MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF.

(1)

MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN

POTENSI INTELEKTUAL

DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF

DISERTASI

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor Program Studi Ilmu Pendidikan

Oleh: Abdul Salim NIM T.810809001

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

commit to user

ii

MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL

DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF

DISERTASI

Oleh Abdul Salim T.810809001

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Promotor : Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS ... ... NIP. 19570707 1981031006

Co-Promotor 1 : Prof. Dr. Sunardi, MSc

NIP. 19540916 1977031001

Co-Promotor 2 : Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D

NIP. 19550210 1982031004

Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ... 2013

Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana UNS

(3)

MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF

DISERTASI

Oleh Abdul Salim T.810809001

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan

Ketua Prof.Dr.Ravik Karsidi, M.S

... NIP. 19570707 198103 1 006

Sekretaris Prof.Dr.Ir.Ahmad Yunus, MS.

... NIP. 19610717 198601 1 001

Anggota Prof.Dr.M.Furqon Hidayatulloh, MPd

... NIP. 19600727 198702 1 002

Dr. Asrowi, M.Pd

... NIP. 19550210 198203 1 004

Prof. Dr. Sunardi, M.Sc

... NIP. 19540916 197703 1 001

Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D

... NIP. 19550210 198203 1 004

Prof.Dr.Sri Anitah W NIP. 130 345 741

Dr. Djadja Rahardja, M.Ed

. NIP. 19590414 198503 1 005

Telah dipertahankan di depan penguji pada sidang Senat Terbuka Terbatas Universitas Sebelas Maret dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal 2 Juli 2013

Mengetahui

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Rektor,

(4)

commit to user

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya

Nama : Abdul Salim

NIM : T.810809001

Program : Pascasarjana (S3) UNS

Program Studi : Ilmu Pendidikan

Tempat dan tanggal lahir : Boyolali, 1 September 1957

Alamat Rumah : Makamhaji Rt.01/XII Kartasura Sukoharjo

Telpon : (0271) 725902

Alamat e-mail : salimchoiri@fkip.uns.ac.id

Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak

(bukan jiplakan) dan betul-betul karya saya sendiri serta belum pernah diajukan oleh penulis lain untuk memperoleh gelar akademik tertentu.

Semua temuan, pendapat, atau gagasan orang lain yang dikutip dalam disertasi ini saya tempuh melalui tradisi akademik yang berlaku dan saya cantumkan dalam sumber rujukan dan atau saya tunjukkan dalam daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi yang berlaku.

Surakarta, 17 Juni 2013 Yang membuat pernyataan,

Abdul Salim

(5)

ABSTRAK

Abdul Salim. T.810809001. 2013. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak Dengan Keterbatasan Potensi Intelektual di Sekolah Dasar Inklusif . Disertasi. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing: Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S (Promotor), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-Promotor 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D (Co-Promotor 2).

Tujuan umum penelitian secara umum bertujuan untuk mengembangkan model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi anak dengan keterbatasan potensi intelektual di SD inklusif. Penelitian menggunakan pendekatan penelitian pengembangan meliputi 5 langkah: (1) studi pendahuluan tentang kebutuhan dan komponen model, (2) mengembangkan model awal, (3) validasi ahli dan revisi I, (4) ujicoba lapangan skala terbatas, revisi II, (5) ujicoba lapangan skala luas dan finalisasi model. Tempat penelitian di SD inklusif Kabupaten Boyolali diambil secara purposive, dengan metode pengumpulan data metode angket, tes dan focus group discussion. Validitas instrumen menggunakan validitas isi dengan expert judgment. Metode analisis data metode deskriptif prosentase, statistik deskriptif dan statistik non-parametrik.

Hasil penelitian disimpulkan: (1) Jenis anak berkebutuhan khusus di SD inklusif terbanyak anak lambat belajar, (2) Menurut persepsi guru sebagian besar standar kompetensi (SK) MP IPS SD inklusif telah sesuai untuk ADKPI lambat belajar dan tunagrahita ringan di kelas rendah namun kurang sesuai untuk di kelas atas, demikian juga untuk kompetensi dasar MP IPS SD inklusif, (3) Seluruh guru kesulitan dalam memodifikasi kurikulum dan pembelajaran mereka membutuhkan buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif. (4) Model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif sudah berhasil dikembangkan, (5) model modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD inklusif yang dikembangkan sudah fisibel, dan (6) efektif untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPS dan menurunkan hambatan adaptasi sosial bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif.

