EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA KELAS IV SD
TUGAS AKHIR
Sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
Yudi Cahyo Winoto 292016103
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2020
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
“Seseorang Akan Mudah Menghakimi karena Tidak Sanggup untuk Berpikir”
PERSEMBAHAN Tugas Akhir ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua (Ibu Retno Winarni dan Bapak Baito) yang selalu mendoakan, memberikan dukungan dan semangat serta kasih saying.
2. Saudara kandung (Darul Hasan dan Dzaki Alfakhri) yang telah mendoakan, memberi dukungan dan menghibur dalam mengerjakan skripsi.
3. Sahabat (Anindita Nur Azizah, Yuniarti Kusumaningrum, Rika Dwi, Ulva Amalia, Jati Lasworo, Pupuh Dwi, Kuncoro Adi Rianto, Ardova Junias) yang telah bersedia membantu dan menyemangati saya dalam mengerjakan Tugas Akhir.
4. Almamater Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah menjadi
tempat menuntut ilmu.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat dan karunianya, tugas akhir dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD” dapat disusun sesuai dengan harapan. Tugas Akhir ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerja sama dari pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Neil Samuel Rupidara, S.E., M.Sc, Ph.D. Rektor Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan kesempatan untuk dapat belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan sarjana pendidikan dikampus tercinta Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Bapak Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan persetujuan pelaksanaan Tugas Akhir Skripsi
3. Bapak Tego Prasetyo, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing Tugas Akhir yang telah banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan Tugas Akhir.
4. Ibu Eunice Setyandari, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama perkuliahan di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
5. Ibu Yohana Setiawan, S.Pd., M.Pd. Dosen uji pakar instrumen penelitian yang telah banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama pelaksanaan penelitian Tugas Akhir.
6. Kepala Sekolah SD Gugus Surodirjo yang telah memberi ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir.
7. Seluruh Guru SD Gugus Surodirjo yang telah membantu dalam pelaksanaan
penelitian Tugas Akhir.
8. Murid SD Gugus Surodirjo yang telah bersedia menjadi subjek penelitian Tugas Akhir.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang terdapat dalam penyusunan tugas akhir ini, oleh karena itu, penulis membuka diri terhadap kritik dan saran yang dapat membangun untuk kesempurnaan Tugas Akhir ini. Penulis berharap agar Tugas Akhir ini dapat bermanfaat untuk menambah wawasan serta penngetahuan pembaca.
Salatiga, 23 April 2020 Penulis,
Yudi Cahyo Winoto
NIM.2920161
ABSTRAK
Winoto, Yudi Cahyo. 2020. Efektivitas Model Problem Based Learning dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Tego Prasetyo, S.Pd.,M.Pd.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Discovery Learning, Kemampuan Berpikir Kritis
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model problem
based learningdan discovery learning terhadap kemampuan berpikir kritis pada
mata pelajaran matematika kelas IV SD. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV
SD Gugus Surodirjo. Subjek pada penelitian ini yaitu SDN Tlogo sejumlah 29
siswa sebagai kelas eksperimen 1, SDN Simpar sejumlah 28 siswa sebagai kelas
eksperimen 2, dan SDN Tretep sejumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol. Jenis
desain penelitian adalah quasi eksperimental. Hasil uji prasyarat menunjukkan
bahwa data berdistribusi normal dan homogen. Pada analisis akhir perhitungan
dengan menggunakan uji t diperoleh hasil nilai sig (2-tailed) 0,002 < 0,05 maka
Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan antara penggunaan
model problem based learning dan discovery learning terhadap kemampuan
berpikir kritis pada mata pelajaran matematika kelas IV SD. Perbedaan nilai rata-
ratakemampuan berpikir kritis pada model problem based learning 74,65 dan
model discovery learning 80,57. Jadi dapat diartikan model discovery learning
lebih efektif dibandingkan model problem based learning terhadap kemampuan
berpikir kritis. Perbedaan nilai rata-rata hasil belajar matematika pada model
problem based learning 72,7 dan model discovery learning 77,98. Jadi dapat
diartikan model discovery learning lebih efektif dibandingkan dengan model
problem based learning tehadap hasil belajar matematika,
DAFTAR ISI
COVER ... i
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv
LEMBAR PENGESAHAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
DAFTAR ISI... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian... 4
1.4 Manfaat Penelitian... 4
1.4.1 Manfaat Teoritis ... 4
1.4.2 Manfaat Praktis ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Hakikat Matematika ... 6
2.1.1 Pengertian Matematika ... 6
2.1.2 Kompetensi Dasar Matematika ... 6
2.1.3 Pembelajaran Matematika ... 7
2.2 Model Pembelajaran ... 8
2.2.1 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 8
2.2.2 Model Pembelajaran Discovery Learning... 13
2.3 Kemampuan Berpikir Kritis ... 18
2.3.1 Hakekat Kemampuan Bepikir Kritis ... 18
