i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN
COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA MATERI PENCEMARAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Pendidikan Sains
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
Habib Adi Harumsari
S831402036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK
MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA MATERI
PENCEMARAN” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dkemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan
Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2016 Mahasiswa,
v BIODATA
a. Nama : Habib Adi Harumsari b. Tempat, tanggal lahir : Blora, 20 Juli1991
c. Alamat Rumah : Dk. Ngudi RT/RW 02/03 Ds. Kalangan Kec. Tunjungan, Kab.Blora, Prop. Jawa Tengah. d. Email : berliaeny@yahoo.com
e. Telp. : 0857- 4067- 6091
f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*. No. Instansi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1 Universitas Pendidikan Biologi 2013 S.Pd.
Muhammadiyah Surakarta
e. Daftar Karya Ilmiah (dimulai dari yang terakhir)*.
No. Judul Penerbit/Forum
Ilmiah
Tahun
1. Pengaruh Media Tanam Dengan
Penambahan Pro-Kcl dan Top G2 Terhadap Pertumbuhan
TanamanYakon (Smallantus sonchifolius)
Skripsi FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah penulis haturkankan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyesaikan penyusunan tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY,
SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA
MATERI PENCEMARAN” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oleh karena itu perkenankanlah pada kesempatan ini penulis
menyampaikan banyak terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang terlibat dalam proses penyelesaian tesis ini, antara lain kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan lmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan saran, pengarahan, bimbingan, dan motivasi, sehingga penyusunan Tesis dapat terselesaikan.
5. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan saran, pengarahan, bimbingan, dan motivasi, sehingga penyusunan Tesis dapat terselesaikan.
vii
7. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli model dan perangkat pembelajaran yang telah memberikan saran perbaikan dan pengarahan.
8. Alanindra Saputra, M.Sc., selaku validator ahli materi pada perangkat pembelajaran yang telah memberikan saran perbaikan dan pengarahan.
9. Drs. Bambang Julianto, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Tunjungan Blora yang telah mengizinkan pelaksanaan penelitian Tesis.
10.Kari Rahayu, S.Pd., dan Dra. Retno Umi Haryati., selaku guru biologi SMA Negeri 1 Tunjungan Blora yang telah membantu dalam kelancaran penelitian Tesis.
11.Siswa kelas XI MIA 1 dan XI MIA 4 SMA Negeri 1 Tunjungan Blora yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian Tesis.
12.Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan Maret 2014 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
13.Guru Biologi SMA Negeri 1 Nogosari Boyolali dan guru SMA IT Nur Hidayah Kartasura yang telah bersedia menjadi praktisi dalam rangka menyebaran produk pengembangan.
14.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan Tesis namun tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Penulis berharap bahwa Tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis
dan pembaca.
Surakarta, 2016
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.
Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”
( QS. Al- Insyirah: 6-7 )
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi Robbi
Atas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-Nya Persembahan ini teruntuk:
Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan kasihNYA kepada setiap hambaNYA, sehingga sampai terselesaikannya tesis ini.
Terkhusus untuk almarhum ibu yang telah mendidik, mendukung, mencurahkan do’a dan kasih sayangnya walaupun tak dapat mendampingi hingga terselesaikannya tesis ini. Semoga engkau selalu bahagia disisiNYA. Bapak dan keluarga tercinta yang senantiasa mencurahkan do’a dan kasih
sayangnya, selalu memotivasi dan memberikan semangat tanpa henti, hanya Allah SWT yang mampu membalas semuanya.
Sahabat-sahabat ku yang tak henti memberi motivasi.
Ibu Dr. Suciati M.Pd. dan bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., beserta dosen-dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains sebagai lentera dan tiada lelah membimbing dan mengajari.
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ... iv
BIODATA ... v
C. Tujuan Pengembangan ... 7
D. Spesifikasi Produk ... 7
E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
G. Definisi Operasional... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 12
A. Kajian Teori ... 12
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 12
2. Teori Belajar... 14
3. Model Pembelajaran... 19
4. Model SETS ... 24
xi
6. Teknik Mind Mapping... 32
a. Collaborative Mind Mappin ... 34
7. Literasi Lingkungan ... 35
8. Materi Pencemaran... 37
B. Penelitian yang Relevan ... 42
C. Kerangka Berpikir ... 45
BAB III. METODE PENELITIAN... 47
A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 47
B. Metode Penelitian Pengembangan ... 47
C. Prosedur Pengembangan ... 48
1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi ... 48
2. Merencanakan Draf Produk ... 49
3. Pengembangan Draf Produk Awal ... 50
4. Uji Coba Permulaan ... 50
5. Revisi Terhadap Produk Awal ... 50
6. Uji Coba Lapangan Terbatas ... 51
7. Revisi Produk II ... 51
8. Uji Lapangan Operasional... 51
9. Revisi Produk Akhir ... 51
10.Penyebaran dan Implementasi... 52
D. Subjek Uji Coba Penelitian ... 52
E. Instrumen Penelitian... 53
F. Data dan Metode Pengambilan Data ... 53
G. Analisis Data ... 54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN ... 56
A. Hasil Penelitian ... 56
1. Hasil Analisis Kebutuhan ... 56
2. Perencanaan Produk Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping ... 64
3. Pengembangan Produk Awal ... 64
4. Hasil Uji Coba Produk Awal... 72
6. Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas ... 75
7. Hasil Revisi Produk II ... 76
8. Hasil Uji Coba Lapangan ... 76
9. Revisi Produk III ... 81
10.Diseminasi ... 82
A. Pembahasan ... 82
1. Karakteristik Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping ... 82
2. Kelayakan Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping ... 90
3. Keefektivan Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping ... 91
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 98
A. Kesimpulan ... 98
B. Saran ... 98
xiii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Kontesks Literasi Lingkungan ………...………. 36
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian………..………... 47
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Data……….………... 54
Tabel 3.3 Kriteria Hasil Angket Guru dan Siswa……… 55
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Terhadap Guru………. 58
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Terhadap Siswa………... 59
Tabel 4.3 Hasil Analisis RPP………... 60
Tabel 4.4 Hasil Analisis RPP Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi Lingkungan……….. 61
Tabel 4.5 Hasil Analisis LKS Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi Lingkungan……….………... 62
Tabel 4.6 Hasil Analisis Bahan Ajar Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi Lingkungan………... 63
Tabel 4.7 Sintaks Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping... 66
Tabel 4.8 Saran dari Validator Ahli Model dan Hasil Revisi ………... 74
Tabel 4.9 Saran dari Validator Ahli Perangkat dan Hasil Revisi…...………..…... 74
Tabel 4.10 Saran dari Validator Ahli Materi dan Hasil Revisi………...………..… 75
Tabel 4.11 Saran dari Praktisi dan Hasil Revisi…...………...……….. 75
Tabel 4.12 Saran dari Praktisi dan Hasil Ravisi...………... 76
Tabel 4.13 Saran dari Siswa dan Hasil Revisi………... 76
Tabel 4.14 Hasil Ringkasan Niali Analisis Nilai Literasi Lingkungan………. 79
Tabel 4.15 Saran dan Revisi Tahap III……….. 81
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Sintaks Model Pembelajaran STM. ……… 26
Gambar 2.2 Keterkaitan Antar Unsur SETS yang Berpusat pada Science…………. 29
Gambar 2.3 Contoh Mind Mapping …...……… 34
Gambar 2.4 Contoh CCM (Collabirative Concept) Maps………...………... 35
Gambar 2.5 Bagan Kerangka Berpikir ………….……….. 46
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan Borg dan Gall………..……... 48
Gambar 3.2 Desain Uji Coba Skala Kecil.……….. 51
Gambar 4.1 Histogram Analisis SNP SMA Negeri 1 Tunjungan Blora….………… 57
Gambar 4.2 Histogram Analisis Daya Serap Ujian Nasional…………....…………. 58
Gambar 4.3 Histogram Nilai Literasi Lingkungan……….……….... 63
Gambar 4.4 Histogram Hasil Validasi Model dan Perangkat Pembelajaran.………. 72
Gambar 4.5 Histogram Hasil Validasi Materi………. 73
Gambar 4.6 Histogram Hasil Validasi Praktisi………... 73
Gambar 4.7 Histogram Uji Skala Kecil……...………... 75
Gambar 4.8 Histogram Keterlaksanaan Sintaks Model SETS yang Dilengkapi Collaborative Mind Mapping………...……….…. 77
Gambar 4.9 Histogram Nilai Literasi Lingkungan………...……….. 78
Gambar 4.10 Histogram Hasil Belajar Afektif………..………... 80
Gambar 4.11 Histogram Hasil Belajar Psikomotor………..………. 81
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Ringkasan Data Tingkat Pemenuhan 8 SNP……….. 105
Lampiran 2 Hasil Analisis Ujian Nasional………..………... 106
Lampiran 3 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Terhadap Guru…………... 107
Lampiran 4 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Terhadap Siswa………… 108
Lampiran 5 Lembar Observasi RPP………... 109
Lampiran 6 Lembar Observasi RPP Terhadap Potensi Memberdayakan Literasi Lingkungan………. 110
Lampiran 7 Lembar Observasi LKS Terhadap Potensi Memberdayakan Literasi Lingkungan……….. 111
Lampiran 8 Soal Literasi Lingkungan………. 112
Lampiran 9 Hasil Analisis Nilai Literasi Lingkungan……… 117
Lampiran 10 Lembar Observasi Bahan Ajar Terhadap Potensi Memberdayakan Literasi Lingkungan……… 118
Lampiran 11 Silabus……….. 119
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)………. 140
Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa (LKS)………. 201
Lampiran 14 Lembar Validasi Model dan Perangkat Pembelajaran………. 231
Lampiran 15 Hasil Validasi Materi…..………. 232
Lampiran 16 Hasil Validasi Praktisi..………... 233
Lampiran 17 Hasil Uji Skala Kecil………... 234
Lampiran 18 Data Keterlaksanaan Sintaks Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind Mapping……….………. 235
Lampiran 19 Hasil Nilai Literasi Lingkungan …………..………... 237
Lampiran 20 Hasil Nilai N-gain……….……….. 238
Lampiran 21 Hasil Analisis Statistik Nilai Literasi Lingkungan ………. 240
Lampiran 22 Data Hasil Belajar Afektif…...……… 242
Lampiran 23 Data Hasil Belajar Psikomotor ………... 243
Lampiran 24 Surat- surat dan Lembar Validasi……...………..………….. 244
Habib Adi Harumsari. 2016. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA METERI PENCEMARAN LINGKUNGAN. Tesis. Pemimbing I: Dr. Suciati, M.Pd.; Pembimbing II: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping adalah model pembelajaran SETS merupakan model pembelajaran yang memberikan pemahaman tentang kaitan antara sains, lingkungan, teknologi, masyarakat, kewirausahaan dan dilengkapi Collaborative Mind Mapping sehingga saling melengkapi kelebihan dan kekurangan masing-masing. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui karakteristik model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping; 2) Menguji kelayakan produk model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping; dan 3) Menguji keefektivan produk model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping.
Penelitian ini menggunakan metode Research Development (R & D) mengacu pada Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sepuluh tahapan yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan informasi; 2) perencanaan; 3) pengembangan produk modul awal; 4) uji coba permulaan; 5) revisi produk pertama; 6) uji lapangan terbatas; 7) revisi produk kedua; 8) uji lapangan operasional; 9) revisi produk ketiga; dan 10) penyebaran dan implementasi. Analisis nilai literasi lingkungan menggunakan uji non parametrik Mann-Whitney U Test.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) karakteristik produk model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping terletak pada keterkaitan antar unsur model yaitu sains, lingkungan, teknologi, masyarakat, kewirausahaan dan memiliki sintaks yang terdiri dari: a) inisiasi melalui teknik collaborative mind mapping; b) pembentukan konsep; c) aplikasi konsep; d) pemantapan konsep; e) penilaian; 2) kelayakan model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping dinilai berkualifikasi sangat baik oleh penilaian ahli model pembelajaran dengan pemenuhan 100%; ahli materi 84,44%; ahli perangkat pembelajaran 100%; rata-rata penilaian praktisi 94,86%; serta rata-rata penilaian siswa 84,27%; 3) model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping efektif meningkatkan literasi lingkungan dengan N-gain sebesar 0,32 dan hasil uji Mann-Whitney U Test sig (0,027 < 0,05) jadi H0 ditolak artinya ada perbedaan nilai posttest yang signifikan antara kelas model dan kelas kontrol.
xvii
Habib Adi Harumsari. 2016. THE DEVELOPMENT LEARNING MODEL OF SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) EQUIPPED BY COLLABORATIVE MIND MAPPING TO EMPOWERING STUDENTS’ ENVIRONMENTAL LITERACY ON THE ENVIRONMENTAL POLLUTION MATERIAL. Thesis. Supervised by 1st Supervisor: Dr. Suciati, M.Pd., 2nd Supervisor: Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., Science Education Master Study Program, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
SETS learning model that equipped Collaborative Mind Mapping is a learning model that provides an understanding of the relationship between science, environment, technology, society, entrepreneurship equipped Collaborative Mind Mapping as complementary advantages, and disadvantages each other. This research aims to: 1) Know the characteristics of the learning model SETS equipped Collaborative Mind Mapping; 2) Examine the worthiness of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping; and 3) Examine the effectiveness of SETS product equipped Collaborative Mind Mapping.
This research used Research, Development (R & D) refers to the Borg and Gall (1983) were modified into ten stages, that are; 1) research and collecting information; 2) planning; 3) the development preliminary product; 4) trial on the beginning; 5) revision of the first product; 6) a limited field research; 7) revision on the second product; 8) operational field research; 9) revision of third product; and 10) the desimination and implementation. Analysis of the value of environmental literacy used non-parametric Mann-Whitney U Test.
The results showed: 1) The characteristics of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping lies on the relationship between elements of the model that is science, the environment, technology, society, entrepreneurship and has a syntax that consists of: a) initiation through collaborative mind mapping techniques; b) the formation of the concept; c) application of the concept; d) strengthening of the concept; e) assessment; 2) Worthiness of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping rated excellent qualified by expert assessment of learning models to the fulfillment of 100%; Subject experts 84.44%; Learning device expert 100%; Average ratings practitioners of 94.86%; and an average of 84.27% assessment of students; 3) Learning of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping effective to improved students’ environmental literacy with N-gain of 0.32 and test results Mann-Whitney U Test sig (0.027 <0.05) so H0 is rejected it means there is a significant difference value test between model and control class.
