PPT - 03 PENDIDIKAN DAN PELATIHAN (DIKLAT) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PERMENDIKBUD KURIKULUM 2013

(1)

2015

KURIKULUM 2013

KEMENTERIAN KEBUDAYAAN DAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK

▸ Baca selengkapnya: isi dokumen 3 kurikulum 2013

(2)

PENDIDIKAN DAN PELATIHAN (DIKLAT) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PERMENDIKBUD KURIKULUM 2013

PPT - 03

(3)

DAFTAR PERMENDIKBUD KURIKULUM 2013 (1)

Permendikbud No. 34 Tahun 2014 tentang Pembelian Buku Kurikulum 2013 oleh Sekolah 1

Permendikbud No. 40 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas Luar Biasa

3 Permendikbud No. 51 Tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa

4 Permendikbud No. 38 Tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Sekolah Dasar

2 Permendikbud No. 53 Tahun 2014 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2014 tentang Pembelian Buku Kurikulum 2013 oleh Sekolah 5

Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 6

Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/

Madrasah Tsanawiyah 7

8 /

Aliyah

Permendikbud No. 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah

(4)

DAFTAR PERMENDIKBUD KURIKULUM 2013 (2)

11 Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

12 Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

13 Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

14 Permendikbud No. 64 Tahun 2014 tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah 15

Permendikbud No. 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

16 Permendikbud No. 65 Tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat Kelayakan untuk Digunakan dalam Pembelajaran

17 P dikb d N 68 T h 2014 t t P G T k l i I f i d K ik i 2013

Permendikbud No. 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru Teknologi Informasi dan Komunikasi dan Guru Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi dalam Implementasi Kurikulum 2013

18 Permendikbud No. 78 Tahun 2014 tentang Tatacara Pembayaran Buku Kurikulum 2013 Oleh

Sekolah yang Dibiayai Dana Bantuan Operasional Sekolah dan Bantuan Sosial Buku

(5)

DAFTAR PERMENDIKBUD KURIKULUM 2013 (3)

Permendikbud No. 100 Tahun 2014 tentang Penyediaan Buku Kurikulum 2013 Semester II Tahun Ajaran 2014/2015

21 Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Dikdasmen 22

Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013 19

23 Permendikbud No. 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

24 Permendikbud No. 105 Tahun 2014 tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

25 Permendikbud No. 107 Tahun 2014 tentang Konversi Nilai Hasil Belajar dan Matrikulasi Mata Pelajaran Bagi Peserta Didik dari Sistem Pendidikan Negara Lain atau Sistem Pendidikan Internasional ke dalam Sistem Pendidikan Nasional pada Jenjang Dikdasmen

26 Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan pada Dikdasmen

27 Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013

Permendikbud No. 98 Tahun 2014 tentang Standar Kualifikaso Akademik dan Kompetensi Penilik

20

(6)

DAFTAR ISI

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER (PERMENDIKBUD NO. 62)

KURIKULUM SD/MI, SMP/MTs. SMA/MA, dan SMK/MAK (PERMENDIKBUD NO.57,58,59,60) 1

3 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN (PERMENDIKBUD NO. 63) 4

MUATAN LOKAL (PERMENDIKBUD NO. 79) PEMINATAN (PERMENDIKBUD NO. 64) 5

6 7 8

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (PERMENDIKBUD NO. 61) 2

PENDAMPINGAN (PERMENDIKBUD NO. 105) 9

BIMBINGAN DAN KONSELING (PERMENDIKBUD NO. 111) 10

11 SISTEM KREDIT SEMESTER (PERMENDIKBUD NO. 158)

12 EVALUASI KURIKULUM (PERMENDIKBUD NO. 159)

PEMBERLAKUAN KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 (PERMENDIKBUD NO. 160)

PERATURAN BERASAMA DIRJEN DIKDAS DAN DIRJEN DIKMEN KEMDIKBUD TENTANG

PETUNJUK TEKNIS PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN 2006 DAN KURIKULUM 2013

(7)

KURIKULUM SD, SMP, SMA, SMK

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NO. 57, 58, 59, DAN 60

TAHUN 2014

(8)

TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

1. Kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

2. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15‐64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif . Perlu mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.

TANTANGAN INTERNAL

3. Capaian anak‐anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan tidak terdapat dalam kurikulum

Indonesia.

1. Arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern

2. Pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan.

TANTANGAN EKSTERNAL

(9)

POLA PIKIR PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013

1. Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus

memiliki pilihan‐pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;

2. Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru‐peserta didik‐masyarakat‐

lingkungan alam, sumber/media lainnya);

3. Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);

4. Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);

5. Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;

8. Penguatan pola pembelajaran kritis.

6. Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal‐

massal dengan tetap memperhatikan

pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;

7. Penguatan pola pembelajaran ilmu

pengetahuan jamak (multidisciplines); dan

(10)

1. Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;

2. Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan

kependidikan (educational leader); dan 3. Penguatan sarana dan prasarana untuk

kepentingan manajemen dan proses pembelajaran.

1.Pengurangan materi yang tidak relevan

2.Pendalaman dan perluasan materi yang relevan

PENGUATAN TATA KELOLA MATERI

PENGUATAN TATA KELOLA DAN MATERI

KURIKULUM 2013

(11)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap

spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari

masyarakat yang memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan

memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;

3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk

mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

5. Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk

mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti;

6. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada

prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced)

dan memperkaya (enriched) antar‐mata pelajaran

dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan

vertikal).

(12)

TUJUAN KURIKULUM

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan

manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup

sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,

produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu

berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

(13)

KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013

• Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.

• Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.

• Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

• Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial,

kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism).

LANDASAN FILOSOFIS

• Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar

pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan

demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan

(knowledge‐based society).

LANDASAN SOSIOLOGIS

(14)

KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013

• Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana

dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui

pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.

LANDASAN PSIKOPEDAGOGIS

• “pendidikan berdasarkan standar” (standard‐based education). Standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar

kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

• teori kurikulum berbasis kompetensi (competency‐based curriculum). Teori ini memberikan pengalaman belajar seluas‐luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

LANDASAN TEORETIS

(15)

KERANGKA DASAR KURIKULUM 2013

• Undang‐Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

• Undang‐undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

• Undang‐undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala

ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional;

• Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013

tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

LANDASAN YURIDIS

(16)

I II III

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda‐benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda‐benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI INTI

SD/MI KELAS I ‐ III

(17)

KOMPETENSI INTI SD/MI KELAS IV ‐ VI

IV V VI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda‐

benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda‐benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda‐benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

(18)

KOMPETENSI INTI SMP/MTs KELAS VII ‐ IX

VII VIII IX

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

(19)

KOMPETENSI INTI SMA/MA KELAS X ‐ XII

X XI XII

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro‐aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro‐aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro‐aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(20)

KOMPETENSI INTI SMK/MAK KELAS X ‐ XII

X XI XII

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro‐aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

(21)

KOMPETENSI DASAR

kelompok 1:

kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI‐1;

kelompok 2:

kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI‐2;

kelompok 3:

kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI‐3;

kelompok 4:

kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI‐4.

KOMPETENSI DASAR

dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar

dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan peserta

didik, dan kekhasan masing‐masing mata pelajaran.

(22)

STRUKTUR KURIKULUM

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU PER MINGGU

I II III IV V VI Kelompok A (Umum)

1 PA dan BP 4 4 4 4 4 4

2 PPKN 5 5 6 5 5 5

3 B. Indonesia 8 9 10 7 7 7

4 MTK 5 6 6 6 6 6

5 IPA ‐ ‐ ‐ 3 3 3

6 IPS ‐ ‐ ‐ 3 3 3

Kelompok B (Umum)

1 SBdP 4 4 4 4 4 4

2 PJOK 4 4 4 4 4 4

Jumlah jam pelajaran per minggu

30 32 34 36 36 36

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU PER MINGGU VII VIII IX Kelompok A (Umum)

1 PA dan BP 3 3 3

2 PPKN 3 3 3

3 B. Indonesia 6 6 6

4 MTK 5 5 5

5 IPA 5 5 5

6 IPS 4 4 4

7 B. Inggris 4 4 4

1 Seni Budaya 3 3 3

2 PJOK 3 3 3

3 Prakarya 2 2 2

Jumlah jam pelajaran per minggu

38 38 38

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU PER MINGGU

X XI XII

Kelompok A (Umum)

1 PA dan BP 3 3 3

2 PPKN 2 2 2

3 B. Indonesia 4 4 4

4 MTK 4 4 4

5 IPA 2 2 2

6 B. Inggris 2 2 2

1 Seni Budaya 2 2 2

2 PJOK 3 3 3

3 Prakarya dan

KWU ² ² ²

Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan B per minggu

24 24 24

Peminatan SMA/MA 18 20 20 Peminatan SMK/MAK 24 24 24

Struktur Kurikulum Peminatan akan dijelaskan pada Slide PEMINATAN

(23)

BEBAN BELAJAR

merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran

SD/MI

Kegiatan Tatap Muka 35 menit

SMP/MTs

Kegiatan Tatap Muka 40 menit

SMA/MA/SMK/MAK Kegiatan Tatap Muka 45 menit

Kegiatan Terstruktur dan Mandiri Maksimal 40% dari Kegiatan

Tatap Muka

Beban belajar bagi SMA/MA yang

menyelengarakan Sistem Kredit

Semester (SKS), diatur dalam

pedoman SKS

(24)

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NO. 61 TAHUN 2014 KTSP

(25)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing‐masing satuan pendidikan. Pengembangan KTSP dikdasmen mengacu pada SNP, Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman implementasi Kurikulum

BUKU III KTSP KTSP

BUKU II KTSP

BUKU I KTSP

(26)

MUATAN KTSP

Mata Pelajaran

K e r a n g k a D a s a r

Struktur Ku ri ku lu m [dis tribusi jam min/mak s]

Kalender Akademik

Beban Belajar

TINGKAT NASIONAL TINGKAT DAERAH TINGKAT SEKOLAH

1. Visi

KTSP

2. Misi 3. Strategi

5. Struktur &

Muatan Kurikulum:

[Jam pelajaran

“real”]

6. Waktu &

Beban Belajar

7. Kalender Akademik

RPP dan Kegiatan Pembelajaran

Penyesuaian Event Daerah

4. Tujuan Pendidikan

Koordinasi dan Supervisi

K O MPETENSI

Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Inggris

Pend Agama dan Budi Pekerti

Bahasa Indonesia Matematika PPKn

Seni Budaya (termasuk Mulok)

Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk Mulok) Penjasorkes (termasuk Mulok)

MUATAN NASIONAL MUATAN LOKAL

(27)

ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN

NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN

1. Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir setiap satuan pendidikan (Kelas VI, IX, dan XII)

Minimal 36 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan 2. Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir

setiap satuan pendidikan (Kelas VI, IX, dan XII)

Minimal 18 minggu

~ s . d . a ~ 3. Minggu efektif semester genap tahun terakhir

setiap satuan pendidikan (Kelas VI, IX, dan XII

Minimal 14 minggu

~ s . d . a ~ 4. Jeda tengah semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap semester

5. Jeda antarsemester Maksimal 2 minggu Antara semester I dan II

6. Libur akhir tahun ajaran Maksimal 2 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan

administrasi akhir dan awal tahun ajaran

(28)

ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN

NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN

7. Hari libur keagamaan Maksimal 2 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat

mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

8. Hari libur umum/ nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

9. Hari libur khusus Maksimal 2 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing‐masing

10. Kegiatan khusus satuan pendidikan Maksimal 2 minggu Digunakan untuk kegiatan yang

diprogramkan secara khusus oleh satuan

pendidikan tanpa mengurangi jumlah

minggu efektif belajar dan waktu

pembelajaran efektif

(29)

ACUAN KONSEPTUAL PENGEMBANGAN KTSP

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia 2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama 3. Persatuan Nasional dan Nilai‐Nilai Kebangsaan

4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik

5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu

6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

7. Tuntutan Dunia Kerja 8. Perkembangan Ipteks

9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan

10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional 11. Dinamika Perkembangan Global

12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

13. Karakteristik Satuan Pendidikan

(30)

PRINSIP DAN PROSEDUR OPERASIONAL PENGEMBANGAN KTSP

1.Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.

