Te ex pr su Sc Ap as qu te pr Th 19 an pe su K PENDAH Er kemajuan cepat me semakin b hendaklah dengan m dapat men Upaya p dilakukan menghasil berkualita society). U berkualita kebijakan Sistem P mengatur pendidik, menegask mengemb KONT TERHADA eachers hav xpected to s resumably in upervision. B chool teache pplying a str s the resear uestionnaire ested. The da rocedures. he result of d 9,6% of teac nd (3) the cr erformance. upervision va Keywords: Ko HULUAN ra globalis ilmu dan t nyebabkan berat dan k h responsif memanfaatka nyesuaikan d eningkatan dengan ter lkan sumb as dan ma Untuk tersele as pemerin dalam bentu Pendidikan standar kual fasilitas dan kan bahwa p angkan kem RIBUSI KR AP KINERJA ve important show a high nfluenced by Based on a p ers’ profesion ratified prop rch sample was develo ata were the data analysi chers’ perfor reativity of te While the ac ariable are v ontribusi, Kre sasi dan teknologi ya tantangan d kompleks. D terhadap p an kemajuan diri dengan k mutu pend rencana dan ber daya asyarakat b enggaranya ntah telah uk perangkat Nasional litas pelayana n lulusan. US pendidikan n mampuan d REATIVITA A GURU SM O Email: yu FIP Univ t roles to a h level of p y various fac preliminary f nalism in Pal potional rand from a po oped to coll en analyzed is indicates t rmance (2) p eacher and p chievement l very good. eativitas, Suv reformasi ang terjadi b dunia pendid Dunia pendid perubahan, n teknologi, kemajuan za didikan har sistematis, manusia belajar (lear pendidikan mengelua t Undang-un (USPN) an, proses, te SPN No. 20/ nasional berfu dan membe AS DAN SUV MP NEGER Oleh: Yunis unisrulpgsd@ versitas Neg Abstract accomplish performance ctors, such a field observa lupuh Agam dom samplin opulation of lect data wh by means of that (1) the c principal sup prinsipal supe level of creat vervisi, Kepa serta begitu dikan dikan yaitu agar aman. ruslah guna yang rning yang arkan ndang yang enaga /2003 fungsi entuk wa dal ber did ber mu me ber kom ma keb inte fun dan sup bud pen ma kal VERVISI K RI PALUPU rul @yahoo.com geri Padang the educatio e. Performan as creativity ation, the res was unsatisf ng technique, f 62 teacher hose validity f correlation creativity ha pervision con ervision eith tivity, teache ala Sekolah, atak serta pe lam rangka rtujuan untu dik agar me rtakwa kepad ulia, sehat, b enjadi warg rtanggung jaw Pendid mplek mel asyarakat d berhasilan se ernal atau s ngsional yai na. Secara e pra-sistem daya dan ndidikan tid asalah pendid langan pendi KEPALA SE UH KABUPA m onal goals, nce of the of teachers searcher not sfactory. 30 teachers rs. A Liker y and reliab n and regres as contributi ntribute as m er joint 16,7 er’s performa Kinerja Gur eradaban ba mencerdask uk berkemba enjadi manu da Tuhan Ya berilmu, caka ga negara y wab. dikan merupa libatkan se dan pemerin ekolah sanga sub-sub siste itu guru, k eksternal, se seperti kon politik. M dak pernah dikan tidak idikan saja. EKOLAH ATEN AGA and they a teachers’ w s and princip ticed that Hi s were select rt scale mod bility had be ssion statistic ion as much much as 16,6 7% of teache ance, princip ru angsa yang kan kehidup angnya pote usia yang b ang Maha Es ap, kreatif, m yang demo akan proses emua unsu ntah. Sebag at tergantung em yang ter kurikulum, f ekolah dipen ndisi ekono Memang p berdiri sen dapat disele 60 AM are was pal igh ted del een cal as 6% r’s pal bermartabat pan bangsa, ensi peserta beriman dan sa, berakhlak mandiri, dan kratis serta yang sangat ur sekolah, gai sistem, dari kondisi rlibat secara fasilitas dan ngaruhi oleh omi, sosial, ermasalahan ndiri, karena esaikan oleh 0 t , a n k n a t , , i a n h , n a h
