ABSTRAK
Ayu Permata Sari, NIM. 709441006, "Pengaruh Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran E konomi Siswa Kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P.2013/2014". Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap prestasi belajaran di SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P.2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P.2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P.2013/2014 yang terdiri dari 2 kelas. sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel acak. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dlam bentuk multiple choice sebanyak 20 soal yang terlebih dahulu telad diuji validitas dan reabilitasnya dan dari hasil perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang diperlukan adalah uji normalitas, uji homogenitasndan uji hipotesis dengan menggunakan uji "t".
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange adalah pre tes sebesar 43 dan postes sebesar 81,875 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional adalah pre tes sebesar 43,875 dan pos tes 72,625. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh > yaitu 4,57>1,684 pada taraf signifikan 95% dan α=0,05. Hal ini berarti diterima dan ditolak yang menyatakan ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap prestasi belajar di SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P 2013/2014.
ABSTRACT
Ayu Permata Sari, NIM. 709441006, "Effect of Rotating Trio Exchange Model Learning Achievement Learning Subjects Against Economic Class X High School Educators Lubuk pakam T.P 2013/2014 work". Thesis Department of Economic Education, Education Program Administration, Faculty of Economics, University of Medan 2013.
The purpose of this study was to determine the effect of learning models Rotating Trio Exchange belajaran achievement in high school educators work Lubukpakam TP2013/2014.
The research was carried out in class X High School Educators Lubukpakam TP2013/2014 work. The population in this study were all class X High School Educators Lubukpakam TP 2013/2014 work consisting of 2 classes. samples used in this study is the class of the class X-1 and X-2 experiment as a control class. The sampling technique used was a random sample. Instruments or techniques of data collection in this study is the achievement test in the development of the form of 20 multiple choice questions that tested telad advance and the reliability and validity of the calculation of achievement test is valid and reliable. Data analysis techniques are needed normality test, test homogenitasndan test the hypothesis by using "t".
Results showed that the learning outcomes are taught by learning models Rotating Trio Exchange higher learning outcomes students taught with conventional learning models. Statistical test results indicate the learning outcomes of students with learning model Rotating Trio Exchange is pre-test and post-test by 43 of 81.875 while the student learning outcomes using conventional learning model is the pre test and post test amounted 43.875 72.625. Hypothesis testing results obtained > ie 4.57> 1.994 at the significant level of
95% and α = 0.05. This means that states rejected be accepted and no
significant effect of learning models use Rotating Trio Exchange on learning achievement in high school educators work Lubukpakam TP 2013/2014.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWTdengan segala
anugrahnya dan terima kasi kepada orang tua saya yang telah berjuang untuk saya,
terima kasih telah banyak mengorbankan dari segi moril, materil, kasih saying
yang tulus serta motivasi dan harapan kepada saya. Terima kasih atas segalanya
yang telah diberikan kepada saya. sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian skripsi ini. Ada pun judul skripsi ini adalah "Pengaruh Model
Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P 2013/2014".
Penulis menyadari dalam penulisan skrripsi ini banyak kekurangan baik
dari segi penulisan, bahasa maupun isinya. Hal ini disebabkan minimnya
pengetahuan dan pengalaman peneliti. Oleh karena itu peneliti mengharapkan
kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya membangun demi kesempatan
kesempurnaan skripsi ini dimasa yang akan datang.
Pada kesempatan ini dengan ikhlas dan kerendahan hati penulis ingin
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya :
1. Bapak Prof. Dr.H. Ibnu Hajar, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
6. Bapak Drs. M.Rusdy Harahap, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
Peneliti, terima kasih peneliti ucapkan karena telah bermurah hati
memberikan waktu untuk memberi bimbingan , arahan dan masukan
kepada peneliti serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk
perbaikan sewaktu penyusunan, hingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan.
7. Bapak Khairuddin E Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik peneliti. Terima kasih peneliti ucapkan karena telah banyak
membimbing peneliti selama dalam study.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Study Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada peneliti selama
mengikuti perkuliahan , serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Ibu Hj. Elinda, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Karya Pendidik Lubuk
Pakam. Bapak /Ibu guru dan Staf pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta
siswa/siswi SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam yang telah banyak
mendukung pelaksanaan penelitian ini.
10.Terima kasih kepada Keluarga saya yang telah memberikan perhatian dan
motivasi kepada saya. saya ucapkan terima kasih dengan ikhlas. Buat
keluarga saya yang tidak dapat peneliti ucapkan satu persatu terima kasih
saya ucapkan.
11.Buat teman-teman seperjuangan kelas ADP Reguler B 2009 terima kasih
untuk kebersamaannya. Buat teman-teman yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu terima kasih atas kebersamaannya, perhatiannya, dan
doanya.
Akhirnya kata peneliti mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan peneliti berharap semoga skripsi ini dapat
bermenfaat bagi kita semua menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Agustus 2013
Ayu Permata Sari NIM.709441006
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
ABSTRAK ... ii
ABSTRAC ... iii
KATA PENGANTAR ... iv
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif tipe Rotating Trio Exchange (RTE) ... 7
2.1.2 Taksonomi Tujuan Pendidikan ... 8
2.1 Ranah-Ranah Taksonomi Bloom ... 8
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 12
2.3 Kerangka Berpikir ... 14
2.4 Hipotesis Penelitian ... 15
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 16
3.2. Populasi Dan Sampel ... 16
3.2.1. Populasi ... 16
3.2.2. Sampel ... 16
3.3 Variable Penelitian dan Defenisi Operasional ... 17
3.3.1. Variable Penelitian ... 17
3.3.2.Defenisi Operasional ... 17
3.4 Rancangan Penelitian ... 18
3.5 Prosedur dan Perlaksanaan Penelitian ... 19
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 19
3.7. Instrumen Penelitian... 22
3.7.1 Validitas Tes... 22
3.7.2 Reliabilitas tes Tingkat Kesukaran Tes ... 23
3.7.3 Daya Pembeda ... 24
3.7.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 24
3.8. Teknik Analisis Data ... 25
3.8.1. Uji Normalitas Data ... 25
3.8.2. Uji Homogenitas ... 27
3.8.3.Uji Hipotesis ... 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 29
4.2. Uji Instrumen Penelitian ... 30
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 30
4.2.2 Uji Reabilitas Tes ... 30
4.2.3 Uji Tinkat Kesukaran Tes ... 30
4.2.4 Uji daya Pembeda Tes ... 31
4.3. Analisis Data ... 31
4.3.1 Uji Normalitas ... 31
4.3.2 Uji Homogenitas ... 32
4.3.3 Uji Hipotesis ... 33
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 34
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 36
5.2. Saran ... 37
DAFTAR PUSTAKA ... 38 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Ranah-Ranah Taksonomi Bloom ... 10
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 22
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ... 34
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre Tes dan Post Tes ... 35
Tabel 4.3 Uji Homogenitas ... 36
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2. Lembar soal pre tes dan pos tes
Lampiran 3. Kunci jawaban tes
Lampiran 4. Validitaas tes
Lampiran 5. Tabulasi uji validita-s tes
Lampiran 6. Reliabilitas tes
Lampiran 7. Tabulasi reliabilitas tes
Lampiran 8. Uji daya beda tes
Lampiran 9. Tabulasi daya pembeda tes
Lampiran 10. Indeks kesukaran
Lampiran 11. Tabel indeks kesukaran tes
Lampiran 12. Nilai pre tes kelas eksperimen dan kontrol
Lampiran 13. Perhitungan rata-rata , standar deviasi dan varian pre tes
Lampiran 14. Nilai pos tes kelas eksperimen dan kontrol
Lampiran 15. Perhitungan rata-rata , standar deviasi dan varian pos
tes
Lampiran 16. Uji normalitas data kedua sampel
Lampiran 17. Pengujian homogenitas pre tes dan pos tes
Lampiran 18. Pengujian hipotesis
DAFTAR GAMBAR
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan semakin mendapat sorotan yang tajam dari berbagai pihak
seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini
dikarenakan pendidikan merupakan suatu kebutuhan bagi bangsa yang akan
maju. Pendidikan sangat penting dalam menunjang kemajuan suatu Negara.
Keberhasilan pendidikan dapat menghasilkan out put yang dapat dicapai dengan
meningkatkatkan kinerja pembelajaran terutama dalam pendidikan formal.
Pendidikan melalui lembaga formal merupakan cara yang tepat untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran. Sekolah adalah salah satu lembaga
pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam pengembangan sumberdaya
manusia.
Agar tujuan nasional dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orang-orang
yang dapat mendidik para peserta didik. Mereka adalah guru-guru yang
mempunyai kemampuan dibidangnaya masing-masing guru bertugas mendidik
dan memberikan materi pelajaran kepada peserta didik sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
Salah satu tugas guru adalah menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar.
Untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar seorang guru harus mampu
memilih dan menyesuaikan model dan media pembelajaran yang tepat dengan
materi yang disampaikan. Pembelajaran yang demikian akan menciptakan
suasana kelas yang aktif, yaitu adanya suatu interaksi positif antara siswa dengan
guru dan siswa dengan siswa. Standar keberhasilan siswa dalam belajar dilihat
dari kemampuan siswa menyerap materi pelajaran yang telah disampaikan oleh
guru di kelas. Suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pelajaran
dikatakan berhasil apabila telah tercapainya kompetensi dasar. Dengan demikian
guru perlu mengadakan tes setelah selesai menyajikan satu pokok bahasan.
Kesulitan belajar siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa,
baik karena faktor internal maupun eksternal yang di hadapi oleh siswa. Oleh
karena itu siswa harus mampu menghadapi kesulitan dari faktor yang
mempengaruhi kesulitan tersebut sehingga tidak berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa. Proses pembelajaran yang monoton, juga menjadi salah satu
masalah pembelajaran yang dilakukan oleh guru berjalan pada satu orientasi
saja yaitu hanya mengutamakan penguasaan pada mata pelajaran dengan
hafalan-hafalan. Sehingga siswa kurang menghayati dan menjiwai pembahasan
yang diajarkan.
Setiap guru menginginkan proses pembelajaran yang dilaksanakannya
menyenangkan dan berpuasat pada siswa. Siswa antusias mengacungkan tangan
untuk menjawab pertanyaan atau memberikanpendapat, bertukar informasi dan
saling memberikan semangat. Untuk itu seorang guru harus mampu merancang
pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan menggunakan model pengajaran
yang bervariasi sehingga proses belajar mengajar lebih menarik dan tidak
membosankan serta siswa mau aktif dalam proses belajar mengajar. Dalam proses
belajar mengajar di Kelas, kebanyakan dijumpai pembelajaran hanya berfokus
pada guru sebagai sumber utama pengetahuandan metode atau strategi yang di
gunakan padaumumnya digunakan oleh guru disekolah adalah model
konvensional.
Masalah dalam pembelajaran ekonomi adalah penggunaan model atau model
pembelajaran yang tidak sesuai sehingga prestasi belajar siswa menjadi rendah.
Sesuai dengan hasil observasi peneliti dengan guru dan siswa SMA Karya
Pendidik Lubuk Pakam Tahun ajaran 2013/2014, bahwa prestasi belajar ekonomi
siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Diketahui prestasi belajar siswa kelas
X pada mata pelajaran ekonomi masih rendah karena perkelasnya hanya sekitar
75 % saja siswa yang mencapai nilai diatas 65, dan data yang di ambil dari
rata-rata hasil belajar 3 tahun terakhir dari tahun 2012 rata-rata-rata-ratanya 6.90, tahun 2011
rata-ratanya 7.49 dan tahun 2010 rata-ratanya 8,53 selebihnya siswa tersebut
mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
oleh pihak sekolah yaitu 65.
Hasil pengamatan peneliti di kelas bermasalah pada diantaranya proses
belajar mengajar masih berfokus pada guru dan selama dua jam pelajaran
berlangsung hanya 2-3 orang siswa saja yang aktif untuk merespon penjelasan
guru untuk bertanya dan mengungkapkan pendapatnya. Jika hal ini terus menerus
berlangsung maka kualitas prestasi belajar siswa kelas X mata pelajaran ekonomi
prestasi belajarnya kurang baik, mengingat pelajaran ekonomi sangat berarti bagi
masa depan siswa.
Untuk mengatasi masalah-masalah yang muncul dalam proses belajar
tersebut, peneliti mengadakan salah satu srategi yang memungkinkan
berlangsungnya KBM yang kondusif dan salah satu model yang dapat
mengarahkan pembelajaran pada siswa (student centered), peneliti melihat bahwa
model pembelajaran merupakan salah satu komponen yang mendukung dalam
prestasi belajar siswa. Untuk itu diperlukan suatu model pembelajaran yang
dilakukan oleh guru dan bermanfaat bagi siswa yaitu Rotating Trio Exchange
(RTE) (Pertukaran Trio Memutar). Model pembelajaran Rotating Trio Exchange
dimaksudkan untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajar karena
guru wajib membimbing siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar. Model
pembelajaran cooperative Learning Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) sangat
cocok di gunakan di kelas X di SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam.
Berdasarkan pada uraian diatas maka peneliti hendak melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Rotating Trio Exchange (PertukaranTrio Memutar) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P 2012/2013”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka peneliti
mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Faktor penyebab rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Karya Pendidik Lubuk Pakam?
2. Meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Karya
Pendidik Lubuk Pakam?
3. Pengaruh positif model pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap
prestasi prestasi belajar kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka pembatasan masalah dalam
penelitian iniadalah agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas
maka diperlukan adanya pembatasan masalah demi tercapainya tujuan yang
diinginkan, maka peneliti membuat batasan masalah yaitu model pembelajaran
kooperatif tipe Rotating Trio Exchange dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar
Ekonomi siswa kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
kooperatife tipe Rotating Trio Exchange terhadap prestasi belajar pada kelas X
SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P 2012/2013”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
Rotating Trio Excanghe terhadap prestasi belajar Ekonomi di kelas X SMA Karya
Pendidik Lubuk Pakam T.P 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian iniadalah :
1. Untuk menambah ilmu dan pengetahuan bagi peneliti dalam upaya
meningkatkan prestasi belajar ekonomi pada saat mengajar nanti.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah
dan guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi
alternatif pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi peneliti lain yang melakukan
penelitian yang digunakan dalam pembelajaran guna berupaya untuk
meningkatkan prestasi belajar.
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Prestasi belajar ekonomi siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Rotating Trio Exchange pada poko bahasan kebutuhan lebih baik
dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang diajar dengan dengan
metode konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil
belajar siswa dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange =
81,875 dan untuk metode konvensional nilai rata-rata hasil belajar
siswa = 72,625.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh > 4,57>1,684 maka dapat
disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model
pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Karya Pendidik Lubuk Pakam T.P.
2012/2013.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran yang diajukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Peneliti sabagai calon guru dalam memilih model pembelajaran mengajar
hendaknya dipilih model mengajar yang melibatkan peserta didik untuk
lebih aktif dala kegiatan belajar mengajar.
2. .Bagi peneliti yang ingin meneliti dengan judul yang sama supaya
melakukan penelitian dengan mata pelajaran yang berbeda dan
mengembangkan penelitian ini dengan sumber yang lebih luas agar dapat
dijadikan sebagai study pembanding bagi guru dalam meningkatkan
kuallitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
DAFTAR PUSTAKA
Agus Baskara.2009.Belajar Aktif dan Menyenangkan.Jakarta : Bumi Aksara
Anggria.2010.pengaruh pembelajaran Kooperative Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia siswa SMA N 4 Binjai Kelas X pada Materi Pokok Struktur Atom Tahun Ajaran 2007/2008.FE,UNIMED
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers
Helmi.2008.pengaruh model pembelajaran Rotating Trio Excanghe Terhaadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Babalan , Langkat Tahun Ajaran 2008/2009.FE,UNIMED
Riyanto, Y. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sagala, Saiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sardirman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta
Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung : Penerbit Tarsito
Syaodiah.2003.Proses Belajar Mengajar.Jakarta : Bumi Aksara
Usman,H. & Akbar, S.P. 2006. Pengantar Statistika, Edisi kedua. Jakarta : Penerbit Bumi Aksara
