PENERAPAN MODEL
COURSE REVIEW HORAY
UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM. 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENERAPAN MODEL
COURSE REVIEW HORAY
UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas hidayah dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda S Sitepu serta Ibunda J Br. Sembiring dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd serta Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini. 7. Bapak Drs. DaitinTarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
selama perkuliahan membimbing dengan sabar.
8. Ibu Dra. Hj. Ratnawati, MA selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 104186 Tanjung Selamat yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri No. 104186 Tanjung Semat, terkhusus ibu Morina Br. Tarigan selaku wali kelas V-B yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Teman-teman Kos Pondok Putri Jln. Rela No.112 Pancing yang sudah hampir 3 tahun pernah bersama-bersama yaitu Risvayani, Mestika, Fitri, Irma, Sri, Friska, aurel. Maria, Malem dan Rimta dalam menjalani kehidupan selama di yang senan tiasa memberikan motivasi dan doa dalam penulisan skripsi ini.
11. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
12. Dan terkhusus kepada orang-orang tercinta yang begitu berarti selama kuliah penulis sahabat Kingkong ( Linda, Amel, Tetti), Nurul, Yuhani, Putri, Suci, Nova, dan Nisa. Tidak lupa juga orang-orang yang selalu ada untukku dalam segala kesusahanku Unda (Girson Tarigan, SS), Sahala Tua Hutahaean, Yuna Efraim Sitepu dan Bayu K. Ginting yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, April 2014 Penulis
ABSTRAK
NELLY FEBRI TRISNA, 1103111042, Penerapan Model Course Riview Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Gaya Di Kelas V-B SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Masalah utama dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang masih
tergolong rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Materi Gaya Dan Penggunaannya Di Kelas V-B SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014 Dan tujuan pada penelitianini adalah unt uk mengetahui dan menggumpulkan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya dan penggunaannya di kelas V-B SD Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014 dengan menggunakan model pembelajaran course review horay. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V-B SD Negeri 104186 tanjung selamat T.A 2013/2014 sebanyak 1 kelas, dengan 42 siswa yang terdiri dari 16 siswa laki=laki dan 26 orang siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus dan tiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan. Setiap pertemuan harus melakukan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. data analisis menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Berdasarkan analisis data, pada tes awal diperoleh secara klasikal 8 orang siswa (19,04%) dengan nilai rata-rata 41,73. Setelah pelaksanaan siklus I, diperoleh tingkat peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 20 orang siswa (47,61%) dengan nilai rata-rata 61,42. Selanjutnya pada siklus II, diperoleh tingkat peningkatan hasil belajar siswa yaitu 37 orang siswa (88,09%) dengan rata-rata 80,50.
Berdasarkan dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Course Review Horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Gaya di kelas V-B D SD. Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014.
v 1.1.LatarBelakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 5
1.3.Batasan Masalah ... 6
1.4.RumusanMasalah ... 6
1.5.TujuanPenelitian ... 6
1.6.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1.KonsepBelajar ... 8
2.1.1. Pengertian Belajar ... 8
2.2.PengertianHasilBelajar ... 9
2.3.Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 11
2.4.PengertianModel Pembelajaran ... 13
2.5. Pengertian Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH) ... 15
2.6. Langkah – Langkah Model Pembelajaran Course Review Horay(CRH ... 18
2.7. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Course Review Horay ... 21
vi
2.9. Konsep IPA ... 26
2.9.1 Pengertian IPA ... 26
2.9.2 Tujuan Pembelajaran IPA ... 27
2.9.3 Hakikat Pembelajaran IPA di SD ... 27
2.10. Konsep Materi IPA ... 29
2.11 Kerangka Berpikir ... 34
2.12 Hipotesis Penelitian ... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1.Jenis Penelitian... 37
3.2.LokasidanWaktuPenelitian ... 37
3.3.SubjekdanObjekPenelitian ... 37
3.4.OperasionalisasiVariabelPenelitian ... 38
