PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SD N 1 Jepang Kudus Tahun Ajaran

(1)

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS V SD N 1 JEPANG KUDUS TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

ARIF JAMA’AH A 510 100 082

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

PERSETUJUAN

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA

Yang dipersiapkan dan disusun oleh:

ARIF JAMA’AH A 510100082

Disetujui untuk dipertahankan

Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Mengetahui Pembimbing

(3)

iii

PENGESAHAN

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA

Yang dipersiapkan dan disusun oleh : ARIF JAMA’AH

A 510100082

Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal, 22 Juli 2014

Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.

Susunan penguji :

1. Dra. Risminawati, M.Pd ( )

2. Dr. Samino, M.M ( )

3. Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd ( )

Surakarta, 22 Juli 2014

Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

(5)

v MOTTO

“Pendidikan merupakan pelengkap paling baik untuk hari tua” (Aristoteles)

“Kesabaran dan usaha keras akan sanggup menghilangkan kesulitan dan melenyapkan rintangan”

(Mario Teguh)

“Jadikan kepandaian sebagai kebahagiaan bersama, sehingga mampu meningkatkan rasa ikhlas tuk bersyukur atas kesuksesan”

(Mario Teguh)

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, karena rahmat serta hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi ini peneliti persembahkan untuk :

1. Bapak, ibu, dan keluargaku tercinta atas kasih sayang, bimbingan, do’a dan pengorbanan mereka yang luar biasa sehingga saya menjadi seperti sekarang.

2. Kakakku tercinta atas kasih sayang, cinta, do’a, motivasi dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabarannya dalam membimbing sehingga saya seperti ini.

3. Teman-teman PGSD ’10 khususnya kelas B yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Pada Siswa Kelas V SD N 1 Jepang Kudus Tahun Ajaran 2013/2014.”

Peneliti menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penulis tidak akan mampu melaksanakan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Bapak Dr. Samino, M.M, selaku Ketua Program Studi PGSD FKIP UMS. 3. Ibu Murfiah Dewi Utami, S.Psi, selaku sekretaris Program Studi PGSD

FKIP UMS dan Pembimbing Akademik yang telah membimbing, mengarahkan dan memberi nasehat.

4. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktunya dalam membimbing dan memberikan pengarahan, ilmu, serta nasehat, sehingga penulis mampu menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.

(8)

viii

6. Bapak Ruh Suyoto, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD N 1 Jepang yang memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan wawancara kepada Bapak/Ibu guru di Sekolah dan penelitian di SD N 1 Jepang.

7. Bapak Rohman selaku guru kelas V yang membantu dalam penelitian pada siswa kelas V SD N 1 Jepang.

8. Teman-teman mahasiswa PGSD FKIP UMS ’10 yang telah membantu dalam penelitian ini.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.

Disadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat menjadi amaljariyah. Jazakumullohukhairankatsir.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

(9)

ix DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah... 6

C.Pembatasan Masalah ... 6

D.Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 7

(10)

x BAB II LANDASAN TEORI

A.Kajian Teori ... 9

1. Hakekat Metode Inkuiri ... 9

a. Metode ... 9

b. Inkuiri ... 10

c. Tujuan Pembelajaran Inkuiri ……… 11

d. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri ………….……… 12

e. Kelebihandan Kelemahan Metode Inkuiri ... 13

2. Hakekat Kreativitas Belajar... ... 14

a. Pengertian Kreativitas... 14

b. Pengertian Belajar ... 16

c. Pengertian Kreativitas Belajar ... 17

d. Prinsip-prinsip Belajar ... 18

e. Indikator Kreativitas ... 18

3. Hakekat Pembelajaran Matematika SD………... . 20

a. Pengertian Pembelajaran ... 20

b. Pengertian Matematika ... 20

c. Tujuan Pembelajaran Matematika SD ... 22

d. Manfaat Matematika ... 22

B.Hasil Penelitian yang Relevan ... 24

C.Kerangka Berpikir ... 26

(11)

xi BAB III METODE PENELITIAN

A.Setting Penelitian ... 28

B. Jenis Penelitian………. ... 29

C.Subjek Penelitian ... 30

D.Prosedur Penelitian ... 30

E. Jenis dan Sumber Data... 34

F. Metode Pengumpulan Data ... 35

G.Instrumen Penelitian ... 37

H.Validitas Data ... 38

I. Tehnik Analisis Data ... 39

J. Indikator Pencapaian ... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempaat Penelitian ... 44

B. Deskripsi Awal... 50

1. Deskripsi Kondisi Awal ... 50

2. Identifikasi Masalah dan Penyebabnya ... 57

C. Deskripsi Pelaksanaan Masing-masing Siklus ... 58

1. SiklusI ………..………… ... 58

a. PerencanaanTindakanSiklus I ………....… 58

b. PelaksanaanTindakanSiklus I ………..………..… 59

(12)

xii

d. Observasi Siklus I ………..… ... 67

e. Refleksi Siklus I ………..… ... 68

2. Siklus II... 69

a. Perencanaan Tindakan Siklus II ………..… 69

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ………..… 70

c. Hasil Penelitian Siklus II ………..………. 73

d. Observasi Siklus II ………..…... 77

e. Refleksi Siklus II ………..… ... 78

D. Hasil Penelitian... ... 80

BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 84

B. Implikasi ………. ... 84

C. Saran ... 85

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan dan persamaan penelitian... 26

