Peningkatan pemahaman mata pelajaran PKn materi harga diri melalui metode pair check pada siswa kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah Gresik.

(1)

PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN PKN

MATERI HARGA DIRI MELALUI METODE

PAIR CHECK

PADA SISWA KELAS III MI IHYAUL ULUM

CANGA’AN UJUNGPANGKAH GRESIK

SKRIPSI

Oleh:

ASBACHA ROIN

NIM. D07213003

PROGRAM STUDI PGMI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA

(2)

PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN PKN

MATERI HARGA DIRI MELALUI METODE

PAIR CHECK

PADA SISWA KELAS III MI IHYAUL ULUM

CANGA’AN UJUNGPANGKAH GRESIK

SKRIPSI

Diajukan kepada:

Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata 1

Tarbiyah dan Keguruan

Oleh:

Asbacha Roin

NIM. D07213003

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

PROGRAM STUDI PGMI

(3)

(4)

(5)

(6)

INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran

: Pendidikan Kewarganegaraan

Nama Guru

: Nasihun, M.Pd.I

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Petunjuk

: Berilah tanda cecklist (

√

) pada kolom penilaian

No.

Indikator

Penilaian

Catatan

I

Umum

Ya

Tidak

1.

A Disusun untuk setiap KD yang dapat

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau

lebih.

(7)

II

Penjelasan Komponen RPP

A

Identitas RPP

1. Meliputi satuan pendidikan, kelas, semester,

program, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

B

SK dan KD

1. Rumusan Standar Kompetensi

(SK) dan

Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan

standar Isi

2. Keterkaitan antara SK dan KD.

C

Indikator

1. Ada kesesuaian dengan indikator pada

silabus.

2. Indikator dikembangkan sesuai dengan

karakteristik siswa, mata pelajaran, satuan

pendidikan dan potensi daerah.

3. Indikator dirumuskan dengan menggunakan

kata kerja operasional yang dapat diukur dan

diamati yang mencakup pengetahuan,

ketrampilan dan sikap.

(8)

5. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa

indikator (minimal satu KD ada dua atau tiga

indikator).

6. Kata Kerja Operasioanl (KKO) pada indikator

pencapaian tidak melebihi tingkatan berpikir

KKO dalam KD.

D

Tujuan Pembelajaran

1. menggambarkan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan

Kompetensi Dasar.

E

Materi Pembelajaran

1. Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur

yang relevan.

2. Cakupan materi sesuai dengan kompetensi

yang akan dicapai.

F

Alokasi Waktu

1. Sesuai dengan keperluan untuk pencapaian

KD dan beban belajar.

G

Metode Pengajaran

(9)

2. Sesuai dengan karakteristik dari indikator dan

kompetensi yang akan dicapai pada setiap

mata pelajaran.

3. Mengacu pada kegiatan pembelajaran yang di

tetapkan dalam silabus.

H

Kegiatan Pembelajaran

Kesesuaian dengan langkah-langkah pembelajaran

metode

pair check

I

Penilaian Hasil Belajar

1. Prosedur dan instrumen penilaian proses dan

hasil belajar disesuaikan dengan indikator

pencapaian kompetensi.

2. Mengacu kepada standart penilaian.

3. Ada lampiran soal atau jawaban sesuai

dengan indikator pencapaian.

J

Sumber Belajar

1. Penentuan sumber belajar didasarkan pada

KI, KD, materi ajar, kegiatan pembelajar, dan

indikator pencapaian kompetensi.

Keterangan:

(10)

3

: kategori cukup di dalam RPP

4

: kategori baik di dalam RPP

4

:

(11)

OBSERVASI AKTIVITAS GURU

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

: Rabu, 12 April 2017

Pengisian Lembar Observasi Guru dengan memberi tanda Cheklist (

√

)

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

Kegiatan pendahuluan

1.

Guru mengucapkan salam dan menanyakan

kabar siswa.

2.

Guru mengabsen siswa

3.

Guru meminta salah satu siswa memimpin doa

4.

Guru melakukan

apersepsi

dengan menunjukan

video tentang harga diri

5.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

untuk memotivasi siswa dalam belajar.

(12)

Kegiatan inti

7.

Guru menjelaskan konsep tentang metode

pair

check

8.