2.Belajar sepanjang hayat

3.Menyeluruh dan berkesinambungan

1.Analisis mencakup:

a. analisis ketentuan peraturan perundang‐undangan mengenai Kurikulum;

b. analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan; dan

c. analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.

2.Penyusunan mencakup:

a. perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan;

b. pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;

c. pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat kelas;

d. penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;

e. penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal; dan

f. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan pembelajaran.

PRINSIP PENGEMBANGAN

PROSEDUR OPERASIONAL

3.Penetapan dilakukan kepala sekolah/madrasah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik satuan

pendidikan dengan melibatkan komite sekolah/madrasah.

4.Pengesahan dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai

dengan kewenangannya.

(31)

MEKANISME

PENGEMBANGAN KTSP

1. Pengembangan

• Pengembangan KTSP merupakan bagian dari kegiatan perencanaan satuan pendidikan. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja satuan pendidikan dan/atau kelompok satuan pendidikan yang diselenggarakan sebelum tahun ajaran baru.

• Tahap kegiatan pengembangan KTSP secara garis besar meliputi: (1) penyusunan draf berdasarkan analisis konteks; (2) reviu, revisi, dan finalisasi; serta (3) pengesahan oleh pejabat yang berwenang. Langkah yang lebih rinci dari masing‐masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim pengembang kurikulum satuan pendidikan.

• Dinas pendidikan atau kantor kementerian agama provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan

kewenangannya berkewajiban melakukan koordinasi dan supervisi.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan KTSP merupakan tanggung jawab bersama seluruh unsur satuan pendidikan yakni kepala

sekolah/madrasah, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.

3.Daya Dukung

Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan KTSP meliputi:

a.Kebijakan Satuan Pendidikan

b.Ketersediaan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan

c.Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan

(32)

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NO. 62 TAHUN

2014

(33)

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan

diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.

kegiatan terdiri atas: (1) kegiatan ekstrakurikuler wajib (Pendidikan

Kepramukaan); dan (2) kegiatan ekstrakurikuler pilihan.

(34)

TAHAPAN PENGEMBANGAN

a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik;

b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya;

c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya;

d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan

e. penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan

(35)

SISTEMATIKA PROGRAM

sekurang‐kurangnya memuat:

a. rasional dan tujuan umum;

b. deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler;

c. pengelolaan;

d. pendanaan; dan

e. evaluasi

(36)

BENTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

1. Krida, Misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),

Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), Dan Lainnya;

2. Karya Ilmiah, Misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), Kegiatan Penguasaan Keilmuan Dan Kemampuan Akademik, Penelitian, Dan Lainnya;

3. Latihan Olah‐bakat Latihan Olah‐minat, Misalnya: Pengembangan Bakat Olahraga, Seni Dan Budaya, Pecinta Alam, Jurnalistik, Teater, Teknologi Informasi Dan Komunikasi, Rekayasa, Dan Lainnya;

4. Keagamaan, Misalnya: Pesantren Kilat, Ceramah Keagamaan, Baca Tulis Alquran, Retreat; Atau

5. Bentuk Kegiatan Lainnya.

(37)

PELAKSANAAN DAN DAYA DUKUNG

Pelaksanaan

Penjadwalan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala

sekolah/madrasah. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan kokurikuler.

Daya Dukung

1. Kebijakan Satuan Pendidikan 2. Ketersediaan Pembina

3. Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan

(38)

PENILAIAN

1. Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.

2. Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan

berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum

mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya.

(39)

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NO. 63 TAHUN

2014

(40)

BANGGA MENJADI PRAMUKA INDONESIA

(41)

EKSTRAKURIKULER WAJIB

BLOK SD (18 JAM)

BLOK SMP (36 JAM)

BLOK SMA/K (36 JAM)

KEPRAMUKAAN GUGUS DEPAN (UU NO 12 TAHUN 2010) KO‐KURIKULER (PENUGASAN MATA PELAJARAN)

INTRAKURIKULER (PELAKSANAAN MATAPELAJARAN TERJADWAL)

1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. SKL (SD/MI,

SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK) 3. KI Kelas I ‐XII

MODEL AKTUALISASI (120 menit /minggu)

