Plagiarism Checker X Originality Report
Similarity Found: 10%
Date: Selasa, April 17, 2018
Statistics: 230 words Plagiarized / 2327 Total words
Remarks: Low Plagiarism Detected - Your Document needs Optional Improvement.
--- PEMBELAJARAN SAINS BOTANI TUMBUHAN TINGGI BERBASIS ETNOBOTANI DI PERGURUAN TINGGI Dewa Nyoman Oka, 1) I Ketut Surata 2) , I Wayan Gata 3 1) 2) FP MIPA, IKIP Saraswati FP IPS, IKIP Saraswati email: [email protected] 3) ISSN : 1829 – 894X ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis apakah terdapat perbedaan prestasi belajar botani tumbuhan tinggi yang signifikan antara mahasiswa yang belajar dengan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dengan mahasiswa yang belajar dengan buku teks yang lain.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian adalah mahasiswa jurusan pendidikan biologi dari 5 Perguruan Tinggi di Bali. Sampel penelitian adalah mahasiswa semester 5 tahun
akademik 2016/2017. Data prestasi belajar mahasiswa dikumpulkan dengan tes. Analisis data dilakukan dengan deskriptif dan analisis statistik.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar yang signifikan antara mahasiswa yang belajar dengan buku ajar botani
tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dengan mahasiswa yang belajar dengan buku teks yang lain. Hasil penelitian diperkuat oleh data kuesioner respon mahasiswa kelompok eksperimen yang merespon positif terhadap buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani yang mereka gunakan.
Kata kunci: buku ajar, botani tumbuhan tinggi, etnobotani SCIENCE LEARNING HIGHER PLANTS BOTANY TEXTBOOK BASED ETHNOBOTANY IN HIGHER EDUCATION ABSTRACT This study aimed to analyze the differences in learning achievement of higher plants botanical between students studying with higher plants botany textbook based ethnobotany with students that studying with others textbooks. This study was an
experimental study design with pretest-posttest control group design.
The study population was a student majoring in biology education from five universities in Bali. Samples were students of the 5th semester of the academic year 2016/2017.
Data collected by student achievement tests. Data was analyzed using descriptive and statistical analysis. Based on the results, it can be concluded that there are significant differences in academic achievement between students who are studying with higher plants botany textbook based ethnobotany with students studying with others
textbooks.
The research result is corroborated by data response questionnaire of the experimental group students respond positively to higher plants botany textbook based ethnobotany taht they use. Keywords: textbooks, higher plant botany, ethnobotany PENDAHULUAN Kebudayaan masyarakat Hindu Bali memiliki berbagai macam kearifan lokal yang perlu dilestarikan.
Salah satu potensi kearifan lokal tersebut adalah pengetahuan lokal pengelolaan tumbuhan yang berkaitan dengan aspek etnobotani. Masyarakat tradis- ional secara turun-temurun selalu mengembangkan kearifan lokal tentang pengetahuan nonformal yang bermanfaat praktis bagi ke- 131 Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138
langsungan hidup dan perkembangan budaya mereka.
Hasil kajian etnobotani tersebut berpotensi untuk dikembangkan ataupun diintegrasikan dalam bidang pendidikan. Pelestarian dapat dilakukan melalui dunia pendidikan. Salah satunya dengan mengembangkan buku ajar sains botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani. Pengembangan buku ajar tersebut telah tim peneliti kembangkan selama tahun pertama dan kedua penelitian.
Tahap akhir pengembangan suatu produk adalah perlu dilakukan asesmen melalui serangkaian uji efektivitas untuk mengetahui kemampuan dari produk dalam
memberikan efek positif sesuai harapan (Sugiyono, 2009). Penelitian tahun ketiga saat ini dilakukan serangkaian pengujian untuk mengetahui efektivitas buku ajar tersebut di lapangan.
Apakah terdapat perbedaan prestasi belajar botani tumbuhan tingkat tinggi yang signifikan antara mahasiswa yang belajar melalui buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dengan mahasiswa yang belajar dengan buku teks yang lainnya?
Kalau ada perbedaan, apakah respon mahasiswa mendukung perbedaan tersebut dikarenakan oleh buku ajar hasil pengembangan? Jawaban dari pertanyaan inilah yang menjadi fokus utama tim peneliti da- lam penelitian kali ini.
Dengan demikian, harapannya kegiatan pengembangan buku ajar yang telah dilakukan mampu memberikan sumbangan yang efektif dalam memajukan dunia pendidikan sekaligus turut berperan serta dalam upaya pelestarian kearifan lokal yang bernilai tinggi. METODE PENELITIAN Pada konteks penelitian pengembangan, Plomp (2001), menyatakan bahwa 132 ISSN : 1829 – 894X pelaksanaan penelitian pengembangan meliputi tiga fase, yaitu fase analisis hulu-hilir (front-end analysis), fase pengembangan prototipe (prototyping phase), dan fase penilaian (assessment phase) atau evaluasi sumatif.
Penelitian ini merupakan uji efektivitas (assessment phase) buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dengan mengujicobakan buku ajar tersebut sebagai buku ajar yang dipakai mahasiswa dalam belajar botani tumbuhan tinggi. Metode penelitian dilakukan dengan uji komparasi melalui penelitian eksperimen dengan desain
Pretest-Posttest Control Group Design (Creswell, 2012).
Uji ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani melalui uji perbedaan ratarata prestasi belajar mahasiswa antara mahasiswa kelompok eksperimen yang diberi perlakukan belajar dengan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dan siswa kelompok kontrol yang menggunakan buku teks taksonomi tumbuhan spermatophyta karangan Gembong Tjitrosoepomo.
Sebagai data pendukung efektivitas buku ajar, di akhir pembelajaran, khusus mahasiswa kelompok kontrol diberikan kuesioner respon untuk mengumpulkan respon siswa terhadap buku ajar hasil pengembangan. Populasi penelitian adalah mahasiswa jurusan pendidikan biologi dan jurusan biologi dari 5 perguruan tinggi yaitu: 1) IKIP PGRI Bali, 2) IKIP Saraswati, 3) Universitas Hindu Indonesia, 4) Universitas Pendidikan Ganesha, dan Universitas Mahasaraswati Denpasar.
Sampel penelitian adalah dua kelas mahasiswa Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 jurusan biologi semester 5 tahun akademik 2016/2017 dari masing-masing perguruan tinggi tersebut. Satu kelas digunakan sebagai kelas eksperimen yang diberikan
perlakuan pembelajaran dengan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani, satu kelas lagi tidak diberikan perlakuan dalam artian pembelajaran dengan sumber belajar berupa buku teks yang digunakan selama ini.
Pemilihan kelas eksperimen dilakukan melalui pengundian. Jika hasil uji beda rata-rata pretes menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan sesuai dengan taraf
signifikansi yang ditentukan yaitu sebesar 0,05, maka kemampuan awal mahasiswa
dianggap setara sehingga yang dijadikan acuan dalam pengambilan keputusan nantinya adalah hasil uji beda rata-rata postes.
Analisis perbedaan rata-rata prestasi belajar mahasiswa dilakukan dengan uji perbedaan rata-rata melalui uji-t independen. Analisis terhadap data respon siswa setelah
pembelajaran dengan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dilakukan secara deskriptif. Kriteria penggolongan respon siswa ditentukan berdasarkan mean ideal (Mi) ISSN : 1829 – 894X dan standar deviasi ideal (SDi).
Rumus untuk Mi dan SDi adalah sebagai berikut. Mi = ½ (skor mak + skor min) SDi = 1/6 (skor mak - skor min) Penggolongan respon siswa secara klasikal menggunakan criteria berikut. Mi + 1,5 SDi à Sangat baik Mi + 0,5 SDi < Mi + 1,5 Sdi à Baik Mi – 0,5 SDi < Mi + 0,5 Sdi à Cukup baik Mi – 1,5 SDi < Mi – 0,5 Sdi à Kurang baik < Mi – 1,5 Sdi à Sangat Kurang baik (Sudjana, 2005) Seluruh analisis dilakukan dengan bantuan
Microsoft Office Excel 2007 dan softwere IBM SPSS 20.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang telah dikumpulkan dapat dijabarkan hasil penelitian sebagai berikut. Jika nilai rata-rata pretes dan postes seluruh kelompok kelas pada kelas sampel dirangkum, maka dapat
dilukiskan seperti Tabel 1. Tabel 1. Rangkuman nilai rata-rata kelas sampel Kelompok kelas Tes Nilai rata- rata IKIP Saraswati Eksperimen Pretes 38,18 T = 4,419 p =,000 (signifikan) Postes 69,09 Kontrol Pretes 38,18 Postes 49,87 Signifikansi uji-t postest 133 Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 IKIP PGRI Bali Eksperimen Pretes 29,64 T = 3,509 p =,002 (signifikan) U n i v e r s i t a s P e n d i d i k a n Ganesha Universitas Hindu Indonesia U n i v e r s i t a s Hamas ar as wat i Denpasar 134 Postes 58,75 Kontrol Pretes 29,41 Postes 38,99 Eksperimen Pretes 43,00 T = 3,018 p =,004 (signifikan) Postes 69,43 Kontrol Pretes 43,19 Postes 58,46 Eksperimen Pretes 38,86 T = 2,190 p =,044 (signifikan) Postes 68,86 Kontrol Pretes 38,57 Postes 53,57 Eksperimen Pretes 41,43 T = 2,316 p
=,029 (signifikan) Postes 64,69 Kontrol Pretes 41,10 Dari data tabel 1 terlihat bahwa secara umum nilai rata-rata postes mahasiswa kelompok eksperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata kelompok mahasiswa kontrol.
Ini artinya peningkatan nilai mahasiswa eksperimen setelah pembelajaran lebih tinggi dari mahasiswa kelompok kontrol. Hasil uji t nilai pretes menunjukkan bahwa untuk masing-masing perguruan tinggi seluruhnya didapatkan hasil signifikansi (sig.) yang lebih besar dari 0,05. Ini artinya perbedaan nilai rata-rata Postes 50,55 ISSN : 1829 – 894X pretes tidak signifikan atau dapat dikatakan setara, sehingga yang dijadikan acuan adalah nilai postest.
Berdasarkan hasil uji t postes hasil perhitungan SPSS yang terangkum dalam tabel 1,
terlihat bahwa nilai rata-rata postes seluruh mahasiswa perguruan tinggi sampel
berbeda secara signifikan dengan nilai probabilitas (p) lebih kecil dari tarap signifikansi (a) yang telah ditentukan sebesar 0,05. Jika data dalam tabel 1 dilukiskan maka akan tampak seperti Gambar1. Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 Gambar 1.
Grafik nilai rata-rata kelas sampel ISSN : 1829 – 894X Selanjutnya berdasarkan hasil analisis data kuesioner respon mahasiswa, jika skor rata-rata respon mahasiswa tersebut dirangkum untuk seluruh kelas sampel maka akan tersaji seperti pada tabel 2 Tabel 2.
Rangkuman skor rata-rata respon seluruh mahasiswa sampel Perguruan tinggi Skor rata-rata Kualifikasi IKIP Saraswati 31,45 Baik/ Positif IKIP PGRI Bali 31,94 Baik/ Positif Universitas Pendidikan Ganesha 31,26 Baik/ Positif Universitas Hindu Indonesia 33,78 Sangat Baik/ Sangat Positif Universitas Mahasaraswati 32,5 Sangat Baik/ Sangat Positif Berdasarkan data pada tabel 2, terlihat bahwa 2 dari 5 mahasiswa perguruan tinggi sampel merespon sangat baik/ sangat positif terhadap buku ajar hasil pengembangan, sedangkan 3 mahasiswa perguruan tinggi sampel merespon baik/ positif. Jika data tabel 2 dilukiskan, maka akan tampak seperti pada gambar 2 Gambar 2.
Grafik skor rata-rata respon mahasiswa 135 Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data nilai hasil pretes dan postes, dapat
diketahui bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar botani tumbuhan tinggi (BTT) yang signifikan antara mahasiswa kelompok eksperimen dan mahasiswa kelompok kontrol.
Jika kita lihat lebih mendetail berdasarkan nilai rata-rata hasil postes mahasiswa, maka terlihat nilai rata-rata siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata kelompok kontrol.
Data tersebut menunjukkan prestasi belajar BTT mahasiswa yang belajar menggunakan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani lebih unggul dari mahasiswa yang belajar menggunakan buku teks BTT yang selama ini digunakan. Hasil yang diperoleh ternyata sesuai dengan harapan tim peneliti. Penggunaan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani dalam memfasilitasi mahasiswa belajar BTT berhasil meningkatkan prestasi belajar BTT mahasiswa.
Keberhasilan mahasiswa dalam pembelajaran BTT menggunakan buku tersebut, tidak terlepas dari upaya tim peneliti sejak awal tahun pertama dan kedua penelitian, draf buku dirancang unik, menarik, dan familiar dengan kehidupan sehari-hari mahasiswa.
Materi buku dirancang aplikatif berbasis etnoritual dan etnofarma, sehingga konten dan kegiatan pembelajaran menjadi menarik dan mudah diingat.
Dengan demikian mampu merangsang faktor intrinsik mahasiswa yaitu menarik minatnya untuk belajar sehingga mampu mendorong siswa berprestasi dalam belajar.
136 ISSN : 1829 – 894X Berdasarkan hasil analisis kuesioner respon mahasiswa khusus kelompok eksperimen yang diberi perlakuan pembelajaran dengan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani, dapat dijabarkan beberapa kesimpulan sebagai berikut.
Secara umum mahasiswa merespon setuju dan sangat setuju terhadap pernyataan positif. Sebaliknya, mahasiswa merespon tidak setuju dan sangat tidak setuju terhadap pernyataan negatif. Data tersebut menunjukkan bahwa secara umum mahasiswa merespon baik atau positif terhadap penggunaan buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani yang tim peneliti kembangkan. Respon positif mahasiswa muncul dalam kegiatan pembelajaran, karena adanya stimulus positif yang mampu menarik minat mereka belajar.
Berdasar teori pembelajaran dari Gredler (2011) dan Schunk (2012), bahwa sesuai naluri alamiah, stimulus positif merangsang respon yang juga positif. Ini artinya respon positif siswa terhadap pembelajaran, mencerminkan bahwa peneliti memberikan stimulus yang positif kepada mahasiswa yaitu buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis etnobotani.
Dengan demikian, hasil prestasi belajar BTT kelompok eksperimen yang lebih tinggi dan berbeda secara signifikan dari kelompok kontrol, diperkuat oleh data hasil kuesioner respon mahasiswa yang merespon positif terhadap penggunaan buku, menjadi dasar yang cukup bagi tim peneliti untuk bisa mengatajan bahwa buku ajar botani tumbuhan tinggi berbasis Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 etnobotani yang
dikembangkan, mampu secara efektif mengantarkan mahasiswa berkompeten pada botani tumbuhan tinggi sekaligus lebih mengenal kearifan lokal budaya terkait etnobotani.
KESIMPULAN Nilai rata-rata postes hasil uji komparasi kelas eksperimen yang belajar dengan prototip buku ajar botani tumbuhan tinggi terintegrasi etnobotani secara umum berbeda secara signifikan dengan nilai rata-rata postes kelompok kontrol yang belajar difasilitasi dengan buku taksonomi tumbuhan (spermatophyta). Jika dilihat dari nilai rata-rata postes, nilai yang diperoleh kelas eksperimen lebih tinggi atau lebih unggul dari nilai kelas kontrol.
Ini artinya buku hasil pengembangan mampu meningkatkan kompetensi botani mahasiswa secara komprehensif berbasis etnobotani Kesimpulan pertama diperkuat oleh data respon siswa kelompok ekpserimen setelah mereka belajar menggunakan buku hasil pengembangan. Seluruh responden rata-rata merespon baik atau positif.
Dengan demikian, kesimpulan umum sementara hasil penelitian, adalah buku ajar botani tumbuhan tinggi terintegrasi etnobotani yang telah dikembangkan mampu
secara efektif memfasilitasi mahasiswa berkompeten dalam belajar botani dengan tambahan wawasan tentang etnobotani.
UCAPAN TERIMA KASIH Dalam kesempatan yang baik ini, tim peneliti menyampaikan penghargaan dan ISSN : 1829 – 894X ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: Ketua LPPM IKIP Saraswati 1. Tabanan atas fasilitas, arahan dan informasi yang diberikan Bapak Rektor 2. IKIP PGRI Bali, IKIP Saraswati, Universitas Pendidikan Ganesha, Universitas Hindu Indonesia dan Universitas Mahasaraswati, atas izin pengambilan data penelitian yang diberikan. Bapak Ketua Jurusan dan dosen 3.
pengampu mata kuliah botani di IKIP PGRI Bali, IKIP Saraswati, Universitas Pendidikan Ganesha, Universitas Hindu Indonesia dan Universitas Mahasaraswati atas fasilitas dan bantuan yang diberikan. Semoga hasil akhir penelitian nantinya memberikan manfaat terhadap kemajuan pendidikan khususnya pendidikan biologi. DAFTAR PUSTAKA Creswell, J. W. 2012. Educational Research : Planning, Conducting, And Evalua ting Quantitative And Qualitative Research. Boston: Pearson Education.
Gredler, M.E. 2011. Learning and Instruc- tion: Theory into Practice. Carolina. Pearson.
Mesfin, K., Tekle, G., & Tesfay, T. (2013). Ethnobotanical Study of Traditional Medicinal Plants Used by Indigenous People of Gemad District, Northern Ethiopia. Journal of Medicinal Plants Studies, 1( 4), 32-37. [Online] http:// www.plantsjournal.
com/vol1Issue1/ Issue_july_2013/11.1.pdf. diakses 21 Agustus 2014.
137 Suluh Pendidikan, 2016, 14 (2): 131 - 138 Plomp. 2001. Development Research in/
on Education Development. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Pendidikan Matematika Realistik Indonesia. di USD Yogyakarta: 1415 November. Santrock, J.W.
2011. Educational Psychology. USA. McGraw-Hill. Schunk, D. H. 2012. Learning Theories : An Educational Perspective (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc. 138 ISSN : 1829 – 894X Slavin, R.E.
2008. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktek Jilid 2. Jakarta: Indeks. Sudjana, N. 2005.
Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan:
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
INTERNET SOURCES:
---
<1% -
https://www.scribd.com/document/365511846/BUKU-PROSIDING-Seminar-Nasional-Ino vasi-Hasil-Penelitian-Pendidikan-Dan-Gagasan-Kreatif
1% -
http://www.academia.edu/12112610/PRETEST-POSTTEST_CONTROL_GROUP_DESIGN
<1% - https://www.scribd.com/document/344061457/Skrip-Si
<1% -
http://www.academia.edu/13447071/Ability_and_Location_Differences_in_the_Effects_of_
Guided_Inquiry_on_Nigerian_Students_Achievement_in_Social_Studies_Curriculum
<1% - http://msceis.conference.upi.edu/kfz/pages/abstracts1.php
<1% - https://www.researchgate.net/profile/Ado_Bichi
<1% - http://www.fao.org/docrep/w7295e/w7295e08.htm
<1% -
https://id.123dok.com/document/ky68005z-bioprospeksi-tumbuhan-liar-edibel-dalam-k ehidupan-masyarakat-di-sekitar-kawasan-hutan-gunung-salak-2.html
<1% -
http://belajarpendidikanku.blogspot.com/2013/02/model-model-pengembangan-bahan -ajar.html
<1% - https://elnasr.wordpress.com/tag/pendidikan/
<1% -
http://deeanastasia.blogspot.com/2011/04/upaya-pelestarian-budaya-indoensia.html 1% - http://andiaccank.blogspot.com/2011/04/soal-uts-inovasi-pendik.html
<1% - http://www.academia.edu/11890065/Buku
<1% - https://issuu.com/denpostnews/docs/edisi_1_juni_2015
<1% -
http://simlitabmas.dikti.go.id/fileUpload/pengumuman/Daftar_Perguruan_Tinggi_Monev _PKM_2015.pdf
<1% - https://issuu.com/puskat/docs/jurnal_edisi_3
<1% - https://csuryana.wordpress.com/2010/03/25/data-dan-jenis-data-penelitian/
<1% - http://www.ikippgribali.ac.id/wp-content/uploads/2013/02/Widyadari-2012.doc
<1% -
http://muhjufri.blogspot.co.id/2011/03/penerapan-pendekatan-kontekstual-dengan.htm l
<1% - https://www.scribd.com/doc/54746083/jurnal-9
<1% -
http://file.upi.edu/Direktori/PROCEEDING/UPI-UPSI/2010/Book_4/PEMBELAJARAN_BERB ASIS_VIRTUAL_LABORATORY_UNTUK_MENINGKATKAN_PENGUASAAN_KONSEP_PADA_
MATERI_LISTRIK_DINAMIS.PDF
<1% -
https://kajianfahmilquranhfd.wordpress.com/2013/12/09/proposal-efektifitas-metode-d rill-and-practice-terhadap-peningkatan-prestasi-belajar-ilmu-nahwu/
<1% -
http://eprints.uny.ac.id/36390/2/LAPORAN%20PENELITIAN%20HIBAH%20%20TH%20III
%2030%20Nov%202015.doc
<1% - http://docplayer.info/31360116-Prosiding-issn.html
<1% - http://catatandwikusumasari.blogspot.com/
1% - https://nugrohosusantoborneo.wordpress.com/2009/09/29/besar-sampel/
<1% - https://zaifbio.wordpress.com/2009/07/page/2/
<1% -
https://alisadikinwear.wordpress.com/2012/07/07/mobile-learning-m-learning-solusi-ce rdas-pembelajaran-terkini/
<1% -
http://molimaulida.blogspot.com/2014/03/makalah-motivasi-dan-minat-belajar.html
<1% - https://kminoz.wordpress.com/2011/11/05/review-international-journal/
1% -
https://tatangmanguny.wordpress.com/2010/11/01/skala-likert-penggunaan-dan-analisi s-datanya/
<1% -
https://caridokumen.com/download/pusat-penerbitan-universitas-p2u-_5a4604cfb7d7b c7b7ae8190e_pdf
<1% - http://jokocakep.blogspot.com/2011/
<1% -
http://digilib.unila.ac.id/21262/16/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf
<1% - http://constesis.blogspot.com/2011/05/
<1% -
http://www.academia.edu/7383047/PROPOSAL_PENGARUH_KOMPETENSI_PEDAGOGIK_
GURU_DALAM_MENINGKATKAN_PRESTASI_BELAJAR_SISWA_PADA_MATA_PELAJARAN_
MATEMATIKA_SISWA_KELAS_X_SMAN_1_PRINGGABYA 1% -
http://www.innspub.net/jbes/ethnopharmacology-medicinal-plants-rural-community-no rthern-philippines/
1% - http://ojs.unmas.ac.id/index.php/pros/article/view/370 1% -
https://www.scribd.com/document/354444613/Sugiyono-Metode-Penelitian-Kuantitatif- Kualitatif-Dan-r-d