Dari penelitian ini dapat dikontruksi model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif terdiri: (a) Input: ADKPI dengan prestasi belajar IPS rendah dan ada hambatan adaptasi sosial. (b) Proses: identifikasi dan asesmen ADKPI, evaluasi kurikulum (SK dan KD), modifikasi kurikulum dan pembelajaran dengan menggunakan salah satu cara dari akomodasi, adaptasi, hasil kurikulum paralel, menyusun silabus dan RPP terdiferensiasi dan melaksanakan pembelajaran terdiferensiasi. (c) Output: ADKPI dengan prestasi belajar meningkat dan hambatan adaptasi sosial menurun. _______________

(6)

commit to user

ABSTRACT

Abdul Salim. T.810809001., 2013. Curriculum and Instruction Modification Model of Social Science Subjects for Children With Intellectual Potential Limitations in Inclusive Elementary School. Dissertation. Graduate Program of Sebelas Maret University Surakarta. Advisor: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS (Promoter), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-promoter 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D. (Co-Promoter 2).

The general aim of this research is to develop curriculum and instruction modification model of social science subjects for children with intellectual potential limitations (CWIPL) in inclusive elementary school (IES). It uses a research and development approach with 5 steps: (1) a preliminary study about the needs and the model component, (2) developing initial model, (3) expert validation and first revision, (4) limited field trial and second revision, (5) extensive field trials and the third revision/finalization. The location for research is in IES in Boyolali which are determined purposively, by the method of collecting data with the questionnaire, test and focus group discussion. The validity of the data collection instruments used content validity by expert judgment. Method of data analysis used descriptive percentages method, descriptive statistics and non-parametric statistics.

The results of the study are concluded: (1) Most of the types of children with special needs (CWSN) in IES is slow-learning children, (2) According to the perceptions of elementary school teachers, most of the standard of competence (SC) of social science subject in IES has been appropriate for CWIPL of slow learners and mild mental retardation in lower grades but it is not yet appropriate for upper grades, as well as of the standard of competence (SC) of social science subject in IES, (3) All teachers experience difficulty in modifying curriculum and instruction of social science subject of IES. They need guidance book of modified curriculum and instruction of social science subject for CWIPL in IES, (4) The curriculum and instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES contains: (a) The identification and assessment of CWIPL, (b) The content analysis of curriculum materials (SC and BC), c) modifying curriculum and instruction, (d) preparing a syllabus and differentiated instruction plan, and (e) implementing differentiated instruction, (5) Developed curriculum and instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES is feasible, and (6) effective for improving achievement of social science subject and lowering barriers of social adaptation for CWIPL in IES. From this research, a modified curriculum and instruction model of social science subject for CWIPL in IES can be constructed model which consist of: (a) Input: CWIPL with low academic achievement of social science subject and there is barrier of social adaptation. (b) The pr ocess consists of identification and assessment of CWIPL, curriculum evaluation (SC and BC), curriculum modification and instruction by using one way of accommodation, adaptation, parallel curriculum outcome, preparing a syllabus and differentiated LIP and implementing differentiated learning. (c) Output, CWIPL with improved academic achievement and declined social adaptation obstacle.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah, penulis telah dapat menyelesaikan penulisan

disertasi hasil penelitian ini. Disertasi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh derajat doktor pada Program Studi Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dengan selesainya penulisan disertasi ini, penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian disertasi ini. Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor/Ketua senat Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus sebagai Promotor dalam penulisan disertasi ini. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Pascasarjana UNS Surakarta. 3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd. Dekan FKIP UNS Surakarta. 4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Co-Promotor 1 dalam penulisan disertasi ini. 5. Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D, Ketua Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Program Pascasarjana UNS sekaligus sebagai Co-Promotor 2 dalam penulisan disertasi ini.

6. Dr. Asrowi, M.Pd, Sekretaris Prodi S3 Ilmu Pendidikan. 7. Prof. Dr. Sri Anitah W., M.Pd, selaku anggota dewan penguji.

8. Dr. Djadja Rahardja, M.Ed, selaku anggota dewan penguji dari UPI Bandung.

9. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Boyolali.

10.Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Ketua Program Studi PLB dan teman-teman dosen di Program Studi PLB Jurusan IP FKIP UNS Surakarta.

11.Ketua dan anggota Forum Kepala Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif, Ketua dan anggota Forum KKG GPK Kabupaten Boyolali. 12.Pihak-pihak lain yang tidak disebutkan satu-persatu.

i catat dan memperoleh imbalan pahala yang berlipat ganda dari Alloh SWT., amin.

(8)

commit to user

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN i

ii

HALAMAN PE iii

iv

KATA vi

DAFT vii

DAFT xiii

DAFTAR xiv

DAFTAR xv

xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar B 1

B. Rum 6

C. Tuju 7

D. Manfaa 8

E. 8

F. Spesifikasi Pro 9

G. 10

H. Sistimatika Pe 12

BAB II KAJIAN TEORI

(9)

1. Kajian tentang Anak Dengan Keterbatasan Potensi

13

b. Kriteri 14 c. Klasifikasi ... 18

2. Kurikulum dan Pembelajaran bagi ADKPI... 20

a. Kurikulum ... 20

b. Pembelajaran ... 22

c. Pembelajaran Terdiferensiasi ... 24

d. Strategi dan penempatan ADKPI dalam pembelajaran 28 e. Prinsip Pembelajaran bagi ADKPI... 32

3. Pendidikan Inklusif... 37

a. Pengertian ... 37

b. Karakterisrik ... 43

c. Landasan Pendidikan Inklusif... 46

d. Prinsip penyelenggaraan pendidikan Inklusif... 53

e. Implikasi Pengelolaan Pendidikan Inklusif... 55

4. Kajian Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran di Sekolah Inklusif... 60 a. Pengertian ... 60

b. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran . 64 c. Prinsip modifikasi kurikulum dan pembelajaran ... 72

B. Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan ... 81

C. Kerangka Berfikir... 93

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ... 96

B. Model Penelitian dan Pengembangan ... 96

(10)

commit to user

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 122

1. Jenis ADKPI di SD Inklusif... 122

2. Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS... 122

3. Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran... 126 4. Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan... 127

5. Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajara 131 a. Ujicoba ahli... 131

b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas ... 136

c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ... 142 6. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

Pembelajaran...

147

a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan

pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar ...

147

b. Efektivitas Model Modifikasdi Kurikulum dan

Pembelajaran Terhadap Penurunan Hamb atan

(11)

Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif...

B. Analisis Data ... 156

1. Prosentase Jenis ADKPI ... 156

2. Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS... 157

3. Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model

Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran...

160

4. Komponen Buku Panduan... 162 5. Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan

Pembelajaran...

165

a. Ujicoba ahli... 165 b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas ... 170 c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ... 174 6. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

Pembelajaran...

179

pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar

MP IP ...

180

b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif...

196

C. Hasil Penelitian dan Pembahasan... 204 1. Jenis ADKPI di SD Inklusif... 204 2. Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS... 207

3. Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model

Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran...

211

4. Komponen Buku Panduan... 216 5. Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan

Pembelajaran... 218 6. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan

(12)

commit to user

xi

pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar

MP IPS ADKPI di SD inklusi... 223

b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif... 227

c. Konstruksi Model... 230

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 238

B. Implikasi... 240

C. Saran... 242

DAFTAR PUSTAKA... 244

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel Uraian Halaman

3.1 Ringkasan Strategi Penelitian dalam Penelitian Pendahuluan 99

3.2 Deskripsi Instrumen Pertanyaan dalam FGD 112

4.1 Data Jenis ABK di SD Inklusif di Kabupaten Boyolali 123

4.2 Data Kesesuaian SK MP IPS SD 124

4.3 Data Kebutuhan Guru Dalam Modifikasi Kurikulum Dan

Pembelajaran di SD Inklusif 127

4.4 Data Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan Mata

pelajaran IPS di SD Inklusif 129

4.5 Data Kuantitatif Hasil Evaluasi Produk Awal Pada Ujicoba Ahli 132

4.6 Data Kualitatif Masukan FGD dalam Validasi Ahli 135

4.7 Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba

Terbatas 139

4.8 Data kualitatif masukan FGD dalam Ujicoba Terbatas 141

4.9 Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba

Skala Luas 144

4.10 Data Kualitatif Masukan FGD dalam Ujicoba Lapangan Skala Luas 145 4.11 Data ADKPI, Kadar IQ, Prestasi Belajar hasil Ujicoba Terbatas 149 4.12 Ringkasan data prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala luas 151 4.13 Data ADKPI, Kadar IQ dan Hambatan Adaptasi Sosial hasil

Ujicoba lapangan terbatas 153

4.14 Ringkasan data jumlah hambatan adaptasi sosial ADKPI hasil

ujicoba lapangan skala luas 154

4.15 Prosentase Jenis ABK di SD Inklusif 156

4.16 Prosentase Kesesuaian Isi Kurikulum (SK) MP IPS di SD Inklusif

Menurut Persepsi Guru 158

4.17 Analisis data kebutuhan guru dalam modifikasi kurikulum dan

(14)

commit to user

xiii

Tabel Uraian Halaman

4.18 Analisis Data Persepsi guru tentang Komponen Buku Panduan Mata

pelajaran IPS di SD Inklusif 162

4.19 Hasil Analisis Prosentase Penilaian Produk Awal Draf Buku

Panduan Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Menurut Ahli 166

4.20

Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Hasil Ujicoba Terbatas 171

4.21

175 4.22 Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP

Kelompok Perlakuan 186

4.23 Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP

Kelompok Kontrol 189

4.24 Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial

(HAS) ADKPI Hasil Ujicoba Lapangan Skala Terbatas 197

4.25 Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial

(15)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Kurve Normal 15

Gambar 2. Siklus Pembelajaran dan Faktor-faktor keputusan yang digunakan dalam Merencanakan dan Melaksanakan Pembelajaran Terdiferensiasi

26

Gambar 3. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelas 31

Gambar 4. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelompok belajar 32

Gambar 5. Faktor Pengaruh Mutu Proses Belajar Mengajar 56

Gambar 6. Kerangka Berfikir 96

Gambar 7. Model Pengembangan modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS SD inklusif

97

Gambar 8. Prosedur Pengembangan Model 98

Gambar 9. Model Tentatif Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD Inklusif

106

Gambar 10. Desain Ujicoba Model/Produk yang dikembangkan 107

Gambar 11. Proses Validasi Ahli Produk yang dikembangkan 109

Gambar 12. Proses ujicoba lapangan terbatas produk yang dikembangkan 114 Gambar 13. Proses ujicoba lapangan secara luas produk yang

dikembangkan

117

(16)

commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

No Isi Lampiran Hal

1 Kurikulum Vitae 251

2 Instrumen identifikasi ABK 254

3 Instrumen angket untuk analisis kesesuaian/ketidak sesuaian SK dan

KD dengan kemampuan anak ADKPI berdasarkan persepsi guru

kelas 266

4 Data kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS dengan

kemampuan ADKPI di SD inklusif 278

5 Instrumen angket kebutuhan guru dalam pengembangan model

modifikasi kurikulum dan pembelajaran 281

6 Instrumen angket persepsi guru tentang komponen buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD

inklusif 285

7 Instrumen evaluasi draf produk awal dan produk utama buku panduan

modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS di SD inklusif 292

8 Prosentase kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS

dengan kemampuan ADKPI di SD inklusif 296

9 Hasil analisis persepsi guru tentang komponen buku panduan

modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD 299 10 Data ADKPI, kadar IQ, prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala

luas 303

11 Data ADKPI, kadar IQ dan hambatan adaptasi sosial hasil ujicoba

lapangan skala luas 306

12 Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi awal antara kelompok

perlakuan dan kelompok kontrol 311

13 Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi akhir antara kelompok

perlakuan dan kelompok kontrol 316

(17)

prestasi belajar akhir kelompok perlakuan 317 15 Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank

Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol 318

16 Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol 320

17 Contoh Silabus Modifikasi 322

18 Contoh RPP Modifikasi 324

(18)

commit to user

xvii

DAFTAR GRAFIK

No Isi Grafik Halaman

4.1 Prevalensi Anak Berkebutuhan Khusus di Daerah Penelitian 156

4.2 Prosentase kesesuaian SK MP IPS SD dengan kemampuan ADKPI 159

4.3 Hasil analisis prosentase data persepsi guru tentang komponen buku

panduan MP IPS di SD Inklusif 164

4.4 Hasil analisis prosentase penilaian produk awal draf buku panduan

modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut para ahli 168

4.5 Hasil analisis prosentase penilaian produk utama draf buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil ujicoba terbatas

172

4.6 Hasil analisis prosentase penilaian produk operasional draf buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil ujicoba secara luas

177

4.7 Hasil analisis prosentase penurunan hambatan adaptasi sosial

(HAS) ADKPI hasil ujicoba lapangan skala terbatas 198

4.8 Penurunan Hambatan Sosial ADKPI hasil ujicoba lapangan skala