BAB 9 BAHASA
Terdapat beberapa pertanyaan yang akan kita bahas dalam Bab ini. 1. Sifat-sifat apakah yang dimiliki oleh Bahasa?
2. Apakah ada beberapa proses yang terlibat dalam bahasa?
3. Bagaimana proses persepsi berinteraksi dengan proses kognitif membaca 4. Bagaimana wacana membantu kita memahami kata-kata individu ?
APAKAH BAHASA ITU?
Sebelum memahami arti bahasa, hendaknya diperhatikan beberapa istilah dalam bab ini, karena bahasa yang akan dipelajari digunakan sebagai sarana untuk mengorganisir dan menggabungkan kata-kata untuk berkomunikasi dengan orang-orang di sekitar kita. Hal ini juga memungkinkan orang untuk berpikir tentang hal-hal proses yang tidak terlihat , mendengar, merasakan, menyentuh, atau mencium sesuatu. Psikolingusitik adalah psikologi dari bahasa yang berguna sebagai alat untuk berinteraksi dengan pikiran manusia. Meski begitu , tidak semua komunikasi pertukaran pikiran adalah melalui bahasa. Komunikasi yang dilakukan oleh seseorang dapat berupa aspek lain, misalnya nonverbal yang berupa gerakan atau ekspresi wajah dan bisanya digunakan untuk memperindah atau menunjukkan sebuah penegasan. Komunikasi juga dapat dilakukan dengan sentuhan atau jabatan tangan atau berpelukan sesamanya.
Terdapat empat bidang ilmu yang memiliki kontribusi dalam memahami bahasa, bidang-bidang tersebut adalah:
1. Linguistik, yaitu ilmu tentang bahasa dan perubahannya.
2. Neurolinguistik, yaitu ilmu tentang hubungan antara otak, pengetahuan, dan bahasa. 3. Sosiolinguistik, yaitu ilmu tentang hubungan antara prilaku sosial dan bahasa.
4. Computational Linguistik, yaitu ilmu tentang bahasa melalui metode komputasional. (Coleman , 2003; Gasser , 2003; Lewis , 2003) .
bahasa yang digunakan oleh anggota kelompook etnis Phula dan bahasa tersebut tidak pernah diberi nama sebelumnya. (Erard, 2009).
Sifat-sifat bahasa
Bahasa dapat bereda satu dengan lainnya, akan tetapi kesemuanya memiliki beberapa kesamaan (Brown, 1965; Clark and Clark, 1977; Gluckseberg dan Danks, 1975). Tidak perduli bahasa apa yang anda gunakan, sifat-sifat bahasa meliputi:
1) Komunikatif, bahasa memungkinkan kita untuk berkomunikasi dengan orang lain yang berbagi dengan bahasa kita.
2) Kemamuan secara simbolik, bahasa menciptakan hubungan kesewenangan antara simbol dengan apa yang diwakilinya, misalnya ide, benda, proses, hubungan atau deskripsi susunan hanya saja susunannya berpola teratur yang terkadang mempunyai makna yang berbeda.
3) Struktur teratur, bahasa memiliki struktur, berpola dan mempunyai simbol , memiliki makna, dan pengaturan yang berbeda menghasilkan makna yang berbeda
4) Diatur dalam berbagai tingkatan, susunan bahasa dapat dianalisis dalam beberapa tingkatan (misalnya, dalam suara, makna tunggalnya, kata-kata, atau prase).
5) Generatif dan produktif, dalam batas-batas struktur linguistik, pengguna bahasa dapat menghasilkan ucapan baru dan kemungkinan untuk menciptkan ucapan-ucapan baru tidak terbatas.
6) Dinamis, bahasa terus berkembang.
dan selanjutnya pola-pola tertentu dari kata-kata akan membentuk kalimat yang bermakna dalam suatu paragraf atau wacana. Keempat, bahasa diatur dalam berbagai tingkatan. Setiap ucapan yang bermakna dapat dianalisis pada lebih dari satu tingkatan, misalnya suara seperti “d” dan “t”, kata-kata seperti “tepuk”, “tekan”, “pot”, “pot”, “ciri”, “rinci”, kalimat, misalnya “ular itu berbisa, oleh karenanya jika menggigit bisa mematikan, dan unit yang lebih besar dari bahasa misalnya buku atau kitab suci. Kelima, bahasa adalah produktivitas. Produktivitas disini biasanya menyatakan suatu hasil kreativitas, namun karena pengguna bahasa mempunyai keterbatasan maka kita harus menyesuaikan diri dengan susunan tertentu dalam bahasa misalnya s dalam “mendesisis”. Bahasa apapun tampaknya memiliki potensi untuk mengekspresikan ide di didalamya yang dapat dinyatakan dalam dalam bahasa lain. Namun kemudahan, kejelasan, dan keringkasan dari ekspresi ide tertentu dapat sangat bervariasi dari satu bahasa ke yang berikutnya. Dengan demikian potensi kreatif bahasa yang berbeda tampaknya kira-kira sama. Akhirnya, aspek produktif bahasa secara alamiah mengarah ke dinamis. Pengguna bahasa kata koin individu dan frase dan memodifikasi penggunaan bahasa. Lebih luas kelompok pengguna bahasa baik menerima atau modifikasi ulang. Setiap tahun, kata-kata baru diciptakan ditambahkan ke dalam kamus, menandakan penerimaan yang luas dari kata-kata baru. Selanjutnya, kita mempertimbangkan , secara lebih rinci bagaimana bahasa digunakan . Kemudian kami mengamati beberapa aspek universal tentang bagaimana manusia memperoleh bahasa utamanya.
Komponen Dasar Dari Kata
Fonem adalah unsur terkecil dari ucapan bunyi yang dapat digunakan untuk membedakan satu ucapan dalam bahasa tertentu dengan yang lain. Dalam bahasa Inggris, fonem terdiri dari vokal atau konsonan, misalnya a, i, s, and f. Selanjutnya, kita dapat membedakan antara “sit”, “sat”, “fat”, suara yang dihasilkan oleh urutan membuka dan menutup saluran vokal. Studi tentang fonem tertentu bahasa disebut fonemik. Bahasa Inggris di Amerika Utara mempunyai 40 fonem, Bahasa Hawai mempunyai 13 fonem dan beberapa dialek Bahasa Afrika bahkan mempunyai fonem sampai 60 fonem.
mati setiap bulan. Kematian bahasa terjadi karena berbagai alasan, termasuk para anggota yang meninggalkan daerah-daerah suku untuk mendukung daerah perkotaan, genosida, globalisasi, dan pengenalan bahasa baru ke suatu daerah (Grimes, 2010; Mufwene, 2004). Kematian bahasa terjadi pada tingkat yang mengkhawatirkan, sejumlah perkiraan menunjukkan bahwa 90% dari bahasa di dunia akan tidak digunakan dan punah dalam generasi berikutnya (Abrams & Strogatz, 2003).
Pada tingkat berikutnya dari Hirarki setelah fonem adalah morfem bentuk terkecil yang dapat membedaka makna dan atau mempunyai makna. Misalnya makan, dimakan, memakan, termakan, makanlah. Dua bentuk kata morfem yaitu akar dan afiks. Akar kata adalah bagian dari kata yang mengandung arti mayoritas. Akar ini tidak dapat dipecah menjadi unit-unit yang lebih kecil. Ini adalah item yang memiliki entri dalam kamus (Motter ea al., 2002). Morfem dapat dibedakan menjadi (1) morfem bebas yaitu morfem yang secara potensial dapat berdiri sendiri dl suatu bangun kalimat, contoh saya, duduk, kursi, (2) morfem dasar yaitu morfem yang dapat diperluas dengan membubuhkan afiks, contoh juang dalam berjuang, (3) morfem dasar terikat yaitu morfem dasar yang hanya dapat menjadi kata bila bergabung dengan afiks atau dengan morfem lain, misalnya temu, (4) morfem gramatikal yaitu morfem yang banyaknay terbatas dan berfungsi sebagai penghubung di antara morfem leksikal, (5) morfem leksikal yaitu morfem yang banyaknya tidak terbatas dan sangat produktif dan mencakup kata penuh dan afiks derivatif), (6) morfem penyambung unsur yang diletakkan antara dua morfem lain, (7) morfem segmental yaitu morfem yang terjadi dari fonem segmental, (8) morfem suprasegmental morfem yang terjadi dari fonem suprasegmental (9) morfem terbagi morfem yang realisasinya dl bentuk morfem diantari oleh unsur lain, misalnya ke – an dalam keadaan, (10) morfem terikat morfem yang tidak mempunyai potensi untuk berdiri sendiri dan yang selalu terikat dengan morfem lain untuk membentuk ujaran, misalnya ber-, meng-, -kan, (11) morfem unik morfem yang hanya mampu berkombinasi dengan satu satuan tertentu, misalnya gulita, petas, dan siur dalam kombinasi gelap gulita, beras petas, dan simpang siur.
Konten morfem adalah kata-kata yang menyampaikan sebagian dari makna bahasa. Fungsi morfem adalah membantu morfem konten sesuai dengan konteks gramatikal. Misalnya, Taman kanak-kanak Amerika Serikat paling tahu dalam menambahkan special suffices untuk menunjukkan hal-hal berikut:
Kata kerja dan nomor kata benda: Profesor itu memberikan pekerjaan rumah. Para asisten pengajar pekerjaan rumah
Kata benda kepemilikan: buku siswa ini menarik
Kata sifat perbandingan: Yang paling bijaksana dari dua profesor mengajarkan bijaksana untuk tiga siswa.
Leksikon adalah seluruh rangkaian morfem dalam bahasa tertentu atau diberikan orang linguistik yang repertoar.
