Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MENGGUNAKAN MODEL TALKING STICK_{PADA KELAS IV}

SD 1 TUMPANGKRASAK KUDUS

Oleh

M ZIDNI ILMAN NAFIAN NIM 201233179

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(2)

(3)

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MENGGUNAKAN MODEL TALKING STICK_{PADA KELAS IV}

SD 1 TUMPANGKRASAK KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

M ZIDNI ILMAN NAFIAN NIM 201233179

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(4)

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

ةَ جْلا ىلا اًقْيرط ب ه لَ س اًمْلع ْيف سمتْلي اًقْيرط كلس ْنم

.

)

ا ر

ملسم

(

Man salaka thariiqon yaltamisu fiihi „ilman sahhalallahu bihi thariiqon ilal jannati. (HR. Muslim)

“Barang siapa menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju surga.”

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Kedua orang tuaku tercinta, bapak Ahmadi dan ibu Siti Khalimah yang tiada henti memberikan curahan kasih sayang, doa, tenaga, dan pengorbanannya kepadaku.

2. Adikku tercinta, Ahda Min Ihdal Umam yang selalu memberiku semangat. 3. Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan canda dan tawa. 4. Teman-temanku PGSD khususnya kelas D angkatan 2012.

5. Dosen pembimbing dan semua dosen PGSD.

6. Almamaterku tercinta Universitas Muria Kudus tempatku bernaung dalam menimba ilmu.

(5)

(6)

(7)

vii PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, inayah serta hidayah-Nya sehingga dapat terselesaikannya skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar PKn Menggunakan Model Talking Stick pada

Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus”.

Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan peneliti dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat disusun atas bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Suparnyo, SH., MS., Rektor Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan belajar di Universitas Muria Kudus.

2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini.

3. Dr. H. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan layanan akademik hingga terselesaikannya program belajar peneliti di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK. 4. Drs. Moh. Kanzunnudin, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang dengan sabar

meluangkan waktunya untuk membimbing peneliti serta memberikan arahan, motivasi, dan petunjuk kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Santoso, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah membantu memberikan semangat dan memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran sampai terselesaikannya skripsi ini.

6. Susti‟ah, A.Ma.Pd., Guru kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus yang telah memberikan kesempatan mengajar, memberikan waktu dan bantuan selama peneliti melaksanakan penelitian.

(8)

viii

8. Bapak dan Ibu guru serta staff SD 1 Tumpangkrasak Kudus yang telah membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini.

9. Siswa dan Siswi kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus.

10.Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini.

11.Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Peneliti tidak dapat membalas apa-apa atas segala bimbingan, bantuan, dan dukungan yang telah diberikan. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan karunia dan keberkahan yang berlimpah.

Kudus, 01 Februari 2016 Peneliti,

(9)

ix ABSTRACT

Nafian, M Zidni Ilman. 2016. Improved Learning Outcomes Civic Education use Talking Stick Model in Fourth Grade Students of SD 1 Tumpangkrasak Kudus. Skripsi. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (II) Santoso, S.Pd., M.Pd.

Key Words: Talking Stick, Learning Outcomes.

This study aimed to describe the skills of teachers in managing learning and learning outcomes of Civic Education in the cognitive, affective, psychomotor using learning model Talking Stick on the subjects of Civic Education materials Organization Structure of County Government, the City and Province grade four SD 1 Tumpangkrasak Kudus.

The result of a change in the level of mastery learning students' understanding and behavior on students that includes cognitive, affective, and psychomotor students as a result of learning activities that have been carried out. Talking Stick learning model is a model of group learning with the aid of a stick. Students who hold the stick shall first answer the questions of the teacher after learning its subject matter. Hypothesis action in the research is the use of Talking Stick learning model can improve learning outcomes of Civic Education materials Organizational Structure District Government, City and Province for fourth graders SD 1 Tumpangkrasak Kudus.

This classroom action research conducted in the fourth grade SD 1 Tumpangkrasak Kudus with the subject of the study researchers as teachers and twenty-five students. The study lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable is the learning model Talking Stick. The dependent variable is the result of learning Civic Education. Data collection techniques using observation, interviews, documentation, and testing. Analysis of the data used is descriptive data analysis of quantitative and qualitative.

The results showed that the use of models Talking Stick can improve the skills of teachers and learning outcomes of Civic Education. Skills of teachers increased significantly between pre-cycle results (65.62%), the first cycle (74.55%), and the second cycle (83.03%). Student learning outcomes in the cognitive domain also increased significantly between pre-cycle (52.00%), the first cycle (64.00%), and the second cycle (80.00%), supported by the results of student learning in the affective and psychomotor. In the affective domain of the first cycle percentage (74.95%) to (78.90%) in the second cycle. In the psychomotor domain of the first cycle percentage (74.71%) to (78.21%) in the second cycle.

(10)

x

(11)

xi ABSTRAK

Nafian, M Zidni Ilman. 2016. Peningkatan Hasil Belajar PKn menggunakan Model Talking Stick pada Siswa Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (I) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (II) Santoso, S.Pd., M.Pd. Kata kunci: Talking Stick, Hasil Belajar.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan hasil belajar PKn pada ranah kognitif, afektif, psikomotorik dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick pada mata pelajaran PKn materi Struktur Organisasi Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus.

Hasil belajar merupakan perubahan tingkat penguasaan pemahaman siswa dan perilaku pada diri siswa yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa sebagai hasil dari kegiatan belajar yang telah dilakukan. Model pembelajaran Talking Stick adalah model pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. Siswa yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah mereka mempelajari materi pokoknya. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penggunaan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar PKn materi Struktur Organisasi Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi bagi siswa kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Kudus dengan subjek penelitian peneliti sebagai guru dan 25 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model pembelajaran Talking Stick. Sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar PKn. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model Talking Stick dapat meningkatkan keterampilan guru dan hasil belajar PKn. Keterampilan guru meningkat cukup signifikan antara hasil prasiklus (65,62%), siklus I (74,55%), dan siklus II (83,03%). Hasil belajar siswa pada ranah kognitif juga meningkat cukup signifikan antara prasiklus (52,00%), siklus I (64,00%), dan siklus II (80,00%), didukung dengan hasil belajar siswa pada ranah afektif dan psikomotorik. Pada ranah afektif dari persentase siklus I (74,95%) menjadi (78,90%) di siklus II. Pada ranah psikomotorik dari persentase siklus I (74,71%) menjadi (78,21%) di siklus II.

(12)

xii

(13)

xiii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 10

2.1.1 Pengertian Belajar ... 10

2.1.2 Ciri-ciri Belajar ... 12

2.1.3 Pengertian Hasil Belajar ... 13

2.1.4 Prinsip-prinsip Belajar ... 17

2.1.5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 18

2.1.6 Pengertian PKn ... 21

2.1.7 Hakikat PKn ... 22

2.1.8 Tujuan PKn ... 23

2.1.9 Ruang Lingkup PKn ... 23

2.1.10 Pengertian Struktur Organisasi ... 25

(14)

xiv

2.1.12 Prinsip Penyelenggaraan Pemerintahan ... 26

2.1.13 Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi ... 28

2.1.14 Keterampilan Guru ... 33

2.1.15 Pengertian Model Pembelajaran ... 36

2.1.16 Model Pembelajaran Talking Stick ... 37

2.1.17 Langkah-langkah Model Pembelajaran Talking Stick ... 38

2.1.18 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Talking Stick 42

2.2 Penelitian yang Relevan ... 43

2.3 Kerangka Berfikir ... 45

2.4 Hipotesis Tindakan ... 48

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 49

3.1.1 Setting Penelitian ... 49

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 49

3.2 Variabel Penelitian ... 51

3.3 Prosedur Penelitian ... 52

3.3.1 Perencanaan ... 54

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 55

(15)

xv

4.2.3.1.2 Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik ... 103

4.2.3.2 Pertemuan 2 ... 104

4.2.3.2.1 Keterampilan Guru ... 104

4.2.4 Refleksi ... 106

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 108

4.3.1 Perencanaan ... 108

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 110

4.3.2.1 Pertemuan 1 ... 110

4.3.2.2 Pertemuan 2 ... 118

4.3.3 Observasi ... 126

4.3.3.1 Pertemuan 1 ... 126

4.3.3.2 Pertemuan 2 ... 128

4.3.4 Refleksi ... 129

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ... 134

5.2 Hasil Belajar Siswa ... 145

5.3 Implikasi Hasil Penelitian ... 156

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1SK KD PKn Kelas IV Semester 1 ... 24

2.2Desain Pembelajaran PKn dengan Teori Huda ... 41

3.1Kriteria Ketuntasan Minimal SD 1 Tumpangkrasak ... 76

3.2Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %... 76

3.3Kriteria Keaktifan Siswa dalam Lembar Observasi ... 78

3.4Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Oleh Guru ... 78

4.1Interval Nilai Prasiklus ... 81

4.2Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Pada Siklus I ... 83

4.3Hasil Tes Akhir Siklus I SD 1 Tumpangkrasak Kudus... 101

4.4Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Pada Siklus II ... 108

4.5Hasil Tes Akhir Siklus II SD 1 Tumpangkrasak Kudus ... 125

(17)

xvii

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

(18)

xviii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram Halaman

4.1 Kualifikasi Hasil Belajar Klasikal Prasiklus... 82

4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus ... 82

4.3 Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 101

4.4 Ketuntasan Hasil Belajar PKn Siklus I ... 102

4.5 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik ... 104

4.7 Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 125

4.8 Ketuntasan Hasil Belajar PKn Siklus II ... 126

4.11 Peningkatan Nilai Rata-ratan Hasil Belajaar PKn ... 130

4.12 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal ... 130

4.13 Peningkatan Keterampilan Mengajar ... 131

4.14 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik ... 132

5.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Pembelajaran PKn menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick ... 142

5.2 Peningkatan Nilai Rata-ratan Hasil Belajar PKn Ranah Kognitif ... 148

(19)

xix

DAFTAR FOTO

Foto Halaman

4.1 Guru menyiapkan tongkat di atas meja ... 87

4.2 Guru menunjukkan peta Indonesia sebagai apersepsi ... 88

4.3 Siswa menempel kartu tempel di papan tulis ... 88

4.4 Siswa berdiskusi mengerjakan Lembar Diskusi Kelompok (LDK) ... 89

4.5 Guru menyuruh siswa mengumpulkan Lembar Diskusi Kelompok (LDK) ... 90

4.6 Siswa yang mendapat tongkat menjawab soal... 91

4.7 Guru memberi kesimpulan ... 92

4.8 Siswa mengerjakan soal evaluasi... 92

4.9 Guru menutup pembelajaran... 93

4.11 Guru menyampaikan materi ... 95

4.14 Siswa mengumpulkan Lembar Diskusi Kelompok (LDK) ... 97

4.15 Siswa yang mendapat tongkat menjawab soal... 98

4.17 Siswa mengerjakan soal tes akhir siklus I ... 100

4.20 Guru menyampaikan materi ... 112

4.24 Siswa estafet tongkat sambil bernyanyi ... 115

4.26 Siswa mengerjakan soal evaluasi... 117

4.29 Guru menerangkan materi dengan LCD Proyektor ... 120

4.32 Siswa estafet tongkat sambil bernyanyi ... 122

4.34 Siswa mengerjakan soal tes akhir siklus II ... 124

(20)

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

PRASIKLUS

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 165

2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak ... 166

3. Daftar Nilai Prasiklus Nilai Hasil Ulangan Tengah Semester Ganjil ... 167

4. Daftar Nama Kelompok Belajar Talking Stick SD 1 Tumpangkrasak Kelas IV ... 168

5. Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Prasiklus... 169

6. Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Prasiklus ... 171

7. Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Prasiklus ... 172

8. Lembar Observasi Keterampilan Guru Model Talking Stick Siklus ... Pertemuan ... ... 174

9. Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus ... Pertemuan ... ... 186

10.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus ... Pertemuan ... ... 190

11.Lembar Pedoman Wawancara dengan Guru Setelah Melaksanakan Penelitian ... 194

12.Lembar Pedoman Wawancara dengan Siswa Setelah Melaksanakan Penelitian ... 195

SIKLUS I 13.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 197

14.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 199

15.Lembar Diskusi Kelompok Siklus I Pertemuan 1 ... 203

16.Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Model Talking Stick Siklus I Pertemuan 1 ... 204

17.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus I Pertemuan 1 ... 207

18.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus I Pertemuan 1 ... 209

19.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 211

20.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 213

21.Lembar Diskusi Kelompok Siklus I Pertemuan 2 ... 217

(21)

xxi

23.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1

Tumpangkrasak Siklus I Pertemuan 2 ... 221

24.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus I Pertemuan 2 ... 223

25.Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus I ... 225

26.Soal Uji Coba Siklus I ... 226

27.Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I ... 229

28.Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Uji Coba Siklus I ... 230

29.Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ... 232

30.Soal Tes Akhir Siklus I ... 233

31.Kunci Jawaban Soal Tes Akhir Siklus I ... 235

32.Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus I... 236

33.Dokumentasi Pelaksanaan Siklus I ... 237

SIKLUS II 34.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 241

35.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 243

36.Lembar Diskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ... 247

37.Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Model Talking Stick Siklus II Pertemuan 1 ... 248

38.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus II Pertemuan 1 ... 251

39.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus II Pertemuan 1 ... 253

40.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 255

41.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 257

42.Lembar Diskusi Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ... 261

43.Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Model Talking Stick Siklus II Pertemuan 2 ... 262

44.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus II Pertemuan 2 ... 265

45.Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus II Pertemuan 2 ... 267

46.Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II ... 269

47.Soal Uji Coba Siklus II ... 270

48.Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II ... 273

49.Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Uji Coba Siklus II ... 274

50.Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II ... 276

51.Soal Tes Akhir Siklus II ... 277

(22)

xxii

53.Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 1 Tumpangkrasak Siklus II ... 280

54.Dokumentasi Pelaksanaan Siklus II ... 281

LAIN-LAIN 55.Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Penelitian ... 285

56.Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Penelitian ... 286

57.SK Penetapan Pembimbing Skripsi ... 287

58.Surat Permohonan Ijin Penelitian... 288

59.Surat Keterangan Kepala Sekolah ... 289

60.Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 290

61.Permohonan Ujian Skripsi ... 291

62.Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing I ... 292

63.Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing II ... 294

64.Pernyataan Orisinalitas Naskah Skripsi ... 296