ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

(1)

i

ANALISIS TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM MENYELESAIKAN SOAL HIGHER ORDER THINKING

SKILLS (HOTS) DITINJAU DARI SELF-EFFICACY PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

(Penelitian Dilakukan Pada Siswa Kelas V SDN Munggung 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

TRIANA JAMILATUS SYARIFAH S031708028

PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2019

(2)

ii

(3)

iii

(4)

iv

(5)

v

Triana Jamilatus Syarifah. 2019. Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Menyelesaikan Soal Higher Order Thingking Skills (HOTS) Ditinjau Dari Self-Efficacy Pada Mata Pelajaran Matematika. Tesis. Pembimbing: Dr.

Budi Usodo, M.Si. Kopembimbing: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kritis dalam menyelesaikan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada siswa yang memiliki self-efficacy tinggi. (2) Mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kritis dengan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada siswa yang memiliki self-efficacy sedang. (3) Mendeskripsikan tingkat kemampuan berpikir kritis dengan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada siswa yang memiliki self-efficacy rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah 6 siswa kelas V SDN Munggung 1 Surakarta dengan masing – masing 2 siswa setiap tingkatan self-efficacy (tinggi, sedang, dan rendah). Subyek penelitian ini di tentukan melalui teknik purposive sampling. Sumber data berasal dari subjek penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara berbasis tugas. Instrumen utama adalah peneliti sendiri, adapun instrumen bantu berupa angket self-efficacy, tes uraian kemampuan berpikir kritis, rubrik tingkatan kemampuan berpikir kritis dan pedoman wawancara. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi metode yaitu membandingkan hasil tes tertulis dengan wawancara berbasis tugas.

Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Siswa dengan self-efficacy tinggi mampu memenuhi 6 indikator berpikir kritis menurut Ennis pada soal Higher Order Thingking Skills (HOTS) kategori C4 (analyze) dan C5 (evaluate). Adapun 6 indikator yaitu: focus, reason, inference, situation, clarity, and overview.

Kemampuan tersebut berada pada tahap 6 yaitu The Accomplished Thinker. (2) Siswa dengan self-efficacy sedang mampu memenuhi 5 indikator kemampuan berpikir kritis menurut Ennis pada Soal Higher Order Thingking Skills (HOTS) kategori C4 (analyze) yaitu focus, reason, inference, situation, dan clarity.

Kemampuan tersebut pada tahap 5 yaitu The Advanced Thinker. Untuk kategori soal C5 (evaluate) hanya mampu memenuhi 4 indikator yaitu focus, reason, inference, dan situation. Tingkatan berpikir kritisnya tahap 4 yaitu The Practicing Thinker. (3) Siswa dengan self-efficacy rendah hanya mampu memenuhi 1 indikator kemampuan berpikir kritis yaitu focus pada soal kategori C4 (analyze) dan C5 (evaluate). Kemampuan tersebut berada pada tahap 1 yaitu The Unreflective Thinker

Kata Kunci : Higher Order Thingking Skill, Kemampuan Berpikir Kritis, Self- efficacy

(6)

vi

Triana Jamilatus Syarifah. 2019. Critical Thinking Level Analysis In Solving The Higher Order Thinking Skills (HOTS)'s Question-Based Self-Efficacy On Mathematical Subject. Thesis. Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Co- Consultant: Dr. Riyadi, M.Si. Master of Primary Teacher Education Study Program, Teacher Training and Education Faculty, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT

The purposes of this research are: (1) To describe the level of critical thinking skill with Higher Order Thinking Skills (HOTS)’s question of students who have high self-efficacy. (2) To describe the level of critical thinking skill with Higher Order Thinking Skills (HOTS)’s question of students who have moderate self-efficacy. (3) To describe the level of critical thinking skill with Higher Order Thinking Skills (HOTS)’s question of students who have low self- efficacy.

This research was a qualitative research. The subjects in this research were six students of 5^th grade students in SDN Munggung 1 Surakarta, which consisted 2 students each self-efficacy (high, medium, and low). The subjects of this research were determined by purposive sampling technique. Source of data was got from the subject of this research. Data collection techniques in this research were conducted by observation, questionnaire and interview-based tasks. The main instrument in this research is the researchers themselves, while the auxiliary instruments are self-efficacy questionnaire, written critical thinking test, rubric of stage critical thinking skill and interview guidelines. Data analysis techniques were conducted by data reduction, data presentation, and conclusion. The validity of the data in this research was conducted by triangulation method that compares the written test results with interview-based tasks.