Pe bekal kem mengemb anggota m manusia s mengikuti 28/1990), pendidika menjadi pertumbuh K sangatlah harus ma menjawab tugasnya. situasi pen secara per Jika respo kehilangan proses p jawabnya Pe pendidika pendidika dalam mengemb menentuk sesuai den tujuan yan G mempuny dapat m panutan lingkunga adanya g kegiatan mengakib menjadi perkemba sebab i seyogyany G kegiatan telah dirum guru da endidikan b mampuan das angkan keh masyarakat, serta mempe i pendidikan sehingga an dasar, se lembaga han dan perk Keberhasilan ditentukan ampu melak b tantangan m Ketepatan ndidikan itu rsis, jadi ha on yang dibe n waktu ya pendidikan dan akan me eranan guru an di sekol an secara op upaya m angkan pote kan pengajar ngan kemam ng telah dirum Guru sebag
yai citra yang memperlihatk atau telada annya. Jika y guru yang rutin saj atkan pese tidak s ngan dan p itu upaya ya ditekanka Guru dapat m demi menca muskan. Un apat berper bertujuan un sar kepada pe hidupannya warga neg ersiapkan pe n menengah dalam ekolah dikem yang b kembangan p fungsi dan t oleh para ksanakan pe masalah yan ini sangat tidak dapat anya berlang erikan keliru, ang sangat yang me erugikan pes dalam kese lah untuk m ptimal sanga mendidik, ensi peserta d ran, materi mpuan siswa muskan. gai pendid g baik di mat kan kelayak an bagi pe yang ditemu menjalankan a, maka rta didik siap meng perubahan d pengemb an pada guru. melaksanakan apai tujuan ntuk mencapa ran sebaga ntuk membe eserta didik u sebagai pri gara, dan serta didik u h atas (PP penyelengg mbangkan u erperan d peserta didik. tujuan pendid pendidik. eranannya d ng dihadapi d penting k terulang kem gsung sekali , maka guru berharga d enjadi tang serta didik. eluruhan pro mencapai tu at dominan, membina, didik. Guru yang cocok a untuk men dik dihara a peserta did kannya me serta didik ukan di lapa n tugas seb hal ini dan lingku ghadapi s dewasa ini. bangan sek . n berbagai m pendidikan ai tujuan ter ai pembim erikan untuk ibadi, umat untuk No. araan untuk dalam . dikan Guru dalam dalam arena mbali saja. akan dalam ggung ogram ujuan yaitu dan perlu k dan ncapai apkan dik, ia enjadi dan angan bagai akan ungan egala Oleh kolah macam yang rsebut mbing, pem pen pan Im dis me kem per pem nam terc pen kre kem aga me me pem yan Ne fen me ma me tan zam ket set me jaw wa me yan sek me dite ma kem tela me me mbaharu, m ncipta yang ndangan, pe ron, (1995 sebutkan a elaksanakan mampuannya rkembangan Betapa mbaruan k mun semua capainya tuju ningkatan k eatif. Oleh mbangkan da ar guru-gur enyalurkan engembangka mbelajaran y Berdas ng telah dila egeri Kecam nomena bahw emadai bahk ampu untuk elaksanakan ntangan peru man dan me tinggalan za Guru m iap perubaha elaksanakan wab yang b aktu dan kese engalami ke ng tinggi, b kolah dan p elaksanakan entukan oleh ateri pengaja mampuan si ah dirumusk Terkes emperbaiki te engajar yang model, contoh g mengetahu embawa cer 5:4). Semu akan dapa perubah a, agar tida ilmu penget apun bagusn konsep-konse a itu tidak uan sekolah kemampuan karena it an mendapat ru berfikir fikirannya an alternatif yang menarik sarkan penga akukan selam matan Palupu wa gejala-ge kan cendrun k mengamb tugasnya ubahan yang enutut inovas aman. memiliki sifa an yang terja tugasnya m baik terhada empatan untu esulitan bela aik kepada pimpinan. Ke tugas yang h para guru. aran yang iswa untuk an. an guru be erhadap pela g mereka tam h, penyelidi ui sesuatu, rita atau se a peran y at memba han, mem ak ketingga tahuan dan te nya pemban ep program k merupaka bila tidak di berfikir g tu, upaya t perhatian s mandiri secara kre penyelengga k dan menyen amatan dan ma prasurvey uh ditemuka ejala kerja ng rendah, G bil kebija untuk m g disebabkan si pendidikan fat tidak ped