PARADIGMA PENGELOLAAN KEGIATAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SEBAGAI EKSTRAKURIKULER WAJIB DALAM KONTEKS

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

(42)

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN TUJUAN

DIKNAS

GERAKAN PRAMUKA

TUJUAN GERAKAN PRAMUKA

KURIKULUM 2013

UU No. 20/2003

UU No. 12/2010

Kepramukaan sbg kegiatan ekstra kurikuler

GUGUS DEPAN SATDIK

KONSEPTUAL DAN PROGRAMATIK, PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SEBAGAI EKSTRAKURIKULER

WAJIB

(43)

DESAIN INDUK EKSTRAKURIKULER

WAJIB PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

(44)

1. Beriman 2. Kebhinneka‐

tunggalikaan 3. Toleransi 4. Kebersamaan 5. Syukur

6. Disiplin 7. Tanggung‐

jawab 8. Percaya diri 9. Berani

10. Cinta tanah air 11. Pemaaf

12. Jujur 13. Ksatria

14. Rela berkorban 15. Teladan

16. Sadar

kewajiban dan hak

17. Demokratis

18. Cakap 19. Peduli 20. Santun Kritis 21. Sopan 22. Cekatan 23. Peka 24. Tanggap 25. Komunikatif 26. Mandiri 27. Cermat 28. Taat aturan 29. Rasa ingin tahu 30. Pantang

menyerah 31. Berpikir logis 32. Kreatif 33. Inovatif 34. Produktif 35. Menghargai

36. Ilmiah 37. Tekun 38. Hati‐hati 39. Terbuka 40. Bijaksana 41. Bersahaja 42. Rasa

kebangsaan 43. Estetis

44. Gotong‐royong 45. Partisipatif 46. Imajinatif 47. Citra diri 48. Sadar bahaya 49. Kerjasama 50. Sadar 51. Berbagi 52. Sportif 53. Cinta tradisi

1. Keimanan kepada Tuhan YME

2. Ketakwaan kepada Tuhan YME

3. Kecintaan pada alam 4. Kecintaan kepada

sesama manusia 5. Kecintaan kepada

tanah air Indonesia 6. Kecintaan kepada

bangsa Indonesia 7. Kedisiplinan 8. Keberanian 9. Kesetiaan

10. Tolong menolong

11. Bertanggungja wab

12. Dapat dipercaya 13. Jernih dalam

berpikir 14. Jernih dalam

berkata 15. Jernih dalam

berbuat 16. Hemat 17. Cermat 18. Bersahaja 19. Rajin 20. Terampil

MUATAN NILAI KURIKULUM 2013

DAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

(45)

POLA, RINCIAN KEGIATAN, METODA, DAN TEKNIK PENERAPAN

1. Upacara pembukaan dan penutupan :

• Perindukan Siaga

• Pasukan Penggalang

• Ambalan Penegak

2. Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

• Simpul dan Ikatan (Pioneering)

• Mendaki Gunung (Mountenering)

• Peta dan Kompas (Orientering)

• Berkemah (Camping)

• Wirausaha

• Belanegara

• Teknologi

• Komunikasi

Catatan: Disesuaikan dengan kondisi di sekolah masing‐masing

POLA KEGIATAN

• Berbaris • Menolong • Jelajah

• Memimpin • Berempati • Peta

• Berdoa • Bersikap adil

• Kompas • Janji • Cakap berbicara • Memasak

• Memberi hormat • Cakap motoric • Tenda • Pengarahan

• Kepemimpinan • PPGD

• Refleksi • Konsentrasi

• KIM • Dinamika • Sportivitas

• Menaksir kelompok • Simpul

• Halang rintang • Permainan ikatan • TTG • Menghargai

• Tanda jejak • Bakti teman

• Sandi • Lomba • Hastakarya

• Berkomunikasi isyarat RINCIAN KEGIATAN

Metode mencakup:

1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka

2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing) 3) Sistem kelompok (beregu)

4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.

5) Kemitraan dengan anggota Dewasa 6) Sistem tanda kecakapan

7) Sistem satuan terpisah putra dan putri 8) Kiasan dasar

Teknik Penerapan mencakup:

1) Praktik Langsung, 2) Permainan, 3) Perjalanan 4) Diskusi, 5) Produktif, 6) Lagu, 7) Gerak,

8) Widya Wisata, 9) Simulasi, dan 10) Napak Tilas

METODA DAN TEKNIK PENERAPAN

(46)

PROSEDUR PELAKSANAAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

a. Peserta Didik dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok didampingi oleh seorang Pembina Pramuka dan atau Pembantu Pembina.

b. Pembina Pramuka melaksanakan Kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.

c. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran yang bukan Pembina Pramuka membantu pelaksanaan kegiatan Orientasi

Pendidikan Kepramukaan.

MODEL BLOK

a. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran mengidentifikasi muatan‐muatan

pembelajaran yang dapat diaktualisasikan di dalam kegiatan Kepramukaan.

b. Guru menyerahkan hasil identifikasi muatan‐

muatan pembelajaran kepada Pembina

Pramuka untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan Kepramukaan.

c. Setelah pelaksanaan kegiatan Kepramukaan, Pembina Pramuka menyampaikan hasil

kegiatan kepada Guru kelas/Guru Mata Pelajaran.

MODEL AKTUALISASI

(47)

PENILAIAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

a.Penilaian dilakukan secara kualitatif.

b.Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta didik.

c.Peserta didik diwajibkan untuk

mendapatkan nilai minimal baik pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.

d.Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.

e.Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu

mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik.

CAKUPAN PENILAIAN

a.Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian

antarpeserta didik.

b.Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui demonstrasi keterampilannya.

TEKNIK PENILAIAN

a.Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses pembelajaran.

b.Proses penilaian Pendidikan Kepramukaan sebagai c.Ekstrakurikuler Wajib menitikberatkan pada ranah nilai

sikap. Keterampilan kepramukaan merupakan pendukung terhadap penilaian pendidikan kepramukaan itu sendiri.

d.Proses penilaian sikap dilaksanakan dg metode observasi.

e.Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan Kompetensi Dasar dari masing‐masing Tema dan Matapelajaran sebagai penguatan yang bermuatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013.

f. Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru Matapelajaran, pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka.

g.Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Matapelajaran selaku Pembina Pramuka.

PROSES PENILAIAN

a.Jurnal/buku harian.

b.Portofolio.

MEDIA PENILAIAN

(48)

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64

tahun 2014

(49)

 RAPORT

 UN

 BK

PEMINATAN PADA PENDIDIKAN MENENGAH

Peminatan adalah program kurikuler untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan.

Pindah Minat

Lintas Minat adalah program kurikuler untuk mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran keilmuan di luar pilihan minat.

Pendalaman Minat adalah program kurikuler untuk mengakomodasi pendalaman

pilihan minat akademik peserta didik dengan orientasi pendalaman kelompok

mata pelajaran keilmuan dalam lingkup pilihan minat.

(50)

PEMINATAN AKADEMIK SMA/MA

MATA PELAJARAN ALOKASI

X XI XII

I. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 4

3 Fisika 3 4 4

4 Kimia 3 4 4

II. Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial

1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 4

3 Sosiologi 3 4 4

4 Ekonomi 3 4 4

III. Peminatan Bahasa dan Budaya

1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4

2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4

3 Bahasa dan Sastra Asing Lain (Arab,

Mandarin, Jepang, Korea, Jerman, Perancis) 3 4 4

4 Antropologi 3 4 4

Mata pelajaran Pilihan

Pilihan lintas minat dan/atau pendalaman minat 6 /

9 4 / 8 4 / 8

Program kurikuler untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran keilmuan

SMA wajib menyelenggarakan ketiga kelompok peminatan akademik.

MA wajib menyelenggarakan ketiga kelompok peminatan akademik dan Peminatan Keagamaan (diatur oleh Kemenag RI)

PILIHAN MINAT

MTK BIO FIS

LINTAS/PENDALAM

3 AN

JAM

3 JAM

PILIHAN MINAT

MTK BIO FIS KIM

LINTAS/PENDALA

3 MAN

JAM

3 JAM

(51)

Program kurikuler untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau

kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran kejuruan.