The results of this research as follows: (1) Students who have high self- efficacy are able to fulfil all indicators of critical thinking ability based on the Higher Order Thinking Skills (HOTS)'question with C4 (analyze) and C5 (evaluate) category. The indicators are focus, reason, conclusion, situation, clarity, and overview. This capability is in stage 6, namely The Accomplished Thinker.

(2) Students who have medium self-efficacy are able to fulfil 5 indicators of critical thinking ability based on the Higher Order Thinking Skills (HOTS)'question with C4 (analyze) category. The 5 indicators are focus, reason, conclusion, situation, and clarity. This capability is in stage 5, namely The Advanced Thinker. Meanwhile, C5 (evaluate) category are able to fulfil 4 indicators (focus, reason, inference, and situation). This capability is in stage 4, namely The Practicing Thinker (3) Students who have low self-efficacy are able to fulfil 1 indicators, namely focus on C4 (analyze) and C5 (evaluate) category.

This capability is in stage 1, namely The Unreflective Thinker

Keywords: Critical Thinking Skills, Higher Order Thinking Skills (HOTS), Self- efficacy

(7)

vii MOTTO

 Dan rahasiakanlah perkataanmu atau lahirkanlah. Sesungguhnya, Dia maha mengetahui segala isi hati (QS. Al Mulk 67:13)

 Dan Dia mendapatimu sebagai seorang yang bingung, lalu dia memberikan pentunjuk. (QS. Ad-Duhaa 93:7)

 Sesungguhnya hanyalah kepada Allah aku mengadukan kesusahan dan kesedihanku. Dan aku mengetahui dari Allah apa yang kamu tiada mengetahuinya. (QS. Yusuf 12:86)

 Sejatinya kamu hidup sendiri di dunia ini. Kesepian. Tanpa Siapa-Siapa.

Berjuanglah

(8)

viii

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut nama Allah yang maha pengasih lagi maha penyanyang, Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta Alam. Penguasa hari Pembalasan Hanya kepada-Mu kami menyembah dan hanya kepada-Mu kami meminta pertolongan.

Thesis ini, secara khusus saya persembahkan kepada diri saya sendiri, Triana Jamilatus Syarifah

Dimasa depan, ketika kamu melewati masa-masa sulit, ingatlah di dunia ini tidak ada satupun hal yang tak ada ilmunya.

Ingatlah karya ini sebagai bukti betapa cintanya dirimu akan ilmu pengetahuan. Bukti akan dirimu sebagai sosok yang mencintai proses.

Dimasa depan, ketika kamu merasa lelah atas apa yang kamu kerjakan, ingatlah karya ini sebagai potret dirimu dimasa lalu.

Sebagaimana kuatnya tekatmu untuk terus maju.

Tetaplah menjadi pribadi yang pembelajar.

Belajar apapun dan bermanfaat bagi orang lain, berproseslah, bertumbuhlah menjadi

sebenar-benarnya manusia.

Selamat berjuang, Triana Jamilatus Syarifah.

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada AllAh SWT yang senantiasa melimpahkan karunia, rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti mampu menyelesaikan proposal tesis dengan judul “Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Menyelesaikan Soal Higher Order Thingking Skills (HOTS) Ditinjau Dari Self-Efficacy Pada Mata Pelajaran Matematika” sebagai syarat untuk mendapatkan gelar magister pendidikan Program Studi S2 PGSD, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa penulisan proposal tesis ini tidak terlepas dari dukungan, saran dan bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc., Ph.D Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin menyusun tesis.

2. Dr. Riyadi, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar serta sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga tesis ini berjalan dengan lancar.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan waktu, bimbingan, dan saran yang sangat membantu dalam penyusunan tesis ini.

4. Dosen-dosen Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah banyak memberikan nasehat, ilmu, bimbingan, dan saran yang sangat berharga bagi peneliti.

5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd, Dosen S2 PGSD sebagai validator instrumen penelitian yang telah memberikan bimbingan kepada peneliti.

6. Dr. Winarno, S.Pd, M.Si, Dosen S2 PGSD sebagai validator instrumen penelitian yang telah memberikan masukan kepada peneliti.

7. Dr. Sudiyanto, M.Pd, Dosen S2 PGSD sebagai validator instrumen penelitian yang telah memberikan kritik dan saran kepada peneliti.

8. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Dosen S2 Pendidikan Matematika sebagai validator instrumen penelitian.

9. Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd, Dosen S2 Pendidikan Matematika yang telah memberikan masukan terhadap instrumen peneliti.

(10)

x

10. Dr. Triyanto, S.Si, M.Si, Dosen S2 Pendidikan Matematika sebagai validator instrumen penelitian.

11. Sutimo Adi Subroto, S.Pd, M.Pd., Kepala SDN Munggung 1 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

12. Diah Ayu Kristina, S.Pd., Guru SDN Munggung 1 Surakarta yang telah membantu pelaksaan penelitian ini.

13. Siswa-siswi kelas V SDN Munggung 1 Surakarta, terima kasih atas partisipasinya dalam penelitian ini.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan para pembaca pada umumnya.

Surakarta, Juli 2019

Peneliti,

(11)

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ...iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv

HALAMAN ABSTRACT... v

HALAMAN MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xx

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Fokus Penelitian ... 9

C. Rumusan Masalah ... 10

D. Tujuan Penelitian ... 10

E. Manfaat Penelitian ... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka ... 12

1. Kemampuan Berpikir Kritis... 12

a. Pengertian Kemampuan Berpikir Kritis ... 12

b. Teori Perkembangan Anak dan Kaitanya dengan Berpikir Kritis ... 13

c. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ... 15

d. Indikator Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis ... 18

2. Higher Order Thinking Skills (HOTS) ... 26

a. Pengertian Higher Order Thinking Skills (HOTS) ... 26

(12)

xii

b. Berpikir Kritis Sebagai Higher Order Thinking Skills

(HOTS) ... 27

3. Self-Efficacy ... 31

a. Pengertian Self-Efficacy ... 31

b. Dimensi Self-Efficacy ... 34

4. Matematika ... 36

5. Tinjauan Materi Volume Bangun Ruang ... 37

a. Kubus ... 37

b. Balok ... 37

B. Kerangka Berpikir ... 38

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42

1. Tempat Penelitian ... 42

2. Waktu Penelitian ... 42

B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 43

C. Data dan Sumber Data Peenelitian ... 44

D. Teknik Pengambilan Subjek ... 44

E. Teknik Pengumpulan Data ... 45

F. Instrumen Penelitian... 47

1. Instrumen Utama Penelitian... 47

2. Instrumen Bantu Penelitian Pertama ... 48

3. Instrumen Bantu penelitian Kedua ... 54

4. Instrumen Bantu Penelitian Ketiga ... 62

5. Instrumen Bantu Penelitian Keempat ... 67

G. Teknik Uji Validitas Data ... 69

H. Teknik Analisis Data ... 70

1. Data Reduction (Reduksi Data) ... 70

2. Data Display (Penyajian Data) ... 70

3. Conclusion Drawing / Verification (Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ... 71

I. Prosedur Penelitian ... 71

(13)

xiii

1. Tahap Pra Lapangan ... 71

2. Tahap Pengerjaan Lapangan ... 72

3. Tahap Analisis Data ... 72

4. Tahap Penulisan Laporan Penelitian ... 72

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 73

1. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 73

2. Hasil Pengembangan Instrumen ... 73

3. Hasil Pemilihan Subjek Penelitian ... 87

B. Temuan Penelitian ... 87

C. Pembahasan ... 204

1. Kemampuan Berpikir Kritis Self-efficacy Tinggi ... 204

2. Kemampuan Berpikir Kritis Self-efficacy Sedang ... 210

3. Kemampuan Berpikir Kritis Self-efficacy Rendah ... 216

D. Luaran Penelitian ... 221

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 223

B. Implikasi ... 227

1. Implikasi Teoritis ... 227

2. Implikasi Praktis ... 228

C. Saran ... 229

1. Bagi Guru ... 229

2. Bagi Siswa ... 229

3. Bagi Peneliti Lain ... 229

D. Rekomendasi ... 230

DAFTAR PUSTAKA ... 231

LAMPIRAN ... 232

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 17

2.2 Tingkatan Kemampuan Berpikir Kritis ... 23

2.3 Peta Indikator Taksonomy Anderson dan Krathwoht... 29

2.4 Integrasi Level Kognitif, Indikator Kemampuan Berpikir Kritis, dan Tahapan Perkembangan Kognitif……….29

3.1 Tingkatan Self-Efficacy ... 51

3.2 Nama-Nama Validator Angket Self-Efficacy ... 51

3.3 Revisi Instrumen Bantu Pertama Oleh Validator 1 ... 52

3.6 Kriteria Penskoran ... 54

3.7 Nama-Nama Validator Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 55

3.8 Revisi Instrumen Bantu Kedua Oleh Validator 1 ... 55

3.11 Kategori Tingkat Kesukaran ... 61

3.12 Nama-Nama Validator Rubrik Tingkatan Kemampuan Berpikir Kritis ... 62

3.13 Revisi Instrumen Bantu Ketiga Oleh Validator 1 ... 62

3.15 Nama-Nama Validator Pedoman Wawancara ... 67

3.16 Revisi Instrumen Bantu Ke-empat Oleh Validator 2 ... 68

3.17 Revisi Instrumen Bantu Ke-empat Oleh Validator 3 ... 69

4.1 Uji Kecocokan Model Angket Self-Efficacy ... 76

4.2 Hasil Angket Self-efficacy ... 77

4.3 Uji Kecocokan Model Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (Analyze) 80 4.4 Uji Kecocokan Model Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5(evaluate)83 4.5 Siswa yang memenuhi Kriteria Subjek Penelitian ... 87

4.6 Pelaksanaan Wawancara Berbasis Tugas ... 87

(15)

xv

4.7 Kemampuan Subjek ST-1 Kategori Soal C4 (analyze) ... 100

4.8 Kemampuan Subjek ST-1 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 110

4.9 Kemampuan Subjek ST-2 Kategori Soal C4 (analyze) ... 120

4.10 Kemampuan Subjek ST-2 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 129

4.11 Kemampuan Subjek SS-1 Kategori Soal C4 (analyze)... 138

4.12 Kemampuan Subjek SS-1 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 148

4.13 Kemampuan Subjek SS-2 Kategori Soal C4 (analyze) ... 158

4.14 Kemampuan Subjek SS-2 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 167

4.15 Kemampuan Subjek SR-1 Kategori Soal C4 (analyze) ... 176

4.16 Kemampuan Subjek SR-1 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 185

4.17 Kemampuan Subjek SR-2 Kategori Soal C4 (analyze) ... 194

4.18 Kemampuan Subjek SR-2 Kategori Soal C5 (evaluate) ... 203

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.1 Hasil Pekerjaan Siswa ... 6

2.1 Perbandingan Penjenjangan Kemampuan Berpikir Kritis Ennis dengan Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Elder dan Paul ... 21

2.2 Taksonomy Bloom... 28

2.3 Kubus ... 37

2.4 Balok ... 38

2.5 Kerangka Berpikir ... 41

3.1 Skala Self-Efficacy Bandura ... 49

4.1 Tabel KMO dan Bartlett’s Test Angket Self-Efficacy ... 74

4.2 Model Konstruk Self efficacy ... 75

4.3 Output Confirmatory Factor Analysis (CFA) Angket Self-Efficacy ... 75

4.4 Tabel KMO dan Bartlett’s Test Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (Analyze) ... 78

4.5 Model Konstruk Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (Analyze) 79 4.6 Output Confirmatory Factor Analysis (CFA) Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (Analyze)... 79

4.7 Tabel KMO dan Bartlett’s Test Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5 (evaluate)... 81

4.8 Model Konstruk Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5 (evaluate) 82 4.9 Output Confirmatory Factor Analysis (CFA) Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5 (evaluate) ... 82

4.10 Tingkat Kesukaran Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (analyze) ... 84

4.11 Tingkat Kesukaran Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5 (evaluate)... 84

4.12 Daya Pembeda Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C4 (analyze) ... 85

4.13 Daya Pembeda Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kategori C5 (evaluate) .. 85

4.14 Hasil Tes Tertulis ST-1 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1a ... 90

4.15 Hasil Tes Tertulis ST-1 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1b... 91

(17)

xvii

4.16 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Reason Soal C4 Nomor 1c ... 93

4.17 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Inference Soal C4 Nomor 1c ... 94

4.18 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Situation Soal C4 Nomor 1c ... 96

4.19 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Clarity Soal C4 Nomor 1e ... 97

4.20 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Overview Soal C4 Nomor 1d ... 98

4.21 Hasil Tes Tertulis ST-1 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2a ... 101

4.22 Hasil Tes Tertulis ST-1 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2b... 102

4.24 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Inference Soal C5 Nomor 2c... 104

4.26 Hasil Tes Tertulis ST-1 Tahapan Situation Soal C5 Nomor 2e ... 107

4.28 Hasil Tes Tertulis ST-2 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1a ...111

4.29 Hasil Tes Tertulis ST-2 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1b…112 4.30 Hasil Tes Tertulis ST-2 Tahapan Reason Soal C4 Nomor 1c ... 113

4.35 Hasil Tes Tertulis ST-2 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2a…121 4.36 Hasil Tes Tertulis ST-2 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2b...122

4.40 Hasil Tes Tertulis ST-2 Tahapan Situation Soal C5 Nomor 2c Bag 2 ... 125

4.43 Hasil Tes Tertulis SS-1 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1a…130 4.44 Hasil Tes Tertulis SS-1 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1b ... 131

4.45 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Reason Soal C4 Nomor 1c ... 132

4.46 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Inference Soal C4 Nomor 1c ... 133

(18)

xviii

4.47 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Situation Soal C4 Nomor 1c ... 134

4.48 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Clarity Soal C4 Nomor 1e ... 135

4.49 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Clarity Soal C4 Nomor 1e Bag kedua...135

4.50 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Overview Soal C4 Nomor 1d ... 137

4.51 Hasil Tes Tertulis SS-1 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2a ... 139

4.52 Hasil Tes Tertulis SS-1 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2b ... 140

4.53 Hasil Tes Tertulis SS-1 Tahapan Reason Soal C5 Nomor 2c …………...142

4.58 Hasil Tes Tertulis SS-2 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1a …149 4.59 Hasil Tes Tertulis SS-2 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1b…151 4.60 Hasil Tes Tertulis SS-2 Tahapan Reason Soal C4 Nomor 1c ... 152

4.65 Hasil Tes Tertulis SS-2 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2a …159 4.66 Hasil Tes Tertulis SS-2 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C5 Nomor 2b…160 4.67 Hasil Tes Tertulis SS-2 Tahapan Reason Soal C5 Nomor 2c ... 161

4.70 Hasil Tes Tertulis SS-2 Tahapan Clarity Soal C5 Nomor 2e ………...164

4.71 Hasil Tes Tertulis SS-2 Tahapan Overview Soal C5 Nomor 2d…….……166

4.72 Hasil Tes Tertulis SR-1 Indikator 1 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1a... 168

4.73 Hasil Tes Tertulis SR-1 Indikator 2 Tahapan Focus Soal C4 Nomor 1b .. 169

4.74 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Reason Soal C4 Nomor 1c ... 170

4.75 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Inference Soal C4 Nomor 1c ... 171

4.76 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Situation Soal C4 Nomor 1c ... 172

4.77 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Clarity Soal C4 Nomor 1e ... 174

(19)

xix

4.78 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Overview Soal C4 Nomor 1d ... 175

4.83 Hasil Tes Tertulis SR-1 Tahapan Situation Soal C5 Nomor 2c ... 181

4.89 Hasil Tes Tertulis SR-2 Tahapan Inference Soal C4 Nomor 1c ...……...189

4.90 Hasil Tes Tertulis SR-2 Tahapan Situation Soal C4 Nomor 1c ……..…...190

4.92 Hasil Tes Tertulis SR-2 Tahapan Overview Soal C4 Nomor 1d …….…..193

4.97 Hasil Tes Tertulis SR-2 Tahapan Situation Soal C5 Nomor 2c ………....199

4.98 Hasil Tes Tertulis SR-2 Tahapan Clarity Soal C5 Nomor 2e …….……..201

(20)

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lembar Hasil Observasi ... 233

2. Kisi – Kisi Angket Self-Efficacy ... 236

3. Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Self-Efficacy ... 237

4. Output Confirmatory Factor Analysis (CFA) ... 239

5. Angket Self-Efficacy ... 242

6. Lembar Validasi Angket Self-Efficacy ... 246

7. Hasil Self-efficacy ... 258

8. Kisi – Kisi Indikator Kemampuan Berpikir Kritis... 259

9. Lembar Validasi Kisi – Kisi Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ... 261

10. Kisi – Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 264

11. Lembar Validasi Kisi – Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 267

12. Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 268

13. Kunci Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 270

14. Lembar Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 292

15. Kisi – Kisi Rubrik Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis ... 298

16. Rubrik Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis ... 301

17. Lembar Validasi Kisi - Kisi Rubrik Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis...303

18. Pedoman Wawancara ... 307

19. Lembar Validasi Pedoman Wawancara ... 309

20. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek ST-1 ... 313

21. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek ST-2 ... 315

22. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek SS-1... 318

23. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek SS-2... 320

24. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek SR-1 ... 323

25. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Subjek SR-2 ... 324

26. Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Subjek ST-1 Soal C4 ... 326

(21)

xxi

30. Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Subjek SS-1 Soal C4 ... 338

34. Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Subjek SR-1 Soal C4 ... 350

38. Daftar Foto Observasi dan Uji Coba ... 363

39. Surat - Surat ... 365