i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN
SCIENCE ENVIRONMENT TECHNOLOGY SOCIETY AND ISLAMIC SPIRITUALITY (SETS-IS) DISERTAI COLLABORATIVE MIND MAPPING
UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN SISWA DI SEKOLAH ISLAM TERPADU
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Kusumawardani
NIM S831402049
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv MOTTO
“Sungguh, seluruh amalan itu tergantung pada niat . . .” (Al Hadits)
“Ilmu itu memanggil pemiliknya untuk beramal, jika ia memenuhi panggilannya.
Jika tidak maka ilmu itu akan pergi” (Ali bin Abi Thalib)
“Kebahagiaan itu bukan terletak pada harta, rupa, jabatan . . .
Jika kebahagiaan terletak pada harta, maka tidak akan ada orang miskin yang bahagia,
jika kebahagiaan terletak pada rupa, maka hanya orang rupawan yang akan merasakan bahagia,
jika kebahagiaan terletak pada jabatan maka hanya orang – orang berkedudukan yang dapat merasakan bahagia
Kebahagiaan itu terletak di hati . . .”
“Jangan fokus pada apa yang kamu lihat atau pada apa yang kamu dengar, fokuslah pada apa yang kamu rasakan di hati . . . maka hidupmu akan tenang”
“Selagi kita masih mengingat Allah,
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk
Allah SWT
Semoga Allah memberikan ampunanNya atas kekurangan dan keburukan dalam karya ini dan memberikan keberkahan atasnya. Semoga karya ini menjadi salah satu amal baik di hari tiada lagi teman selain amal.
Bapak (Drs.Supriyanto) dan Ibu (Kusmiwati), terimakasih selalu menjadi orang tua yang terbaik untukku.
vi
Kusumawardani. 2017. Pengembangan Model Pembelajaran Science Environment Technology Society And Islamic Spirituality (SETS-IS) disertai Collaborative Mind Mapping Untuk Memberdayakan Literasi Lingkungan Siswa di Sekolah Islam Terpadu. Tesis. Pembimbing: Dr. Suciati, M.Pd. KoPembimbing: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik model pembelajaran SETS-IS disertai Collaborative Mind Mapping untuk memberdayakan literasi lingkungan siswa; 2) mengetahui kelayakan model pembelajaran SET-IS disertai Collaborative Mind Mapping untuk memberdayakan literasi lingkungan siswa; 3) mengetahui keefektivan model pembelajaran SET-IS disertai Collaborative Mind Mapping untuk memberdayakan literasi lingkungan siswa.
Penelitian menggunakan metode Research and Development (Borg and Gall, 1983) yang dimodifikasi menjadi 9 tahap yaitu: 1) Studi Pendahuluan; 2) Perencanaan; 3) Desain Produk Awal; 4) Uji Coba Permulaan; 5) Revisi Produk Awal; 6) Uji Lapangan Terbatas; 7) Revisi Produk II; 8)Uji Lapangan Operasional; 9) Revisi Produk Akhir.
Hasil penelitian: 1) model pembelajaran SET-IS disertai Collaborative
Mind Mapping telah dikembangkan sesuai sintaks model SETS oleh Poedjiadi
(2010) meliputi: tahap pendahuluan, tahap pembentukan konsep, tahap aplikasi konsep sains, tahap aplikasi spiritual Islam, tahap pemantapan konsep, dan tahap penilaian; 2) model yang dikembangkan, secara keseluruhan, baik dari segi materi biologi, model pembelajaran, dan perangkat pembelajaran mendapat nilai rata-rata 78.91 oleh ahli model pembelajaran, ahli perangkat pembelajaran, dan ahli materi termasuk dalam kategori baik sedangkan oleh praktisi mendapat nilai rata-rata 90.24 merupakan kategori sangat baik; 3) model pembelajaran mampu meningkatkan literasi lingkungan siswa. Ada perbedaan signifikan (0.04<0.05) antara kelas model dengan kelas kontrol.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) model SETS-IS telah dikembangkan dengan menggunakan langkah penelitian dan pengembangan Borg&Gall (1983); 2) model SETS-IS layak digunakan dalam pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan; 3) penerapan model SET-IS disertai
Collaborative Mind Mapping efektif dalam memberdayakan literasi lingkungan
siswa.
vii
Kusumawardani. 2017. The Development of Science Environment Technology Society and Islamic Spirituality (SETS-IS ) Model with Collaborative Mind Mapping to Empowering Students’ Environmental Literacy in Islamic Integrated School. Consultant: Dr. Suciati, M.Pd. Co-consultant: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Science Education Magister Department, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTACT
This research aimed to: 1) knowing the characteristic of SETS-IS model with Collaborative Mind Mapping to empowering students’ environmental literacy; 2) examine feasibility of SETS-IS model with Collaborative Mind Mapping to empowering students’ environmental literacy; 3) examine the effectiveness of SETS-IS model with Collaborative Mind Mapping to empowering students’ environmental literacy.
The research method was Research and Development (R&D) by Borg and Gall (1983). The nine steps in R&D method included: 1) preliminary study; 2) planning; 3) preliminary product development; 4) preliminary field testing; 5) product revision; 6) limited field testing; 7) product revision; 8) operational testing; and 9) final product revision.
The result of this research included the following: 1) SETS-IS model was developed according to the syntax SETS model by Poedjiadi (2010) which included: preliminary steps, building concepts, application of scientific concepts, application of Islamic spirituality concepts, strengthening concepts, and evaluation; 2) The feasibility of SETS-IS model with Collaborative Mind Mapping, based from subject matter, model, and learning instruction, overall, provide a good category (78.91), judge from expert and very good category (90.24), judge from practitioner; 3) Analytical statistic result showed significancy (0.04 < 0.05) between control class and experiment class.
The result can be concluded that: 1) SETS-IS with Collaborative Mind Mapping has been developed with Borg&Gall Research and Development steps; 2) SETS-IS with Collaborative Mind Mapping model was feasible to support learning; 3) SETS-IS model with Collaborative Mind Mapping effective to empowering student’s environmental literacy.
Keyword: SETS-IS Model, collaborative mind mapping, environmental literacy.
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Science Environment Technology Society And Islamic Spirituality (SETS-IS) Disertai Collaborative Mind
Mapping Untuk Memberdayakan Literasi Lingkungan Siswa di Sekolah
Islam Terpadu” dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Tesis tidak dapat diselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan dalam perijinan penelitian.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan perijinan penelitian. 3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis dapat terselesaikan dengan baik.
4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis dapat terselesaikan dengan baik.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku validator yang telah membantu validasi model dan perangkat pembelajaran, sehingga Tesis dapat terselesaikan dengan baik.
6. Alanindra, M.Sc., selaku validator yang telah membantu validasi materi pembelajaran, sehingga Tesis dapat terselesaikan dengan baik.
ix
8. Heru Sucipto, S.Pd., selaku Kepala SMA IT Nur Hidayah yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
9. Budi Lenggono, S.Pd., selaku Wakil Kepala bagian Kurikulum sekaligus sebagai Guru Biologi SMA IT Nur Hidayah yang telah memberikan banyak kemudahan selama melakukan penelitian.
10.Danik Margowati, S.Pd., selaku Guru Biologi yang senantiasa memberikan dukungan dan kerjasamanya selama penelitian.
11.Peserta Didik kelas X SMA IT Nur Hidayah Tahun Pelajaran 2014/2015 yang telah berpartisipasi dalam penelitian.
12.Dyah Novita Larasati, S.Pd., selaku teman berdiskusi yang telah memberikan waktu dan sumbangan pemikiran, sehingga Tesis dapat terselesaikan dengan baik.
13.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam Tesis ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Maret 2017
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... iii
MOTTO ... iv
PERSEMBAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 6
C.Tujuan Penelitian ... 6
D.Spesifikasi Produk ... 6
E. Pentingnya Pengembangan ... 8
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 8
G.Definisi Istilah ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A.Kajian Pustaka ... 11
1. Belajar Biologi ... 11
2. Pembelajaran Biologi ... 12
3. Teori Belajar dalam Sains ... 13
a. Teori Kognitif Sosial Vygotsky ... 13
b. Teori Belajar Penemuan Bruner ... 14
c. Teori Belajar Bermakna Ausubel ... 16
4. Model Pembelajaran... 18
xi
b. Ciri – ciri Model Pembelajaran ... 18
c. Dasar Pemilihan Model Pembelajaran ... 21
5. Model Pembelajaran SETS Dengan Unsur Spiritual Islam disertai Collaborative Mind Mapping ... 21
a. Model Pembelajaran SETS ... 21
b. Unsur Spiritual ... 25
c. Collaborative Mind Mapping ... 27
d. Model SETS-IS disertai dengan Collaborative Mind Mapping ... 30
6. Literasi Lingkungan ... 31
7. Penilaian Literasi Lingkungan ... 37
8. Pandangan Islam Mengenai Lingkungan ... 38
9. Potensi Model SETS-IS disertai Collaborative Mind Mapping dalam Memberdayakan Literasi Lingkungan .... 42
B.Kajian Penelitian yang Relevan ... 42
C.Kerangka Berpikir ... 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 47
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 47
1. Tempat Penelitian... 47
2. Waktu Penelitian ... 47
B.Model Penelitian Pengembangan ... 48
C.Prosedur Penelitian Pengembangan ... 48
1. Studi Pendahuluan ... 48
2. Perencanaan... 48
3. Pengembangan Produk Awal ... 49
4. Uji Coba Permulaan ... 49
5. Revisi Produk I ... 50
6. Uji Coba Lapangan Terbatas ... 50
7. Revisi Produk II ... 51
8. Uji Lapangan Operasional... 51
9. Revisi Produk Akhir ... 51
xii
1. Tahap Analisis Kebutuhan ... 52
2. Tahap Uji Coba ... 52
3. Tahap Uji Coba Lapangan Operasional ... 52
E. Jenis Data ... 52
F. Instrumen Pengumpulan Data ... 53
G.Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 57
A.Hasil Penelitian ... 57
1. Studi Pendahuluan ... 57
2. Perencanaan... 65
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ... 65
4. Hasil Uji Coba Permulaan ... 67
5. Hasil Revisi Produk Awal ... 67
6. Uji Lapangan Terbatas ... 68
7. Revisi Produk II ... 69
8. Uji Lapangan Operasinal... 69
9. Revisi Produk Akhir ... 71
B.Pembahasan ... 72
1. Karakteristik Model SETS-IS disertai Collaborative Mind Mapping ... 72
2. Kelayakan Model Pembelajaran SETS-IS disertai Collaborative Mind Mapping ... 87
3. Keefektivan Model Pembelajaran SETS-IS disertai Collaborative Mind Mapping ... 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 91
A.Simpulan ... 91
B.Saran ... 91
1.Bagi Guru Biologi ... 91
2.Bagi Sekolah ... 91
3.Bagi Peneliti Lain ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 93
xiii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 2.1 Tahap Pembuatan Mind Mapping ... 28
Tabel 2.2 Indikator Literasi Lingkungan ... 31
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian……….. ... 47
Tabel 3.2 Desain Penelitian “Pretest-Posttest Control Group Design” .. 51
Tabel 3.3 Instrumen Pengumpulan Data ... 53
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Ahli ... 54
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Ahli ... 54
Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Psikomotorik ... 56
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Afektif ... 56
Tabel 4.1 Strategi Pembelajaran Biologi ... 60
Tabel 4.2 Hasil Analisis RPP Guru Biologi SMA IT Nur Hidayah Kartasura pada Kompetensi Dasar 4.2 ... 62
Tabel 4.3 Hasil Analisis RPP terhadap Pemberdayaan Literasi Lingkungan... 63
Tabel 4.4 Hasil Analisis Bahan Ajar ... 64
Tabel 4.5 Rangkuman Pengembangan Model SETS-IS dilengkapi Collaborative Mind Mapping ... 66
Tabel 4.6 Hasil Saran dan Revisi Tahap Awal ... 68
Tabel 4.7 Revisi Produk II ... 69
Tabel 4.8 Hasil Tes Normalitas Data ... 70
xiv
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 2.1 Dua Kontinum Belajar ... 17
Gambar 2.2 Hubungan Keenam Ranah dalam Sains Teknologi Masyarakat ... 23
Gambar 2.3 Contoh Mind Mapping ... 27
Gambar 2.4 Contoh Collaborative Mind Mapping ... 29
Gambar 2.5 PISA Framework for Assesing Environmental Literacy ... 38
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir ... 46
Gambar 4.1. Grafik Hasil Analisis Pemenuhan 8 SNP di SMA IT Nur Hidayah Kartasura ... 59
Gambar 4.2. Grafik Hasil Tes Literasi Lingkungan Siswa SMA IT Nur Hidayah Kartasura ... 65
Gambar 4.3. Hasil Validasi Komponen Pengembangan Model pada Uji Coba Permulaan ... 67
Gambar 4.4. Hasil Validasi Komponen Pengembangan Model pada Uji Lapangan Terbatas ... 68
Gambar 4.5. Perbandingan Hasil Pretest–Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 70
Gambar 4.6. Saling Keterkaitan Unsur SETS ... 74
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran halaman
1. Hasil Pemetaan Pemenuhan 8 SNP ... 100
2. Analisis Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar di SMA IT Nur Hidayah ... 105
3. Data Observasi Awal Kondisi Lingkungan Sekolah ... 109
4. Wawancara Observasi Awal ... 111
5. Kuisioner Analisis Kebutuhan Siswa ... 112
6. Soal Tes Literasi Lingkungan ... 116
7. Hasil Pretest Literasi Lingkungan ... 121
8. Validasi Model Pembelajaran ... 126
9. Hasil Validasi Ahli Model Pembelajaran ... 128
10.Hasil Validasi Praktisi Model Pembelajaran... 129
11.Hasil Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran ... 130
12.Hasil Validasi Praktisi Perangkat Pembelajaran ... 131
13.Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran ... 133
14.Hasil Validasi Praktisi Materi Pembelajaran ... 134
15.Silabus ... 135
16.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 137
17.Instrumen Penilaian Sikap Spiritual ... 169
18.Instrumen Penilaian Sikap Sosial ... 170
19.Tes Kognitif ... 171
20.Rubrik Penilaian Ranah Psikomotorik ... 179
21.Hasil Tes Spiritual ... 181
22.Hasil Tes Sikap ... 182
23. Hasil Tes Kognitif ... 183
24. Hasil Tes Psikomotorik ... 184
25. Dokumentasi Penelitian ... 185
26. Dokumentasi Mind Mapping... 186
27. Surat Izin Penelitian ... 188