1. Teknologi &

Rekayasa

FISIKA

KIMIA GAMBAR

TEKNIK

2. Teknologi Informasi &

Komunikasi

FISIKA PEMROGRAMA

N DASAR SISTEM KOMPUTER

3. Kesehatan

FISIKA

KIMIA

BIOLOGI

4. Agribisnis &

Agroteknologi

FISIKA

KIMIA

BIOLOGI

5. Perikanan &

Kelautan

FISIKA

KIMIA

BIOLOGI

PEMINATAN AKADEMIK

SMK/MAK

(52)

lanjutan

6. Bisnis &

Manajemen

PENGANTAR EKONOMI DAN

BISNIS PENGANTAR

AKUNTANSI PENGANTAR ADMINISTRASI PERKANTORAN

7. Pariwisata

IPA TERAPAN

PENGANTAR PARIWISATA

8. Senirupa &

Kriya

DASAR‐DASAR DESAIN PENGETAHUAN

BAHAN

9. Seni Pertunjukan

WAWASAN SENI PERTUNJUKAN

TATA TEKNIK PENTAS MANAJEMEN PERTUNJUKAN

PEMINATAN AKADEMIK

SMK/MAK

(53)

MUATAN LOKAL

(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 79 tahun 2014)

(54)

LANDASAN HUKUM

 UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

 Pasal 77N PP 32/2013 tentang Perubahan atas PP 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

• Muatan lokal untuk setiap satuan pendidikan berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal;

• Muatan lokal dikembangkan dan dilaksanakan pada setiap satuan pendidikan.

 Permendikbud No 79 Tthn 2014 Tentang Muatan Lokal Kurikulum

2013

(55)

LANDASAN HUKUM

 Pasal 77P PP 32/2013

• Pemerintah daerah provinsi melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan muatan lokal pada pendidikan menengah;

• Pemerintah daerah kabupaten/kota melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan muatan lokal pada pendidikan dasar;

• Pengelolaan muatan lokal meliputi penyiapan, penyusunan, dan evaluasi terhadap dokumen muatan lokal, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru; dan

• Dalam hal seluruh kabupaten/kota pada 1 (satu) provinsi sepakat

menetapkan 1 (satu) muatan lokal yang sama, koordinasi dan supervisi

pengelolaan kurikulum pada pendidikan dasar dilakukan oleh pemerintah

daerah provinsi.

(56)

Muatan Lokal Pasal 1, ayat (1) dan Pasal 2, ayat (1)

Pengertian Muatan Lokal

56

Potensi dan Keunikan daerah

Keunggulan dan Kearifan Daerah

Analisis Konteks

Identifikasi Muatan Lokal

Lingkungan Sekitar (dan Warisan):

(Alam, Sosial‐Ekonomi, Budaya,...)

Bahan Kajian atau Mata Pelajaran

Perumusan

Muatan Lokal

(57)

Tujuan Muatan Lokal Pasal 2, ayat (2)

Muatan lokal sebagaimana dimaksud pada pasal 2 ayat (1) diajarkan dengan tujuan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan

57

PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Peserta Didik

Mengenal dan mencintai lingkungan daerahnya

Melestarikan dan

mengembangkan keunggulan

dan kearifan daerah

(58)

Prinsip Pengembangan Muatan Lokal (Pasal 3)

58

Kesesuaian Perkembangan Siswa

Keutuhan Kompetensi Fleksibelitas jenis, bentuk,

dan pengaturan waktu penyelenggaraan

Kebermanfaatan terhadap kepentingan nasional dan

tantangan global

Muata

n

Lokal

(59)

Jenis Muatan Lokal Pasal 4, ayat (1)

Muatan Lokal terdiri dari

59

MUATAN LOKAL

Seni Budaya

Prakarya

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Teknologi

Bahasa

(60)

Jenis Muatan Lokal

Muatan Lokal terdiri dari

60

Lingkungan (dan Warisan):

Alam, Sosial, Budaya

Muatan Lokal (Layak Diajarkan)

Bukan Muatan Lokal

Sebagai Konteks Pembelajaran Terintegrasi dg

Muatan Nasional Sebagai Muatan

Terpisah

Analisis Konteks

Identifikasi

Klasifikasi

(61)