Guru meminta siswa membentuk kelompok,

setiap kelompok terdiri dari 4 anak dan terdiri

dari 2 tim (1 tim menjadi patner dan 1 tim

menjadi pelatih)

9

Guru membagikan soal kepada patner

10

Guru meminta patner menjawab soal dan

pelatih bertugas mengecek jawaban dari patner

11

Guru meminta pelatih memberikan kupon

kepada patner, jika jawaban patner benar

12

Guru meminta patner dan pelatih saling

bertukar peran (patner menjadi pelatih dan

pelatih menjadi patner)

13 Guru membagikan soal kepada patner

14

15

kepada patner, jika jawaban patner benar

16

Guru meminta setiap pasangan kembali ke tim

awal dan mencocokan jawaban satu sama lain

17

Guru membimbing dan memberikan arahan

atas jawaban dari berbagai soal

(13)

19

Guru memberikan hadiah kepada tim yang

memiliki kupon paling banyak

20 Guru membagikan LK 1 kepada siswa

21 Guru meminta siswa mnegerjakan LK 1

Kegiatan penutup

22

Guru dan siswa melakukan tanya jawab

mengenai materi yang belum dipahami

23

Guru dan siswa bersama-sama membuat

kesimpulan

24

Guru mengajak siswa berdoa untuk mengakhiri

pembelajaran

25 Guru mengucapkan salam

JUMLAH

Presentasi =Skor Perolehan x 100 =

Skor maksimal

Rekomendasi Petugas Validasi Untuk Aktifitas Guru :

...

Keterangan:

(14)

(15)

OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

: Rabu, 12 April 2017

Pengisian Lembar Observasi Siswa dengan memberi tanda Cheklist (

√

)

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

1.

Siswa menjawab salam dan ditanyai kabar

2.

Siswa diabsen

3.

Siswa memimpin doa

4.

Siswa mengamati

apersepsi

(video tentang

harga diri)

5.

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang

disampaiakn oleh guru

6.

Siswa menyimak informasi

Kegiatan inti

7.

Siswa dijelaskan konsep tentang metode

pair

(16)

8.

Siswa diminta membentuk kelompok, setiap

kelompok terdiri dari 4 anak dan terdiri dari 2

tim (1 tim menjadi patner dan 1 tim menjadi

pelatih)

9

Siswa yang kebagian peran menjadi patner

dibagi soal dari guru

10

menjawab soal dan pelatih bertugas mengecek

jawaban dari patner

11

Siswa yang kebagian peran menjadi pelatih

memberikan kupon kepada patner, jika jawaban

patner benar

12

Siswa yang kebagian peran menjadi patner dan

pelatih saling bertukar peran (patner menjadi

pelatih dan pelatih menjadi patner)

13

dibagi soal dari guru

14

jawaban dari patner

15

memberikan kupon kepada patner, jika jawaban

patner benar

16

Siswa dimimta kembali ke tim awal dan

mencocokan jawaban satu sama lain

(17)

18 Siswa diminta setiap tim mengecek jawabannya

19

Siswa yang membentuk tim dan mendapatkan

kupon terbanyak akan diberikan hadiah

20 Siswa dibagikan LK 1

21 Siswa mengerjakan LK 1

Kegiatan penutup

22

Siswa dan guru melakukan tanya jawab

23

Siswa dan guru bersama-sama membuat

kesimpulan

24

Siswa diajak guru berdoa untuk mengakhiri

pembelajaran

25 Siswa menjawab salam

JUMLAH

Presentasi =Skor Perolehan x 100 =

Skor maksimal

Rekomendasi Petugas Validasi Untuk Aktivitas Siswa :

...

Keterangan:

(18)

(19)

INSTRUMEN VALIDASI ISI BUTIR SOAL

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Materi

: Harga Diri

Kelas/Semester

: III / II

Jumlah Soal

: 8

Bentuk Soal

: 5 Objektif (Pilihan Ganda) dan 3 Isian

Alokasi Waktu

: 2x35 Menit (1x Pertemuan)

Petunjuk Pengisian :

a.

Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian untuk setiap kriteria pada skala

penilaian dengan cara memberikan tanda

(

√

)

pada kolom skala

b.

Jika ada yang perlu direvisi, mohon menuliskan di bagian saran

A.

Aspek Penilaian

No.

Aspek

Keterangan

Nilai

1

2

3

4

1.