adi. Seorang memiliki ras ap siswa, m uk membina ajar, memili tugas maup eberhasilan g diberikan Guru perlu cocok, ses mencapai t elum mau aksanaan keg mpilkan. Hal k, konselor, pembangkit orang aktor yang telah antu guru mutakhirkan alan dengan eknologi. ngunan dan m sekolah, an jaminan ikuti dengan guru secara menumbuh emua pihak, dan dapat eatif untuk araan proses nangkan. wawancara y pada SMP an beberapa yang belum Guru belum akan dalam menghadapai n kemajuan n agar tidak duli terhadap g guru dalam sa tanggung menyediakan a siswa yang iki loyalitas pun terhadap guru dalam kepadanya menentukan suai dengan tujuan yang melakukan, giatan belajar l ini terlihat , t r h u n n n , n n a h , t k s a P a m m m i n k p m g n g s p m a n n g , r t
dari cara, belum dip pelatihan pelajaran dan satua belum s pembelaja pembelaja mengguna monoton ini mempe mengajar tahun, tan mereka ti terlibat d sejawat. B dikemuka mengadak berhubung Guru, kar keberhasil kualitas ha B masalah dirumuska 1. Apakah kinerja 2. Apakah Kinerja 3. Apakah bersam guru S Se penelitian untuk men 1. Kontrib SMP N 2. Kontrib SMP N 3. Kontrib bersam Kecam H bermanfaa strategi atau perbaharui, m atau pena ada guru ya an pembelaj seluruhnya aran dan b aran secara akan pende tidak beruba erlihatkan pe yang cend npa adanya idak mempu dengan perso erdasarkan kan di atas kan penelitia gan atau ad rena guru a lan pendidik asil belajar s erdasarkan di atas, m an sebagai be h Kreativita a guru SMP h Supervis a guru SMP h Kreativit ma-sama ber SMP Negeri ejalan den di atas, m ngungkapkan busi Kreativ Negeri Kecam busi supervi Negeri Kecam busi Kreativ ma-sama Ki matan Palupuh Hasil penelit at bagi: u alat yang meskipun me ataran. Dal ang tidak m aran dalam melakukan elum mema optimal. ekatan pem ah dari wakt enggunaan m derung sama kreasi baru unyai kepedu oalan yang uraian peneliti me an tentang fa da kaitannya adalah uju kan, juga unt
iswa. identifikasi masalah pen erikut: as berkont P Negeri Kec si berkont P Negeri Kec tas dan S rkontribusi t Kecamatan P ngan perum aka tujuan p n: vitas terhada matan Palupu isi terhada matan Palupu vitas dan s nerja guru h. tian ini d digunakan m ereka sudah d lam menya membuat ren mengajar. analisis anfaatkan s Guru cende mbelajaran tu ke waktu media dan m a dari tahu u. Disamping ulian untuk dihadapi t yang erasa perlu u aktor-faktor a dengan ki ung tombak tuk meningk dan pemba nelitian ini tribusi terh amatan Palu tribusi terh amatan Palu Supervisi s terhadap Ki Palupuh? musan ma penelitian a ap Kinerja uh ap Kinerja uh upervisi s SMP N iharapkan masih diberi ajikan ncana Guru hasil arana erung yang u. Hal etode un ke g itu, mau eman telah untuk yang inerja dari atkan atasan dapat hadap upuh? hadap upuh? ecara inerja asalah dalah guru guru secara Negeri dapat 1. 2. 3. 4. ME den pro me set dap ang rep dal pen dila dip Tin pas terd Pro dite pen seb 1) Guru SMP bahan ma dengan ga melakukan meningkat pembelaja Kepala SM pertimban manajeme Kepala Di sebagai b pembinaan Kinerja gu Palupuh Peneliti m membina langkah p depan. ETODE PEN Pengam ngan me oportional r enghasilkan iap kelompo pat memberi ggota untuk presentatif. (A Strata lam penga ndidikan, ma akukan den perkirakan b ngkat pen scasarjana S diri dari ≥15 oporsi Strat Berdas etapkan dite ndidikan, m bagai berikut Strata tingka S1 = 47 oran P1 = 47/62 = S0 = 15 oran P Negeri Kec asukan untuk agasan dan id n terobosan tkan pelaks aran yang leb MP sebagai gan dal en SMP Nege inas Pendidik bahan masu n terhadap uru -guru S mengharapka dan mem pengembanga