131
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA INKUIRI
TEMA HUJAN ASAM UNTUK IPA SMP
Azti Kurniasari
1), Utiya Azizah
2), dan Laily Rosdiana
3)1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains FMIPA UNESA, e-mail: catzloper@gmail.com 2) Dosen Jurusan Kimia FMIPA UNESA, e-mail: azizah.utiya@gmail.com
3) Dosen Program Studi Pendidikan Sains FMIPA UNESA, e-mail: filzahlaily@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kelayakan LKS inkuiri tema hujan asam untuk IPA SMP yang ditinjau dari hasil validasi terhadap kriteria kesesuaian dengan model pembelajaran inkuiri, kelayakan isi, penyajian, dan bahasa, serta ditinjau dari hasil belajar siswa dan respons siswa terhadap LKS inkuiri yang dikembangkan. Pengembangan LKS mengunakan model 4-D (Define, Design, Develop, dan Disseminate). Namun, dalam penelitian ini hanya dibatasi hingga pada tahap Develop saja. Hasil penelitian menunjukan bahwa LKS yang dikembangkan telah layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal itu dapat dilihat dari hasil validasi LKS terhadap kesesuaian dengan model pembelajaran inkuiri, kelayakan isi, penyajian, dan bahasa yang masing-masing memperoleh persentase sebesar 78,22%(baik); 82,22%(sangat baik); 81,48%(sangat baik); 81,67%(sangat baik). Berdasrkan hasil belajar kognitif diperoleh rata-rata nilai dari seluruh siswa sebesar 75,24 dan termasuk tuntas. Untuk hasil belajar psikomotor siswa yang terdiri atas indikator penggunaan alat percobaan, yaitu termometer, stopwatch, gelas ukur, kertas lakmus, dan indikator universal masing-masing diperoleh persentase sebesar 81,67%(sangat baik); 88,33% (sangat baik); 81,67%(sangat baik); 78,33%(baik); 78,33%(baik). Untuk hasil belajar afektif siswa yang terdiri atas indikator disiplin, bertanggung jawab, cermat, serta saling merepons dan bekerja sama masing-masing diperoleh rata-rata persentase sebesar 85,84%(sangat baik); 85,00%(sangat baik); 79,17%(baik); 91,67%(sangat baik). Berdasarkan hasil repons siswa terhadap LKS yang dikembangkan diperoleh persentase sebesar 99,26%(sangat baik) untuk kriteria kesesuaian dengan model pembelajaran inkuiri, 94,22% (sangat baik) untuk kriteria kelayakan isi, 93,33% (sangat baik) untuk kriteria kelayakan penyajian, dan 96,11%(sangat baik) untuk kriteria kelayakan bahasa.
Kata Kunci: LKS inkuiri, hujan asam, kelayakan LKS. Abstract
The aim of this research is to describe the expediency of inquiry worksheet at the theme of acid rain for science of junior high school that evaluated from the result of validation criteria to inquiry model, the expediency of content, presentation, and language, and it is also evaluated from the result of students learning and the respond of students to the inquiry worksheet development. The development of worksheet uses 4-D model (Define, Design, Develop, and Disseminate). But, this research is limited to develop stage only. The results of this research show that worksheet has been developed is competent to use for learning process. It can be seen from the worksheet validation result of criteria to inquiry model, the expediency of content, presentation, and language at each earn a percentage of 78,22% (good); 82,22% (very good); 81,48% (very good); 81,67% (very good). Based on the result of cognitive learning is obtained average value from all of students and the result is 75,24 and it is complete. For the result of psychomotor learning that consist of indicators using experimental tools, the thermometer, stopwatch, measuring cups, litmus paper and universal indicator respectively obtained percentage of 81,67% (very good); 88,33% (very good); 81,67% (very good); 78,33% (good); 78,33% (good). For the result of affective learning that consist of indicators disciplined, responsible, careful, and respond to each other and work together obtained an average percentage of 85,84% (very good); 85,00% (very good); 79,17% (good); 91,67% (good). Based on the responses of students to development of worksheet are obtained percentage of 99,26% (very good) for criteria as according to inquiry model, 94, 22% (very good) for criteria in the expediency of content, 93,33% (very good) for criteria in the expediency of presentation, and 96,11% (very good) for the criteria in expediency of language.
Keywords: Inquiry worksheet, acid rain, the expediency of worksheet.
PENDAHULUAN
Kurikulum yang digunakan saat ini adalah Kuruikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Prinsip ini diimplementasikan untuk memberdayakan daerah dan
sekolah dalam merencanakan, melaksnakan, dan mengelola serta menilai pembelajaran sesuai dengan kondisi dan aspirasi mereka. Di dalam KTSP ini, struktur kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan
M k o a p p a m m y k m i e m M y m t u l i t N m k m k d i k p k w M d t k k t b k y N y Madrasah Tsan substansi mata Pembelaj konsep pembe obyek nyata d alami serta dap penerapan keh Dari de pelaksanaan pr secara inkuiri adalah proses mencari dan masalah yang yang berorient kemampuan b memecahkan ilmiah, misal eksperimen, m menganalisis d Berdasark Madiun, Lemb yang digunaka masih belum t terdapat pandu untuk sistema langkah metod inkuiri. Selanjutn salah satu gu tanggal 5 Okto Negeri 1 Mad menerapakan keterbatasan memahami cak kotak. Untuk dibimbing sec ilmiah, dan b kegiatan untu pemecahan m kehidupan s wawancara de Madiun, mem dikemas seca tematik, namu kelas tertentu, keterpaduan b tingkatan kela belajar siswa, m kesalahan kons Hasil wa yang diambil Negeri 1 Mad yang dijadikan nawiyah (MTs a pelajaran terp jaran IPA lajaran yang b dan dilakukan pat menghubun hidupan sehari-eskiripsi tenta roses pembelaj i ilmiah. Men berpikir seca menemukan dipertanyakan tasi inkuiri s berpikir secara masalah den lnya: merumu melakukan eksp data, serta men kan hasil ob bar Kegiatan S an panduan pro terpadu. Dari s uan kegiatan p atika susunan de ilmiah yan nya berdasarka uru IPA di SM ober 2012 yang diun dalam keterpaduan, h kompetensi kupan ilmu IPA k proses pem cara sistemati ahkan siswa m uk langsung masalah berd ehari-hari. S engan guru IP mang diakui ara terpadu y un hal ini han
, untuk materi belum sampai as. Kemudian
menurut guru t sep pada mater awancara ini pada tanggal iun. Angket in n responsden. s) memuat bahw padu. Terpadu banyak berhub n dengan situa ngkan pengetah hari. ang IPA Te jaran IPA Terp nurut Wina ( ara kritis dan