KESESUAIAN

DENGAN

INDIKATOR

Kesesuaian butir soal dengan

indikator butir soal

indikator kompetensi

2.

KESESUAIAN

DENGAN MATERI

PELAJARAN

uraian materi yang diajarkan

Kesesuaian butir soal dengan kd

yang diajarkan

pokok bahasan/tema yang

diajarkan

3.

PENGGUNAAN

BAHASA

Kebenaran tata bahasa

(20)

B.

Penilaian

Rekomendasi Petugas Validasi Untuk Instrumen butir soal :

...

Surabaya, 7 April 2017

Validator

Drs. Nadlir, M.Pd.I

NIP.196807221996031002

(21)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

SIKLUS I

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

Pengisian Lembar Observasi Guru dengan memberi tanda Cheklist (

√

)

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

1.

kabar siswa.

√

2.

√

3.

Guru meminta salah satu siswa memimpin doa

√

4.

Guru melakukan

apersepsi

dengan menunjukan

video tentang harga diri

√

5.

untuk memotivasi siswa dalam belajar.

√

6.

Informasi yang diberikan guru disimak oleh

siswa

(22)

Kegiatan inti

7.

pair

check

√

8.

setiap kelompok terdiri dari 4 anak dan terdiri

menjadi pelatih)

√

9

√

10

Guru meminta patner menjawab soal dan

√

11

√

12

Guru meminta patner dan pelatih saling

bertukar peran (patner menjadi pelatih dan

√

13 Guru membagikan soal kepada patner

√

14

√

15

√

16

awal dan mencocokan jawaban satu sama lain

√

17

Guru membimbing dan memberikan arahan

√

18

Guru

meminta

setiap

tim

mengecek

jawabannya

(23)

19

√

20 Guru membagikan LK 1 kepada siswa

√

Kegiatan penutup

22

Guru dan siswa melakukan tanya jawab

√

23

kesimpulan

√

24

pembelajaran

√

25 Guru mengucapkan salam

√

JUMLAH

Skor maksimal

90

...

Keterangan:

(24)

4.

Jika aktivitas guru sangat baik

Observer

(25)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS I

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

Pengisian Lembar Observasi Siswa dengan memberi tanda Cheklist (

√

)

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

1.

√

2.

Siswa diabsen

√

3.

Siswa memimpin doa

√

4.

Siswa mengamati

apersepsi

(video tentang

harga diri)

√

5.

disampaiakn oleh guru

√

6.

Siswa menyimak informasi

√

Kegiatan inti

7.

pair

check

(26)

8.

pelatih)

√

9

√

10

Siswa yang kebagian peran menjadi patner

jawaban dari patner

√

11

patner benar

√

12

pelatih saling bertukar peran (patner menjadi

pelatih dan pelatih menjadi patner)

√

13

√

14

jawaban dari patner

√

15

memberikan kupon kepada patner, jika jawaban

patner benar

√

16

√

17

Siswa dibimbing dan diberikan arahan atas

jawaban dari berbagai soal

(27)

√

19

kupon terbanyak akan diberikan hadiah

√

21 Siswa mengerjakan LK 1

√

Kegiatan penutup

22

√

23

Siswa dan guru bersama-sama membuat

kesimpulan

√

24

pembelajaran

√

25 Siswa menjawab salam

√

JUMLAH

Skor maksimal

89

...

Keterangan:

(28)

3

: Jika aktivitas siswa baik

4

: Jika aktivitas siswa sangat baik

Observer

(29)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

SIKLUS 11

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

: Kamis, 27 April 2017

Pengisian Lembar Observasi Guru dengan memberi tanda Cheklist

(√ )

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

1.

kabar siswa.

√

2.

√

3.

Guru meminta salah satu siswa memimpin doa

√

4.

Guru melakukan

apersepsi

dengan tanya jawab



Kalian tahu tidak berapa harganya

buku?



Kalau harga spidol tahu?



Kalo harga diri berapa harganya?



Bisa dibeli tidak harga diri itu?

√

5.

untuk memotivasi siswa dalam belajar.

(30)

6.