Tabel 3.1 Tabel Perincian Waktu Penelitian ... 29

Tabel 4.1 Sarana dan Prasarana ………... 47

Tabel 4.2 Jumlah Siswa………... 48

Tabel 4.3 Daftar Siswa Kelas V………. ... 48

Tabel 4.4 Daftar Guru ………... 49

Tabel 4.5 Hasil Observasi Kreativitas Belajar Siswa Pra Siklus... 53

Tabel 4.6 Tabel Prosentase Kreativitas Belajar Siswa Pra Siklus…... 55

Tabel 4.7 Nilai Ketercapaian Indikator Kreativitas Belajar Pra Siklus….... 56

Tabel 4.8 Kreativitas Belajar Mata Pelajaran Matematika Siklus I ... 63

Tabel 4.9 Tabel Prosentase Kreativitas Belajar Siklus I………... 64

Tabel 4.10 Nilai Ketercapaian Indikator Kreativitas Belajar Siklus I... 66

Tabel 4.11 Kreativitas Belajar Siklus II ………... 73

Tabel 4.12 Tabel Prosentase Kreativitas Siklus II ………... 75

Tabel 4.13 Nilai Ketercapaian Indikator Kreativitas Belajar Siklus II... 76

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berfikir ... 27

Gambar 3.2 Siklus PTK ... 31

Gambar 3.3 Proses Analisis Data ………... 40

Gambar 4.1 Denah SD 1 Jepang………... 45

Gambar 4.2 Diagram Kreativitas Belajar Pra Siklus ………... 57

Gambar 4.3 Diagram Kreativitas Belajar Per Indikator Pra Siklus... 57

Gambar 4.4 Diagram Kreativitas Belajar Siklus I………... 65

Gambar 4.5 Diagram Kreativitas Belajar Per Indikator Siklus I... 67

Gambar 4.6 Diagram Kreativitas Belajar Siklus II………... 75

Gambar 4.7 Diagram Kreativitas Belajar Per Indikator Siklus II... 77

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 RPP Siklus I ………... 90

LAMPIRAN 2 RPP Siklus II ... 96

LAMPIRAN 3 Lembar Pengamatan Pra Siklus... 102

LAMPIRAN 4 Lembar Pengamatan Siklus I Pertemuan 1 ... 104

LAMPIRAN 5 Lembar Pengamatan Siklus I Pertemuan 2... 106

LAMPIRAN 6 Lembar Pengamatan Siklus II Pertemuan 1... 108

LAMPIRAN 7 Lembar Pengamatan Siklus II Pertemuan 2... 110

LAMPIRAN 8 Lembar Observasi Pra Siklus………... 112

LAMPIRAN 9 Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 1……... 118

LAMPIRAN 10 Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 2... 124

LAMPIRAN 11 Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1……... 130

LAMPIRAN 12 Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 2... 136

LAMPIRAN 13 Daftar Nama Siswa………... 142

LAMPIRAN 14 Wawancara Guru………... 144

(16)

xvi ABSTRAK

PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA

Arif Jama’ah, A510100082, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 103 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran Matematika kelas V SD N 1 Jepang tahun pelajaran 2013/2014 melalui penerapan metode Inkuiri. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. Subyek dalam penelitian ini adalah guru (peneliti) dan siswa kelas V SD N 1 Jepang yang berjumlah 20 siswa. Metode pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Penelitian dimulai dengan tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tidakan, observasi, dan refleksi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari empat tahap yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk menjamin validitas data digunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kreativitas belajar siswa setelah di terapkannya metode Inkuiri. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata kreativitas belajar siswa, yaitu membuat produk kreatif yang bervariasi dan orisinil pada pra siklus 53,75%, siklus I 65,625%, siklus II 81,875%. Berani mnyatakan pendapat yaitu pra siklus 51,25%, siklus I 66,25%, siklus II 81,25%. Berani mengajukan pertanyaan yaitu pra siklus 50%, siklus I 68,125%, siklus II 81,875%. Mengembangkan gagasan atau jawaban yaitu pra siklus 50%, siklus I 69,375%, siklus II 82,5%. Menjawab pertanyaan dengan penuh percaya diri yaitu pra siklus 51,25%, siklus I 70,625%, siklus II 85 %. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan metode Inkuiri dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas VSD N 1 Jepang, Mejobo, Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014.