NELITIAN mbilan samp enggunakan random samp sampel sesu ok strata po i peluang ya k menjadi Arikunto, 19 populasi ambilan sa asa kerja. Pe ngan asumsi berpengaruh ndidikan te S1 dan non tahun dan < ta sarkan str entukan prop asa kerja de t: at pendidikan ng : proporsi = 0,76 ng q1 = 15/6 camatan Palu k melakukan de yang lebi n yang b sanaan tuga bih efektif da i bahan pem lam pen eri Kecamata kan dan Pen ukan untuk upaya pen SMP Negeri an bahan a mpersiapkan an Kinerja N ple dalam p teknik mpling. Tekn uai dengan p opulasi. Tekn ang sama ke anggota sa 987:111) yang diper ampel adal enetapan str bahwa str terhadap k erdiri dar sarjana So, <15 tahun rata popu porsi pada st engan cara n : inya 62 = 0,24 62 upuh sebagai n perubahan ih baik serta baru untuk as guru , an bermutu. mikiran dan ngembangan an Palupuh ngawas SMP melakukan ngembangan i Kecamatan cuan dalam n guru ke enelitian ini Stratified
nik ini akan proporsi dari nik ini juga epada semua ample yang rtimbangkan ah tingkat rata populasi rata tersebut kinerja guru. ri sarjana-masa kerja lasi yang trata tingkat perhitungan 2 i n a k , n n P n n n m -e i d n i a a g n t i t . -a g t n
2) Strata m ≥15 tah p = 49/ <15 ta q = 13 Pengujian Pe uji norma variabel b diuraikan Data Bers Secara Ac Pr telah dilak dengan proportion Uji Norm Pe analisis C guru, Kre Sekolah. ketiga va probabilita normalitas signifikan berarti ba berdistribu persyarata sudah terp Uji Homo Pe kelompok dan 2 kel homogeni dilakukan (2) Bartle memiliki p variansi d tidak berb dapat disim dari popu persyarata pula terpe Uji Indep X2) masa kerja : hun = 49oran /62 = 0,79 ahun = 13 ora 3/62= 0,21 n Persyarata engujian per alitas, uji h bebas, dan u berikut ini : sumber dar cak rosedur peng kukan sewak menggunak nal random s malitas Data engujian no Chi Kuadrat eativitas G Hasil pen ariabel terse as keliru (p) s tersebut nsi yang digu ahwa ketiga usi normal. an untuk an penuhi. ogenitas engujian ho k populasi y lompok strat itas varians dengan men ett. Data me p>α (0,05), m data antar k beda secara mpulkan bah ulasi yang an untuk ana enuhi. pendensi An ng ang an Analisis rsyaratan ana homogenitas, uji lineritas. i Sampel ya gambilan sam ktu pemilihan kan teknik sampling. ormalitas di (2) terhada Guru, dan Su gujian norm ebut mempe ) ketiga 2 lebih be unakan (α=0, variabel me Dengan dem nalisis kore omogenitas ang tersebar ta masa kerj si kelompo nggunakan te emperlihatka maka dapat d kelompok-ke signifikan. D hwa sampel p homogen. M alisis penguji ntar Variabe alisis ini me uji idepen selanjutnya ang Dipilih mpel secara n anggota sa k stra ilakukan de ap data Ki upervisi K malitas terh erlihatkan b untuk peng esar dari ,05). Jadi p> emiliki data mikian salah elasi dan re ditujukan r pada 4 sek rja guru. An ok-kelompok eknik Chi ku an dua analis dinyatakan b elompok pop Dengan dem penelitian be Maka salah an hipotesis el Bebas (X1 liputi ndensi akan acak ampel atified engan inerja Kepala hadap ahwa gujian taraf α. Ini yang h satu egresi pada kolah nalisis k ini uadrat sis 2 ahwa pulasi mikian erasal satu telah 1 dan unt ind unt (ko var terl p>α Gu var ind Uji dig gar den line dim hip ana Hip pen ber me dan bah den den ini ber ben det hub gur ata sed dip Ke kel Ha 7,3 per Uji pe tuk analisis k dependensi a tuk memas ontaminasi) riabel bebas lihat bahwa k α (0,05). Ini uru tidak b riabel Sup dependen. i Linearitas Bila gabungkan d ris hubunga ngan variab ear. Penguj maksud dilap potesis pertam alisis regresi potesis Pert Hipote nelitian in rkontribusi enguji hipote n regresi sed Hasil hwa koefisie ngan Kine ngan p<(0 dapat dije rkorelasi sig ntuk hubun terminasi = 0 Selanju bungan Krea ru (Y), apak au bukan, se derhana. Da peroleh pers emudian per linierannya d asil penghitun 304 dengan p rsamaan ga rsyaratan la korelasi dan antar variabe stikan tida dalam kon s terhadap koefisien kor berarti bah berkorelasi s ervisi K Garis Regr kedua var dalam analis an masing-m bel terikat h jian linearit porkan sekal ma dan kedu linear sederh tama sis pertama i adalah terhadap K esis ini dila erhana. perhitungan en korelasi a rja guru ad 0,05). Berdas elaskan bah gnifikan deng ngannya pos 0,196. utnya, untu ativitas Gur kah hubunga elanjutnya di ari hasil ana samaan regr rsamaan ini dengan uji F ngan menun p<(0,05). I aris regresi
ain yang per n regresi gand el bebas ya ak terjadi ntribusi ma variabel te relasi X1 dan hwa variabe secara signifi Kepala Sek resi. riabel beb sis regresi g masing vari harus merup tas garis re ligus sewakt ua dengan m hana. a yang diaju “Kreativita Kinerja gur akukan anali n pada m antara Kreati dalah sebes sarkan hasil hwa Kreativ gan Kinerj sitif, denga uk mengeta ru (X1) deng an itu besifa ilakukan ana alisis pada resi Ŷ=93,79 diuji kebe F melalui Ano njukkan bahw Ini berarti b Ŷ=93,7 rlu dipenuhi da adalah uji ang gunanya pembauran asing-masing rikat. dapat n X2 dengan l Kreativitas fikan dengan kolah atau as hendak ganda, maka iabel bebas pakan garis egresi yang tu pengujian menggunakan ukan dalam as Guru ru”. Untuk isis korelasi menunjukkan ivitas Guru sar = 0,442 perhitungan vitas Guru a guru, dan n koefisien ahui bentuk gan Kinerja at prediktif alisis regresi lampiran 8, 96+0,547X1. erartian dan ova Regresi. wa FHitung = ahwa model 796+0,547X1 i i a n g t n s n u k a s s g n n m u k i n u 2 n u n n k a f i , . n . = l 1
signifikan Fhitung = 1, ini menu linear. Ter signifikan guru berda D model reg sebesar 0, Kreativita berkontrib sebesar 0, sudah ada Guru. Se memberik skala, ma diprediksi Se atas, dap yang men terhadap kepercaya Se faktor Kr signifikan Kreativita Negeri di 19,6%. Hipotesis H penelitian berkontrib menguji h dan re menunjuk Supervisi adalah 0,4 perhitunga Kepala Se dengan K 0,166. Se hubungan tidak, ma Dari hasi n. Kemudian ,188 dengan unjukkan ga rnyata persam n dan linear asarkan Krea Daya prediks gresi di atas d 547. Ini bera as Guru busi terhada ,547 skala. S a sebesar 93 ebagai conto kan skor Kr aka Kinerja g i sebesar 100 etelah mema at diyakini nyatakan “Kr Kinerja gu aan 95%. elanjutnya, d reativitas G n terhadap as Guru ter Kecamatan Kedua Hipotesis ked ini adalah busi terhad hipotesis ini egresi sed kkan, bahwa Kepala Se 408 dengan an ini dapat ekolah berko Kinerja guru, elanjutnya tersebut, ap aka dilakuka il analisis d n uji linearit p=0,403. Jad aris regresi maan regres untuk mem ativitas Guru si yang di ditentukan ol arti bahwa se sebesar ap peningkat Sementara n 3,796 skala oh, misalka eativitas G guru selanju 0x0,547+93,7 ahami serang bahwa hip reativitas G uru” telah t dapat di inter Guru memili Kinerja g rhadap Kin n Palupuh se dua yang d “Supervisi ap Kinerja i, dilakukan derhana.Hasi a koefisien ekolah deng p<(0,05). B t dijelaskan orelasi posit dengan koef untuk men pakah bersif n analisis re diperoleh m tas menunju di p>(0.05) berbentuk i yang ditem mprediksi Ki u. perlihatkan leh koefisien etiap peningk 1 skala tan Kinerja nilai Kinerja tanpa Kreat an seorang Guru sebesar utnya dapat 796=148,796 gkaian analis potesis pene uru berkontr teruji pada rpretasikan b iki daya pre guru. Kontr nerja guru ebesar 0,196 diajukan me Kepala Sek a guru”. U analisis kor il perhitu korelasi a gan Kinerja Berdasarkan bahwa Supe tif dan signi
