PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KOMPETENSI MENERAPKAN DASAR-DASAR
KELISTRIKAN PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK MELATI PERBAUNGAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RICHARDO FAKNER HUTABARAT NIM.508331036
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KOMPETENSI MENERAPKAN DASAR-DASAR
KELISTRIKAN PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK MELATI PERBAUNGAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RICHARDO FAKNER HUTABARAT NIM.508331036
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK
i ABSTRAK
Hutabarat, Richardo F (2013): Pengembangan Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan Program Keahlian Teknik Audio Video Di SMK Melati Perbaungan. Skripsi, Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan, 2013.
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Mengetahui prosedur pengembangan pembelajaran dan menghasilkan cd interaktif pada Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan, (2) Mengetahui respon siswa terhadap Multimedia interaktif pada Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X program keahlian teknik audio video SMK melati Perbaungan Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas X Program Keahlian Teknik Audio Video SMK Melati Perbaungan yang terdiri dari 1 kelas yang berjumlah 20 orang. sampel penelitian ini dilaksanakan pada keseluruhan kelas X TAV dimana pembelajaran berbasis multimedia interaktif dengan menggunakan CD Interaktif pada kelas X TAV. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan terbuka dengan sampel siswa yang telah mengikuti mengikuti kompetensi menerapkan dasar-dasar kelistrikan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Prosedur pengembangan media pembelajaran yang telah menghasilkan Multimedia interaktif adalah: (a) Potensi dan masalah, (b) Mengumpulkan informasi, (c) Pembuatan Desain produk sebagai konsep dasar pengembangan, (d) Validasi Desain, (e) Perbaikan desain, (f) Uji coba produk, ahli media, dan ahli materi, (g) Revisi produk dari keempat ahli, (h) Uji Coba pemakaian, pengenalan kepada siswa dengan cara membagikan media, (i) Produk Massal, (2) Respon siswa dalam menggunakan Multimedia Interaktif menerapkan dasar-dasar kelistrikan ini termasuk dalam kategori Sangat Baik.
Kata kunci: Model pengembangan metode research and development, model desain pembelajaran ADDIE, Teknik pengumpulan data menggunakan angket terbuka
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yesus Kristus Yang Maha Baik, atas
kuasa dan penyertaan-Nya yang telah memampukan peneliti untuk menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Sebagai Media
Pembelajaran Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan Program
Keahlian Teknik Audio Video di SMK Melati Perbaungan” ini sesuai dengan
harapan.
Latar belakang penulisan skripsi ini ditujukan sebagai syarat untuk
menyelesaikan studi jenjang S1 dan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Peneliti sadar bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kesalahan dan
ketidaksempurnaan yang disebabkan oleh keterbatasan kemampuan peneliti. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari pihak mana pun sangat
diharapkan oleh peneliti demi kesempurnaan isi skripsi ini.
Dengan penuh rasa hormat, berterimakasih kepada semua pihak yang
telah memberikan bantuan dan dukungan selama proses penulisan skripsi, yakni:
1. Terimakasih Kepada kedua orang tua yaitu Marsihat Hutabarat dan
Esminar Nainggolan (+) yang selalu memberikan motivasi dan arahan kepada saya.
2. Prof. DR. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan;
3. Prof.Dr.Abdul Hamid K,M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
iii
4. Bapak Drs. Haposan Manullang, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro ( FT-UNIMED) dan Bapak Dr. Baharudin, S.T.,M.Pd selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro ( FT-UNIMED).
5. Drs.M. Silitonga,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak-bapak dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran pada
penulisan skripsi ini yaitu bapak Drs. Juaksa Manurung,S.T, M.Si., Bapak
Dr. Baharudin, S.T.,M.Pd., Ibu Dra. Hj.Rosnelli M.Pd.
7. Ibu Dra. Hj.Rosnelli M.Pd. Yang selalu memberikan semangat dan motivasi
serta motivasi yang kuat selama menyelesaikan skripsi.
