commit to user
i
PROSES INTEGRASI SIKAP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP BERDASARKAN KURIKULUM 2013 (Studi Kasus pada Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar
Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh SULAIMAN
S851208068
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
PERSEMBAHAN
Karya ilmiah ini, penulis persembahkan untuk :
Ibu ku Suryati, yang telah memberikan segalanya demi keberhasilan
anak semata wayangnya yang tidak mungkin untuk dibalas dengan
apapun,
Keluarga besar kosan Sriwaluyo dan Mushola At-Thiin, yang telah
commit to user
vi MOTTO
“Barang siapa yang bertakwa niscaya Alloh akan memberi jalan keluar dari
persoalannya dan Rizki yang tak terduga-duga” (At Thalaq 2)
“Barang siapa yang bertawakal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupi
kebutuhannya” (At Thalaq 3)
“Luruskan niat dengan benar-benar murni lillahita’ala, sempurnakan ibadah, sempurnakan ikhtiar dan
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah
dan inayah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Proses Integrasi Sikap dalam
Pembelajaran Matematika SMP Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada
Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014)” dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dalam kesempatan kali ini penulis menyampaikan rasa terima kasih terutama
kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakutas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menempuh studi di program Magister Pendidikan
Matematika.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan
motivasi, arahan, dan bimbingan hingga penyusunan tesis ini selesai.
4. Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi,
bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini.
5. H. Masykur Fitriawan, S.Pd.I., Kepala SMP Al Azhar Syifa Budi Solo yang
telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Abdul Haris Kurniawan, S.Pd., guru matematika di kelas VII SMP Al Azhar
Syifa Budi Solo yang telah banyak membantu dalam memberikan informasi
untuk penyusunan tesis.
7. Siswa kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo atas kerjasamanya selama
commit to user
viii
8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret angkatan 2012-2 atas kebersamaan dalam berjuang
menyelesaikan studi.
9. Seluruh pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang terbaik atas kebaikan dari
semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini. Penulis berharap
hasil penelitian ini dapat menambah manfaat dibidang pendidikan khususnya
pendidikan matematika.
Surakarta, Januari 2014
commit to user
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN HAK PUBLIKASI ... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRACT ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
B. Kerangka Pikir ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 29
B. Jenis Penelitian ... 30
C. Subjek Penelitian ... 30
D. Data dan Sumber Data ... 30
E. Teknik Pengumpulan Data ... 31
F. Validitas Data ... 33
commit to user
x
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39
A. Hasil Penelitian ... 39
1. Prosedur Pengumpulan Data ... 39
2. Hasil Analisis Data ... 42
B. Pembahasan ... 99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 108
A. Kesimpulan ... 108
B. Implikasi ... 109
C. Saran ... 110
DAFTAR PUSTAKA ... 112
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tahapan dan waktu penelitian ... 29 Tabel 4.1 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan
dalam kegiatan pembelajaran mengamati ... 46 Tabel 4.2 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan
dalam kegiatan pembelajaran menanya ... 50 Tabel 4.3 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan
dalam kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi ... 61 Tabel 4.4 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan
dalam kegiatan pembelajaran mengasosiasikan ... 65 Tabel 4.5 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap keingintahuan
dalam kegiatan pembelajaran mengomunikasikan ... 68 Tabel 4.6 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab
dalam kegiatan pembelajaran mengamati ... 71 Tabel 4.7 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab
dalam kegiatan pembelajaran menanya ... 74 Tabel 4.8 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab
dalam kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi ... 82 Tabel 4.9 Kesimpulan analisis proses integrasi sikap tanggung jawab
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses pengumpulan data penelitian ... 28
Gambar 4.1 Guru menggunakan buku sebagai alat peraga ... 43
Gambar 4.2 Siswa membaca buku ... 51
Gambar 4.3 Guru dan siswa mendiskusikan rumus persegi panjang ... 52
Gambar 4.4 Guru bersama siswa membahas soal ... 54
Gambar 4.5 Siswa membaca buku cetak ... 55
Gambar 4.6 Siswa berdiskusi ... 57
Gambar 4.7 Guru menggambar tiga segitiga sebarang ... 58
Gambar 4.8 Guru bersama siswa membahas soal ... 60
Gambar 4.9 Guru membantu siswa untuk memahami konsep ... 64
Gambar 4.10 Guru bersama siswa membahas rumus... 75
Gambar 4.11 Guru mengajukan pertanyaan rebutan ... 79
Gambar 4.12 Guru membantu menuliskan hasil jawaban siswa ... 81
Gambar 4.13 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas ... 85
Gambar 4.14 Guru mengamati setiap siswa ... 88
Gambar 4.15 Guru mengawasi siswa yang mengerjakan soal ... 89
Gambar 4.16 Guru menunjuk siswa untuk menjawab ... 90
Gambar 4.17 Guru memeriksa pekerjaan siswa ... 92
Gambar 4.18 Siswa menuliskan jawaban di papan tulis ... 93
Gambar 4.19 Guru mengamati dengan berkeliling kelas ... 94
Gambar 4.20 Guru mengamati kegiatan diskusi kelompok ... 95
Gambar 4.21 Siswa menyajikan hasil diskusi ... 96
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1 Lembar observasi proses integrasi sikap dalam pembelajaran
matematika ... 116 Lampiran 2 Pedoman wawancara proses penilaian sikap yang dilakukan
guru ... 119 Lampiran 3 Transkripsi proses pembelajaran matematika pada observasi
pertama ... 121 Lampiran 4 Transkripsi proses pembelajaran matematika pada observasi
kedua... 129 Lampiran 5 Catatan lapangan proses pembelajaran matematika pada
observasi pertama ... 135 Lampiran 6 Catatan lapangan proses pembelajaran matematika pada
observasi kedua ... 139 Lampiran 7 Data pertama pelaksanaan proses integrasi sikap dalam
pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa
Budi Solo ... 143 Lampiran 8 Data kedua pelaksanaan proses integrasi sikap dalam
pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa
Budi Solo ... 145 Lampiran 9 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses
integrasi sikap pada observasi pertama ... 147 Lampiran 10 Catatan lapangan wawancara dengan siswa untuk proses
integrasi sikap pada observasi pertama ... 151 Lampiran 11 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses
integrasi sikap pada observasi kedua ... 159 Lampiran 12 Catatan lapangan wawancara dengan siswa untuk proses
integrasi sikap pada observasi kedua ... 163 Lampiran 13 Data pertama proses penilaian sikap dalam pembelajaran
matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo ... 173 Lampiran 14 Data kedua proses penilaian sikap dalam pembelajaran
matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo ... 174 Lampiran 15 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses
penilaian sikap pada observasi pertama ... 175 Lampiran 16 Catatan lapangan wawancara dengan guru untuk proses
penilaian sikap pada observasi kedua ... 179 Lampiran 17 Instrumen penilaian sikap dalam pembelajaran Matematika di
commit to user
xiv ABSTRAK
Sulaiman. S851208068. 2014. Proses Integrasi Sikap dalam Pembelajaran Matematika SMP Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses integrasi dan penilaian sikap yang dilakukan guru dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif berjenis studi kasus, yaitu mempelajari secara mendalam proses integrasi dan penilaian sikap yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran matematika berdasarkan Kurikulum 2013.
Subjek utama penelitian ini adalah satu orang guru matematika dibantu tiga orang siswa kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. Data proses integrasi sikap berupa kegiatan dalam pembelajaran matematika yang didukung dengan pernyataan dari hasil wawancara terhadap guru dan siswa. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran yang telah ditranskripsikan. Transkripsi hasil rekaman tersebut direduksi dengan cara mengkategorikan data ke dalam dua kategori yaitu data proses integrasi sikap keingintahuan dan tangggung jawab. Selanjutnya kategori tersebut dibedakan antara kegiatan pembelajaran mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Penarikan kesimpulan diperoleh dari hasil penyajian data yang sebelumnya dikonfirmasi terlebih dahulu dengan melakukan wawancara terhadap guru dan siswa. Informasi tentang proses penilaian sikap berupa kegiatan mengumpulkan informasi/bukti terhadap sikap siswa yang dilakukan oleh guru. Data tersebut diperoleh dari hasil transkripsi rekaman kegiatan pembelajaran dan wawancara dengan guru. Hasil transkripsi tersebut selanjutnya direduksi untuk memperoleh informasi terkait kegiatan yang dilakukan guru dalam melakukan penilaian sikap siswa. Teknik validitas data proses integrasi dan penilaian sikap yang digunakan adalah meningkatkan ketekunan dan triangulasi waktu.
commit to user
xv
pembelajaran mengomunikasikan, guru membantu siswa melakukan resume secara lengkap dan komprehensif dari konsep yang telah dipahami/dipelajari. (b) Proses integrasi sikap tanggung jawab pada kegiatan pembelajaran mengamati, guru meminta siswa untuk mengamati objek atau fenomena dalam lingkungan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan topik dalam matematika. Pada kegiatan pembelajaran menanya, guru memberikan pertanyaan yang relevan kepada siswa untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamatinya. Ketika kegiatan pembelajaran mengumpulkan informasi, guru dan siswa mendiskusikan suatu konsep dan guru memberikan siswa masalah yang berkaitan dengan materi. Pada kegiatan pembelajaran mengomunikasikan, guru meminta siswa melakukan resume secara lengkap dan komprehensif dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 2) Proses penilaian sikap yang dilakukan guru dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo sebagai berikut. Proses penilaian sikap keingintahuan dilakukan guru ketika siswa melakukan kegiatan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi. Proses penilaian sikap tanggung jawab dilakukan guru ketika siswa melakukan kegiatan menyelesaikan masalah dan ketika siswa menyampaikan hasil jawaban/diskusinya di depan kelas. Penilaian dilakukan guru dengan menghampiri setiap siswa untuk mengamati apa yang dilakukan dan memeriksa pekerjaanya. Penilaian sikap keingintahuan dan tanggung jawab tersebut dilakukan guru dengan memberi tanda centang pada lembar pengamatan sikap.
commit to user
xvi ABSTRACT
Sulaiman. S851208068. 2014. The Process of Attitude Integration in Teaching and Learning Mathematics at Junior High School Based on Curriculum 2013 (A Case Study in Teaching and Learning Process of Class VII of SMP AL Azhar Syifa Budi Solo in Odd Semester in the Academic Year of 2013/2014). THESIS. Consultant I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., II: Dr. Riyadi M.Si. Mathematics Education Program Study, Graduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.
The objective of this research is to describe the process of attitude integration and assessment which are conducted by the teacher in teaching and learning mathematics at class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. This research is a qualitative case study research, which studying the process of attitude integration and assessment conducted by the teacher in teaching and learning matematics based on Curriculum 2013.
The main subject of this research is one mathematics teacher helped by three students of class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo. The data of the process of attitude integration are in the form of activities in teaching and learning mathematics supported by teacher and students‟ statements as interview result. The process of data analysis begins with studying the whole data available which were taken from the recordings of teaching and learning activities that had been transcripted. The trancriptions were, then, reduced by categorizing the data into two categories, namely the data of the integration process of curiosity and responsibility. Furthermore, the categories were identified based on the teaching and learning activities, such as observing, asking, collecting information, associating, and communicating. The conclusion making was obtained from the result of data presentation that had been confirmed by doing interview to the teacher and the students. The information about the process of attitude assessment done by the teacher is in the form of activities of collecting information/proofs on students‟ attitude. The data were obtained from the transcriptions of teaching and learning process recording and interview with the teacher. The transcriptions were, furthemore, reduced to obtain information related to the activities done by the teacher in assessing the students‟ attitude. The techniques used to validate the data of integration process and attitude assessment were improving diligence and time triangulation.
commit to user
xvii
students were asked to discuss about a concept, read a book and discuss about it, study, explain, and solve a problem related to the material; in associating activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to analyze, connect, and define the material in detail; furthermore, in communicating activity of the teaching and learning process, the teacher helped the students to make a resume from the concept they understood completely and comprehensively. (b) the process of responsibility attitude integration: in observing activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to observe objects or phenomena in their environment related to the topic of the lesson; in asking activity of the teaching and learning process, the teacher gave relevant questions to the students in order to gain additional information about what they had observed; in collecting information activity of the teaching and learning process, the teacher and the students discussed a concept and the teacher gave a problem related to the material; in communicating activity of the teaching and learning process, the teacher asked the students to make a resume of the concept they had understood, skill they had obtained, or other attitude they had completely and comprehensively; and 2) the process of attitude assessment conducted by the teacher in the teaching and learning mathematics for class VII of SMP Al Azhar Syifa Budi Solo are: the process of curiosity assessment was conducted by the teacher when the students solved the problems related to the materials; the process of responsibility assessment was conducted by the teacher when the students solved the problems and when the students present the result of their discussion in front of the class. The teacher did the assessment by coming to the students‟ desks to observe more closely what they students were doing and examined their work. The assessment of curiosity and responsibility were conducted by giving checklist mark on the attitude observation sheet.