fisien determ ngetahui be fat prediktif egresi seder model persam ukkan ). Hal garis mukan inerja oleh n arah katan akan guru guru ivitas guru r 100 dapat 6. sis di elitian ribusi taraf ahwa ediksi ribusi SMP atau elalui kolah Untuk relasi ungan antara guru hasil ervisi ifikan minasi entuk f atau rhana. maan reg ini me nila bah Ŷ= uji p=0 ters yan reg ara pen ska Kin Kin kon con dam ska dip “Su Kin kep Sup me ana bai ting Sup gur dite Hip pen Sup ber unt ana gan gresi Ŷ=94,8 diuji kebera elalui Anova Hasil p ai FHitung = 5 hwa mo =94,828+0,52 linearitas m 0,298. Jadi p sebut adalah ng ditemuk gresinya linea Daya ah sebesar ningkatan Su ala akan b nerja guru s nerja guru su ntribusi Sup ntoh, misal mpak Super ala, maka K prediksi sebe Dengan upervisi Ke nerja guru” t percayaan 95 Selanju pervisi Kep emprediksi alisis di atas ik Supervisi ggi pula K pervisi Kep ru SMP emukan sebe potesis Keti Hipote nelitian ini pervisi Ke rkontribusi tuk pengujia alisis korelas Pertam nda antara 828+0,525X2
artian dan kel Regresi. penghitungan 5,990 dengan odel pers 25X2 adalah menghasilkan p>(0,05). M h linear. Tern kan adalah ar. prediksi dit 0,525. Ini upervisi Ke erkontribusi ebesar 0,525 udah ada seb pervisi Ke lkan seoran rvisi Kepa Kinerja guru sar 100x0,52 n demikian epala Sekolah telah teruji s 5%. utnya diinter pala Sekolah Kinerja gu dapat disim i Kepala S Kinerja gur pala Sekolah Negeri di esar 0,166 at iga sis ketiga adalah “K pala Sekola terhadap K an hipotesis si dan regresi ma-tama dila variabel K 2. Kemudian linearannya d n menunjuk n p<(0,05) samaan h signifikan. F hitung = 1 Maka persam nyata persam signifikan tentukan ole berarti ba epala Sekola terhadap 5 skala. Sem besar 94,828 epala Sekola ng guru m la Sekolah selanjutnya 25+94,828 hipotesis ya h berkontrib secara empiri rpretasikan b h dapat digun uru. Berdas mpulkan bah Sekolah ma ru tersebut. h terhadap K Kecamata tau 16,6%. yang di Kreativitas ah secara be Kinerja guru ini menggun i ganda. akukan anali Kreativitas 64 n persamaan dengan uji F kkan bahwa ). Ini berarti regresi . Kemudian ,364 dengan maan regresi maan regresi dan garis eh koefisien ahwa setiap ah sebesar 1 peningkatan mentara nilai 8 skala tanpa ah. Sebagai mempersepsi senilai 100 dapat dapat =147,328. ang diajukan usi terhadap is pada taraf bahwa faktor nakan untuk sarkan hasil hwa semakin aka semakin Kontribusi Kinerja guru-an Palupuh iuji dalam guru dan ersama-sama u” Analisis nakan teknik isis korelasi Guru dan 4 n F a i i n n i i s n p n i a i i 0 t n p f r k l n n i -h m n a s k i n
Supervisi Rangkuma signifikan H memperlih sebesar 0 0,303 de terdapat signifikan Kepala S Kinerja gu U Kreativita secara ber dilakukan perhitunga Kreativita secara be ditemukan Ŷ=32,974 selanjutny Regresi. H FHitung seb bahwa Ŷ=32,974 D ditemukan X1 sebesa 0,429. In Kreativita oleh pena 0,466 ska Sekolah ( penambah skala. Seb sebesar pengaruh contoh, m Kreativita Kepala Se maka nila 100 x 0 , 4 D menyataka Kepala Sek an hasil nsinya. Hasil perhit hatkan bah ,550, dan k ngan p<(0 hubungan n antara Kre Sekolah seca uru. Untuk meng as Guru dan rsama–sama analisis an dipero as Guru dan ersama-sama n 4+0,466X1+0 ya diuji den Hasil penghi besar 6,298 d persa 4+0,466X1+0 Daya predik n di atas dit ar 0,466, da ni berarti as Guru (X1 ambahan nil ala, dan pen
(X2) sebesa han nilai Kin
belumnya, n konstanta dari kedua misalkan seo as Guru, dan ekolah, masin i Kinerja gur 466 + 100 x Dengan de an bahwa kolah denga analisis ko tungan pa hwa koefisie koefisien det 0,01). Hal yang posi ativitas Gu ara bersama getahui be n Supervisi dengan Ki regresi gan oleh pers n Supervisi a terhadap model 0,429X2. Mod ngan uji F itungan me dengan p<( amaan r 0,429X2 sang ksi model tentukan ole an koefisien bahwa set ) sebesar 1 s ai Kinerja g ningkatan Su r 1 skala a nerja guru (Y nilai Kinerja yaitu 32,9 prediktor t orang guru n mempersep ng-masing s ru itu dapat d 0 , 429 + 32, emikian, h “Kreativita an Kinerja G orelasi dan ada Tabel n korelasi g terminasi se ini menunj itif dan s uru dan Supe
a-sama de entuk hubu Kepala Sek inerja guru, m nda. Dari amaan re Kepala Sek Kinerja regre del persamaa melalui A enunjukkan (0,01). Ini b regresi g gat signifikan regresi eh koefisien arah X2 se iap peningk skala akan d guru (Y) se upervisi K akan diikuti Y) sebesar 0 a guru sudah 974 skala t tersebut. Seb mempunyai psi skor Supe
ebesar 100 s diprediksi se ,974 = 122,4 hipotesis as Guru Guru. n uji 21 ganda besar jukan angat ervisi engan ungan kolah maka hasil egresi kolah guru, esinya an ini Anova nilai berarti ganda n. yang arah ebesar katan diikuti ebesar Kepala oleh 0,429 h ada tanpa bagai skor ervisi skala, ebesar 474. yang dan Sup ber sec ber dap gur Kre dik 30, Kin Kre Sup kon dan gur Ha yan Gu Sup den koe ini terh Sup ata seb Sup apa kon 0,1 me ber me kon kon kon Ke pro ma sec Kre pervisi Ke rkontribusi t cara empiris rarti bahwa m pat digunaka ru SMP Neg eativitas Gu ketahui. Bes ,3%. Kontrib nerja guru s eativitas pervisi Kepa Selanju ntribusi mur n Supervisi ru, dapat d asil memper ng sangat si uru dengan pervisi Kep ngan koefis efisien determ bermakna hadap K pervisi Kep au tidak d besar 16,4%. Selanju pervisi Kep abila variabe nstan adalah 133 dengan enunjukkan rperan secara eskipun Kre ntribusi murn Seterus ntaminasi y ntribusi bers epala Sekola oses perhitun asing-masing cara parsia eativitas Gu pala Sekola terhadap Kin s pada taraf model regres an untuk mer geri di Kecam uru dan Sup sar kontribu busi efektif sebesar 30, Guru seb ala Sekolah s utnya untuk rni masing-m Kepala Sek digunakan an lihatkan bah ignifikan ant Kinerja g pala Sekolah sien korelas minasi 0,164 bahwa pera Kinerja guru pala Sekolah ditingkatkan. utnya, koef pala Sekolah el Kreativita h 0,365 dan p<(0,05) a bahwa Supe a signifikan eativitas G ni sebesar 13 snya untuk yang terjadi ama Kreativ ah dengan ngan selisih g prediktor al. Besarny uru terhadap ah secara be nerja guru” f kepercayaa si ganda yang ramalkan K matan Palupu pervisi Kep sinya adalah kedua variab ,3% itu ber besar 16,7% sebesar 13,6 k memeriks masing Kreat kolah terhad nalisis kore hwa terdapa tara variabel guru pada s dalam keada si sebesar 4 dengan p< anan Kreativ u signifikan dalam kead Kontribusi fisien korel h dengan K as Guru dal n koefisien atau signifik ervisi Kep terhadap K Guru konst 3,3%. k mengetah i antar pred vitas Guru d Kinerja gur antara kontr dengan k ya kontribu p Kinerja gu ersama-sama telah teruji an 99%. Ini g ditemukan Kinerja guru-uh, bila skor pala Sekolah h 0,303 atau bel terhadap sumber dari %, dan dari %. sa besarnya tivitas Guru dap Kinerja lasi parsial. at hubungan l Kreativitas aat variabel aan konstan, 0,404 dan (0,05). Hal vitas Guru n meskipun daan konstan i murninya lasi parsial Kinerja guru lam keadaan determinasi kan. Hal ini ala Sekolah Kinerja guru tan, dengan hui besaran diktor pada an Supervisi ru dilakukan ribusi efektif ontribusinya usi efektif uru sebesar a i i n -r h u p i i a u a . n s l , n l u n n a l u n i i h u n n a i n f a f r
16,7% se sebesar 16 0,3%. Ha Supervisi Kreativita relatif ke prediktor t Se Kepala S 13,6% da 13,3%. De 0,3%. Ha Kreativita Kepala Se dan dapat SIMPULA Simpulan Berda variabel y Supervisi (Y) di SM Agam ba diajukan empiris, d 1. Kreativ Kecam Kinerja bahwa dilakuk guru. 2. Superv terhada Kecam berarti dilakuk melalu Kepala 3. Kreativ secara terhada Palupu pening melalu sekolah edangkan k 6,4%. Denga al ini menu Kepala as Guru seb ecil dan dap teruji indepe elanjutnya k Sekolah den an kontribus engan demik al ini menun as Guru ekolah sebes diabaikan. AN DAN SA n asarkan hasil yaitu variab Kepala Sek MP Negeri Ke ahwa ketiga dapat dite dan disimpulk vitas Guru matan Palup a mereka peningkat kan melalui visi Kepal ap kinerja matan Palupu bahwa pen kan secara ui peningkat a Sekolah. vitas Guru d bersama-sa ap kinerja g uh sebesar gkatan kin ui peningka h sembari m kontribusinya an demikian unjukkan bah Sekolah k besar 0,3%. pat diabaika enden. kontribusi e ngan Kiner sinya secara kian terjadi p njukkan ada kepada pre ar 0,3%, na ARAN l penelitian y bel Kreativit kolah (X2), d ecamatan Pal a hipotesis erima keben kan sebagai b u-guru di puh berkon sebesar 19, tan kiner peningkatan la Sekolah guru di uh yaitu seb ningkatan ki sistematis an intensita dan Supervis ama membe guru SMP N 30,3%. Ini nerja guru atan supervi menumbuh k a secara p terjadi perbe hwa kontam kepada pred Kontaminas an karena k efektif Supe rja guru se a parsial se perbedaan se anya kontam ediktor Supe amun sangat yang meliput tas Guru dan Kinerja lupuh, Kabup penelitian narannya s berikut: SMP N ntribusi terh ,6%. Ini b rja guru n kreativitas g h berkontr SMP N besar 16,6% nerja guru dan terpro s Supervisi i Kepala Sek erikan kontr Negeri Kecam i berarti b dapat dilak isi oleh k kembangkan arsial edaan minasi diktor si ini kedua ervisi ebesar ebesar besar minasi ervisi kecil ti tiga (X1), Guru paten yang ecara Negeri hadap erarti dapat guru-ribusi Negeri %. Ini dapat ogram oleh kolah ribusi matan ahwa kukan kepala daya 4. Sar di seb 1. 2. 3. 4. 5. kreativitas tugasnya. Tingkat cap Kecamatan yaitu 78% d Sekolah ke cukup yaitu Kreativitas yaitu 84% d ran Berdasarka atas peneli bagai berikut Guru-guru dan kewajib dalam bidan merupakan sebelum m mampu kr pembelajara suasana b menyenangk Pelaksanaan dilakukan se permasalaha diantisipasi. observasi d memberikan guru yang k Kepala seko agar selalu kondusif, mendukung sesama warg Para penga Kabupaten memfasilita peningkatan pelatihan, w melalui DI MKKS. Peneliti se kajian tentan aspek-aspek guru dalam paian Kiner Palupuh te dari skor idea epada guru-g u 78,6% dar
Guru-guru dari skor idea
an temuan d iti menyam t: diharapkan bannya seba ng pendidik suatu kehar melaksanakan reatif men an yang me belajar ya kan n supervisi o ecara terus m an yang . Hal ini d dan kunjunga n bimbingan kurang mamp olah, guru da menciptakan saling g, saling pen ga sekolah. ambil kebija Agam khusu asi kegiatan-k n profesion workshop dan IKLAT, K lanjutnya a ng kebehasil k lain karen m pelaksan rja Guru S ermasuk kate
al, dan Supe guru termas ri skor ideal termasuk ka al. dan implikas mpaikan beb dapat meny agai tenaga kan. Persiapa rusan bagi s n tugas. G ciptakan m embuat sisw ang kond oleh kepala s menerus sehi timbul b dapat dilakuk an kelas seh n dan perhati pu. an warga sek n lingkungan mengharga gertian dan akan, Dinas usnya dihara kegiatan yan nalisme gu n pembinaan KKG, MGM agar lebih lan kinerja gu a diduga m 66 naan tugas-SMP Negeri egori cukup ervisi Kepala suk kategori l, sedangkan ategori baik si penelitian erapa saran yadari tugas profesional an mengajar eorang guru Guru harus model-model wa aktif dan dusif serta ekolah perlu ingga segala isa segera kan melalui hingga dapat ian terhadap kolah lainnya n kerja yang ai, saling keterbukaan Pendidikan apkan dapat ng berkaitan uru seperti n-pembinaan MP maupun memperluas uru dari segi asih banyak 6 -i p a i n k n n s l r u s l n a u a a i t p a g g n n t n i n n s i k