sendiri jawab n. Jadi dengan iswa dapat me a sistematis da ngan menggun uskan masala perimen, memg arik simpulan. servasi di SM Siswa (LKS) a oses pembelaja segi isi, dalam percobaan sede nnya masih ng menjadi ci an hasil wawa MP Negeri 1 g menyatakan pengajaran IP hal ini dikare
guru di se A yang luas, m mbelajaran sis s menurut lan memang jaran terjun menga dasar permasa Sedangkan m PA lain di S i pembelajar yang berupa nya pernah di i pembelajaran materi pelajar jika dilihat d tersebut siswa ri kalor. didukung oleh l 5 Oktober ni ditujukan ke . Berdasarkan wa IPA berupa merupakan bungan dengan asi yang lebih huannya dalam erpadu, maka padu dilakukan (2006), inkuir
analitis untuk ban dari suatu n pembelajaran engembangkan an logis dalam nakan metode h, merancang gumpulkan dan MP Negeri 1 atau workshee aran di sekolah LKS memang erhana, namun belum sesua kal bakal dar ancara dengan Madiun pada bahwa di SMP PA sulit untuk nakan kendala ekolah dalam masih terkotak-wapun jarang ngkah metode ng diajak pada adakan proses alahan dalam menurut hasi SMP Negeri 1 an terkadang pembelajaran iterapkan pada n tertentu, dan ran IPA lintas dari segi hasi
sering terdapa h hasil angke 2012 di SMP epada 45 siswa hasil angket a n n h m a n ri k u n n m e g n 1 t h g n ai ri n a P k a m -g e a s m l 1 g n a n s l at t P a t, sebanyak hendakny terpisah-p menyatak diperkena tentang a yang dig menjawab ceramah berdasark sistematik Terbukti diajarkan masalah. dipelajari asam, b pembelaj memberi menarik. Dar dideskrip pengemb ada dala dalam pe untuk dik materi y asam, ba sering t perubaha dimuncul tema huja Huj kerap kal terjadi ka dalam ba udara se oksigen m Zat-zat in untuk m mudah la Dal dapat dip dalam hu yang terj dan peng (biologi). Mun keterpadu tema ini fisika, ki tersebut. Dar pembelaj k 84,44% siswa ya dilaksanak pisah, sedang kan tidak se alakan secara arti keterpadua gunakan oleh b bahwa guru sehingga untu kan kehidup ka metode sebanyak 64,4 n guru mereka Untuk mater i, sebanyak 4 asa, dan gar aran yang me pemahaman le i harapan da psikan, maka angan utuk m am pembelajar elajaran IPA T kembangkangk yang dianggap
sa, dan garam erjadi kesalah an wujud, da lkan dalam su an asam. an asam meru li terjadi di era arena belerang ahan bakar fos erta nitrogen
membentuk su ni berdifusi ke membentuk asa arut dan turun k lam tema hujan pelajari, diantar ujan asam (kim adi dalam pros gelolaan lingk .
nculnya tema uan webbed a akan dapat me mia, dan biolo i segi media aran, salah sat
a setuju bahw kan secara t gkan sisanya etuju diakrena a mendalam an dalam IPA guru, sebany lebih sering m uk pengajaran p pan sehari-ha ilmiah pun 44 % siswa m a untuk memb ri pembelajara 40,00% siswa ram dikarenak ereka terima d
ebih dan penga an fakta dilap perlu dilakuk menyelesaikan ran IPA. Mat Terpadu cukup kan. Berdasark sulit oleh si m serta materi y han konsep, lam proses p uatu tema, sa upakan salah s a globalisasi s (sulfur) yang m il atau bisa di di udara yan ulfur dioksida d atmosfer dan am sulfat dan ke bumi sebaga n asam menyak ranya adalah m mia), peran kal
ses terjadinya kungan dari d a hujan i atau jaring lab enampung beb ogi seperti pad a ajar yang tu yang dapat d a pembelajaran terpadu dan sebanyak 15 akan siswa b oleh guru m A. Dari segi m yak 77,78% menggunakan m pemecahan ma ari yang jarang ditera merasa tidak p buat suatu rum
an IPA yang a menjawab m kan siswa m di kelas kurang alaman belajar pangan yang an suatu pene permasalahan teri yang term p banyak dan kan hasil lapa iswa yakni te yang dianggap yakni kalor pembelajaran alah satunya a satu fenomena saat ini. Hujan
merupakan pen katakatakan po ng bereaksi d dan nitrogen o bereaksi deng n asam nitrat ai hujan. kup tiga materi materi klarifika or dalam peru hujan asam (fi dampak hujan ini termasuk ba-laba. Pende berap KD, yait da tema hujan mendukung p dipergunakan a n IPA tidak 5,56% belum mereka metode siswa metode asalah sesuai apkan. pernah musan g sulit materi merasa g bisa r yang telah elitian yang masuk perlu angan, entang p guru r dan dapat adalah a yang asam ngotor olutan dengan oksida. gan air yang i yang asi zat ubahan fisika), asam tipe ekatan tu KD asam proses adalah
m o k l d d i y y b a d i d t M P a k t ( r d i I p t b y media Lembar Umum Pengem oleh Diknas kegiatan siswa lembaran beris didik. Dalam dengan metod inkuiri yang yang sistemat yang menduku Oleh kar berinisiatif m asam untuk IPA ditinjau dari inkuiri, kelay ditinjau dari terhadap LKS METODE Peniltian ini atau 4 -P. K kelayakan, pen terdiri atas t (design), dan p rancangan dal diagram alur b Gamb Sasaran inkuiri yang d IPA SMP. Teknik p penelitian ini tes, dan penga berupa koment yang dikemba r Kegiatan Sisw mbangan Bah (dalam Prast a (student wor si tugas yang h aplikasi LK de inkuiri. De mengacu pada tis akan mend ung proses pem rena itu berdas mengembangkan A SMP serta m kesesuaian d yakan isi, pen
hasil belajar inkuiri yang di menggunakan Karena penelit nelitian mengg tahap pendefi pengembangan lam penelitian berikut: ar 1. Diagram penelitian ada dikembangkan pengumpulan d teridiri atas a amatan. Angke tar dan saran d angkan. Setela
wa (LKS). Men han Ajar yan towo, 2011:2 rk sheeet) ada harus dikerjaka KS ini dapat engan penggu a penerapan m dukung keber mbelajaran IPA sarkan uraian n LKS inkuir mendeskripsika dengan model nyajian, dan siswa dan ikembangkan model penge tian hanya un gunakan 3-D inisian(define), n (develop). S n ini dapat di m pengembanga alah lembar k pada tema huj data yang dig ngket telaah, et telaah mengu dari dosen IPA ah itu dilakuk nurut Pedoman ng dikeluarkan 203) , lembar alah lembaran-an oleh peserta diorientasikan unaan orientas metode ilmiah rfungsian LKS A Terpadu. diatas, penelit ri tema hujan an kelaykannya pembelajaran bahasa, serta respons siswa embangan 4-D ntuk uji coba dari 4-D yang , perancangan ecara skematis isajikan dalam an LKS kegiatan siswa an asam untuk gunakan dalam respons siswa umpulkan data A terhadap LKS kan revisi dan n n r -a n i h S ti n a n a a D a g n s m a k m a, a S n dilanjutka mengump dosen IPA uji coba t belajar di soal-soal aspek p pengamat terbatas d digunaka mengena telaah do guru IPA siswa, d dianalisis Tek penilitian 1. Ana yang inku 2. Ana terh dian mem berd pers skal Tabe Rum mem Pers Sko jum men men an dengan pe pulkan data p A dan guru IPA terbatas. Dalam ihimpun. Dari evaluasi di akh sikomotor da tan terhadap dilakukan. Ser an untuk men i LKS. Data y osen IPA, lem A, tes dan pe dan angket re
s.