2.3.2 Tahapan Proses Berpikir Kritis ... 19
2.3.3 Indikator Berpikir Kritis ... 20
2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ... 20
2.5 Kerangka Pikir ... 29
2.6 Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
3.1 Jenis, Desain Penelitian ... 33
3.1.1 Jenis Penelitian ... 33
3.1.2 Desain Penelitian ... 33
3.2 Populasi, Sampel, dan Setting Penelitian ... 34
3.2.1 Populasi ... 34
3.2.2 Sampel ... 36
3.2.3 Setting Penelitian ... 37
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38
3.3.1 Variabel Penelitian ... 38
3.3.2 Definisi Operasional ... 38
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 39
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data... 42
3.5 Uji Instrumen ... 56
3.5.1 Validitas Instrumen ... 56
3.5.2 Reliabilitas Instrumen ... 57
3.7 Teknik Analisis Data ... 58
3.7.1 Teknik Analisis Proses Belajar ... 58
3.7.2 Teknik Analisis Kemampuan Berpikir Kritis ... 59
3.7.2 Teknik Analisis Hasil Belajar ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65
4.1 Pelaksanaan Penelitian ... 65
4.2 Hasil Penelitian ... 68
4.2.1 Proses Belajar ... 68
4.2.2 Kemampuan Berpikir Kritis ... 70
4.2.3 Hasil Belajar ... 77
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 78
BAB V PENUTUP ... 81
5.1 Simpulan ... 81
5.2 Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 82
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Kelas IV ... 7Tabel 2. 2 Sintaks Problem Based Learning ... 11
Tabel 2. 3 Sintaks Discovery Learning ... 16
Tabel 2. 4 Indikator Berpikir Kritis ... 20
Tabel 2. 5 Penelitian Relevan ... 27
Tabel 3. 1 Nonequivalent control group design ... 34
Tabel 3. 2 Daftar Kelas IV Gugus Surodirjo ... 35
Tabel 3. 3 Sampel Penelitian ... 36
Tabel 3. 4 Setting Penelitian ... 37
Tabel 3. 5 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru Model Problem Based Learning ... 41
Tabel 3. 6 Lembar Observasi Guru Model Problem Based Learning ... 42
Tabel 3. 7 Kisi-kisi Instrumen Obeservasi Siswa Model Problem Based Learning ... 44
Tabel 3. 8 Lembar Observasi Siswa Model Problem Based Learning ... 44
Tabel 3. 9 Kisi-kisi Instrumen ObeservasiGuru Model Discovery Learning ... 46
Tabel 3. 10 Lembar Observasi Guru Model Discovery Learning ... 47
Tabel 3. 11 Kisi-kisi Instrumen Obeservasi Siswa Model Discovery Learning ... 49
Tabel 3. 12 Lembar Observasi Siswa Model Discovery Learning ... 50
Tabel 3. 13 Kisi-kisi Instrumen Angket ... 53
Tabel 3. 14 Pedoman Penyekoran Angket ... 53
Tabel 3. 15 Lembar Angket... 54
Tabel 3. 16 Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 55
Tabel 3. 17 Pedoman Penyekoran Tes ... 56
Tabel 3. 18 Rentang Indeks Validitas... 57
Tabel 3. 19 Distribusi Validitas Instrumen Angket dan Tes ... 57
Tabel 3. 20 Kriteria Indeks Reliabilitas ... 57
Tabel 3. 21 Distribusi Reliabilitas Instrumen ... 58
Tabel 3. 22 Skor Skala Guttman (Sugiyono, 2015: 169) ... 58
Tabel 3. 23 Kriteria Keterlaksanaan Model Pembelajaran ... 59
Tabel 3. 24 PAP Tipe 1 ... 60
Tabel 3. 25 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis ... 60
Tabel 3. 26 Pedoman Penyekoran Tes ... 63
Tabel 4. 1 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran ... 65
Tabel 4. 2 Skor Observasi Kegiatan ... 68
Tabel 4. 3 Kriteria Keterlaksanaan Model Problem Based learning ... 68
Tabel 4. 4 Skor Observasi Kegiatan ... 69
Tabel 4. 5 Kriteria Keterlaksanaan Model Discovery Learning ... 69
Tabel 4. 6 Distribusi Frekuensi Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ... 70
Tabel 4. 7 Distribusi Frekuensi Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1 ... 71
Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 2 ... 72
Tabel 4. 9 Distribusi Normal Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 74
Tabel 4. 10 Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 75
Tabel 4. 11 Hasil Uji t-test ... 76
Tabel 4. 12 Hasil Uji Independent Samples Test... 76
Tabel 4. 13 Hasil Belajar Kelas Ekperimen 1... 77
Tabel 4. 14 Hasil Belajar Kelas Eksperimen2 ... 77
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerangka Pikir ... 31 Gambar 4. 1 Grafik Kemampuan Berpikir Kritis ... 73 Gambar 4. 2 Grafik Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... 78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 86
Lampiran 2 Uji Pakar ... 88
Lampiran 3 Print Out Output Validitas dan Reliabilitas ... 90
Lampiran 4 Instrumen Penelitian ... 92
Lampiran 5 Hasil Observasi Kelas Eksperimen 1 ... 96
Lampiran 6 Hasil Observasi Kelas Eksperimen 2 ... 100
Lampiran 7 Daftar Skor Hasil Angket Kelas Kontrol ... 104
Lampiran 8 Daftar Skor Hasil Angket Kelas Eksperimen 1 ... 105
Lampiran 9 Daftar Skor Hasil Angket Kelas Eksperimen 2 ... 106
Lampiran 10 Daftar Skor Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 ... 107
Lampiran 11 Daftar Skor Hasil Belajar Kelas Eksperimen 2 ... 108
Lampiran 12 Output Hasil Uji Normalitas ... 109
Lampiran 13 Output Hasil Uji Homogenitas ... 109
Lampiran 14 Output Hasil Uji t ... 109
Lampiran 15 RPP Kelas Eksperimen 1 ... 110
Lampiran 16 RPP Kelas Eksperimen 2 ... 116
Lampiran 17 Surat Ijin Uji Instrumen ... 126
Lampiran 18 Surat Ijin Penelitian ... 128
Lampiran 19 Surat Keterangan Penelitian ... 131
Lampiran 20 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ... 135
Lampiran 21 Hasil Cek Plagiasi ... 139