8. Bunda Farida S.E. selaku pegawai jurusan Pendidikan Teknik Elektro
(FT-UNIMED)
9. Keluarga Besar Hutabarat dan Nainggolan. Bapak Mourent, Bapak Erwin,
Abang Antoni, Bapak Angel, Kakak Marlina serta Keponakan Fitri
Nainggolan dan Yin rosha Nainggolan yang selalu mendukung dengan
semangat dalam doa maupun materi.
10.Teman-Temanku Dewi sinta Pasaribu, A.Affandi Nasution, Sukma Liga,
Hongkop, Dani Solihin, bang Olnes, Erwin Tanjung, Muller Pakpahan yang
menjadi teman diskusi selama penulisan skripsi ini.
Medan, Februari 2013
Hormat Penulis
Richardo Fakner H
iv
B.2. Pengertian Media Pembelajaran ... 12
B.3. Fungsi Media Pembelajaran ... 13
B.4. Tujuan Dan Manfaat Media Pembelajaran ... 13
B.5. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ... 15
B.6. Posisi Media Pembelajaran ... 15
B.7. Pemilihan Media Pembelajaran ... 16
C. Multimedia Pembelajaran ... 17
C.1. Pengertian Multimedia pembelajaran ... 18
C.2. Manfaat Multimedia pembelajaran ... 19
C.3. Karakteristik Media Dalam Multimedia Pembelajaran ... 20
C.4. Pembuatan Multimedia Pembelajaran ... 21
D. Multimedia Interaktif ... 23
v BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 32
B. Populasi Penelitian ... 32
C. Metode Penelitian Dan Pengembanga ... 34
D. Perencanaan Desain Produk ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan Dan Desain ... 44
A.1. Analisis Kebutuhan ... 44
A.2. Desain CD interaktif ... 47
A.3. Desain Pengembangan Dan Implementasi CD Interaktif ... 49
A.4. Desain Tampilan Dan Isi media Interaktif ... 50
A.5. Pengerjaan CD Interaktif ... 51
C.2. Desain Dan Pengembangan media ... 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 79
B. Saran ... 81
vi
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
4.1 Kompetensi Cd Interaktif ... 51
4.2 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Aspek Penyajian Informasi ... 61
4.3 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Aspek Kegunaan Media ... 62
4.4 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Aspek Kemudahan Penggunaan... 64
4.5 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Aspek Kemanfaatan Media ... 65
4.6 Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Aspek Secara Menyeluruh Terhadap cd Interaktif ... 66
4.7 Hasil Penilaian Ahli Materi Secara Menyeluruh Terhadap Cd Interaktif ... 68
4.8 Komentar Ahli Media ... 69
4.9 Hasil Angket Cd Interaktif terhadap siswa pada Pengujian I ... 70
4.10 Skor siswa pada Pengujian I ... 71
4.11 Hasil Angket Cd Interaktif terhadap siswa pada Pengujian II ... 72
ix
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN Hal
Lampiran I Silabus ... 85
Lampiran II Tutorial Pemakaian Multimedia Interaktif ... 91
Lampiran III Daftar Nama Evaluator ... 99
Lampiran IV Angket Ahli media dan Ahli Materi ... 101
Lampiran V Hasil Angket Uji Media Dan Materi Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan ... 116
Lampiran VI Angket Penilaian Ujicoba Kepada Siswa Kelas X SMK Melati Perbaungan ... 119
Lampiran VII Hasil Angket Ujicoba Tahap I dan Tahap II Siswa Kelas X SMK Melati Perbaungan ... 121
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal.
2.1. Posisi Media dalam Sistem Pembelajaran..………..…… 16
2.2. Langkah-Langkah Pembelajaran ADDIE………..….. 29
3.1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research And Development (R & D)…..……….…..……… 32
3.2. Tahapan Pelaksanaan Penelitian Model ADDIE………. 36
3.3. Desain Tampilan Awal Cd Interaktif…..………. 38
3.4. Desain Tampilan Materi Cd Interaktif………. 39
4.1. Tahapan Penelitian Sesuai Dengan ADDIE… ……… 48
4.2a. Desain Tampilan Awal Cd Interaktif…..………. 50
4.2b Desain Isi CD Interaktif………...……….... 51
4.3 Tampilan Demo Cd Interaktif……….………. 52
4.4 Tampilan Judul Media Interaktif MDDK……….... 53
4.5 Tampilan Menu Petunjuk Penggunaan……….... 54
4.6 Tampilan Isi Menu Materi Pembelajaran………. 54
4.7 Menu Materi yang Berisikan Sub-sub Menu Materi dan Isinya………..……… 55
4.8 Tampilan Sub Menu Latihan Essay……..………..…….. 56
4.9 Tampilan Sub Menu Pilihan Berganda………. 56
4.10 Tampilan Menu Tes……….……. 57
4.11 Komponen-komponen Media………..……….. 59
4.12. Tampilan Autorun Cd………..………... 60
4.13. Grafik Hasil Penilaian Ahli media Terhadap Penyajian Informasi………..……….. 62
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses yang kompleks, namun kompleksitasnya
selalu seiring dengan perkembangan manusia. Melalui pendidikan pula berbagai
aspek kehidupan dikembangkan melalui proses belajar dan pembelajaran.
Berbagai masalah dalam proses belajar perlu diselaraskan dan distabilkan agar
kondisi belajar tercipta sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai serta dapat
diperoleh seoptimal mungkin. Untuk melengkapi komponen belajar dan
pembelajaran di sekolah, sudah seharusnya guru memanfaatkan media atau alat
bantu yang mampu merangsang pembelajaran secara efektif dan efisien. Belajar
dapat diartikan sebagai proses kegiatan yang membuat perubahan kognitif
maupun motorik melalui interaksi. Belajar juga dapat diartikan sebagi proses
perubahan tingkah laku. Dari segi psikologi perbedaan individu ditimbulkan oleh
berbagai macam aspek baik secara langsung atau tidak langsung yang timbul dari
siswa. Adapun aspek-aspek tersebut, yaitu; kognitif (pengetahuan), afektif
(kemampuan), dan psikomotor (keterampilan), tidak ketinggalan juga termasuk
intelegensia, minat, bakat dan keadaan sosial ekonomi. Kemajuan teknologi
membuat manusia secara sengaja atau tidak sengaja telah dan akan berinteraksi
terhadap teknologi. Media elektronika sebagai akibat dari perkembangan
teknologi, mendapat tempat dan perhatian yang cukup besar bagi para peserta
didik dan besar pengaruhnya terhadap perkembangan pendidikan.
Manfaat aktivitas dalam pembelajaran yang disebabkan oleh kemajuan
2
mengalami proses belajar. Belajar yang dimaksud berupa pembelajaran yang
dilaksanakan secara realistik dan kongkrit, sehingga mengembangkan pemahaman
dan berpikir kritis serta menghindari terjadinya verbalisme yang terus-menerus.
Penyampaian materi ajar yang tidak bervariasi dapat menjadi penyebab tidak
tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Dengan adanya variasi dalam
pembelajaran diharapkan siswa dapat berbuat sendiri yang pada akhirnya akan
Mengembangkan seluruh aspek pribadi. Siswa belajar dan bekerja berdasarkan
minat dan kemampuan, sehingga dapat bermanfaat dalam rangka peningkatan
potensi individu. Siswa dituntut untuk dapat menerapkan semua aspek yang
didapat dari proses belajar, sehingga dapat menjadi individu-individu yang kreatif.
Berkenaan dengan unsur-unsur yang terdapat dalam pembelajaran guna
mendukung proses belajar, maka dibutuhkan suatu alat bantu atau media belajar
sebagai sarana pendukung, selain tranformasi belajar secara konvensional atau
tatap muka (ceramah) di dalam kelas. Penggunaan alat bantu atau media
pembelajaran merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan dan sudah merupakan
suatu integrasi terhadap metode belajar yang dipakai. Alat bantu belajar termasuk
salah satu unsur dinamis dalam belajar. Kedudukan alat bantu memiliki peranan
yang penting karena dapat membantu proses belajar siswa. Penggunaan alat bantu,
bahan belajar yang abstrak bisa dikongkritkan dan membuat suasana belajar yang
tidak menarik menjadi menarik. Banyak alat bantu atau media belajar diciptakan
untuk belajar mandiri saat ini, namun untuk mencari suatu pilihan atau solusi alat
bantu yang benar-benar baik agar proses belajar menjadi efektif, menarik dan
3
solusinya. Alat bantu atau media untuk belajar mandiri pada era kemajuan
teknologi sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Hal ini dibutuhkan untuk
menciptakan kualitas manusia yang tidak hanya bergantung melalui transfer ilmu
secara verbal, baik yang dilakukan oleh sekolah maupun perguruan tinggi ataupun
lembaga pendidikan nonformal pada saat ini.
Alat bantu atau media pembelajaran dibuat dan dapat digunakan sesuai
dengan subyek dan urgensi dari mata Pelajaran. Subyek mata pelajaran yang
cenderung bersifat hafalan atau teoritis dalam pentransferannya mungkin cukup
hanya dengan memakai buku panduan. Lain halnya dengan pembelajaran yang
cenderung ke arah aplikatif atau praktek yang membutuhkan informasi tambahan.
Dalam pelajaran praktek, dalam memvisualkan suatu bahan ajar terkadang
mengalami hambatan yang disebabkan oleh keterbatasan pengajar, peralatan, alat,
bahan, biaya dan sebagainya di mana proses penyampaian informasi atau transfer
ilmu tidak cukup hanya dengan penyampaian secara verbal (ceramah). Kaitannya
dengan pengajar, terkadang pengajar sebagai penyampai informasi kepada siswa
kurang bisa menciptakan suasana belajar yang menarik dan kondusif. Dengan
pemakaian Media Pembelajaran Interaktif Untuk Kompetensi Menerapkan
Dasar-Dasar Kelistrikan ini juga diharapkan dapat membantu disaat guru tidak bisa hadir
untuk menyampaikan materi di dalam kelas seperti biasanya. Media Pembelajaran
Interaktif ini dapat megurangi suasana yang statis dan dapat menciptakan proses
pembelajaran yang efektif, menarik, interaktif dan menyenangkan. Selain hal-hal
yang disampaikan di atas, kegunaan lain dari penggunaan alat bantu pembelajaran
yang beragam akan dapat menciptakan variasi belajar sehingga tidak
4
bantu atau media pembelajaran dalam usaha menciptakan proses belajar yang
menyenangkan, menarik, interaktif dan efektif, maka penulis melakukan
penelitian dibidang pendidikan berupa Media Pembelajaran Interaktif Untuk
Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan. Sebagai perbandingan, bahwa
di negara-negara maju ilmu komputer sudah memasuki segala bidang kegiatan
yang dilakukan masyarakat baik dalam bidang bisnis, pengobatan, militer,
pendidikan dan sebagainya. Bagi bangsa Indonesia komputer bukan suatu hal
yang baru, terkadang orang menafsirkan untuk berinteraksi dengan komputer
memerlukan IQ yang tinggi dan harus ahli dalam matematika. Semua anggapan
itu tidak benar, memang banyak komputer digunakan orang untuk pemecahan
persoalan matematika yang cukup rumit, tetapi janganlah dilupakan bahwa
komputer itu bukanlah semata-mata diciptakan untuk memecahkan persoalan
matematika saja.
Metode pembelajaran yang umum dilakukan oleh guru adalah ceramah.
Pada metode ini kadang-kadang konsentrasi siswa terpecah dengan hal lainnya,
akibatnya siswa kurang memahami materi pelajaran. Demikian juga dengan
Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan yang bersifat abstrak, tidak
sedikit siswa merasa bosan dan jenuh untuk mempelajarinya siswa hanya sekedar
menghafal tanpa memahami konsep penerapannya. Hal ini dapat membuat hasil
belajar siswa menurun. Guru dapat membuat siswa merasa tertarik dan
termotivasi dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan media
5
Untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya di sekolah tentang penyebab
rendahnya motivasi belajar siswa untuk belajar mandiri, efektif dan efisien. Maka
dilakukan observasi di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Melati Perbaungan
program keahlian Teknik Audio Video. Berdasarkan hasil observasi yang
dilaksanakan serta dilihat dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
nilai standar 7,0,ternyata hasil belajar siswa masih berada dibawah nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) maka disimpulkan bahwa yang menjadi masalah
utama penyebab rendahnya nilai Kompetensi Menerapkan Dasar - Dasar
Kelistrikan di SMK Melati perbaungan adalah rendahnya minat siswa untuk
mengikuti pelajaran dengan sungguh. Yang dimaksud dengan
sungguh-sungguh adalah siswa cepat jenuh dalam proses pembelajaran. Kompetensi dasar
tersebut dapat tercapai apabila siswa melakukan pengalaman belajar. Pengalaman
belajar merupakan kegiatan fisik maupun mental yang dilakukan siswa dalam
berinteraksi dengan bahan ajar. Selanjutnya pengalaman belajar memuat
kecakapan hidup yang harus dimiliki oleh siswa. Kecakapan hidup merupakan
kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problem hidup dan
kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan
kreatif mencari serta menemukan solusi sehingga mampu mengatasinya. Dengan
kondisi seperti ini, maka tujuan SMK untuk menghasilkan tamatan-tamatan yang
mampu bersaing di pasar kerja nasional dan internasioanal akan sulit tercapai.
Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran guru perlu menentukan model
pembelajaran yang tepat agar materi yang disampaikan bisa mencapai tujuan
instruksional yang telah ditetapkan. Hal ini tidak terlepas dari konsep mengajar,
6
sehingga mampu merangsang siswa untuk belajar. Perkembangan teknologi dan
informasi dapat dimanfaatkan dalam proses pendidikan untuk meningkatkan,
efektifitas, efisiensi, dan kualitas hasil pembelajaran. Dalam hal ini peneliti
berusaha mengembangkan media pembelajaran Multimedia Interaktif yang
didasarkan ketertarikan terhadap hasil penelitian holnes (2012) yaitu
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan di SMK Melati Perbaungan.
Hasil penelitian tersebut menuliskan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan CD Pembelajaran mendapat respon positif dari guru dan dapat
membuat siswa lebih mudah memahami pelajaran serta lebih termotivasi dalam
belajar teliti. Melihat hasil penelitian tersebut, maka peneliti ingin
mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif untuk
mempermudah proses pembelajaran pada kompetensi menerapkan dasar-dasar
kelistrikan. Dalam hal ini peneliti akan mengembangkan sebuah produk berupa
sumber belajar ke dalam sekeping CD yang berisi media interaktif untuk
kompetensi menerapkan dasar-dasar kelistrikan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan permasalahan diatas maka masalah dalam penelitian ini sebagai
berikut :
1. Guru tidak menggunakan media pada saat pembelajaran.
2. Keterbatasan media pembelajaran
3. Kelayakan produk (CD Interaktif) sebagai media pembelajaran.
4. Respon guru dan siswa terhadap media pembelajaran berbasis
7
C. Batasan Masalah
Masalah dalam penelitian ini begitu luas, untuk mendapatkan hasil penelitian
maka masalah dibatasi dalam hal :
1. Pengembangan dan pengujian pembelajaran berbasis multimedia
interaktif (CD Interaktif).
2. Respon yang diberikan pengguna, dan ahli multimedia terhadap
pembelajaran berbasis multimedia (CD Interaktif) pada kompetensi
menerapkan dasar-dasar kelistrikan.
D. Rumusan Masalah
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai
berikut:
1. Bagaimana prosedur perancangan sebuah pembelajaran berbasis
multimedia interaktif (CD Interaktif) pada kompetensi menerapkan
dasar-dasar kelistrikan?
2. Apakah pembelajaran berbasis multimedia interaktif (CD Interaktif)
layak digunakan sebagai media pembelajaran ditinjau dari sisi
efektifitas pembelajaran dan penerimaan pengguna pada kompetensi
menerapkan dasar-dasar kelistrikan?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mengetahui prosedur atau tata cara perancangan pembelajaran multimedia
interaktif (CD Interaktif) pada kompetensi menerapkan dasar-dasar
kelistrikan.
2. Menguji kelayakan produk sebagai media pembelajaran pada kompetensi
8
F. Manfaat Penelitian
Ada 2 (dua) manfaat penelitian ini yaitu, manfaat secara teoritis dan praktis.
Manfaat penelitian ini secara teoritis adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Praktis
a. Dapat mempermudah pemahaman mengenai Kompetensi Menerapkan
Dasar-Dasar Kelistrikan, bagi siswa.
b. Mampu memvisualisasikan hal-hal yang masih abstrak dalam
Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan.
c. Sebagai pelengkap media pembelajaran Menerapkan Dasar-Dasar
Kelistrikan.
d. Menjadi perangkat bantu dan alternatif dalam pembelajaran
Menerapkan Dasar-Dasar Kelistrikan
e. Diharapkan dapat digunakan sebagai bahan acuan pengembangan
multimedia pembelajaran interaktif guna meminimalisasi kejenuhan
dan kebosanan dalam pembelajaran konvensional di kelas yang
mengakibatkan motivasi belajar siswa menjadi berkurang untuk
memahami materi yang diberikan guru.
2. Manfaat Teoritis
a. Dapat digunakan untuk pembelajaran secara individual, tidak terbatas
pada ruang kelas, tetapi dapat digunakan dimana saja.
b. Sebagai ajakan untuk terus mengembangkan media pembelajaran
alternatif yang mudah, singkat, menyenangkan dan murah.
c. Diharapkan konsep pembelajaran dengan menggunakan multimedia
9
pendidikan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan
akhirnya pembelajaran akan menjadi lebih berkualitas dibandingkan
pembelajaran secara konvensional.
d. Penelitian ini diharapkan dapat menambah literatur yang diperlukan
mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro Unimed Sebagai ajakan untuk
terus mengembangkan media pembelajaran alternatif yang mudah,
83
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta:Rineka Cipta.
Bambang, Sigit, & Joko. 2008. Pengembangan Pembelajaran Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Yang Berkualitas (online) dalam (http://etraining.tkplb.org/file.php/1/moddata/ data/3/9/31/.pdf)diakses 23 September 2012.
Benny A, Pribadi. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Faizin, Noor. 2009. Penggunaan Model Pembelajaran Multimedia Interaktif (MMI) Pada Konsep Listrik Dinamis Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Memperbaiki Sikap Belajar Siswa (online), dalam (http://www.docstoc.com/docs/19959677/35-PENGGUNAAN-MODEL- PEMBELAJARAN-MULTIMEDIA-INTERAKTIF-%28MMI%29-PADA) diakses 15 0ktober 2012.
Hamalik,Oemar. 2001. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta;Bumi Aksara.
Hidayatullah, Priyanto. 2008. Making Educational Animation Using Flash. Bandung; INFORMATIKA.
http://eprints.undip.ac.id/24051/3/Skripsi_BAB_III.pdf (diakses 15 Desember 2012).
http://www.slideshare.net/yahya73/multimedia-pembelajaran(diakses14Desember 2012).
http://www.mediapendidikan.net/index.php?option=com_content&view=category &id=31&Itemid=28 (diakses 23 Februari 2013).
http://developmentcountry.blogspot.com/2009/12/definisi-pengembangan.html (diakses 24 Februari 2013).
http://klik-m.com/artikel/108-penelitian-pengembangan (diakses 20 September 2012).
Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi Paikem Dari Behaviorik Sampai Konstruktivistik.Jakarta: Prestasi Pustaka.
84
(http://www.scribd.com/doc/56130224/an-Multimedia-Pembelajaran-Interaktif-Dengan-Macro-Media) diakses 25 Oktober 2012.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muslich,Masnur. 2010. Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta; Bumi Aksara.
Sanaky, Hujair. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba.
Solihin, Dani., 2012. Desain Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Diklat Mengoperasikan Sistem Pengendali ElektroMagnetik. Medan: Uninersitas Negeri Medan. Skripsi Tidak Dipublikasikan.
Sugiyono.2009. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta.
Suheri, Agus. 2006. Pengaruh Media Pembelajaran Animasi Terhadap Hasil Belajar-Siswa (online) Dalam (http://www.scribd.com/doc/45915419/) Diakses 25 September 2012.
Sukardi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta:Bumi Aksara.