3.5.DesainPenelitian ... 38
3.6.ProsedurPenelitian ... 39
3.7.TeknikPengumpulan Data ... 48
3.8.TeknikAnalisis Data ... 49
3.9.JadwalPenelitian ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1GambaranUmumLokasiPenelitian ... 55
4.2HasilPenelitian ... 55
4.2.1 Deskripsi Data TesAwal (Pre-test) ... 55
4.2.2 Deskripsi Siklus 1 ... 63
4.2.2.1 Perencanaan ... 63
vii
4.2.2.3Pengamatan/ObsevasiSiklus I ... 74
4.2.2.4Analisis Data ... 80
4.2.2.5 Refleksi Siklus I ... 86
4.2.3 PembahasanSiklus II ... 88
4.2.3.1Perencanaan... 88
4.2.3.2PelaksanaanTindakanSiklus II ... 89
4.2.3.3 Analisis Data ... 104
4.2.3.4 RefleksiSiklus II ... 110
4.2.4 Pembahasan Penelitian ... 111
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 116
5.2 Saran ... 117
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Desain PTK ... 39
Gambar 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 55
Gambar 4.1 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pada Pre-Test ... 63
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ... 66
Gambar 4.3Siswa Dalam Bentuk Kelompok Belajar ... 66
Gambar 4.4 Siswa Melakukan Kegiatan Tentang Gaya Magnet... 67
Gambar 4.5 Guru Membacakan Soal (Dikte) ... 67
Gambar 4.6 Kelompok Merneriakkan Hore Atau Yel-Yel Kelompok ... 68
Gambar 4.7 Siswa Menempelkan Stiker Lambang Kelompok ... 68
Gambar 4.8 Guru Menjelaskan Materi ... 70
Gambar 4.9 Siswa Dalam Kelompok Belajar ... 71
Gambar 4.10 Siswa Memperagakan Kegiatan ... 71
Gambar 4.11 Siswa Mendiskusikan Soal Yang Dibacakan Guru ... 72
Gambar 4.12 Siswa Meneriakkan Hore Dan Yel-Yel Kelompoknya ... 73
Gambar 4.13 Guru Membagikan Soal Post-Test ... 73
Gambar 4.14 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I ... 85
Gambar 4.15 Guru Menjelaskan Materi Dan Siswa Memperhatikan Guru ... 90
Gambar 4.16 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ... 91
Gambar 4.17 Siswa Menampilkan Hasil Diskusi Di Depan Kelas ... 91
Gambar 4.18 Siswa Mendiskusikan Pertanyaan Guru ... 92
Gambar 4.20 Guru Menjelaskan Materi Gaya... 94
Gambar 4.21 Guru Menuliskan Gambar Tentang Kutub Magnet ... 96
Gambar 4.22 Siswa Berteriak Hore Dan Yel-Yelnya... 97
Gambar 4.23 Siswa Menempelkan Stiker Simbol Pada Papan Penilaian ... 97
Gambar 4.24 Guru Memberikan Penghargaan Kelompok ... 98
Gambar 4.25 Siswa Mengerjakan Soal Post-Test II ... 109
Gambar 4.26 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 113
Gambar 4.27 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar ... 113
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan 1dan 2 ... 121
Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 130
Lampiran 3 : RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 131
Lampiran 4 : RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 146
Lampiran 5 : Soal Pretest, Prostest Siklus 1, Siklus 2, Dan Jawaban ... 151
Lampiran 6 : Rekapitulasi Nilai Pre-Test Siswa ... 157
Lampiran 7 : Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus I ... 159
Lampiran 8: Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus II ... 162
Lampiran 9: Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 164
Lampiran 10 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 166
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa Dalam Persentase ... 51
Tabel 1.2 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ... 52
Tabel 1.3 Kriteria Penilaian Observasi Guru... 53
Tabel 1.4 Jadwal Penelitian Tahun 2014 ... 54
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pretest) Siswa ... 56
Tabel 4.2 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pada Pre-Test ... 60
Tabel 4.3 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus I ... 62
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 74
Tabel 4.5 Tabel Observasi SiswaSiklus I ... 78
Tabel 4.3 Nilai Postest Siklus I ... 80
Tabel 4.7 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus I... 84
Tabel 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ... 85
Tabel 4.8 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus II ... 99
Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa Asfek Afektif Dan Psikomotor Siklus II....102
Tabel 4.6 Nilai Postest Siklus I ... 104
Tabel 4.11Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus II ... 107
Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus II ... 109
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
pelajaran IPA di sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat peneliti
utarakan dalam penelitian ini adalah :
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan
sebagai berikut:
Pada saat pretest dari 42 orang siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 8 orang siswa (19,04%) mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 34 orang
siswa (80,95%) mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 41,73. Pada
siklus I mengalami peningkatan yaitu sebanyak 20 orang siswa (47,61%)
mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 22 orang siswa (52,38%) mendapat nilai
tidak tuntas, dengan nilai rata-rata 61,42. Pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan klasikal sebanyak 37 orang siswa (88,09%) yang mendapat nilai
tuntas, dan sebanyak 5 orang siswa (11,90%) yang mendapat nilai tidak tuntas,
Pada siklus I pertemuan 1 dan 2 aktivitas mengajar guru tergolong
kategori kurang kompeten dengan nilai rata-rata 71,88 sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas mengajar guru mengalami peningkatan
dengan nilai rata-rata 90,62 dengan kategori sangat kompeten. Pada siklus I
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif dan
psikomotor tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata 71,54. Sedangkan pada
siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif
dan psikomotor mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 84,52 dengan
kategori sangat baik.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
5.2.1. Kepada siswa yang mengikuti pembelajaran IPA khususnya pada materi
gaya dan penggunaannya dengan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dapat terlibat aktif mengikuti pembelajaran.
5.2.2. Kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dalam pembelajaran IPA khususnya materi gaya dan
penggunaannya sebaiknya lebih mengutamakan pemahaman dan
aktivitas belajar siswa dan hendaknya tidak monoton dengan metode
5.2.3. Kepada Sekolah hendaknya dapat menerapkan smodel pembelajaran
Course Review Horay (CRH) dan menyediakan media yang sesuai untuk
materi pokok lain agar dapat meningkatkan mutu pembelajaran di
sekolah.
5.2.4. Kepada peneliti lain yang akan mengadakan penelitian ini sebagai bahan
bandingannya tentang pembelajaran Course Review Horay (CRH).
5.2.5. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Mulyati. 2006. Ilmu Pengetahuan Alam.Bandung: PT Grafindo
Arsyad, Azhar.2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Aqid, zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Aqid, Zainal. 2013. Model – Model, Media, dan Strategi pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya
BSNP, 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta : Badan Standar Nasional Pendidikan.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesional Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Dwitantra, P. (2010). Model Pembelajaran Course Review Horay diperoleh februari
2012. dari http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model -pembelajaran–course review
–horay.html.
Endah. 2012. Model Pembelajaran Course Review Horay , (Online), dalam
http://rin-kuchiki.blogspot.com/2012/06/model-pembelajaran-course-review-horay.html, diakses pada
tanggal 5 November 2012
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press
Hamzah dkk.2012. Belajar dengan pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Imran,Syaeful.2009.CourseReviewHorey.http://ipankreview.wordpress.com/2009/04/15/cour se-review-horay,diakses pada15November2010.
Isjoni. 2012. Cooperative Learning- Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Menik Kusmami.2013.Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course
Review Horay Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas V Sd
Negeri Kaligangsa Kulon Kabupaten Brebes 01.
http://lib.unnes.ac.id/18102/1/1401409403.pdf. (Online) Diakses Juli 2013
Mikarsa, HL. dkk. 2007. Pendidikan Anak SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pribadi AB. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Siregar Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Belajar dan Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumantri, Mulyani dan Nana Shaodih. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:
Universitas Terbuka. Bandung: Alfabeta
Suprijo, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suprijono, A. 2010. Cooperatif Learning, Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013.Teori Belajar dan Pembelajaran di sekolah dasar.Jakarta: PT Kharisma Putra Utama
Trianto. 2010. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Uno, Hamzah. B. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