Komponen Dasar Kalimat
Sintaks mengacu pada cara di mana kita menempatkan kata-kata bersama-sama untuk membentuk kalimat. Hal ini memainkan peranan besar dalam pemahaman kita tentang bahasa. Sebuah kalimat terdiri setidaknya dua bagian. Yang pertama adalah frase kata benda, yang berisi paling sedikit satu kata benda (subjek kalimat) dan mencakup semua penjelas yang terkait kata benda (seperti “big” atau “fast”). Kedua adalah frase verba (predikat), yang berisi setidaknya satu kata kerja dan kata kerja apa pun yang bertindak atas, jika ada. Ahli bahasa mempertimbangkan studi sintaks menjadi dasar untuk memahami struktur bahasa.
Memahami Arti Kata, Kalimat, dan Unit Teks yang Lebih Besar
Semantik adalah ilmu yang mempelajari tentang makna dalam bahasa. Sebuah ilmu semantik akan berkaitan dengan bagaimana kata-kata dan kalimat mengungkapkan makna. Wacana meliputi penggunaan bahasa pada tingkat di luar kalimat, seperti dalam percakapan, paragraf, cerita, bab, dan seluruh karya sastra.
PEMAHAMAN BAHASA Memahami Kata
Ketika kita mencoba untuk memahami apa yang orang lain katakan adalah bahwa tidak ada kata terdengar persis sama ketika diucapkan di berbagai pembicara yang mengucapkan kata itu. Ada banyak variabilitas seluruh orang di pengucapan kata-kata. Orang-orang berbicara lebih cepat lebih lambat, dari mereka mungkin mengucapkan suara berbeda tergantung di mana berasal.
yang membuatnya lebih rumit adalah bahwa sering kita ucapkan lebih dari satu suara pada waktu yang sama. Ini disebut ko-artikulasi. Ko-artikulasi dapat diamati dalam bahasa non verbal juga. Sejumlah penelitian telah selesai yang meneliti produksi dari suara percakapan dalam penandatangan terampil (misalnya, orang-orang yang berkomunikasi dalam bahasa isyarat). Ko-artikulasi adalah hasil dari pada antisipasi kata berikutnya. Ko-artikulasi ini tidak, bagaimanapun, biasanya mengganggu pemahaman. Observasi ini mendukung sifat unik dari persepsi bahasa, terlepas dari apakah format diucapkan atau ditandatangani.
Pandangan dari Speech Perception sebagai Ordinary
Teori perbaikan fonetik (Pisoni et al, 1985;. Lihat, misalnya, Hanson et al, 2010.). menyatakan bahwa kita mulai dengan analisis sensasi pendengaran dan beralih ke pengolahan tingkat yang lebih tinggi. Kami mengidentifikasi kata-kata atas dasar berturut-turut pengupas bawah kemungkinan cocok antara masing-masing fonem dan kata-kata kita sudah tahu dari ingatan. Dalam teori ini, bunyi awal yang menetapkan dia mengatur kata-kata yang mungkin telah kita dengar tidak perlu menjadi fonem pertama saja.
Sebuah ide teoritis yang sama diwujudkan oleh model TRACE (McClelland & Elman, 1986;. Mirman et al, 2008). Menurut model ini, persepsi ujaran dimulai dengan tiga tingkat deteksi fitur: tingkat fitur akustik, tingkat fonem, dan tingkat kata. Menurut teori ini, persepsi ujaran sangat interaktif. Pidato yang kita rasakan mungkin berbeda dari pidato suara yang benar-benar mencapai telinga kita. Alasannya adalah bahwa faktor-faktor kognitif dan kontekstual mempengaruhi persepsi kita tentang sinyal yang merasakan. Misalnya, involvers efek fonem-restorasi mengintegrasikan apa yang kita ketahui dengan apa yang kita dengar ketika kita melihat pengembalian fonem pidato mirip dengan fenomena visual penutupan, yang didasarkan pada informasi visual lengkap.
Pandangan dari Speech Perception sebagai Kekhususan
anak-anak dengan ketidakmampuan belajar, kemampuan persepsi untuk membedakan antara kategori terganggu.
Teori motor persepsi ujaran temuan dijelaskan di atas juga menyebabkan awal, namun teori motorik masih berpengaruh dari persepsi ujaran (Galantucci, Fowler, & Turvey, 2006; Liberman dkk, 1976;. Liberman & Mattingly, 1985). Pendengar menggunakan proses khusus yang terlibat dalam memproduksi pidato untuk memahami pidato. Bahkan, ada tumpang tindih substansial antara bagian korteks yang terlibat dalam produksi dari suara percakapan dan persepsi ujaran.Jadi, bagaimana bisa teori motor persepsi ujaran diuji? Dalam penelitian terbaru, peneliti peserta mendengarkan sinyal akustik terus menerus.
Memahami Arti: Semantik
Dalam semantik, denotasi adalah definisi kamus yang ketat dari sebuah kata. Konotasi adalah nuansa kata emosional, prasangka, dan makna eksplisit non lainnya. Secara keseluruhan, denotasi dan konotasi membentuk arti dari sebuah kata. Karena konotasi mungkin berbeda antara orang-orang, bisa ada variasi dalam arti terbentuk. Bayangkan kata ular. Bagi banyak orang, konotasi ular adalah negatif atau berbahaya. Lainnya, mengatakan seorang ahli biologi yang mengkhususkan diri dalam ular (disebut herpetologis), akan memiliki konotasi yang sangat berbeda dan mungkin jauh lebih positip untuk ular kata. Bagaimana kita memahami arti kata di tempat pertama? Ingat dari bab-bab sebelumnya bahwa kita menyimbolkan makna ke dalam memori melalui konsep-konsep. Ini termasuk ide-ide, yang kita dapat melampirkan berbagai karakteristik dan yang kita dapat menghubungkan berbagai ide lain, seperti melalui proposisi (Rey, 2003). Mereka juga termasuk gambar dan mungkin pola motorik untuk melaksanakan prosedur tertentu. Ketika anda berpikir tentang meja kata tunggal, Anda juga dapat menyulap semua hal ini:
1) Semua contoh meja yang ada di mana saja
2) Contoh meja yang hanya ada dalam imajinasi Anda 3) Semua karakteristik meja
4) Semua hal yang Anda mungkin untuk meja, dan
Semua kata disimpan dalam leksikon mental kita, yang berisi kedua kata-kata dan artinya. Salah satu pengamatan yang mengisyaratkan semua bagaimana kita merepresentasikan makna berasal dari studi dengan orang-orang yang pernah memiliki kemampuan bahasa yang normal tetapi pada beberapa titik dikontrak lesi dari lobus temporal otak. Seperti Anda mungkin telah menyadari, banyak kata dalam bahasa Inggris memiliki lebih dari satu arti: mengambil kata "kaki", misalnya, "Aku punya kaki yang sangat luas," mengacu pada kaki sebagai bagian tubuh. "Dia tinggal di kaki bukit," menunjukkan bahwa seseorang hidup di bawah bagian bukit. Umumnya, kata-kata memiliki makna yang dominan yang digunakan lebih sering, dan lebih dari satu arti bawahan. Pada contoh dengan kata "kaki," orang-orang biasanya berpikir tentang bagian tubuh, yang merupakan arti yang dominan. Bagian bawah bukit adalah makna bawahan. Apa berarti Anda akhirnya menganggap untuk kata sangat tergantung pada konteks yang muncul.
Memahami Kalimat: Sintaks
Sintaks adalah cara sistematis di mana kata-kata dapat dikombinasikan dan diurutkan untuk membuat frase yang berarti dan kalimat (Carroll, 1986). Sintaks berfokus pada studi tentang tata bahasa frase dan kalimat. Dengan kata lain, menganggap keteraturan struktur. Grammar adalah studi tentang bahasa dalam hal memperhatikan pola biasa. Pola-pola ini berhubungan dengan fungsi dan hubungan kata dalam kalimat. Mereka memperpanjang luas ke tingkat wacana dan sempit dengan pengucapan dan makna kata-kata individu. Studi tentang sintaks memungkinkan analisis bahasa dalam dikelola dan karena itu relatif mudah dipelajari. Juga, ia menawarkan kemungkinan tak terbatas untuk eksplorasi. Ada hampir tidak ada batas untuk kemungkinan kombinasi kata-kata yang dapat digunakan untuk membentuk kalimat.
Priming Sintaksis
kalimat priming. Dalam jenis percobaan ini, peserta akan disajikan dengan sebuah kalimat. Peserta kemudian disajikan dengan kalimat baru dan diminta untuk menilai sejauh mana mereka tata bahasa yang benar. Jika kalimat memiliki struktur yang sama sebagai item yang disajikan sebelumnya, itu dinilai sebagai lebih hampir tata bahasa yang benar (Luka & Barsalou, 2005), independen derajat sebenarnya dari ketepatan tata bahasa.
Kesalahan Bicara
Bukti lain dari bakat luar biasa kami untuk sintaks ditampilkan dalam kesalahan berbicara yang kita hasilkan. Bahkan ketika kita sengaja beralih penempatan dua kata dalam sebuah kalimat, kita masih membentuk tata bahasa, jika kalimat bermakna atau tidak masuk akal,. Kami hampir selalu beralih kata untuk kata benda, kata kerja untuk verba, preposisi untuk preposisi, dan sebagainya. Sebagai contoh, kita dapat mengatakan, "Aku menaruh oven dalam kue." Tapi kami mungkin tidak akan mengatakan, "Aku menaruh oven kue di."
Menganalisis Kalimat: Frase-Struktur Grammar
Pada awal abad ke-20, ahli bahasa yang mempelajari sintaks sebagian besar difokuskan tidak bagaimana kalimat dapat dianalisis dari segi urutan frasa, seperti kata benda frase dan frase kata kerja, yang disebutkan sebelumnya. Juga berfokus pada bagaimana frase bisa diuraikan ke dalam berbagai kategori sintaksis, seperti kata benda, kata kerja, dan kata sifat. Analisis tersebut melihat frase-struktur tata bahasa-mereka menganalisis struktur frasa sebagai yang digunakan. Mari kita lihat lebih dekat kalimat: "Gadis itu menatap anak laki-laki dengan teleskop" Pertama-tama, kalimat dapat dibagi ke dalam frasa nomina (NP) "Gadis" diikuti oleh frase verba (VP) "menatap anak dengan teleskop". The frase nomina dapat dibagi lagi menjadi penentu ("the ") dan kata benda ("gadis"). Seperti bijaksana, frase kata kerja dapat dibagi lagi. Namun, analisis bagaimana membagi frase verba tergantung pada apa yang berarti speaker yang ada dalam pikiran. Anda mungkin telah memperhatikan bahwa kalimat dapat memiliki dua makna:
Pendekatan Baru Sintaks: Transformational Grammar
Pada tahun 1957, Noam Chomsky merevolusi studi sintaks. Dia menyarankan bahwa untuk memahami sintaks, kita harus amati tidak hanya keterkaitan antara frase dalam kalimat. Selain itu, kita harus mempertimbangkan hubungan sintaksis antara kalimat. Secara khusus, Chomsky mengamati bahwa kalimat tertentu dan diagram pohon mereka menunjukkan hubungan yang aneh.
Sebagai contoh, perhatikan kalimat berikut:
Catatan:
Artinya: Gadis memukul orang yang membawa payung; PP secara langsung didominasi oleh NP.
transformasional, struktur dalam mengacu pada struktur sintaks dasar yang menghubungkan berbagai struktur kalimat melalui berbagai aturan transformasional. Sebaliknya, struktur permukaan mengacu pada salah satu dari berbagai struktur kalimat yang mungkin timbul dari transformasi tersebut.
Hubungan antara Struktur Sintaksis dan Leksikal
Chomsky (1965, dikutip dalam Wasow, 1989) juga menunjukkan bagaimana struktur sintaksis dapat berinteraksi dengan struktur leksikal, yaitu, kata-kata. Dia menyarankan bahwa leksikon mental kita berisi lebih dari makna semantik yang melekat pada setiap kata (atau morfem). Selain itu, setiap item leksikal juga berisi informasi sintaksis. Ini informasi sintaksis untuk setiap item leksikal menunjukkan tiga hal:
1) sintaksis kategori item, seperti benda vs verba;
2) Para konteks yang tepat sintaksis di mana morfem tertentu dapat digunakan, seperti kata ganti sebagai subyek dibandingkan sebagai objek langsung, dan
3) Setiap informasi istimewa tentang penggunaan sintaksis morfem, seperti penanganan kata kerja tak beraturan.
Misalnya, akan ada entri leksikal terpisah untuk penyebaran kata dikategorikan sebagai kata benda dan untuk spread sebagai kata kerja. Setiap entri leksikal juga akan menunjukkan yang aturan sintaksis digunakan untuk memposisikan kata. Aturan yang berlaku tergantung pada kategori mana berlaku dalam konteks tertentu. Pada gilirannya, unsur leksikal berisi informasi mengenai jenis slot di mana barang yang bisa ditempatkan. Informasi ini didasarkan pada jenis peran tematik item dapat mengisi. Peran tematik adalah cara di mana barang yang bisa digunakan dalam konteks komunikasi. Beberapa peran telah diidentifikasi. Secara khusus, ini adalah peran:
1) Agen, si "pelaku" tindakan apapun 2) Pasien, penerima langsung dari kegiatan
3) Para penerima, penerima tidak langsung dari tindakan; 4) Instrumen, sarana yang tindakan diimplementasikan; 5) Lokasi, tempat di mana tindakan terjadi;
6) Sumber, di mana tindakan berasal: dan
MEMBACA
Ketika Membaca Bermasalah:Disleksia
Disleksia adalah sebuah kondisi ketidakmampuan belajar pada seseorang yang disebabkan oleh kesulitan pada orang tersebut dalam melakukan aktivitas membaca dan menulis. Orang yang memiliki disleksia kesulitan dalam mengartikan, membaca, dan memahami teks, hal ini sangat menderita dalam masyarakat yang menempatkan premi yang tinggi pada pembacaan fasih (Sternberg & Spear-Swerling, 1999;. Terras et al, 2009). Beberapa proses yang berbeda mungkin terganggu dalam disleksia:
1) Kesadaran fonologi, yang mengacu pada kesadaran struktur suara bahasa lisan. Sebuah cara khas menilai kesadaran fonologi adalah melalui tugas fonem-penghapusan. Anak-anak diminta untuk mengatakan, misalnya, "goat" tanpa "t". tugas lain yang digunakan adalah menghitung fonem.
2) Membaca Fonologi, yang memerlukan membaca kata-kata dalam isolasi. Guru beberapa kali menyebut keterampilan ini "kata decoding" atau "serangan kata." Untuk pengukuran keterampilan, anak-anak mungkin akan diminta untuk membaca kata-kata dalam isolasi.
3) Pengkodean Fonologi dalam memori kerja. Proses ini terlibat dalam mengingat string fonem yang kadang-kadang membingungkan. Mungkin diukur dengan membandingkan memori kerja untuk fonem confusable dengan non-confusable. Sebagai contoh, seorang anak mungkin akan dinilai untuk seberapa baik dia ingat string t, b, z, v, g, dibandingkan string o, x, r, y, q. kebanyakan orang akan memiliki lebih banyak kesulitan dengan string pertama. Tetapi individu dengan disleksia, yang memiliki masalah dalam coding fonologi dalam memori kerja, akan mengalami kesulitan tertentu.
4) Akses leksikal mengacu pada kemampuan seseorang untuk mengambil fonem dari memori jangka panjang. Pertanyaannya di sini adalah apakah pada dapat dengan cepat mengambil sebuah kata dari memori jangka panjang bila dilihat.
Misalnya, jika Anda melihat kolam kata, apakah Anda segera mengenali kata sebagai kolam, atau tidak memerlukan waktu untuk mengambilnya?
Masalah Persepsi di Membaca
Sebuah langkah yang sangat dasar tetapi penting dalam membaca adalah aktivasi kemampuan kita untuk mengenali huruf. Saat Anda membaca, Anda entah bagaimana berhasil untuk melihat huruf yang benar saat itu disajikan dalam beragam typestyles. Sebagai contoh Anda dapat melihat dengan benar di ibukota dan bentuk huruf kecil, dan bahkan dalam bentuk kursif. Aspek seperti ini disebut ortografi. Anda kemudian harus menerjemahkan surat itu menjadi suara, menciptakan kode fonologis (berkaitan dengan suara). Terjemahan ini sangat sulit dalam bahasa Inggris karena bahasa Inggris tidak selalu menjamin korespondensi langsung antara surat dan suara. Ketika belajar membaca, pembaca pemula harus datang untuk menguasai dua jenis dasar proses: proses leksikal dan proses pemahaman. Proses leksikal digunakan untuk mengidentifikasi huruf dan kata. Mereka juga mengaktifkan informasi yang relevan dalam memori tentang kata-kata. Pemahaman proses yang digunakan untuk memahami teks secara keseluruhan (dan dibahas terakhir dalam bab ini). Pemisahan dan integrasi dari kedua pendekatan bottom-up dan top-down dengan persepsi dapat dilihat sebagai kita mempertimbangkan proses leksikal membaca.
Proses Leksikal di Membaca
Proses leksikal yang terlibat dalam membaca, pertama, kita melihat lebih dekat pada fiksasi dalam gerakan mata kami yang membantu kami baca. Kemudian, kita membahas bagaimana kita mengidentifikasi kata-kata sehingga kita dapat mengambil maknanya dari memori (akses leksikal), dan akhirnya, kita menganggap koneksi apa yang ada antara kecepatan leksikal-akses dan kecerdasan.
Fiksasi dan Kecepatan Membaca
Akses Leksikal
Sebuah aspek penting dari membaca adalah akses leksikal identifikasi kata yang memungkinkan kita untuk mendapatkan akses ke arti kata dari memori. Kebanyakan psikolog yang mempelajari membaca percaya bahwa akses leksikal adalah sebuah proses interaktif. Ini menggabungkan informasi dari berbagai jenis, seperti fitur huruf, huruf yang itu sendiri, dan kata-kata yang terdiri dari huruf (Morton, 1969). Untuk mengamati efek kata-superioritas, tugas leksikal-keputusan standar dimodifikasi untuk memeriksa pengolahan huruf. Peserta disajikan sangat singkat dengan baik kata satu huruf, diikuti dengan masker visual. Peserta kemudian diberi pilihan dua huruf dan harus memutuskan mana surat saja yang mereka lihat. Misalnya, peserta dapat disajikan dengan kata "KERJA" ketika stimulus tes "K." satu alternatif yang dapat dipilih mungkin "D" dan "K". Mereka disajikan sebagai "___ D" dan "___ K," yang sesuai dengan target "WORK" dan kata yang mirip "WORD."
Ada juga efek kalimat-superioritas (Cattel, 1886, Perfetti, 1985): Orang-orang memakan waktu sekitar dua kali lebih lama untuk membaca kata-kata yang tidak terkait untuk membaca kata-kata dalam kalimat (Cattell, 1886). Efek kalimat-superioritas dapat dilihat pada paradigma lain juga.
Intelegensi dan Kecepatan Akses-Leksikal
Beberapa investigasi pada pengolahan informasi dan intelijen telah difokuskan pada leksikal-kecepatan akses-kecepatan yang kita dapat mengambil informasi tentang kata-kata (misalnya, nama surat) yang tersimpan dalam memori jangka panjang kami (Hunt, 1978). Kecepatan ini dapat diukur dengan surat-matching, reaksi-tugas waktu pertama kali diusulkan oleh poster dan Mitchell pada tahun 1967 (Hunt, 1978).
MEMAHAMI PERCAKAPAN DAN TULISAN: WACANA
Bagian ini membahas lebih khusus proses yang terlibat dalam memahami dan menggunakan bahasa dalam konteks yang lebih besar di mana kita mengalaminya. Wacana melibatkan unit bahasa yang lebih besar dari individu-kalimat dalam percakapan, kuliah, cerita, esai, dan bahkan buku pelajaran (Di Eugenio, 2003).
bagaimana kalimat mempengaruhi penafsiran kalimat lain, mencoba menyelidiki psikologi kognitif: Kotak teks penguraian makna.
Untuk memahami wacana, kita sering tidak hanya mengandalkan pengetahuan kita tentang struktur wacana, tetapi juga pengetahuan kita tentang konteks fisik, sosial, dan budaya yang luas dalam wacana yang disajikan (Masak & Gueraud, 2005; van Dijk, 2006). Pemahaman kita tentang makna paragraf dipengaruhi oleh pengetahuan yang ada dan harapan. Misalnya, buku teks psikologi kognitif akan lebih mudah dibaca jika Anda telah mengambil kursus pengantar psikologi dibandingkan jika Anda tidak mengambil kursus tersebut. Ketika membaca kalimat dalam Investigasi Psikologi Kognitif: Pengaruh Perkiraan di Kotak Reading, jeda antara kalimat dan berpikir tentang apa yang Anda ketahui dan apa yang Anda harapkan, berbasis pada pengetahuan Anda.
Memahami Kata yang Dikenal: Pengambilan Arti Kata dari Ingatan
Pengkodean semantik adalah proses yang kita terjemahkan informasi sensorik (yaitu, kata-kata tertulis kita lihat) menjadi sebuah representasi yang bermakna. Representasi ini didasarkan pada pemahaman kita tentang makna kata-kata. Dalam akses leksikal, kita mengidentifikasi kata-kata berdasarkan kombinasi huruf. Kami di sana dengan mengaktifkan daya ingat kita sehubungan dengan kata-kata. Dalam encoding semantik, kita mengambil langkah berikutnya dan mendapatkan akses ke arti kata yang tersimpan dalam memori. Kadang-kadang kita tidak bisa secara semantik mengkodekan kata karena artinya tidak ada sudah ada di memori. Kami saat harus menemukan cara lain di mana untuk mendapatkan arti kata-kata, seperti dari mencatat konteks di mana kita membacanya.
Memahami Kata Tidak Diketahui: Mendapatkan Makna Kata dari Konteks
Pada studi menemukan bahwa kemampuan untuk mengetahui arti kata dari konteks yang terganggu pada anak-anak dengan pemahaman membaca rendah jika anak-anak memiliki kosakata yang baik, namun, instruksi langsung dapat membantu mereka belajar arti dari kata-kata baru hanya serta melakukan anak-anak dengan tinggi membaca pemahaman (Cain, Oakhill, & Lemmon, 2004).
Memahami Gagasan: Representasi Proposisional
Apa faktor yang mempengaruhi pemahaman kita tentang apa yang kita baca? Walter Kintsch telah mengembangkan model pemahaman teks berdasarkan pengamatannya (Kintsch, 1990, 2007; Kinstch & Van Djik, 1978). Menurut model, seperti yang kita baca, kita mencoba untuk memegang informasi sebanyak mungkin dalam bekerja (aktif) memori untuk memahami apa yang kita baca. Ketika informasi tetap berada dalam ingatan kerja waktu yang lebih lama, lebih baik dipahami dan lebih baik ingat selanjutnya. Karena batas ingatan kerja, namun, beberapa informasi harus dipindahkan dari ingatan kerja untuk memberikan ruang bagi informasi baru.
Memahami Teks Berdasarkan Konteks dan Sudut Pandang
Apa yang kita ingat dari bacaan yang diberikan teks sering tergantung pada sudut pandang kita. Sebagai contoh, anggaplah bahwa Anda sedang membaca suatu bagian teks tentang rumah keluarga kaya. Ini menggambarkan banyak fitur dari rumah, seperti atap bocor, perapian, dan ruang bawah tanah. Hal ini juga menggambarkan isi rumah, seperti koin berharga, perak, dan televisi. Bagaimana mungkin encoding dan pemahaman teks akan berbeda jika Anda membacanya dari sudut pandang calon pembeli rumah yang bertentangan dengan sudut pandang kucing pencuri prospektif? Dalam sebuah penelitian yang hanya menggunakan bagian tersebut, orang yang membaca bagian ini sudut pandang pencuri kucing ingat lebih jauh tentang isi rumah.
Yang Mewakili Teks dalam Model Mental
memahaminya. Dengan kata lain, pembaca menciptakan semacam representasi mental yang mengandung unsur-unsur utama dari teks. Unsur-unsur ini diwakili dalam cara yang relatif mudah untuk dipahami atau setidaknya yang lebih sederhana dan lebih konkret dari teks itu sendiri.
Untuk membentuk model mental, Anda harus membuat setidaknya kesimpulan tentatif (kesimpulan awal atau penilaian) tentang apa yang dimaksud tapi tidak berkata. Dalam kasus pertama, Anda mungkin menganggap bahwa sebuah ban meniup. Dalam kasus kedua. Anda mungkin menyimpulkan bahwa seseorang menembak pistol.
Kesimpulan Bab 9
1. Bahasa sebagai sarana pengguna yang terorganisir untuk menggabungkan kata dalam berkomunikasi mempunyai 6 sifat:
a) Bahasa memungkinkan kita untuk berkomunikasi dengan satu atau lebih orang-orang yang berbagi bahasa dengan kita.
b) Bahasa menciptakan hubungan sewenang-wenang antara simbol, benda-benda, proses, hubungan, atau deskripsi.
c) Bahasa memiliki struktur yang teratur, Urutan yang berbeda menghasilkan maka yang berbeda.
d) Struktur bahasa dapat dianalisis pada berbagai tingkat (misalnya, fonemik dan morfemis).
e) Meskipun memiliki batas struktur, pengguna bahasa dapat menghasilkan Novel ujaran , kemungkinan untuk menghasilkan baruucapan-ucapan yang hampir tak terbatas .
pengguna bahasa tertentu). Studi tentang urutan dan makna kata-kata dalam frasa dan kalimat disebut sintaks.
2. Beberapa proses yang terlibat dalam? Dalam persepsi ujaran, pendengar harus mengatasi pengaruh coarticulation. Persepsi kategori ini fenomena di mana pendengar merasakan terus menerus berbagai suara pidato sebagai berbeda kategori. Ini memberikan dukungan kepada gagasan bahwa pidato dirasakan melalui proses khusus. Sintaks adalah studi tentang struktur linguistik kalimat. Frase struktur tata bahasa menganalisis kalimat dalam hal hirarki hubungan antara kata-kata dalam kapal frasa dan kalimat. Transformasional tata bahasa menganalisis kalimat dalam hal aturan transformasional yang menjelaskan keterkaitan antara struktur berbagai kalimat . Beberapa ahli bahasa memiliki saran sebuah mekanisme untuk menghubungkan sintaks untuk semantik . Dengan mekanisme ini, kalimat gramatikal berisi slot khusus untuk sintaksis. Slot ini dapat diisi oleh kata-kata yang memiliki peran tematik tertentu dalam kalimat. Menurut pandangan ini, setiap item dalam leksikon memuat informasi mengenai peranan tematik. appro - sepatutnya , serta kategori sintaktis yang tepat.
3. Bagaimana melakukan proses persepsi berinteraksi dengan proses kognitif membaca? Membaca kesulitan orang dengan disleksia sering berhubungan masalah dengan aspek persepsi membaca . Membaca terdiri dari dua jenis dasar yaitu (1) proses leksikal , yang meliputi konsekuensi fiksasi mata dan akses leksikal , dan (2) proses pemahaman.
Bab 10
BAHASA DALAM KONTEK
Berikut ini adalah beberapa pertanyaan yang kita akan di bahas dalam bab ini: 1) Bagaimana bahasa mempengaruhi cara kita berpikir?
2) Bagaimana konteks sosial kita mempengaruhi penggunaan bahasa kita?
3) Bagaimana kita bisa mengetahui tentang bahasa dengan mempelajari otak manusia, dan apakah penelitian tersebut dapat mengungkapkan?
BAHASA DAN PIKIRAN
Salah satu hal yang paling menarik dalam studi bahasa adalah hubungan antara bahasa dan pemikiran dari pikiran manusia (Harris, 2003) . Berbagai pertanyaan banyak dilontarkan mengenai hubungan antara bahasa dan pikiran .
Perbedaan antar Bahasa
Bahasa yang berbeda terdiri dari leksikon yang berbeda. leksikon adalah koleksi leksem pada suatu bahasa yang berasal dari bahasa Yunani 'lexikόn' atau yang kurang lebih bermakna 'perihal kata'. Berbeda bahasa maka berbeda pula struktur sintaksis yang digunakan. Perbedaan ini seringkali mencerminkan perbedaan dalam fisik dan budaya lingkungan di mana bahasa muncul dan berkembang . Misalnya, dalam hal leksikon , Garo dari Burma membedakan antar berbagai jenis beras , yang mana dapat dimengerti karena mereka memiliki budaya menanam padi .
Struktur sintaksis bahasa juga berbeda. Hampir semua bahasa memungkinkan beberapa cara di mana untuk tindakan berkomunikasi, agen dari tindakan , dan objek dari tindakan (Gerring & Banaji, 1994) . Apa yang berbeda antar bahasa adalah urutan subjek . Kata kerja dan objek dalam kalimat deklaratif yang khas .
Hipotesis SAPIR-WHORF
lebih kognitif untuk beras daripada akan seorang rekan berbahasa Inggris. Apa yang akan terjadi ketika Garo yang dimaksud nasi? Mereka konon akan melihatnya berbeda-dan mungkin dengan kompleksitas yang lebih besar pemikiran daripada penutur bahasa Inggris yang hanya memiliki beberapa kata untuk beras. Dengan demikian, bahasa akan membentuk pemikiran. Ada beberapa bukti bahwa kata pembelajaran dapat terjadi, sebagian, sebagai akibat dari diferensiasi jiwa bayi 'di antara berbagai jenis konsep (Carey, 1994; Xu & Carey, 1995, 1996). Jadi mungkin masuk akal bahwa bayi yang mengalami berbagai jenis benda bisa membuat berbagai jenis mental diferensiasi. Hal ini akan menjadi diferensiasi fungsi budaya dalam dimana bayi tumbuh.
Linguistik-relativitas hipotesis kadang-kadang disebut sebagai Hipotesis Sapir-Whorf, yaitu setelah dua orang yang paling kuat dalam menyebarkannya. Edward Sapir (1941/1964) mengatakan bahwa "kita lihat dan dengar dan sebaliknya mengalami sangat sebagian besar seperti yang kita lakukan karena kebiasaan bahasa komunitas kami predisposisi tertentu pilihan penafsiran "(hal. 69). Benjamin Lee Whorf (1956) menyatakan pandangan ini bahkan lebih kuat:
Kami membedah alam di sepanjang garis yang ditetapkan oleh bahasa asli kita. Kategori-kategori dan jenis yang kami mengisolasi dari dunia fenomena yang kita tidak menemukan ada karena mereka menatap setiap pengamat di wajah, sebaliknya, dunia disajikan dalam kaleidoskopik fluks tayangan yang harus diselenggarakan oleh pikiran kita-dan ini berarti sebagian besar oleh sistem linguistik dalam pikiran kita. (hal. 213)
yang benar atau tidak 'itu masih great example '"(Adler, 1991, hal. 63). Rupanya, kita harus berhati-hati dalam kami interpretasi temuan mengenai relativitas linguistik.
Pertimbangkan bentuk lebih ringan dari linguistik relativisme-itu adalah bahasa yang tidak dapat menentukan berpikir, tetapi bahasa yang pasti bisa mempengaruhi seseorang berpikir. pikiran kita dan bahasa kita berinteraksi dengan berbagai cara, hanya beberapa yang sekarang kita mengerti. Jelas, bahasa memfasilitasi pemikiran, bahkan mempengaruhi persepsi dan memori. Untuk beberapa alasan, kita memiliki sarana terbatas yang digunakan untuk memanipulasi gambar non-linguistik (Berburu & Banaji, 1988). Keterbatasan tersebut membuat diinginkan penggunaan bahasa untuk memfasilitasi representasi mental dan manipulasi. Bahkan gambar omong kosong ("droodles") yang ditarik kembali dan digambar ulang berbeda, tergantung pada label verbal yang diberikan kepada gambar (Bower, Karlin, & Dueck, 1975).
Psikolog telah menggunakan gambar ambigu lainnya (lihat Bab 4 dan 7) dan telah menemukan hasil yang serupa. Gambar 10.2 menggambarkan tiga gambar lainnya yang dapat diberikan label alternatif. Ketika peserta diberi label tertentu, mereka cenderung untuk menarik ingatan mereka dari kiasan dalam cara yang lebih mirip dengan label yang diberikan. Misalnya, setelah melihat sosok dua lingkaran dihubungkan dengan garis tunggal, mereka akan menarik sosok berbeda sebagai fungsi dari apakah itu diberi label "kacamata" atau "Dumbbells." Secara khusus, garis yang menghubungkan baik akan diperpanjang atau diperpendek, tergantung pada label.
Konotasi kata smash (hancur, pecah) demikian tampaknya membiaskan peserta memperkirakan kecepatan yang lebih tinggi. Demikian pula, ketika peserta ditanya apakah mereka melihat gelas pecah (setelah penundaan satu minggu), para peserta yang ditanyai dengan kata smash mengatakan "ya" jauh lebih sering daripada melakukan salah satu peserta lain (Loftus & Palmer, 1974). Tidak ada keadaan lain bervariasi antara peserta, sehingga perbedaan dalam deskripsi kecelakaan diduga hasil dari kata pilihan.
Bahkan ketika peserta menghasilkan deskripsi mereka sendiri, ketepatan berikutnya dari saksi mata mereka menurun (Schooler & Engstler-Schooler, 1990). Ingatan yang akurat justru menurun menyusul kesempatan untuk menulis deskripsi peristiwa yang diamati, warna tertentu, atau wajah tertentu. Ketika diberi kesempatan untuk mengidentifikasi pernyataan tentang suatu peristiwa-warna yang sebenarnya atau wajah-peserta kurang mampu melakukannya secara akurat jika mereka sebelumnya telah dijelaskan. Paradoksnya, ketika peserta diperbolehkan untuk mengambil waktu mereka dalam menanggapi, kinerja mereka bahkan kurang akurat daripada ketika mereka dipaksa untuk merespon dengan cepat. Dengan kata lain, pemberian waktu untuk merenungkan jawaban mereka, peserta lebih cenderung untuk merespon sesuai dengan apa yang telah mereka katakan atau mereka tuliskan daripada apa yang mereka lihat.
Relativitas Bahasa atau Linguistic Umum?
Ada beberapa penelitian yang membahas linguistik pola karakteristik - umum di semua bahasa dari berbagai budaya - dan relativitas . Linguistik umum yang berkaitan dengan fonologi (studi fonem), morfologi (studi tentang morfem ) , semantik , dan sintaksis .
Warna
Area yang menggambarkan banyak penelitian ini berfokus pada nama warna . Kata-kata memberikan cara utama yang mudah dalam pengujian universal . Mengapa? karena orang-orang di setiap kebudayaan dapat diharapkan terpapar , setidaknya berpotensi , untuk cukup banyak kisaran warna yang sama. Pada kenyataannya, bahasa yang berbeda memberi nama untuk warna-warna dengan cukup berbeda. Tetapi bahasa yang tidak membagi spektrum warna sewenang-wenang . Pola sistematis tampak secara umum untuk mengatur penamaan warna di seluruh bahasa . Mempertimbangkan hasil investigasi istilah warna di sejumlah besar bahasa ( Berlin & Kay , 1969; Kay , 1975) . Studi lain memiliki nama peserta menamai berbagai warna yang ditampilkan kepada mereka di piring berwarna. Peserta juga diminta untuk memilih contoh terbaik untuk setiap warna ( misalnya, dari banyak piring warna yang disajikan , yang mana " merah" yang terbaik? ) Prosedur ini dilakukan untuk banyak bahasa dan hasilnya menunjukkan bahwa warna " terbaik " cenderung mengelompok di sekitar warna yang berbahasa Inggris sebut merah, kuning , hijau , dan biru ( Regier et . pada . , 2005) . Hasil ini menunjukkan bahwa ada beberapa keuniversalan dalam persepsi warna .
Jadi . Dapatkah kita mengatakan bahwa persepsi warna bersifat universal , atau ada perbedaan yang signifikan antara budaya dan bahasa ?
Kata kerja dan jenis gramatikal sintaksis serta perbedaan struktur semantik lintas bahasa dapat mempengaruhi pikiran . Misalnya , Spanyol memiliki dua bentuk kata kerja " to-be " - ser dan ester . Namun, mereka digunakan dalam konteks yang berbeda . Salah satu penyidik mempelajari penggunaan ser dan ester pada orang dewasa dan pada anak-anak ( Sera , 1992 ) .
dewasa dan anak-anak menggunakan bentuk kata kerja yang berbeda ketika "to be" menunjukkan atribut dari objek .
Peneliti lain juga menunjukkan bahwa anak-anak mengalami kesulitan membedakan antara obyek dan peristiwa (Keil , 1979) . Anak-anak juga merasa sulit untuk mengakui status permanen banyak atribut ( Marcus & Overton , 1978) .
Bahasa lainnya juga telah digunakan dalam penyelidikan relativitas linguistik . Beberapa studi mengeksplorasi relevansi bahasa yang berbeda menggunakan preposisi yang berbeda .Percobaan lain mengetes efek gramatikal gender . Penelitian ini dilakukan dalam bahasa Inggris , namun peserta merupakan penutur asli Jerman dan Spanyol . Mereka disajikan dengan 24 kata benda yang harus mereka gambarkan dalam tiga kata sifat masing-masing. Dari keseluruhan, 12 kata benda termasuk feminin dalam bahasa Jerman dan maskulin dalam bahasa Spanyol dan lainnya 12 kata benda termasuk maskulin dan feminin dalam bahasa Jerman dalam bahasa Spanyol. Ada perbedaan mencolok dalam bagaimana objek digambarkan, tergantung pada jenis kelamin mereka. Efeknya sangat mengesankan karena percobaan itu dilakukan dalam bahasa Inggris dan tidak melibatkan peserta berbahasa Jerman atau Spanyol (Boroditsky et al., 2003)
Konsep
Eksperimen menarik menilai kemungkinan efek relativitas linguistik dengan mempelajari orang-orang yang berbicara lebih dari satu bahasa ( Hoffman , Lau , & Johnson , 1986). Penelitian tentang relativitas linguistik adalah contoh yang baik dari dialektika dalam tindakan . Sebelum Sapir dan Whorf , masalah bagaimana bahasa memaksa pikiran itu tidak menonjol dalam benak psikolog . Sapir dan Whorf kemudian menunjukkan tesis bahwa bahasa sebagian besar mengontrol pikiran. Setelah mereka menyajikan tesis mereka , sejumlah psikolog mencoba untuk menunjukkan antitesis . Mereka berpendapat bahwa bahasa tidak mengendalikan pikiran . Saat ini , banyak psikolog percaya pada sintesis : Bahasa memiliki pengaruh pada pemikiran tapi hampir sangat tidak ekstrim pengaruhnya seperty yang dipercaya oleh Sapir dan Whorf .
Bilingualisme dan Dialek
berasal dari ketersediaan dua bahasa versus hanya satu? Mungkin bilingualisme mempengaruhi kecerdasan , secara positif atau negatif ?
Bilingualisme – Keuntungan atau Kerugian ?
Populasi peserta yang berbeda , metodologi yang berbeda , kelompok bahasa yang berbeda , dan bias eksperimen yang berbeda mungkin telah berkontribusi terhadap inkonsistensi dalam literatur/sastra . Pertimbangkan apa yang terjadi ketika bilinguals adalah bilinguals seimbang, yang kira-kira sama fasih dalam kedua bahasa , dan ketika mereka datang dari latar belakang kelas menengah . Dalam hal ini, efek positif dari bilingualisme cenderung ditemukan . Fungsi eksekutif , yang terletak terutama di korteks prefrontal dan termasuk kemampuan seperti untuk beralih antara tugas-tugas atau mengabaikan pengganggu, ditingkatkan pada individu bilingual . Bahkan timbulnya demensia di bilinguals mungkin tertunda selama empat tahun ( Andreou & Karapetsas , 2004; Bialystok & Craik , 2010; . Bialystok et al , 2007) . Tapi efek negatif dapat mengakibatkan juga. Speaker Bilingual cenderung memiliki kosakata yang lebih kecil dan akses mereka ke unsur leksikal dalam memori lebih lambat (Bialystok , 2001b , Bialystok & Craik , 2010) . Apa yang mungkin menjadi penyebab perbedaan ini ?
Mari kita bedakan antara apa yang bisa disebut aditif dibandingkan bilingualisme subtraktif (Cummins , 1976) . Dalam additive bilingualism, bahasa kedua diperoleh di samping bahasa yang relatif berkembang dengan baik terlebih dahulu . Dalam subtractive bilingualism, unsur-unsur bahasa kedua menggantikan unsur bahasa pertama. Tampaknya hasil pembentukan aditif dalam meningkatkan kemampuan berpikir . Sebaliknya, hasil hasil pembentukan subtraktif dalam penurunan kemampuan berpikir ( Cummins , 1976 ) .
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Akuisisi Bahasa Kedua
Bilingualisme : Satu atau Dua Sistem ?
Hipotesis sistem tunggal menunjukkan bahwa dua bahasa terwakili hanya dalam satu sistem atau wilayah otak (lihat Hernandez dkk . , 2001 , untuk bukti yang mendukung hipotesis ini pada awal bilinguals ) secara alternatif , hipotesis dual- sistem menunjukkan bahwa dua bahasa entah bagaimana diwakili dalam sistem yang terpisah dari pikiran ( De Houwer , 1995 , Paradis , 1981) .
Dua bahasa tampaknya berbagi beberapa , tapi tidak semua , aspek representasi mental . Belajar bahasa kedua sering menguntungkan , tapi mungkin yang paling berguna jika individu belajar bahasa kedua di lingkungan di mana pembelajaran bahasa kedua ditambahkan daripada terkurangi dari pembelajaran bahasa pertama . Agar efek menguntungkan muncul , bahasa kedua harus dipelajari dengan baik .
Campuran dan Perubahan Bahasa
Kemampuan bahasa sangatlah alami dan universal yaitu, saat diberi kesempatan , manusia sebenarnya menciptakan bahasa baru cukup pesat . Creoles and pidgins muncul ketika dua kelompok bahasa berbeda bertemu. Rekan - dialek - terjadi ketika sebuah kelompok linguistik tunggal secara bertahap menyimpang pada variasi yang agak berbeda . Dialek adalah macam bahasa daerah yang dibedakan oleh segi kosa kata , sintaksis , dan pengucapan .
Neuroscience dan Bilingualism
Studi dengan pasien aphasic menunjukkan bahwa bahasa pertama dan kedua dapat didistribusikan pada daerah anatomi otak yang berbeda .
Slips of the Tongue
Salah satu cara untuk menggunakan bahasa dengan salah adalah melalui kesalahan linguistik sengaja lidah dalam apa yang kita katakan .
Orang-orang cenderung untuk membuat berbagai jenis slip dalam percakapan mereka ( Fromkin , 1973; Fromkin & Rodman , 1988) :
1) In anticipation, pembicara menggunakan elemen bahasa sebelum tepat dalam kalimat karena sesuai dengan elemen apa yang akan diperlukan nanti dalam pengucapan . 2) Dalam perseveration, pembicara menggunakan elemen bahasa yang tepat di awal
3) Dalam substitution, pembicara mengganti elemen bahasa untuk yang lain.
4) Dalam reversal ( juga disebut " transposisi " ) , pembicara beralih posisi dari dua unsur bahasa .
5) Dalam spoonerisms, suara awal dua kata dibalik dan membuat dua kata yang sama sekali berbeda .
6) Dalam malapropism, satu kata digantikan oleh orang lain yang mirip bunyinya tetapi berbeda dalam arti .
7) Selain itu , slip dapat terjadi karena insersi suara .
Bahasa Metaforis
Metafora mendekatkan dua kata benda dengan cara yang positif menegaskan kesamaan mereka , sementara mengkonfirmasi ketidakmiripan mereka (misalnya , The house was a pigsty) . Hal yang terkait dengan metafora adalah perumpamaan . Perumpamaan memperkenalkan kata-kata seperti atau sebagai ke perbandingan antara item ( misalnya , Anak anak dahulu sangat diam seperti tikus ) .
Metafora dalam psikologi kognitif adalah bahwa manusia sebagai prosesor informasi . Metafora ini menyoroti aspek tertentu dari manusia , seperti kapasitas kita yang terbatas untuk memproses informasi .
BAHASA DALAM KONTEK SOSIAL Tindak Berbicara
Studi tentang konteks sosial bahasa merupakan hal yang relatif baru dalam penelitian linguistik . Salah satu aspek dari konteks adalah investigasi pragmatik , studi tentang bagaimana orang menggunakan bahasa . Hal ini termasuk sosiolinguistik dan aspek lain dari konteks sosial bahasa .
Misalnya, ketika penulis mengunjungi Venezuela , ia melihat harapan budayanya menjadi konflik dengan harapan orang-orang di sekelilingnya .
Tindak Tutur Langsung
Tindak Tutur Tidak Langsung
Permintaan tidak langsung , melalui dimana kita membuat permintaan tanpa melakukan dengan terus terang ( Gordon & Lakoff , 1971; Searle , 1975b ) , misalnya , " Dapatkah Anda mengeluarkan sampah itu? "
Jenis Tindak Tutur Tidak Langsung :
1) Meminta atau membuat pernyataan tentang kemampuan ; 2) Menyatakan keinginan ;
3) Menyatakan tindakan di masa depan , dan 4) Mengutip alasan
5 Kategori dasar dari Tindak Berbicara
Berkaitan dengan tindakan berbicara, maka Searle membuat suatu taksonomi sebagai berikut.(1) Kegiatan representative, (2) Kegiatan directif, (3) Kegiatan Commisif, (4) ekspresif, dan (5) Kegiatan deklaratif.
Representative Sebuah tindak tutur dimana seseorang menyampaikan keyakinan bahwa diberikan proposisi benar. Pembicara dapat menggunakan berbagai sumber informasi untuk mendukung keyakinan yang diberikan. Namun pernyataan itu tidak lebih, tidak kurang, dari pernyataan keyakinan. Kualifikasi dapat ditambahkan untuk menunjukkan Gelar pembicara kepastian. Contohnya: “As you can see on this thermometer,the temperature outside is 31 degrees Fahrenheit.”
Comisif Komitmen oleh pembicara untuk terlibat dalam beberapa program masa depan tindakan. Janji, kontrak, jaminan. Cotohnya: “I’m busy now, but I’ll help you shovel the snow later,”
Ekspresif pernyataan tentang pembicara keadaan psikologis. Contohnya: I’m sorry I didn’t get around to helping you out,
Deklaratiif Sebuah tindak tutur dimana sangat bertindak membuat pernyataan membawa tentang negara baru dimaksudkan urusan. Deklarasi juga adalah performatives disebut (Clark &Clark, 1977). Contohnya: That’s fine, because I wrote you a letter yesterday saying that the money was lost because of your glaring incompetence, not mine, and I resign.” You are making a declaratio
Sementara itu, hal-hal yang berkaitan dengan permintaan tidak langsung terdiri 4 kategori: Ability (kemampuan) Contohnya: Jika kita mengatakan, "Bisakah Anda ceritakan di
mana kamar kecil?" kepada pelayan di restoran, dan dia mengatakan, "Ya,tentu saja aku bisa, ", kemungkinan yang dia kehilangan inti pembicaraan. Pertanyaan tentang kemampuannya untuk memberitahu kita lokasi toilet adalah permintaan taklangsung baginya untuk memberitahu anda persis di mana persisnya itu.
Desire (hasrat) Contohnya: "Saya akan berterima kasih jika Anda mengatakan kepada saya di mana toiletnya." Pernyataan Anda terima kasih di muka adalah benar-benar cara untuk mendapatkan seseorang untuk melakukan apa yang Anda inginkan.
Future Action Contohnya: “Would you tell me where the restroom is?” Your inquiry into another person’s future actions, another way to state an indirect request
menyiratkan bahwa Anda memiliki alasan seperti untuk pelayan untuk memberitahu Anda di mana toilet adalah dengan mengatakan, "Saya perlu tahu di mana toilet adalah."
Teori Pinker tentang Tutur kata langsung , tutur kata tidak langsung dapat memiliki tiga tujuan dari tiga bagian:
1) Kemampuan mengelak secara masuk akal . Untuk memastikan , menjauh sebisa mungkin , mengelak secara masuk akal.
2) Hubungan negosiasi . Hal ini terjadi ketika seseorang menggunakan bahasa tidak langsung karena sifat hubungan yang ambigu .
3) Bahasa sebagai media digital tidak langsung seperti komunikasi langsung . Bahasa dapat melayani tujuan selain komunikasi langsung .
Ciri-ciri Percakapan yang Sukses
Percakapan berkembang atas dasar prinsip koperatif , di mana kita berusaha untuk berkomunikasi dengan cara yang membuatnya mudah bagi pendengar kita untuk memahami apa yang kita maksud ( Grice , 1967; Mooney , 2004 ) . Menurut Grice , percakapan yang berhasil mengikuti empat maksim : maksim kuantitas, maksim kualitas , maksim hubungan , dan maksim cara . Ini juga disebut conversational postulate .
Gender dan Bahasa
Tannen telah menyarankan bahwa perbedaan pria-wanita dalam gaya percakapan sebagian besar berpusat pada pemahaman tujuan dari pembicaraan yang berbeda . Perbedaan-perbedaan budaya mengakibatkan gaya komunikasi kontras . Belokan ini di dapat menyebabkan kesalahpahaman.
APAKAH HEWAN MEMILIKI BAHASA
Keempat, pemahaman dasar komparatif dan evolusi serta perkembangan perilaku manusia membutuhkan studi dari berbagai macam hewan.
Filosof Rene Descartes mengemukakan bahwa bahasa adalah sesuatu yang kualitatif yang dapat membedakan manusia dari spesies lain . Apakah dia benar ? Sebelum kita masuk ke ihwal bahasa dalam spesies bukan manusia , kita harus menekankan perbedaan antara komunikasi dan bahasa . Beberapa akan meragukan bahwa hewan berkomunikasi dalam satu atau cara lain. Apa masalahnya adalah apakah yang mereka lakukan cukup bisa disebut bahasa . Padahal bahasa merupakan sarana terorganisir menggabungkan kata-kata untuk berkomunikasi , komunikasi lebih luas tidak hanya meliputi pertukaran pikiran dan perasaan melalui bahasa , tetapi juga ekspresi nonverbal . Contohnya termasuk gerakan , lirikan , jarak, dan isyarat kontekstual lainnya . Bahasa simpanse tidak dapat memenuhi semua kendala yang ditimbulkan oleh sifat bahasa dijelaskan di awal tadi. Sebaliknya , mereka belajar hanya melalui program yang diatur dan instruksi sistematis.
NEUROPSIKOLOGI BAHASA Struktur Otak yang Terlibat Bahasa
Para peneliti telah belajar banyak tentang hubungan antara daerah tertentu dari otak (bidang lesi diamati pada pasien) dan fungsi linguistik tertentu ( mereka mengamati defisit pada pasien cedera otak). Sebagai contoh, kita dapat menggeneralisasi secara luas bahwa banyak fungsi linguistik terletak terutama di daerah yang diidentifikasi oleh Broca dan Wernicke .
Otak dan Pengenalan Kata
Salah satu penelitian melibatkan studi tentang aktivitas metabolisme otak dan aliran darah di otak selama kinerja berbagai tugas verbal.
Ada lima daerah otak yang terlibat dalam penyimpanan dan pengambilan makna ( Binder , 2009) .
1) verbal temporal lobes, termasuk temporal tengah dan bawah, anterior bursiform, dan anterior parahippocampal gyri;
2) angular gyrus;
5) posterior cingulated gyrus.
Otak dan Sintaks
Jika orang disajikan urutan kalimat normal, tetapi juga kalimat anomali , kalimat anomali akan menimbulkan potensi N400 . Selain itu , semakin anomali kalimat , semakin besar respon yang ditunjukkan di tempat lain ERP , P600 .
Otak dan Akuisisi Bahasa
Ada beberapa bukti bahwa mekanisme otak yang bertanggung jawab untuk belajar bahasa yang berbeda dari mereka yang bertanggung jawab atas penggunaan bahasa oleh orang dewasa ( Stiles et al . , 1998 ) .
Plastisitas Otak
Pencitraan terbaru dari fungsi pasca pemulihan -trauma linguistik menemukan bahwa fungsi bahasa neurologis muncul untuk mendistribusikan ke area lain dari otak . Dengan demikian , kerusakan pada daerah otak kiri utama yang bertanggung jawab , untuk fungsi bahasa kadang-kadang dapat menyebabkan peningkatan keterlibatan belahan daerah lain sebagai fungsi pemulihan bahasa.
Otak dan Jenis Kelamin Perbedaan Bahasa Pengolahan
Para peneliti menemukan bahwa ketika kedua peserta laki-laki dan perempuan melakukan letter-recognition dan word-meaning tasks, mereka menunjukkan aktivasi di lobus temporal otak kiri . Ketika mereka sedang melakukan tugas berima , bagaimanapun , area yang berbeda diaktifkan untuk laki-laki versus perempuan . Hasil penelitian menunjukkan bahwa laki-laki membatasi pengolahan fonologi mereka lebih daripada wanita .
Penafsiran lain berkaitan sehingga fakta bahwa perempuan menunjukkan fungsi lateralisasi linguistik kurang.
Otak dan Bahasa Isyarat
pengisyaratan melibatkan pengolahan spasial atau bentuk non-linguistik lainnya dalam pengolahan kognitif .
Aphasia
Aphsia adalah gangguan fungsi bahasa yang disebabkan oleh kerusakan otak ( Caramazza & Shapiro , 2001; Garrett , 2003; Hillis & Caramazza , 2003)
Aphasia Wernicke
Aphasia Wernicke disebabkan oleh kerusakan daerah Wernicke otak . Hal ini ditandai dengan penurunan dalam pemahaman kata-kata penting yang diucapkan dan kalimat . Hal ini juga biasanya melibatkan produksi kalimat yang memiliki struktur dasar bahasa diucapkan tetapi yang tidak masuk akal . Mereka adalah kalimat yang kosong makna .
Aphasia Broca
Aphasia Broca disebabkan oleh kerusakan di daerah Broca otak . Hal ini ditandai oleh produksi tutur kata gramatikal pada saat yang sama bahwa kemampuan pemahaman verbal sebagian besar diawetkan . Dengan demikian berbeda dari aphasia Wernicke dalam dua hal utama . Pertama adalah bahwa tutur kata adalah tata bahasa . Kedua adalah bahwa pemahaman verbal sebagian besar diawetkan .
Aphasia Global
Aphasia global adalah kombinasi dari pemahaman yang sangat dilemahkan dalam produksi berbicara. Hal ini disebabkan oleh lesi untuk kedua daerah Braca dan Wernicke .
Aphasia Anomi
Autisme
Autisme adalah gangguan perkembangan yang ditandai dengan kelainan dalam perilaku sosial, bahasa , dan kognisi ( Heinrichs et al, 2009; Pierce & Courchesne, 2003). Autisme adalah biologis dalam asal-usulnya , dan peneliti telah mengidentifikasi beberapa gen yang terkait dengan hal itu (Wall et al . , 2009) . Anak-anak dengan autisme menunjukkan kelainan di banyak daerah otak , termasuk lobus frontal dan parietal , serta otak kecil , batang otak , jumlah corpus call, basal ganglia, amygdale , dan hipokampus .
Apa tutur kata yang mereka kembangkan cenderung ditandai oleh echolalia , mereka mengulangi, lagi dan lagi , tutur kata yang telah mereka dengar. Terkadang pengulangan terjadi beberapa jam setelah penggunaan asli kata-kata oleh seseorang ( Pierce & Courchesne , 2003) . Orang dengan autisme juga mungkin memiliki masalah dengan pengkodean semantik bahasa ( Binder , 2009) .
Tema Utama
Validitas inferensi kausal terhadap validitas ekologi . Beberapa peneliti studi pemahaman bahasa dan produksi dalam pengaturan laboratorium yang terkendali .
Biologis terhadap metode perilaku. Studi Lesi adalah contoh yang sangat baik dari kombinasi dua metodologi .
Struktur dibandingkan proses . Untuk memahami setiap fenomena linguistik , kita harus menganalisis secara menyeluruh struktur bahasa yang diteliti. Satu kemudian dapat menyelidiki proses yang digunakan untuk memahami dan menghasilkan bahasa ini .
Kesimpulan Bab 10
1 . Bagaimana bahasa mempengaruhi cara kita berpikir ?
Pandangan linguistik-universal menekankan kesamaan kognitif seluruh pengguna bahasa yang berbeda .
Penelitian bilinguals tampaknya menunjukkan bahwa pertimbangan lingkungan juga mempengaruhi interaksi bahasa dan pemikiran . Bahasa kedua menambah linguistik mereka dan bahkan mungkin keterampilan kognitif mereka .
2 Bagaimana konteks sosial kita mempengaruhi kita dalam penggunaan bahasa ?
Dalam wacana dan pemahaman bacaan , kita menggunakan konteks sekitarnya untuk menyimpulkan referensi dari pronouns dan frase ambigu . Wacana kontekstual juga dapat mempengaruhi interpretasi semantik dari kata yang tidak dikenal dalam bagian-bagian dan bantuan dalam memperoleh kosakata baru .
3 . Bagaimana kita bisa mengetahui tentang bahasa dengan mempelajari otak manusia , dan apa yang diungkapkan studi tersebut?
BAB 11
PROBLEM SOLVING DAN KREATIVITAS
Siklus Problem Solving
Dalam hidup selama kita berhubungan dengan orang lain, dengan lingkungan pasti akan menghadapi masalah. Dalam pemecahan masalah ternyata tidak tergantung sepenuhnya pada orang yang berpengalaman atau tidak, kadang-kadang orang yang tidak berpengalaman dapat mengatasi masalah itu dengan lebih baik. Perlu diketahui bahwa dalam memecahkan masalah secara kelompok itu lebih baik dari pada secara individu. Langkah-langkah dalam memecahkan masalah meliputi : identifikasi masalah, batasan masalah, perumusan strategi, organisasi informasi, alokasi sumber daya, pemantauan, dan evaluasi .
1) Identifikasi masalah yaitu : apakah masalah yang kita ? dan mengapa terjadi masalah tersebut ?
2) Representasi masalah : menyatakan hal secara nyata masalah yang akan kita hadapi. 3) Permusan strategi : merumuskan langkah langkah atau strategi dalam pemecahan
masalah. Dalam tahap ini kita menggunakan proses analisis yaitu membreak down hal –hal yang komplek ke elemen-elemen, dan sentesis yaitu menyusun dari berbagai elemen untuk mengatur mereka menjadi sesuatu yang bermanfaat. Disini kita melibatkan proses berfikir divergen dan konvergen. Namun untuk berbagai masalah akan lebih baik kalau proses berfikir kita ke konvergen sehingga permasalahannya lebih terfokus.
4) Organisasi informasi : mengorganisasikan informasi atau mengumpulkan sumber data yang kemungkinan dapat diambil sehingga masalah dapat dipecahkan.
5) Alokasi sumber daya : Berapa banyak waktu, tenaga, uang, dll, saya harus digunakan dalam masalah ini?
6) Monitoring atau pemantauan : mengamati proses pelaksanaan apakah sesuai denga langkah langkah yang sudah direncanakan?
JENIS- JENIS MASALAH Masalah Berstruktur Baik
Masalah yang terstruktur dengan baik masalah-masalah dalam bidang Matematika, sejarah, geografi atau materi yang lainnya karena memiliki struktur penyelesaian yang jelas, artinya solusinya sudah pasti. Dalam psikologi kognitif kita diminta untuk memecahkan masalah yang kurang spesifik yaitu masalah –masalah yang selalu berubah, dan masalah ini membutuhkan serangkaian langkah sehingga tercapai tujuan akhir.
INVESTIGASI PSIKOLOGI KOGNITIF Masalah Perpindahan
Tiga hobbits dan tiga ORC yang berada ditepi sungai, seseorang ingin memindahkan ketiganya dengan menyeberang sungai dengan selamat, dengan catatan jumlah ORC melibihi jumlah Hobbits maka ORC akan memakan Hobbits. Maka kita akan mulai membuat perencanaan perencanan yang terstrktur sehingga dapat dibuat program computer yang bisa memecahkan masalah tersebut dengan algoritma sesuai dengan langkah –langkah pemecahan masalah. Dalam memecahkan masalah yang
Problem identification
Definition of problem
Contructing a strategy for problem solving
Organizing information about
a problem Allocation of
resources Monitoring
bergerak manusia kadang-kadang membuat langkah- mencoba-coba sehingga dapat diketemukan langkah yang tepat. Diantaranya :
Means- ends analysis, Working Forward, working backward, Generate and test.
Cara pintas mental disebut heuristik-formal, intuitif, strategi spekulatif yang kadang-kadang mengarah pada solusi yang efektif dan kadang-kadang-kadang-kadang tidak (lihat Bab 12 untuk lebih lanjut tentang heuristik, Gilovich dkk, 2002;. Stanovich, 2003; Sternberg, 2000). Misalkan kita menyimpan dalam memori jangka panjang, beberapa heuristik sederhana yang dapat kita terapkan pada berbagai masalah. Kami dengan demikian dapat mengurangi beban pada memori kerja terbatas kapasitas kita. Studi menunjukkan bahwa ketika masalah pemecah dihadapkan dengan masalah yang mereka tidak bisa segera melihat jawaban, pemecah masalah yang efektif menggunakan heuristik analisis means-ends. Dalam strategi ini, pemecah masalah terus membandingkan keadaan saat ini dan keadaan tujuan dan mengambil langkah untuk meminimalkan perbedaan antara kedua negara. Berbagai heuristik pemecahan masalah lainnya termasuk bekerja maju, bekerja mundur, dan menghasilkan dan menguji. Tabel 11.1 menggambarkan bagaimana seorang pemecah masalah mungkin menerapkan heuristik ini untuk masalah tersebut bergerak (Greeno & Simon, 1988) dan masalah sehari-hari yang lebih umum (Hunt, 1994). Jenis Masalah 449 Gambar 11.4 menunjukkan ruang masalah dasar untuk masalah bergerak. Ini menggambarkan bahwa mungkin ada sejumlah strategi yang mungkin untuk menyelesaikan itu.
Heuristik adalah sepaket aturan atau strategi yang efek operasinya berlaku seperti aturan garis besar.
of action
Permasalahan Isomorphism
Isomorphism adalah dua masalah yang kontennya berbeda.
Bandingkan masalah diilustrasikan dalam permainan (a) papan angka, (b) tic toe, dan (c) persegi ajaib. Jumlah scrabble didasarkan pada persamaan. Manakah tiga bilangan yang memenuhi per
menghasilkan 3 Xs atau 3Os berturut
memerlukan satu untuk menempatkan angka di papan tic kolom, dan diagonal utama dijumla
Bagaimana perbedaan mereka dalam presentasi mempengaruhi kemudahan mewakili dan memecahkan masalah ini? Meskipun masalah ini tampaknya berbeda pada permukaan mereka, mereka semua memerlukan operasi menta
Representasi Permasalahan
Permasalahan ini sering disebut dengan menara Hanoi, yaitu dalam masalah ini pemecah masalah harus menggunakan langkah langkah untuk dapat mentranfers satu set
action will work possibil- ities, both of
Isomorphism adalah dua masalah yang struktur formalnya adalah sama akan tetapi
Bandingkan masalah diilustrasikan dalam permainan (a) papan angka, (b) tic toe, dan (c) persegi ajaib. Jumlah scrabble didasarkan pada persamaan. Manakah tiga bilangan yang memenuhi persamaan X + Y +Z =15? Tic-tac-toe memerlukan satu untuk atau 3Os berturut-turut, kolom, atau diagonal.Keajaiban persegi memerlukan satu untuk menempatkan angka di papan tic-tac-toe sehingga setiap baris, kolom, dan diagonal utama dijumlahkan adalah 15. Dalam hal apa masalah ini isomorfis? Bagaimana perbedaan mereka dalam presentasi mempengaruhi kemudahan mewakili dan memecahkan masalah ini? Meskipun masalah ini tampaknya berbeda pada permukaan mereka, mereka semua memerlukan operasi mental yang sama untuk solusi mereka.
Representasi Permasalahan
Permasalahan ini sering disebut dengan menara Hanoi, yaitu dalam masalah ini pemecah masalah harus menggunakan langkah langkah untuk dapat mentranfers satu set
41
struktur formalnya adalah sama akan tetapi
Bandingkan masalah diilustrasikan dalam permainan (a) papan angka, (b) tic-tac-toe, dan (c) persegi ajaib. Jumlah scrabble didasarkan pada persamaan. Manakah tiga
toe memerlukan satu untuk turut, kolom, atau diagonal.Keajaiban persegi toe sehingga setiap baris, hkan adalah 15. Dalam hal apa masalah ini isomorfis? Bagaimana perbedaan mereka dalam presentasi mempengaruhi kemudahan mewakili dan memecahkan masalah ini? Meskipun masalah ini tampaknya berbeda pada permukaan
l yang sama untuk solusi mereka.
42 cincin ke tiga pasak yang sudah disediakan. Cincin dimasukkan pada pasak pertama dengan urutan yang bawah paling besar dan dan yang atas paling kecil. Anda disuruh memindahkan cincin tersebut kepasak yang ketiga denga bantun pasak ke dua, dengan catatan hanya memindahkan satu cincin dalam satu waktu dan yang besar tidak boleh berada di atas yang lebih kecil. Masalah-masalah seperti Menara Hanoi tantangan keterampilan pemecahan masalah, sebagian melalui tuntutan mereka pada memori kerja. Satu studi menemukan bahwa ada hubungan antara kapasitas kerja memori dan kemampuan untuk memecahkan masalah analitis.
Masalah yang terstruktur dan Peranan pemahaman
Masalah dua-tali adalah contoh dari masalah ill-structured. Bahkan, meskipun kita kadang-kadang dapat menggambarkan masalah yang terstruktur dengan baik, kita jauh lebih mungkin untuk mengalami kesulitan yang mewakili masalah ill-structured. Sebelum kita menjelaskan sifat masalah ill-structured, mencoba memecahkan beberapa masalah yang seperti itu. Masalah berikut menggambarkan beberapa kesulitan yang diciptakan oleh representasi masalah ill-structured (setelah Sternberg, 1986). Pastikan untuk mencoba semua tiga masalah sebelum Anda membaca tentang solusi mereka.
1) Harry telah diminta untuk membuat sebuah rak topi dengan materi yang diberikan sedikit (lihat Gambar 11.8). Dapatkah Anda membantu dia membangun rak topi? 2) Seorang wanita yang tinggal di sebuah kota kecil menikah 20 orang yang berbeda di
kota yang sama. Semua dari mereka masih hidup, dan dia tidak pernah bercerai salah satu dari mereka. Namun ia tidak melanggar hukum. Bagaimana dia bisa melakukan ini?
3) Anda memiliki kaus kaki longgar hitam dan coklat di laci, dicampur dengan rasio lima kaus kaki hitam untuk setiap cokelat satu. Berapa banyak kaus kaki yang Anda miliki untuk mengambil keluar dari laci yang memiliki sepasang warna yang sama?