knik analisis n ini adalah:
alisis data hasi
g digunakan uiri tema hujan alisis validitas hadap terhada nalisis secara d mberikan gam dasarkan in sentase yang la Likert sepert el 1. Perhitung San S mus yang digu mperoleh perse sentase (%) = j p s or kriteria = s mlah validator Hasil analis ngetahui kelay nggunakan inte Ta Persentase ( 20 21-40 41-60 61-80 81-100 enggunaan ang enilaian terhad A. Setealah itu m uji coba terb aspek kognitif hir kegiatan uj an afektif, da siswa ketika rta terdapat an nghimpun tan yang diperoleh mbar validasi d engamatan ya espons siswa, data yang l telaah berisi untuk perbaik n asam yang dik
berasal dari h ap LKS yan deskriptif kuan mbaran dan pa ndikator pen didapat berda ti pada tabel di an angket berd Penilaian ngat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik (diadaptasi d unakan dalam entase adalah: jumlah skor ha pengumpulan d kor kriteria skor tertinggi sis validitas akan yang dik erpretasi skor se abel 2. Intepret (%) (diadaptasi d gket valiadasi dap LKS oleh u dilkukan revi
atas inilah data f dengan pemb i coba terbatas ata dihimpun a proses uji ngket respons nggapan dari h dari hasil le dari dosen IPA ang dilakukan dikumpulkan digunakan komentar dan kan terhadap kembangkan. hasil angket va ng dikemban ntitatif yaitu d aparan tentang nilainnya d asarkan perhitu ibawah ini: dasarkan skala L Nilai Sk 1 2 3 4 5 dari Riduwan, m perhitungan asil data x x jumlah asp digunakan kembangkan d ebagai berikut: tasi skor Katagori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik dari Riduwan, 100% yang h para si dan a hasil berian s. Dari n dari coba siswa siswa embar A dan pada n dan dalam saran LKS alidasi ngkan, dengan LKS dengan ungan Likert kala 2010) untuk pek x untuk dengan g 2010) (1)
Berd inkuiri te penelitian hasil pers 3. Analisis h Data hasi siswa ter saat uji c diperoleh Nila Kete B = B N = J Ketu pada tem Madiun dikatakan apabila n 66,67. Jik maka LK layak. 4. Analisis h Data ha pengamat terbatas. Sk didapat d siswa tia skala 1-4 Tabe P T Ku Sa Ke dari tiap cara: Nilai Kete ∑ x ∑ x Se dilakukan melaui pe Persen Ke diintepret afektif se dasarkan krite ema hujan asa n ini dikatakan sentase ≥ 61% hasil belajar ko il belajar kogn rhadap pember coba terbatas. D h dianalisis den ai = B x 100 N erangan: Banyaknya but Jumlah butir so untasan minim a hujan asam d yaitu sebesa n telah men nilai rata-rata ka rata-rata nila KS yang dike hasil belajar ps asil belajar p tan terhadap kor yang diku dari pengamat ap indikatorny seperti pada ta el 3. Perhitung Penilaian Tidak baik urang baik Baik angat baik emudian dari s siswa tadi dapa = ∑ x x 100 ∑ x t erengan: = jumlah sk t = jumlah sk etelah diketah n analisis pes ersamaan ntase = se sk emudian hasi tasikan sebagai bagai berikut: eria tersebut am untuk IPA n memenuhi k sehingga layak ognitif nitif siswa dipe
rian soal-saol Data nilai perik ngan cara:
tir soal yang di oal
mal hasil belajar di kelas VIII-D ar 66,67. S ncapai ketunta dari seluruh i ai dari seluruh embangkan din sikomotor psikomotor d siswa pada pr umpulkan dari tan keterampil ya berdasarka abel dibawah in an hasil belajar Nila
skor yang terlah at ditentukan n
kor yang diper kor maksimum hui nilai te srsentase dari skor dari eluruh siswa kor maksimum l persentase i hasil belajar p terhadap LKS A SMP dalam kriteria apabila k digunakan. eroleh dari nila
evaluasi pada kndikator yang ijawab benar r kognitif siswa D SMP Negeri 1 Seorang siswa asan individu indikatornya ≥ siswa ≥ 66,67 nyatakan telah diperoleh dar roses uji coba i setiap siswa an psikomotor an perhitungan ni: r psikomotor ai Skala 1 2 3 4 h dikumpulkan nilainya dengan roleh siswa m ersebut, maka tiap indikator x 100% yang didapa psikomotor dan (2 (3 (4 S m a ai a g a 1 a u ≥ 7, h ri a a r n n n a r at n indi LKS 5. Ana Data terh dida indi dilak mel Pers diin beri indi LKS 6.
An pilih angk Gut D dengan ru 2) 3) 4) Tabel Persentase 25 26-40 41-60 61-80 81-10 Jika hasil i ikatornya adala S yang dikemb alisis hasil bela a hasil belajar hadap siswa pad Skor yang apat dari pe ikatornya berda Kemudian kukan analisi aui persamaan sentase = Hasil ntepretasikan se ikut: Tabel 5. I Jika hasil i ikatornya adala S yang dikemb alisis angket re Angket res han jawaban “ ket yang dipe
ttman pada tabe
Tabel 6. Per Jawaban Resp Ya Tidak ata yang di umus: Persentase 25 26-40 41-60 61-80 81-10 4. Intepretasi h e (%) 0 0 0 00 (diadaptasi d intepretasi yang ah berkatagori b angkan dinyata ajar afektif afektif diperol da proses uji co g dikumpulkan engamatan a asarkan perhitu dari pengump s persentase : skor dari seluruh sisw skor maksim persentase ebagai hasil be Intepretasi hasi (diadaptasi d intepretasi yang ah berkatagori b angkan dinyata espons siswa spons siswa di
“ya” dan “tida eroleh dihitung el berikut. rhitungan data Guttman ponsden iperoleh dihit e (%) 0 0 0 00 hasil belajar Katagori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik dari Riduwan, g didapat untu baik (≥ 61%.), akan telah laya leh dari pengam oba terbatas. n dari setiap afektif siswa ungan skala 1-4
pulan skor ter dari tiap ind wa x 100% mum yang d elajar afektif se il belajar afekti dari Riduwan, g didapat untu baik (≥ 61%.), akan telah laya susun dalam b ak”. Persentase g berdasarkan berdasarkan sk Skor 1 0 (Riduwan, tung persenta Katagori Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik g 2010) uk tiap maka ak. matan siswa tiap 4. rsebut, dikator idapat ebagai if 2010) uk tiap maka ak. bentuk e data skala kala 2010) asenya g (5)
d H P t Persentas LKS ink dikatakan laya sebesar ≥ 61% HASIL DAN P Penelitian peng tahap develop, 1. Telaah Tela ahli mate materi bi (dosen ju ahli mat S.Pd.,M.P Negeri Su M. Budi sains Uni merupaka komentar dilakukan Komentar berdasark kriteria inkuiri, i dari krite inkuiri, u pengadop mendoron dan vari diperluka perumusa untuk m digunakan indikator pada LKS spesifikas bahan pe masalah s penyajian memperb fitur ranc bahasa, disesuaik tujuan p menggan kurang t rancangan kalimat Selanjutn se (%) = jumlah men jumlah kuiri tema huj ak apabila pers . PEMBAHASA gembangan ini yaitu telaah, v aah LKS inkui eri, yakni tiga
dang kimia ole urusan kimia U teri bidang b Pd. (dosen pro urabaya), dan a yanto, S.Pd.,M iversitas Neger an LKS has r dan saran o n revisi I d r dan saran d kan tiap fitur p kesesuaian de si, penyajian, eria kesesuaian untuk fitur orien
psian dari berit ng siswa meru iabel. Untuk an pemberian an masalah da memutuskan n. Dari kriteria dan daftat pu S. Terdapat sar si yang lebih ercobaan di serta pada fitur n, saran yan baiki gambar cangan pemeca mengganti kan dengan tu ercobaan. Ter ti penggunaan tepat pada la n pemecahan pertanyaan nya dari hasil te
h siswa yang njawab ya
seluruh siswa ujan asam unt sentase siswa m
AN
memiliki inti p validasi, dan uji
iri dilakukan o orang ahli mat eh Dra. Utiya Universitas Neg iologi oleh D ogram studi sai
ahli materi bid M.Pd. (dosen ri Surabaya). D sil rancangan oleh para ahli dan menghasi dari para ahli/ pad LKS yang engan model serta bahasa. n dengan mode ntasi masalah p ta atau artikel umusakan masa fitur perumu petunjuk atau an kemudian perumusan m a isi, perlu ditam ustaka yang be
ran juga untuk jelas pada d fitur rancanga r data percobaa ng diberikan rancangan pe ahan masalah kata opera ujuan psikomo rdapat masuka n kalimat yan angkah perco n masalah da pada fitur elaah ini yang
x 100%
tuk IPA SMP menjawab “ya
prosesnya pada i coba terbatas. oleh tiga orang
teri, untuk ahl Azizah, M.Pd geri Surabaya) Dyah Astriani ins Universitas dang fisika oleh program stud Dari draf I yang
awal diber i materi untuk ilkan draf II /dosen tersebu mangacu pada pembelajaran Secara umum el pembelajaran perlu dilakukan sehingga dapa alah, hipotesis usan masalah u satu contoh siswa diminta masalah yang mbahakan fitur elum tercantum menambahkan daftar alat dan an pemecahan an.Dari kriteria adalah untuk ercobaan pada . Dari kriteria asional yang otor pada fitur an juga untuk ng rancu dan obaan di fitur an juga pada analisis data berupa draf II (6) P a: a g i d. ), i, s h di g ri k I. ut a n m, n n at s, h, h a g r m n n n a k a a g r k n r a a. I, dilak satu 2. Vali II, d Dya Bud yakn peni deng deng LKS kuan bahw kese dipe deng pem kont bahw (Am dala dilak men kon terse inku segi berd inku ditin pem rata sang KTS peng deng Asp peni berd inku ditin dipe deng pern (dal yang men agar dala kukan validasi u guru IPA. idasi LKS inkuiri divalidasi oleh ah Astriani, diyanto, S.Pd.,M ni Ibu Sri Wa ilaian LKS ya gan model p gan kriteria ke S. Hasil vali ntitatif. Dari wa Kelayaka esuaian denga eroleh rata-ra gan katagori b mbelajaran inku truktivisme ya wa siswa har mri, 2010:110). am jenis LKS kukan siswa m nganalisis seh sep sendiri ebut telah masu uiri yang dijad i kesesuaian m dasrkan hasil v uiri yang dike njau dari kri mbelajaran inku Kelayakan L -rata persentas gat baik. Hal SP yakni tang getahuan, tekn gan kebutuhan pek-aspek terse ilaian LKS ink dasrkan hasil v uiri yang dike njau dari kriteri Kelayakan L eroleh rata-ra gan katagori sa nyataan Tim Pe lam Hamdani, g diperlukan nyesuaikan tin r dapat memo am kriteria pem
i oleh dua ore
dari hasil revis h dua orang do S.Pd.,M.Pd. M.Pd., serta s ahyuni, S.Pd. V ang ditinjau da pembelajaran layakan isi, pe dasi dianalisi hasil validasi an LKS diti an model pe ata persentase baik atau layak uiri sangat ber ang menitikber rus membang . LKS inkuiri S yang memu meliputi melaku hingga siswa (Yuni, 2009 uk dalam fase dikan aspek p model pembel validasi menun embangkan tela iteria kesesua uiri. LKS ditinjau da se sebesar 82,2
ini sejalan pri gap terhadap knologi, dan n kehidupan ( ebut telah ter kuiri dari segi validasi menun embangkan tela ia kelayakan is LKS ditinjau ata persentase angat baik. Ha enatar Propinsi 2011:75) bah dalam penyu ngkat kematan otivasi belajar milihan LKS s
eng dosen IPA
si I yang berup osen IPA, yakn
dan Bapak satu guru IPA Validasi ini me ari kesesuaian inkuiri, keses enyajian serta b s secara desk tersebut dik injau dari k embelajaran i e sebesar 78 k. Penerapan m rkaitan dengan ratkan pada ga un pengetahu ini sendiri term uat apa yang ukan,mengamat dapat menem 9:99). Aspek-model pembel penialaian LKS lajaran inkuiri njukkan bahwa ah layak digu ian dengan m ari segi isi dipe 22% dengan ka insip pengemb perkembangan seni, serta re (Muslich, 200 rmuat dalam i kelayakan isi njukkan bahwa ah layak digu si.
dari segi peny e sebesar 81 al ini sejalan d
i Dati I Jawa T hwa salah sat usunan LKS a ngan berpikir mereka. Kem salah satunya a A dan pa draf ni Ibu k M. SMP, eliputi n LKS suaian bahasa kriptif ketahui kriteria inkuiri 8,22% model n teori agasan uannya masuk harus ti, dan mukan -aspek ajaran S dari . Dan a LKS unakan model eroleh atagori bangan n ilmu elevan 08:11). aspek i. Dan a LKS unakan yajian 1,48% dengan Tengah tu hal adalah siswa mudian adalah
LKS ters dari seg penilaiann tersebut inkuiri berdasrka inkuiri y ditinjau d Kela diperoleh dengan k salah sat Depdikna dalam LK jelas ag menyamp dalam a kelayakan menunjuk dikemban kriteria ke 3. Uji coba Sete dihasilkan kepada Madiun. heterogen yang dim dianggap sekolah te Pela terbatas d bertempa Madiun. guru, pa pengantar bekal ber yang nan Selanjutn kelompok beserta melaksan dan LKS pembelaj merumus suatu sim diminta kelompok evaluasi k Pela dilakukan di ruang sebut harus m gi penyajian nya (Depdik telah masuk d dari segi k an hasil valida ang dikemban dari kriteria kel ayakan LKS h rata-rata p katagori sangat u kriteria dala as, 2004 bahw KS harusnya d ar dapat mu paikan pesan. aspek penilaia n bahasa. Da kkan bahwa ngkan telah la elayakan bahas terbatas elah dilakukan
nlah draft III y 15 siswa kel Adapun pemil n sesuai denga maksudkan a mewakili res ersebut. aksanaan pert dilakukan pad at di laborato Peneliti dalam ada awal ke r materi yang rupa demonstr ntinya digunaka nya guru mem
k dan memba handout p nakan instruksi II. Guru mem aran, mulai skan permasala mpulan. Perwa untuk mem knya. Guru di kegiatan pada h aksanaan pertem n pada tanggal kelas VIII-D S memiliki daya tulisan, tug knas, 2004). dalam aspek p kelayakan pe asi menunjukka ngkan telah lay
ayakan penyaji ditinjau dari persentase seb
baik. Hal ini am pemilihan wa kalimat ya disajikan secar udah dipaham Aspek tersebu an LKS inku an berdasrkan a LKS i ayak digunakan sa.
revisi III dari yang kemudian las VIII-D SM lihan siswa di an tingkat kem agar hasil pe spons keseluru temuan pertam da tanggal 21 orium IPA SM
m dal ini ber egiatan, guru selanjutnya sis rasi kemampu an dalam kegia mbagi siswa agikan LKS I panduan. Sis i yang terdapa mbimbing siswa dari membi ahan hingga d akilan salah s mpersentasikan iakhir kegiatan hari itu. muan kedua uj l 28 Februari 2 SMP Negeri 1 pikat terutama gas-tugas, dan Aspek-aspek penilaian LKS enyajian. Dan an bahwa LKS yak digunakan ian. i segi bahasa besar 81,67% sejalan dengan LKS menuru ang digunakan ra singkat dan mi dan dapa ut telah masuk uiri dari seg
hasil validas inkuiri yang n ditinjau dar i hasil validasi n diujicobakan MP Negeri 1 lakukan secara mampuan siswa enelitian dapa uhan siswa d ma uji coba Februari 2013 MP Negeri 1 rtindak sebaga u memberikan
swa juga diber uan psikomotor atan percobaan menjadi tiga I dan LKS II swa diminta at pada LKS I a dalam proses imbing untuk dapat membua satu kelompok hasil kerja n memberikan ji coba terbatas 2013 bertempa Madiun. Pada a n k S n S n a % n ut n n at k i i g ri i, n 1 a a at di a 3 1 ai n ri r n. a I a I s k at k a n s at a awa men dilan beru nant Sela mas sisw pada pros mer suat mem hasi mem mem yang men bela psik sisw a. p e K p N s i i s d s 7 y d s h s t y p al kegiatan, g ngenai kegiat njutkan denga upa demonstra tinya digunak anjutnya guru m sing kelompok wa diminta mel a LKS III. G ses pembelajar rumuskan perm tu simpulan. mberikan soal-il belajar si mbagikan an mberikan tangg g telah diujicob Uji coba ngetahahui sert ajar siswa m komotor, dan a wa terhadap LK Hasil belajar Hasil be pengerjaan si evaluasi setel Ketuntasan mi pada tema hu Negeri 1 Mad siswa dikatak individu apab indikatornya ≥ seluruh siswa dikembangkan Berdasrka satu orang sis 7%) dengan ni yang dicapai dikarenakan si sebagian besar hasil pengerjaa 15 orang sisw seluruh siswa tersebut dapat yang dikemban proses pembela Grafik 1. guru memberik tan di pertem an pengantar asi kemampua kan dalam k membagikan L k. Seperti pad laksanakan ins Guru membim ran, mulai dari masalahan hing Pada akhi -soal evaluasi iswa. Setelah ngket respon gapan atau pen
bakan. terbatas ta memperoleh meliputi hasil afektif, srta res KS inkuiri yang
kognitif elajar ini dip
iswa pada ah LKS inku inimal hasil be ujan asam di iun yaitu sebe kan telah me bila nilai rata
≥ 66,67. Jika a ≥ 66,67, n dinyatakan tel
an dari grafik swa yang tidak
ilai rata-rata da inya sebesar iswa dianggap r materi. Walau an soal-soal ev wa diperoleh sebesar 75,24 dinyatakan b ngkan telah lay ajaran. . Hasil belajar k kan review s muan sebelum materi dan an psikomotor kegiatan perco LKS III pada m da pertemuan struksi yang ter mbing siswa
membimbing gga dapat mem
ir kegiatan untuk meng h itu guru ns siswa nilaian terhadap bertujuan h data tentang l belajar ko spons atau pen g dikembangkan peroleh dari sejumlah soa uiri dikemban elajar kognitif kelas VIII-D esar 66,67. Se encapai ketun a-rata dari se a rata-rata nila maka LKS lah layak. 1. diketahui ter k tuntas (perse ari seluruh ind
63,33. Ha p kurang meng upun demikian valuasi tersebu rata-rata nilai sehingga dari bahawa LKS i yak digunakan kognitif siswa sekilas mnya, bekal yang obaan. lalu, rdapat dalam untuk mbuat guru etahui juga untuk p LKS untuk g hasil gnitif, nilaian n. hasil al-soal ngkan. siswa SMP eorang ntasan eluruh ai dari yang rdapat entase dikator l itu guasai n, dari ut oleh i dari i hasil inkuiri dalam
b. Has H penila berke percob setiap dikem didap berkat dikem B penem terliba inform perny yang menem mend berda atau d itulah berup diajar A inkuir psikom Berda grafik sanga mengu termo air hu operk meng volum terseb 88,33 tinggi dalam Gr il belajar psiko Hasil belajar p aian kemamp lompok dalam baan. Penilaian p percobaan be mbangkan. Jik at untuk t tagori baik (≥ mbangkan dinya Berdasarkan muan, disimpul at langsung masi melalui pe yataan diatas, penting d mukan konsep orong siswa un sarkan keteram dibimbing. Da h keterampilan pa penggunaa rkan. Adapun pada ri dilakukan, motor yang d asrkan persent k 2. terdapat ti at baik. Ketig ukur suhu sam ometer, menguk ujan dan freku kulum ikan gunakan gela me larutan. Ket but memperoleh %, dan 81,67 i tersebut did m kegiatan per rafik 2. Hasil b omotor psikomotor sis puan kerja m menggunak n psikomotor d erdasarkan LK ka hasil int tiap indikato ≥ 61%.), mak atakan telah lay
teori bela lkan bahwa si dalam proses enemuan merek percobaan m dalam mem p dan disini ntuk menemuk mpilan yang t an dalam kegia n aspek psik an alat dan saat pengem terdapat li dilatih dan dia tase yang ditu
ga indikator d ga indikator te mpel air hujan
kur waktu pem uensi membuka dengan stop as ukur unt tiga masing-m h persentase se 7%. Hasil pe dapat karena rcobaan yang belajar psikomo swa mencakup siswa ketika kan alat saa dilakukan pada KS inkuiri yang epretasi yang ornya adalah ka LKS yang yak. ajar dengan swa harus iku s pemerolehan ka sendiri. Dar merupakan ha mbantu siswa guru berperan kan pengalaman telah diajarkan atan percobaan komotor yang bahan juga mbangan LKS ima indikator ambil nilainya unjukkan oleh dengan katagor ersebut adalah n menggunakan manasan sampe a dan menutup pwatch, serta tuk mengukur asing indikator ebesar 81,67% ersentase yang siswa antusias jarang meraka otor siswa p a at a g g h g n ut n ri al a n n n n g a S r a. h ri h n l p a r r %, g s a l k d p k s u k p d y w p p d s d s y p c. p p b p y s i a y d 2 L K a p t k p i i p m s i s p k m lakukan serta s keterampilan dibimbingkan psikomotor ya kertas lakmus sifat larutan universal untu katagori baik persentase seb didapat diakar yang kurang ce warna pada ke pH dengan prosedur pen dilakukan sisw sangat baik. J dicapai diper sehingga dapa yang dikemban proses pembela Hasil belajar Hasil bel pengamatan pengembangan belajar afekti pertemuan yan yaitu disiplin, saling merespo intepretasi yan adalah berkata yang dikemban Sebagaim Umum Penge dikeluarkan o 2011:206), sal LKS adalah m Kemandirian aspek kedispi pembelajran terhadap alat d ketika percoba percobaan dan itu LKS yang inkuiri. Menu proses berpiki mencari dan m suatu masalah itu untuk men satunya adal percobaan sec kelompok ters merespons se siswa mampu psiokomotor dengan cepat. ang lainnya, y merah dan bir
serta meng uk mengukur dengan ked esar 78,33%. P renakan terdap ermat dalam m ertas lakmus da indikator un nggunan alat wa secara umum
Jadi dari keli roleh persent at dinyatakan ngkangkan lay ajaran. afektif lajar afektif d terhadap sisw n LKS dilakuk f siswa dila ng meliputi em beratnggung j ons dan beker
ng didapat untu agori baik (≥ ngkan dinyatak mana diungkap embangan Ba oleh Diknas lah satu tujuan metih kemand
tersebut dapa ilnan untuk
dilakukan, b dan bahan serta aan, serta cerm n mengerjakan dikembangkan urut Wina (20 r secara kritis menemukan se yang dipertan nemukan jawa lah dengan cara berkelom sebut terdapat erta saling menyerap info yang dilatih Untuk dua ind yakni menggu ru untuk meng ggunakan ind r pH, mempe duanya mempe Persentase dem pat beberapa mengamati peru an menentukan niversal, wal dan bahan m sudah dapat d ima indikator tase diatas bahwa LKS i yak digunakan diperoleh dari wa ketika p kan. Penilaian akukan dalam mpat indikator a jawab, cermat,
rja sama. Jika
uk tiap indikat 61%.), maka kan telah layak.
p dalam Ped ahan Ajar (dalam Pras n penyusunan dirian peserta at terwujud hadir pada p bertanggung j a hasil yang dip mat dalam melak
isi dari LKS. S n ini termasuk 006), inkuiri a s dan analitis endiri jawaban nyakan. Oleh k aban tersebut, cara melak mpok. Dalam aspek untuk bekerjasama ormasi h dan dikator unakan etahui dikator eroleh eroleh mikian siswa ubahan n nilai aupun yang dinilai yang 61%, inkuiri dalam hasil proses n hasil m dua afektif , serta a hasil tornya LKS . doman yang stowo, suatu didik. dalam proses jawab peoleh kukan Selain k LKS adalah untuk n dari karena salah kukan kerja saling antar
anggo tugas. B persen pertem bertan bekerj Masin indika 85,84 persen terseb dalam Keban waktu alat d percob meres untuk Untuk cerma sebesa dikare kuran meng LKS penge waktu panjan kuran melak Dari persen dinyat dikem proses d. Resp H LKS i yang pertan mode penya ini dia ota kelompok . Berdasrkan ntase tiap ind muaan, unt nggung jawab, ja sama memp ng-masing rata ator tersebut %, 85,00%, ntase yang dip but menunjukk m proses peng nyakan siswa u, bertanggung dan bahan ke baan yang d spons dan be k menyelesaika k indikator af at. Indikator ar 79,17% de enakan terdapa ng cermat dalam erjakan isi LK tersebut kura erjaannya. Sela u ketika uji cob ng membuat ng cermat da kukan percoba keempat indik ntase diatas takan bahw mbangkangkan s pembelajaran pons siswa Hasil respons a inkuiri yang di diberikan ole nyaan mengena l pembelajara ajian, dan baha analaisis secara untuk menyel hasil penila dikator afektif tuk indikat , serta saling m peroleh katago a-rata persenta secara beru dan 91,67% peroleh dari k kan bahwa s gembangan LK a dinilai telah g jawab terhada etika percobaa diapat, serta kerjasama dal an tugas dalam fektif yang te ini memper ngan katagori at beberapa sisw m melakukan S sehingga tug ang tepat jaw ain itu dikare ba terbatas yan beberapa s an terburu-ter aan dan meng
kator yang dic 61%, seh wa LKS i layak digu n. atau penilaian ikembangkan b eh siswa terha ai kriteria kese an inkuiri, k asa. Hasil data a deskriptif kua
lesaikan
tugas-aian rata-rata dari dua kal tor disiplin merespons dan ori sangat baik
ase dari ketiga urutan sebesar %. Tingginya ketiga indikator siswa antusias KS inkuiri ini h hadir tepa ap penggunaan an serta hasi dapat saling lam kelompok m LKS inkuiri erakhir adalah roleh rata-rata baik. Hal in wa yang masih percobaan dan gas-tugas dalam wabannya/hasi enakan alokas ng tidak terlalu iswa menjad rburu dalam gerjakan LKS capai diperoleh hingga dapa inkuiri yang unakan dalam siswa terhadap berupa jawaban adap sejumlah esuaian dengan kelayakan isi a respons siswa antitatif. -a i n, n k. a r a r s i. at n l g k i. h a ni h n m l i u di m . h at g m p n h n i, a d k d k k s a s m t p d s s p t d m m t p m p k 9 d b b p Dari has diketahui, k kesesuaian den diperoleh pers katagori sang katagori sanga siswa yang m aspek sehingg siswa tidak m menilai bahwa tidak mengaja percobaan da diperoleh kata seorang siswa y satu aspek s penilaian sisw tersebut meni dikembangkan mengumpulkan menganalisisny tersebut tampa proses uji coba memahami pengembangan Kelayaka kelayakan isi 94,22% dengan diperoleh kata beberapa sisw beberapa aspe penilaian siswa Grafik 3 il respons sis elayakan be ngan model p sentase sebesa gat baik. W at baik, masi menjawab kontr ga hasil persen mencapai 100 a LKS inkuiri arkan untuk m an menganal agori sangat b yang menjawa sehingga has wa tidak menc ilai bahwa L n tidak m n data ya. Hal tersebu aknya kurang b a terbatas, seh atau men n LKS inkuiri in an LKS diti i, diperoleh an katagori san agori sangat b wa yang menja ek sehingga h a tidak mencap 3. Respons siswa
swa pada graf erdasarkan k pembelajaran i ar 99,26% d Walaupun dipe ih terdapat se ra untuk salah ntase dari pen 0%. Siswa ter yang dikemban mengumpulkan
isisnya. Wal baik, masih ter ab kontra untuk il persentase capai 100%. LKS inkuiri mengajarkan percobaan ut dikarenakan egitu antusias ingga kurang b ngikuti jal ni. injau dari k persentase se ngat baik. Wal baik, masih ter
awab kontrak asil persentase pai 100%. a terhadap LKS i fik 3. kriteria inkuiri dengan eroleh eorang h satu nilaian rsebut ngkan n data aupun rdapat k salah dari Siswa yang untuk dan siswa dalam begitu lannya kriteria ebesar aupun rdapat untuk e dari inkuiri
P S yang LKS denga terlep peneli K kelaya sebesa Walau terdap untuk dari Sebag menil tidak mema keterb LKS i K kelaya 96,11 dipero beber beber penila contoh bahwa dikem meny mema keterb LKS i PENUTUP Simpulan 1. Kelayaka dengan m penyajian masing-m 82,22% (sangat ba 2. Kelayaka hasil bela dari selu tuntas. U terdiri at yaitu ter lakmus, diperoleh 88,33% ( (baik); 7 siswa y Sebagai contoh menilai bahwa inkuiri yang an SK dan KD as dari kekura iti dalam penge Kelayakan L akan penyaji ar 93,33% de upun diperoleh pat beberapa s k beberapa asp penilaian sisw gai contoh, ter lai bahwa LKS
dikemas sec ang tidak terl batasan dari pe inkuiri ini. Kelayakan L akan bahasa, % dengan kat oleh katagori apa siswa ya apa aspek seh aian siswa tida h, terdapat du a materi p mbangkan disaj ampaikan pesa ang tidak terl batasan dari pe inkuiri ini. an LKS ditinj model pembela n, dan bahasa d masing sebesar (sangat baik aik); dan 81,67 an LKS ditinja ajar kogntif si uruh siswa se Untuk hasil bel as indikator rmometer, sto dan indikato h persentase se sangat baik); 8 8,33% (baik). yang terdiri h, terdapat tig a indikator pem dikembangkan D. Hal tersebut angan dan ket embangan LKS LKS ditinjau ian, diperole engan katagor h katagori sang siswa yang me pek sehingga h wa tidak me rdapat tiga ora S inkuiri yang cara terpadu. lepas dari ke eneliti dalam p LKS ditinjau diperoleh pers agori sangat b sangat baik, m ang menjawab hingga hasil p ak mencapai 1 ua orang siswa pada LKS ikan bahasa ya an secara tepa lepas dari ke eneliti dalam p
jau dari krite ajaran inkuiri, diperoleh rata-r 78,22% (bai atau sangat la 7% (sangat baik au dari hasil iswa diperoleh ebesar 75,24 lajar psikomot penggunaan a pwatch, gelas or universal m ebesar 81,67% 81,67% (sangat Untuk hasil atas indik ga orang siswa mbelajaran pada n tidak sesua memang tidak terbatasan dar S inkuiri ini. dari kriteria eh persentase ri sangat baik gat baik, masih enjawab kontra hasil persentase encapai 100% ang siswa yang
dikembangkan Hal tersebu ekurangan dan pengembangan dari kriteria sentase sebesar baik. Walaupun masih terdapa kontra untuk persentase dar 100%. Sebaga a yang menila inkuiri yang ang tidak dapa at. Hal tersebu ekurangan dan pengembangan eria kesesuaian kelayakan isi -rata persentase ik atau layak) ayak); 81,48% k). belajar, untuk h rata-rata nila dan termasuk tor siswa yang alat percobaan s ukur, kertas masing-masing (sangat baik) t baik); 78,33% belajar afektif kator disiplin a a ai k ri a e k. h a e %. g n ut n n a r n at k ri ai ai g at ut n n n i, e ; % k ai k g n, s g ; % f n, bert dan pers (san 3. Kela dipe untu pem krite krite baik Saran 1. Untu seha anta yang perb 2. Untu hend terb adal coba kete 3. LKS juga outd labo men men dapa 4. Alok sisw dipe sem dipe deng DAFTAR Amri,Sof Inov Arends, untu Arends, McG Badan S Peny Jenj Jaka Diana. P Huj item tanggung jawa bekerja sama sentase sebesa ngat baik); 79,1 ayakan LKS eroleh persenta uk kriteria mbelajaran inku eria kelayakan eria kelayakan k) untuk kriteria uk mendapat d arusnya dibuat ara soal yang m
g memuat kog bedaan hasil be uk mendapatk daknya dilaku atas, menginga lah pengemban a terbatas ha erampilan yang S inkuiri yang a dikemas den door, tidak oratorium atau ngenal alam ningkatkan mo at meningkatka kasi waktu dan wa dalam pela erhatikan dan mua kegiatan
erlukan dalam gan yang telah R PUSTAKA fan. 2010. Pr vatif dalam Ke Richard I. 20 uk Mengajar. Y Richard I. 201 Graw-Hill. Standar Nasio nyusunan Kurik jang Pendid arta:BSNP. Penyebab, Dam an Asam. h m/5. Tanggal 8
ab, cermat, sert masing-masing ar 85,84% (san 17% (baik); 91, ditinjau dari h ase sebesar 99 kesesuaian uiri, 94,22% ( n isi, 93,33% n penyajian, d a kelayakan ba data tentang h t soal-soal eva memuat kogni gnitif proses ag elajar masing-m kan nilai hasil ukan diluar j at jenis peniliti ngan LKS yan anya dilakukan g tidak dapat di g dikembangka ngan kegiatan hanya seked u di ruang kel sekitar, lebi tivasi belajar s an hasil belajar n pengendalian aksanaan uji c n diperhitungk dan pengam penelitian dap dirancang sebe roses Pembela elas. Jakarta: P 007. Learning Yogyakarta: Pu 12. Learning t nal Pendidika kulum Tingkat dikan Dasar mpak, dan U http://anafio.mu Mei 2011. ta saling mere g diperoleh rat ngat baik); 85 ,67% (sangat b hasil respons 9,26% (sangat dengan m (sangat baik) (sangat baik) dan 96,11% (s ahasa. hasil belajar ko aluasi yang ter itif produk dan gar lebih meng masing.
belajar psikom jam dari uji an yang dilaks ng dalam pros n berupa pel ambil nilainya an selanjutnya yang dilakuk dar dilakukan as agar siswa ih bermakna, siswa yang nan r siswa. n situasi dan k
coba terbatas kan lagi, seh mbilan data pat terlaksana elumnya. ajaran Kreatif Pretasi Pustaka. g to Teach B ustaka Pelajar. to Teach. Am an. 2006. Pan t Satuan Pendi dan Mene Upaya Pengend ultiply.com/rev espons ta-rata 5,00% baik). siswa baik) model untuk untuk sangat ognitif rpisah n soal etahui motor, coba sankan ses uji atihan . dapat kan di an di lebih dan ntinya kondisi perlu hingga yang sesuai f dan . elajar merika: nduan idikan engah. dalian views/
Fahriza, Zulf Kegaitan Pembelaj Basa, da Skripsi. Universit Fajriyatin, Nu Siswa IPA Zat Aditi dipublika Surabaya Fogarty, Robi Palatine, Hamdani. 201 Pustaka S Hasin, Muhlis Lembar Webbed VII. Skr Universit Kartikasari, G Terpadu Tema Hu Skripsi. T Negeri Su Kristyaningsih Kimia B Visual, I Hukum D Tidak dip Surabaya Ibrahim, Mu Berbasis Pengemb Depddikn Muslich, Ma Satuan Pengemb Nur, Moham Kognitif. Prastowo, And Ajar. Yog Rahayu, Yun Perangka Pendidika Resmini, Nov http://file S._DAN_ 2-NOVI_R RPADU.p Riduwan. 20 Penelitian fi Laily. 201 Siswa (LK jaran Inkuiri an, Garam ba Tidak d tas Negeri Sura ur. 2012. Peng A Terpadu Ber if untuk Kela asikan. Surab a. n. 1991. How Ilinois: IRI/ Sk 11. Startegi B Setia. sul A. 2012. Pe Kegiatan Si pada Tema Hu ripsi. Tidak tas Negeri Sura Gita. 2012. Pe dengan Mode ujan Asam di Tidak dipublika urabaya. h, Barista. 201 Beroientasi Pen Intelektual (SA Dasar Kimia publikasikan. S a. uslimin. 2002 Kompetensi G bangan Perang nas. asnur. 2008. Pendidikan) bangan. Jakarta mmad. 2004. Surabaya: Une di. 2012. Pand gyakarta: Diva ni Sri. 200 at Pembelajar an Nasional. vi. Model-Mo e.upi.edu/Direk _SASTRA_IN RESMINI/MOD pdf. Tanggal 2 010. Skala Pe n. Bandung: A 11. Pengemba KS) Berorien pada Materi agi Siswa Kel dipublikasikan. abaya. gembangan Lem rorientasi Inku as VIII SMP. baya: Univer to Integrated kylight Publish Belajar Mengaj engembangan swa (LKS) ujan Asam unt dipublikasika abaya. enerapan Pem el Pembelajara i SMP Neger asikan. Surabay 1. Pengemban ndekatan Som AVI) pada M untuk SMA R Surabaya: Univ 2. Pelatihan Guru Mata Pel
gkat Pembelaj KTSP (Kurik Dasar Pem a: Bumi aksara Teori-Teori P esa. duan Kreatif M a press. 9. Modul P ran. Surabaya odel Pembelaj ktori/FPBS/JUR NDONESIA/19 DEL_PEMBEL 29 Maret 2011. engukuran Var Alfabeta. angan Lembar ntasi Strateg Pokok Asam las VII SMP . Surabaya mbar Kegiatan uiri pada Mater
Skripsi. Tidak rsitas Neger
the Curricula hing, Inc. ajar. Bandung
Buku Ajar dan IPA Terpadu tuk SMP kelas an. Surabaya mbelajaran IPA an Inkuiri pada ri 2 Kebomas ya: Universitas ngan Workshee matis. Auditori Materi Hukum-RSBI. Skripsi versitas Neger Terintegras lajaran Biolog jaran. Jakarta kulum Tingka mahaman dan a. Perkembangan Membuat Bahan Pengembangan a: Departemen aran Terpadu R._PEND._BH 671103199303 LAJARAN_TE . riabel-Variabe r i m, . a: n ri k ri a. : n u s a: A a . s t i, -i. ri i gi a: t n n n n n u. H 3 E l Trianto. Bum Universit Skrip FMI Wina, Bero Pren 2010. Model mi Aksara.
tas Negeri Sur ipsi. dan Penila IPA Universita Sanjaya. 2 orientasi Stan nada Media. Pembelajaran rabaya. 2006. P aian Skripsi. S as Negeri Surab 2011. Strate ndar Proses P n Terpadu. Ja Panduan Penu Surabaya. Sura baya. egi Pembela Pendidikan. Ja akarta: ulisam abaya: ajaran akarta:
