu diperbaiki/direvisi sehingga menjadi valid. Data hasil evaluasi dan validasi ahli materi.
2. Analisis Data Hasil Evaluasi dan Validasi Ahli Media Evaluasi dan validasi dilakukan oleh dua orang validator yaitu satu orang merupakan dosen mata pelajaran simulasi digital pada program studi PTIK JPTE FT UNM dan satu orang guru mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital di SMKN 5 Bone. analisis butir instrumen penelitian untuk ahli media diadopsi dari elemen mutu model oleh Daryanto (2013) antara lain aspek format, aspek organisasi, aspek daya tarik, aspek bentuk dan ukuran huruf, aspek ruang kosong (spasi), aspek konsistensi, serta aspek rekayasa perangkat lunak.
Evaluasi dan validasi ini bertujuan untuk mengetahui penilaian modul pembelajaran dan aplikasinya yang dikembangkan. Apabila hasil evaluasi dan validasi ternyata menyatakan produk tersebut tidak valid, maka produk tersebut perlu diperbaiki/direvisi sehingga menjadi valid. Data hasil evaluasi dan validasi ahli media
4. Disseminate (Penyebaran)
Pada tahap penyebaran, rancangan modul simulasi digital kelas X TKJ di SMKN 5 Bone yang telah dikembangkan kemudian diterapkan pada kondisi yang sebenarnya. Media akan diujicobakan kepada siswa pada tahap uji pengembangan yang terdiri dari uji coba kelompok kecil (small grup trying), dan uji coba lapangan (field trying). Uji coba dilakukan untuk mengetahui pendapat siswa terhadap media pelajaran tersebut. Uji coba dilakukan kepada siswa setelah proses revisi dan telah dinilai oleh validator.
a. Uji Pengembangan
berdasarkan hasil uji pengembangan yang telah dilakukan diperoleh rekapitulasi sebagai berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Siswa Ujicoba Kelompok Kecil dan Ujicoba Lapangan No Aspek Persentase Jawaban YA Ujicoba Kelompok Kecil Uji coba Lapangan 1 Materi 95% 100%
2 Contoh Soal/ Evalua si/
Latihan 100% 100%
3 Strategi
Pembelajaran 100% 100%
Gambar 9. Diagram batang persentase jawaban siswa setiap aspek uji coba kelompok kecil
Gambar 10. Diagram batang persentase jawaban ya siswa setiap aspek ujicoba lapangan
Kajian Produk Akhir
Penelitian dilakukan bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah dalam mengembangkan suatu modul pembelajaran bersera aplikasi sebagai media pembelajaran yang interaktif dan menguji tingkat penilaiannya serta uji lapangan. Pengembangan modul pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital berserta aplikasinya ini dibuat dengan menggunakan model pengembangan 4D (Four-D).
Dengan model tersebut dapat dihasilkan suatu modul pembelajaran dan aplikasi media pembelajaran yang baik dan layak untuk digunakan. Diharapkan nantinya modul pembelajaran dan aplikasi media pembelajaran yang dihasilkan bisa digunakan oleh siswa dan guru untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Menurut hasil penelitian, dalam tahap validasi modul pembelajaran agar dapat memperoleh penilaian yang bagus maka modul pembelajaran harus dapat memenuhi aspek-aspek seperti penilaian materi dan media. Sehingga perlu diperhatikan antara materi yang akan ditulis dengan rancangan silabus yang digunakan jurusan Teknik Komputer dan Jaringan kelas X di SMKN 5 Bone apakah sudah tepat atau belum. Kemudian penempatan porsi antara gambar dan tulisan yang seimbang agar siswa paham saat belajar dengan menggunakan modul pembelajaran. Bahasa yang digunakan lebih sederhana sehingga dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan analisis data hasil penelitian, diperoleh hasil-hasil penilaian yang dapat dijabarkan dalam pembahasan sebagai berikut:
1. Ahli Materi
Berdasarkan penilaian ahli materi, penilaian modul pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital mencapai nilai total sebesar adalah 263 dan jumlah skor yang diharapkan berdasarkan jumlah pernyataan pada angket adalah 300 dari nilai maksimal setiap pernyataan 5. Jadi, persentase penilaian skor total butir pernyataan adalah
= 263/ 300 x 100% = 87,66% dari persentase maksimal 100% sehingga termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Hal ini dapat diartikan bahwa ahli materi menyatakan bahwa Modul Pembelajaran simulasi dan komunikasi digital berserta aplikasinya dalam kategori “sangat layak” digunakan sebagai media pembelajaran. Namun, meskipun demikian tidak menutup kemungkinan nantinya perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran dari para ahli materi.
2. Ahli Media
Berdasarkan penilaian ahli media, penilaian modul pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital mencapai nilai total sebesar adalah 330 dan jumlah skor yang diharapkan berdasarkan jumlah pernyataan pada angket adalah 340 dari nilai maksimal setiap pernyataan 5. Jadi, persentase penilaian skor total butir pernyataan adalah 330/340 x 100%= 97,05% dari persentase maksimal 100% sehingga termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Hal ini dapat diartikan bahwa ahli media menyatakan bahwa Modul Pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital dalam kategori “sangat layak” digunakan sebagai media pembelajaran. Namun, meskipun demikian tidak menutup kemungkinan nantinya perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran dari para ahli media.
3. Uji Lapangan
Berdasarakan uji lapangan modul pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital dan aplikasinya yang dilakukan terhadap siswa sebanyak 30 orang pada jurusan teknik komputer dan jaringan kelas X di SMK N 5 Bone, diperoleh Jumlah skor total yang menjawab ya dari aspek materi, aspek contoh soal/Evaluasi/Latihan serta aspek strategi pembelajaran sebesar adalah 286 dan jumlah skor maksimal 300. Jadi, persentase respon siswa dari seluruh aspek adalah (286/300) x 100% = 95,33%. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa seluruh pernyataan mendapatkan respon positif dengan persentase jawaban “Ya” ≥ 50% sehingga termasuk dalam kategori “Dapat Diterima” untuk digunakan pada
jurusan Teknik Komputer dan Jaringan kelas X di SMKN 5 Bone. Siswa dapat memahami materi dan tertarik belajar dengan menggunakan modul pembelajaran berserta aplikasi yang memanfaat teknologi augmented reality, yang didesain dengan tampilan gambar dan isi materi yang mudah dipahami.
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan penilaian penilaian modul pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital berdasarkan ahli materi menilai dalam kategori “sangat layak”, berdasarkan ahli media menilai dalam kategori “sangat layak” dan respon siswa, termasuk dalam kategori “dapat diterima”. Maka, dari ketiga penilaian tersebut dapat diartikan bahwa modul pembelajaran mata mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital layak digunakan sebagai sumber belajar untuk jurusan Teknik Komputer dan Jaringan kelas X di SMKN 5 Bone. Kelayakan modul pembelajaran tersebut juga didukung dengan tanggapan positf dari siswa.
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
Penelitian ini menghasilkan modul pembelajaran simulasi dan komunikasi digital. Berdasarkan hasil validasi expert yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media ini barada pada katagori “Sangat baik” atau layak digunakan. Tanggapan siswa pada jurusan teknik komputer dan jaringan di SMKN 5 Bone terhadap penggunaan modul pembelajaran simulasi dan komunikasi digital berada dalam kategori “Dapat diterima”.
Bagi guru disarankan untuk menerapkan penggunaan modul pembelajaran simulasi dan komunikasi digital pada proses pembelajaran mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital. Bagi siswa jurusan teknik komputer dan jaringan di SMKN 5 Bone, disarankan agar dapat menggunakan modul pembelajaran simulasi dan komunikasi digital dengan maksimal. Memanfaatkan dengan baik agar dapat menerima dan memahami pelajaran dengan mudah serta tidak membosankan. Bagi sekolah
terkait, pengembangan modul ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk menetukan kebijakan dalam memilih inovasi pembelajaran untuk membuat bahan ajar yang sesuai dengan kondisi dan potensi siswa dalam pembelajaran simulasi dan komunikasi digital
DAFTAR PUSTAKA
[1] Arifin, Zainal. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif
dengan ICT. Yogyakarta: PT. Skripta Media Creative.
[2] Arifin, Zinal. 2010. Evaluasi pembelajaran: prinsip, teknik
dan prosedur. Bandung: PT. remaja rosdakarya.
[3] Aunurrahman.(2012). Belajar dan pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
[4] Brown, James Dean. (1995). The Elements of Language
Curriculum: A Systematic
[5] Approach to Program Development. Boston: Heinle &
Heinle Publishers.
[6] Daryanto.(2013). Menyusun Modul. Yogyakarta: Gavamedia.
[7] Daryanto, Aris Dwi Cahyono, 2014, Pengembangan
Perangkat Pembelajaran (Gava Media: Yogyakarta)
[8] Dick & Carey.(1996). The Systematic Dessign of Instuction. New York: Harper Collins Publisher.
[9] Dimyati & Mudjiono.(2013). Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: rineka cipta.
[10] Furey, M.K, Patricia R. (1983)."Considerations in the
Assessment of Language Syllabuses, Trends in Language Syllabus Design, ed. John A.S Read. Singapore: Singapore
University Press. Press. (edisi kedua)
[11] Ibrahim, M.M. (2013). Implementasi Kurikulum 2013
Rekontruksi Kompetensi, Revolusi Pembelajaran dan Reformasi Penilaian. Makassar: Univesitas Islam Negeri.
[12] Nunan, David. (1989). Designing Task for the CommunicativeClassroom.Cambridg e: Cambridge University Press.
[13] Punaji Setyosari. (2010) Metode Penelitian Pendidikan Dan
Pengembangan (Jakarta : Kencana)
[14] Sa'dun, A. (2016). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
[15] Saifuddin Azwar. (2010). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
[16] Sanjaya, Wina. (2011). Perencanaan dan Desain System
Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
[17] Sugiyono.(2017). Metode Penelitian dan Pengembangan
Research & Development. Bandung: Alfabeta.
[18] Sudjana, N. (2004). Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[19] Thiagarajan, Sivasailam, dkk (1974). Instructional Development For Training Teachers of Exeptional Children.
Minesota: Indiana University.
[20] Yamin, Moh. (2014). Teori dan Metode Pembelajaran.Malang: Madani.
[21] Zuhdan Kun, dkk. (2013). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Sains Terpadu untuk Menigkatkan Kognitif, Keterampilan Proses, Kreativitas, Serta Menerapkan Konsep llmiah Siswaa SMP Workshop. Yogyakarta:
