PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Skripsi
Oleh:
Arum Angger Rosiah
K2312013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Oleh :
Arum Angger Rosiah
K2312013
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Arum Angger Rosiah. PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ 2016 sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua siklus dengan menerapkan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat Optik di kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, analisis data perbandingan nilai antar siklus dan uji hipotesis menggunakan uji t satu ekor, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran SSCS pada materi Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo.
vii ABSTRACT
Arum Angger Rosiah. IMPROVING STUDENTS SCIENTIFIC COMMUNICATION X MIA THROUGH SSCS MODEL (SEARCH, SOLVE, CREATE, SHARE) IN OPTICAL INSTRUMENTS. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Teacher Training and Edcation. Surakarta. August 2016.
The purpose of this study was to determine whether the use of learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material Optical Instruments can improve the students ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (Classroom Action Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016 39 students. Data obtained through observation and tests. Data analysis technique used is the one tailed t test.
Based on the results of a classroom action research conducted during two cycles by applying the learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material optical instruments in class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, the comparison data analysis between two cycles and test hypotheses using one tailed t-test, it can be concluded that the learning model SSCS on the optical instruments can improve the ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo.
viii MOTTO
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang yang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.” (Thomas Alva Edison)
“Seberangilah sungai pada bagian yang paling dangkal.” (Penulis)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (Asy-Syarh : 6)
“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya dan Dia memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka… dan barangsiapa bertawakal pada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Bapak Suwaryat dan Ibu Dayuni
”Doamu yang tiada pernah terputus, perjuanganmu menyekolahkan anakmu
dengan segala upaya, dukungan dan motivasi untuk terus melangkah walaupun jalan begitu panjang, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan, tercurah tiada
henti.”
Widya Roro S dan Salsabila Wulansih
“Dua adikku yang selalu mendoakanku, dua adik yang paling aku sayangi, terima kasih atas semangat, keceriaan, dan segala kasih untukku”
Luthfiyah Dyaka (Upik), Nur Hidayah, Siti Zulaichah, Fitriana P, Rita K, Rahmi A, Luluk, Assyifa, Nyanti,
“Terima kasih telah memberikan pundak dan telinga, karena kalian adalah teman
seperjuangan dalam berbagi suka maupun duka”
Teman-teman BIRO AAI UNS, BIRO AAI FKIP, yang selalu Bersama Dalam Perjuangan
“Terima kasih telah mendengar segala keluh dan kesah raga ini, terima kasih telah
membersamai dalam setiap titian langkah”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung.
7. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan, bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
xi
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Danau Ganting, Buntok Barito Selatan, Kalimantan Tengah angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
10.Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 1 Sukoharjo angkatan 2015 yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11.Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Pustaka ... .. 8
1. Model Pembelajaran ... 8
2. Model SSCS (Search, Solve, Create, Share) ... 11
3. Peran Guru dalam SSCS ... 16
xiii
5. Komunikasi Ilmiah... ... 24
6. Materi Alat-alat Optik ... 31
B. Kerangka Berpikir ... .. 43
C. Hipotesis ... .. 45
BAB III. METODE PENELITIAN ... 46
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 46
B. Pendekatan Penelitian ... 46
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 47
D. Data dan Sumber Data... ... 47
1. Jenis Data... ... 47
2. Sumber Data... ... 48
E. Teknik Pengumpulan Data ... 48
1. Variabel Penelitian ... 48
2. Teknik Pengumpulan Data ... 48
a. Teknik Utama Pengumpulan Data ... 48
b. Teknik Pendukung Pengumpulan Data ... 49
F. Instrumen Penelitian ... 50
1. Instrumen Pembelajaran ... 50
2. Instrumen Penelitian ... 50
G. Teknik Uji Validitas Data ... 51
H. Teknik Analisis Data ... 55
I. Indikator Kinerja Penelitian ... 60
J. Prosedur Penelitian ... 61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65
A. Deskripsi Pra Siklus ... 65
B. Deskripsi Data ... 66
C. Pembahasan ... 90
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 96
A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 96
xiv
xv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Ikhtisar Perbandingan Model-model Pengajaran ... 10
Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS... 23
Tabel 2.3 Aspek Komunikasi Ilmiah Menurut Mulyanto ... 25
Tabel 2.4 Matriks Keterkaitan SSCS dengan Indikator Komunikasi Ilmiah ... 44
Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah 52 Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba ... 54
Tabel 3.3 Hasil Pengolahan Uji Coba Istrumen Tes Siklus I dan Siklus II dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST ... 54
Tabel 3.4 Pedoman Klasifikasi Penilaian ... 55
Tabel 3.5 Hasil Pedoman Klasifikasi Penilaian ... 56
Tabel 3.6 Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian ... 61
Tabel 4.1 Hasil Pengolahan Soal Tes Uji Coba Siklus I dan Siklus II dengan Aplikasi QUEST ... 67
Tabel 4.2 Hasil Pra Siklus Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah .... 68
Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas X MIA 7 Sebelum Tindakan (Pra Siklus) ... 69
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I ... 75
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus I Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 76
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus I... ... 77
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II... 83
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus II ... 84
xvi
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
2.1 Mata ... 31
2.2 Pembiasan Cahaya pada Mata. ... 32
2.3 Proses Pembentukan Bayangan di Retina ... 32
2.4 Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di Belakang Retina pada Orang yang Menderita Rabun Dekat ... 33
2.5 Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang yang Menderita Rabun Dekat dengan Bantuan Lensa Positif ... 33
2.6 Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di Depan Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh ... 34
2.7 Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh dengan Bantuan Lensa Negatif... ... 34
2.8 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata Tidak Berakomodasi... 35
2.9 Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata Berakomodasi Paling Kuat ... 36
2.10 Kamera dengan Film dan Kamera Digital ... 36
2.11 Bagan Kamera ... 37
2.12 Mikroskop ... 38
2.13 Pembentukan Bayangan pada Mikroskop ... 39
2.14 Bagan Teropong Bintang dan Pembentukan Bayangan pada Teropong Bintang ... 40
2.15 Bagan Teropong Bumi dan Pembentukan Bayangan Pada Teropong Bumi ... 41
xviii
2.17 Kerangka Pemikiran.. ... 45 3.1 Skema Prosedur Penelitian ... 64 4.1 Diagram Hasil Observasi Pra Siklus Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa... .. 68 4.2 Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pra
Siklus... ... 69 4.3 Diagram Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah... 75 4.4 Diagram Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siklus II ... 83 4.5 Rerata Skor Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo ... 87 4.6 Diagram Lingkaran Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa pada Observasi Akhir... 89 4.7 Diagram Ketercapaian KKM Kemampuan Komunikasi
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas 103
2 Silabus SMA Kelas X Materi Alat-alat Optik dan
Sistem Penilaian 104
3 Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah 114
4 Rubrik Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi
Ilmiah 116
5 Skor Hasil Uji Coba Lembar Observasi Komunikasi
Ilmiah Siswa 122
6 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Uji Coba
Instrumen Observasi 124
7 Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis 125 8 Rubrik Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil
Analisis 127
9 Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2015/2015 133
10 Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus 136
11 Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 7 139
12 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Pra Siklus 141
13 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Pra Siklus 144
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Pertama 146
15 LKS Siklus I Pertemuan Pertama 163
16 Daftar Kelompok Siswa Siklus I 167
17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Kedua 169
18 LKS Siklus I Pertemuan Kedua 186
xx
20 Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Soal Try Out Siklus I
dan II 194
21 Analisis Uji Coba Tes Siklus I dan II 206
22 Kisi-Kisi Soal Siklus I 235
23 Soal Tes Siklus I 237
24 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I 238
25 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I 242
26 Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa 244
27 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Pertama 248
28 LKS Siklus II Pertemuan Pertama 264
29 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Kedua 267
30 LKS Siklus II Pertemuan Kedua 294
31 LKS 2 Siklus II Pertemuan Kedua 299
32 Daftar Kelompok Siswa Siklus II 303
33 Kisi-Kisi Soal Siklus II 305
34 Soal Tes Siklus II 307
35 Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II 308
36 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II 311
37 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Siklus II 313
38 Uji Normalitas Data Hasil Observasi 316
39 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Siklus I 320
40 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I
dan Siklus II 326
41 Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Observasi Akhir 332
xxi
43 Surat Izin Menyusun Skripsi dari Dekan 343
44 Surat Izin Penelitian 346
45 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 351
46 Tabel Uji t 352
47 Tabel Uji Normalitas 354
48 Tabel Nilai r Product Moment 355