Informasi yang diberikan guru disimak oleh

siswa

√

Kegiatan inti

7.

pair

check

√

8.

setiap kelompok terdiri dari 4 anak dan terdiri

menjadi pelatih)

√

9

√

10

√

11

√

12

Guru meminta patner dan pelatih saling

bertukar peran (patner menjadi pelatih dan

√

13 Guru membagikan soal kepada patner

√

14

√

15

√

16

awal dan mencocokan jawaban satu sama lain

(31)

17

Guru membimbing dan memberikan arahan

√

18

Guru

meminta

setiap

tim

mengecek

jawabannya

√

19

√

20 Guru membagikan LK 1 kepada siswa

√

Kegiatan penutup

22

Guru dan siswa melakukan tanya jawab

√

23

kesimpulan

√

24

pembelajaran

√

25 Guru mengucapkan salam

√

JUMLAH

Skor maksimal

94

(32)

Keterangan:

5.

Jika aktivitas guru kurang baik

6.

Jika aktivitas guru cukup baik

7.

Jika aktivitas guru baik

8.

Jika aktivitas guru sangat baik

Observer

Nasihun, M.Pd.I

(33)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS II

Nama Sekolah

: MI Ihyaul Ulum

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

: .III / II

Hari / Tanggal

: Kamis, 27 April 2017

Pengisian Lembar Observasi Siswa dengan memberi tanda Cheklist

(√ )

No.

Kegiatan

Skor

1

2

3

4

1.

√

2.

Siswa diabsen

√

3.

Siswa memimpin doa

√

4.

Guru melakukan

apersepsi

dengan tanya jawab



Kalian tahu tidak berapa harganya

buku?



Kalau harga spidol tahu?



Kalo harga diri berapa harganya?



Bisa dibeli tidak harga diri itu?

√

5.

disampaiakn oleh guru

√

(34)

Kegiatan inti

√

7.

pair

check

√

8.

pelatih)

√

9

√

10

Siswa yang kebagian peran menjadi patner

jawaban dari patner

√

11

patner benar

√

12

pelatih saling bertukar peran (patner menjadi

pelatih dan pelatih menjadi patner)

√

13

√

14

jawaban dari patner

√

15

memberikan kupon kepada patner, jika jawaban

patner benar

(35)

16

√

17

Siswa dibimbing dan diberikan arahan atas

jawaban dari berbagai soal

√

19

kupon terbanyak akan diberikan hadiah

√

21 Siswa mengerjakan LK 1

√

Kegiatan penutup

22

√

23

√

24

pembelajaran

√

25 Siswa menjawab salam

√

JUMLAH

Skor maksimal

(36)

...

Keterangan:

1

: Jika aktivitas siswa kurang baik

2

: Jika aktivitas siswa cukup baik

3

: Jika aktivitas siswa baik

4

: Jika aktivitas siswa sangat baik

Observer

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ix

ABSTRAK

Asbacha Roin.

Penelitian Tindakan Kelas, 2017.

Peningkatan Pemahaman Mata

Pelajaran PKn Materi Harga Diri Melalui Metode Pair Check pada Siswa

Kelas III MI

Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah Gresik

.

Skripsi Prodi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Terbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Ampel Surabaya, Pembimbing 1 Dr. Sihabuddin, M.Pd.I, M.Pd dan

Pembimbing 2 Sulthon Mas’ud, S.Ag, M.Pd.I.

Latar belakang penelitian ini adanya kesulitan yang dialami siswa kelas III

MI Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpang

kah Gresik. Dibuktikan dengan nilai

rata-rata hasil tes di kelas sebelumnya dari 21 siswa kelas III, 10 siswa yang tuntas

dalam tes dan mencapai 47% ketuntansan dalam belajar. Penyebabnya adalah

siswa merasa bosan dengan pembelajaran yang sangat jarang menggunakan

metode yang menarik dan mengaktifkan siswa. Solusi mengatasi masalah ini

adalah menerapkan metode

pair check.

Tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) Untuk mengetahui penerapan metode

pembelajaran

pair check

dalam meningkatkan pemahaman siswa pada mata

pelajaran PKn materi harga diri di kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’an

Ujungpangkah Gresik, 2) untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa pada

mata pelajaran PKn materi harga diri di kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’

an

Ujungpangkah Gresik dengan menggunakan metode

pair check.

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan

model Kurt Lewin. Subjek penelitian 28 siswa kelas III MI Ihyaul Ulum ajaran

2016/2017. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Teknik pengumpulan data

yang menggunakan tes tulis menggunakan butir soal objektif dan uraian,

observasi dengan menggunakan instrumen lembar observasi aktivitas guru dan

siswa, wawancara menggunakan format panduan wawancara guru dan siswa, serta

dokumentasi.

Hasil penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Penerapan metode

pair

check

pada mata pelajaran PKn materi harga diri di kelas III MI Ihyaul Ulum

Gresik sangat baik. Skor aktivitas guru adalah 90 (sangat baik) pada siklus I

menjadi 94 (sangat baik) pada siklus II. Aktivitas siswa mengalami peningkatan

yaitu 89 (sangat baik) pada siklus I meningkat menjadi 94 (sangat baik ) pada

siklus II. 2) Pemahaman siswa terhadap materi harga diri di kelas III mengalami

peningkatan. Hal ini dapat dibuktikan dari nilai rata-rata kelas 69.4 (cukup) pada

siklus I mengalami peningkatan 83.6 (Baik) pada siklus II. Prosentase tingkat

ketuntasan belajar sebesar 48% (sangat tidak baik) dari 27 siswa 13 siswa yang

tuntas pada siklus I meningkat menjadi 84 % (Baik) dari 25 siswa 21 yang tuntas

pada siklus II.

(49)

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN JUDUL ... ii

PERSEMBAHAN ... iii

HALAMAN MOTTO ... vi

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ... vii

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ... viii

ABSTRAK ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR DIAGRAM ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 7

C. Tindakan yang Dipilih ... 8

D. Tujuan Penelitian ... 8

E. Lingkup Penelitian ... 9

F. Signifikansi Penilitian ... 10

BAB II KAJIAN TEORI

(50)

xiii

2. Jenis-Jenis Perilaku Pemahaman ... 13

3. Indikator Pemahaman ... 15

4. Kriteria Pemahaman ... 15

5. Faktor-Fakor yang Mempengaruhi Pemahaman ... 16

B. Pembelajaran PKn ... 19

1. Pengertian PKn ... 19

2. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 20

3. Manfaat Mempelajari Pendidikan Kewarganegaraan ... 22

4. Fungsi Pendidikan Kewarganegaraan ... 23

C. Tinjauan tentang Materi ... 24

1. Pengertian Harga Diri ... 24

2. Macam-Macam Harga Diri ... 25

3. Aspek-Aspek Harga Diri ... 27

D. Metode

Pair Check ...

28

1. Pengertian Metode

Pair Check ...

28

2. Langkah-Langkah Penerapan Metode

Pair Check ...

29

3. Kelebihan dan Kelemahan Metode

Pair Check ...

30

BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(51)

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ... 52

1. Hasil Penelitian Siklus I ... 52

a. Tahap Perencanaan Tindakan ... 52

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 54

c. Tahap Observasi ... 59

d. Tahap Refleksi ... 63

2. Hasil Penelitian Siklus II ... 67

a. Tahap Perencanaan Tindakan ... 67

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 69

c. Tahap Observasi ... 74

d. Tahap Refleksi ... 79

B. Pembahasan ... 81

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ... 87

B. Saran ... 88

(52)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang

Pendidikan bagi kehidupan umat mausia merupakan kebutuhan

mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Setiap manusia

membutuhkan pendidikan, sampai kapan dan dimanapun berada.

Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dikarenakan pendidikan

merupakan pondasi bagi seluruh kehidupan manusia. Tanpa pendidikan

Negara-negara di seluruh dunia tidak akan mampu, tanpa pendidikan

sumberdaya manusia yang berkualitas dicetak untuk menjadi motor

penggerak kemajuan dan kemakmuran bangsa juga tidak akan terlahirkan.

Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 12 menyatakan bahwa

“Setiap siswa pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan

layanan pendidikan sesuai bakat, minat dan kemampuannya”. Layana

n

(53)

2

telah terencana, perencanaan yang baik akan mendukung keberhasilan

pengajaran.

1

Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting bagi kemajuan

suatu bangsa. Melalui pendidikan akan lahir generasi-generasi penerus yang

berkualitas dan diharapkan dapat mewujudkan cita-cita suatu bangsa. Oleh

karena itu, pemerintah selalu mengutamakan sektor pendidikan di dalam

pemerintahannya. Salah satu usaha yang dilakukan adalah memberikan

subsidi pendidikan berupa dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah) yang

dilakukan secara bertahap yaitu dimulai dari jenjang SD, SMP dan akan

diberikan juga pada siswa SMA. Tujuannya supaya para generasi muda

penerus bangsa bisa tetap bersekolah meskipun dengan kehidupan yang

serba kekurangan. Usaha lain yang dilakukan pemerintah yaitu dengan

selalu meningkatkan kualitas pendidikan baik dengan perbaikan sistem

pembelajaran di kelas hingga penyempurnaan kurikulum pembelajaran yang

diterapkan, salah satunya adalah dengan menerapkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP).

Pelaksanaan pembelajaran yang dikehendaki KTSP, termasuk di

dalam pembelajaran Pendidikan kewarganegaraan adalah suatu mata

pelajaran yang dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan

peserta didik akan status, hak dan kewajiban dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya

(54)

3

sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan kermasuk wawasan kebangsaan,

jiwa dan partiotisme bela Negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi

manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan

gender, demokrasi, tanggungjawab sosial ketaatan pada hukum, ketaatan

membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan

nepotisme.

2

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan pendidikan

wajib bagi setiap warga negara yang dilaksanakan oleh masing-masing

negara, karena dalam pendidikan kewarganegaraan akan mendidik

warganya menjadi warga negara yang baik. Pendidikan

Kewarganegaraan menjadi mata pelajaran wajib yang diberikan di

sekolah mulai dari tigkat dasar hingga tingkat tinggi. Dalam

pembelajaran PKn memiliki tiga fungsi pokok, yaitu mengembangkan

kecerdasan warga negara, membina tanggung jawab warga negara, dan

mendorong partisipasi warga Negara.

3

Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan yang mempunyai tujuan menciptakan generasi penerus

menjadi warga negara yang baik sejatinya dimulai sejak dini dari

lingkungan keluarga dan dilanjutkan dengan pendidikan formal di sekolah.

2_Depdiknas,_{Permendiknas No.22 tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan}

Dasar dan Mengah, 4.

3_Winarno,_{Pembelajaran Kewarga Negaraan: Isi, Strategi dan Penilaian,}_{(Jakarta: PT Bumi}

(55)

4

Untuk dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami

materi yang terdapat dalam pembelajaran PKn guru harus mampu

merancang pembelajaran yang mengaktifkan siswa dan bervariatif sehingga

siswa dengan mudah menerima pelajaran dan mudah memahami pelajaran

yang sudah mereka pelajari, untuk memahamkan pelajaran ke peserta didik

tentunya tidak mudah, apalagi yang berada di kelas bawah, guru harus

memberikan penjelasan beserta contoh yang kongkrit yang dikaitkan dalam

kehidupan sehari-hari siswa. Suatau proses pembelajaran dikatakan berhasil

apabila timbul perubahan tingkah laku positif pada siswa sesuai dengan

tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Siswa yang terlibat

dalam proses belajar mengajar diharapkan mengalami perubahan baik dalam

bidang sikap, pengetahuan dan keterampilan. Keberhasilan dalam proses

belajar mengajar di sekolah melibatkan beberapa faktor yaitu kurikulum,

sarana dan prasarana, guru, siswa, serta model pembelajaran.

(56)

5

pembelajaran yang berjalan dengan baik berkeyakinan dapat memberikan

dampak yang positif yaitu dapat memahamkan siswa secara maksimal.

Berdasarkan hasil wawancara di MI Ihyaul Ulum Canga’an

Ujungpangkah Gresik menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang

sering dilaksanakan oleh guru dalam menyajikan pembelajaran PKn

kurang variatif dalam memilih model pembelajaran yang digunakan,

sehingga pembelajaran lebih banyak bersifat konvensional dengan

ceramah. Dari permasalahan tersebut maka berdampak antusias siswa

berkurang dan pembelajaran membuat peserta didik tidak dapat aktif

dan siswa merasa bosan karena pembelajaran tidak menyenangkan,

sehingga pemahaman siswa menjadi kurang maksimal.

4

Pada mata pelajaran PKn menurut pengakuan salah satu siswa,

guru saat pembelajaran lebih sering menggunakan metode ceramah, dan

siswa lebih banyak mendengarkan dan kurang aktif serta lebih banyak

ditugaskan mengerjakan buku lembar kerja siswa. Sehingga pembelajaran

bersifat teacher center, yaitu dalam proses belajar mengajar yang aktif

dan lebih dominan adalah dari guru karena siswa lebih banyak menerima

pengetahuan baru dari penjelasan guru saja tanpa harus mencari tahu.

5

Maka yang seharusnya adalah dengan bersifat student center, dengan

4_{Nasihun, Guru Mata Pelajarn PKn Kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah Gresik,}

Gresik, 9 Januari 2017

(57)

6

pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka dengan begitu

pembelajaran berjalan lebih mudah untuk membantu pempercepat

pemahaman siswa.

Tingkat pemahaman siswa kelas III MI Ihyaul Ulum pada mata

pelajaran PKn yang seharusnya memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) yang harus dicapai peserta didik adalah 75, pada kelas 3 terdahulu

dalam satu kelas pada materi harga diri yang mampu mencapai KKM

hanya 47%, sedangkan sisanya yaitu 53% siswa masih belum dapat

memenuhi KKM. Maka peneliti mempunyai keinginan untuk melakukan

penelitian tindakan kelas untuk meneliti pemahaman peserta didik.

6

Melihat kondisi tersebut maka peneliti berinisiatif untuk

memberikan

metode

pembelajaran

yang

inovatif

dan

untuk

menyistematiskan suatu pembelajaran peneliti menggunakan RPP sebagai

acuan dalam pembelajaran. Untuk pembelajaran yang lebih mudah untuk

memahamkan peserta didik, peneliti memberikan solusi supaya

pemahaman peserta didik dapat meningkat dan siswa aktif dalam

proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan metode

Pair Check

,

Pembelajaran

pair check

adalah suatu model pembelajaran kooperatif

yang berpasangan yang bertujuan untuk mendalami atau melatih

materi yang dipelajari. Metode ini menerapkan pembelajaran

(58)

7

berkelompok yang menuntut kemandirian dan kemampuan siswa dalam

menyelesaikan persoalan yang diberikan. Metode pembelajaran ini juga

dapat melatih rasa sosial siswa, kerja sama dan kemampuan

memberikan penilaian.

Dengan demikian diharapkan penerapan metode pembelajaran

pair

check

akan semakin menambah variasi metode pembelajaran yang lebih

menarik, menyenangkan, melibatkan siswa, meningkatkan kerjasama siswa

dan membantu mempercepat pemahaman siswa dalam melakukan

pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut maka penelitian ini berjudul

“Peningkatan Pemahaman Mata Pelajaran PKn Materi Harga Diri

Melalui Metode

Pair Check

Pada Siswa Kelas III MI Ihyaul Ulum

Canga’an Ujungpangkah Gresik”.

B.

Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka yang akan

diuraikan peneliti adalah peningkatan pemahaman materi pada siswa kelas

III Madrasah Ibtidaiyah Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah Gresik.

Peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:

(59)

8

2.

Bagaimana peningkatan pemahaman materi Harga diri pada siswa

kelas III Madrasah Ibtidaiyah Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah

Gresik dengan menggunakan metode pembelajaran

Pair Check?

C.

Tindakan yang Dipilih

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah

diuraikan, penulis mempunyai sebuah gagasan inovatif dalam

pemecahan masalah. Gagasan tersebut adalah dengan menggunakan

metode

Pair Check

, dengan menggunakan metode ini diharapkan dalam

pembelajaran PKn siswa siswi kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’an

pemahamannya dapat meningkat dan maksimal.

Metode ini dipilih karena siswa akan mudah mengingat

pelajaran atau materi yang telah disampaiakn, karena pembelajarannya

menyajikan serangkaian pertanyaan, maka siswa akan menyiapkan diri

supaya dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh teman lawannya

ketika pembelajaran berlangsung.

D.

Tujuan Penelitian

(60)

9

1.

Mengetahui penerapan Metode Pembelajaran

Pair Check

materi

Harga diri pada siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah Ihyaul Ulum

Canga’an Ujungpa

ngkah Gresik.

2.

Mengetahui peningkatan pemahaman materi Harga diri pada siswa

kelas III Madrasah Ibtidaiyah Ihyaul Ulum Canga’an Ujungpangkah

Gresik dengan menggunakan metode pembelajaran

Pair Check.

E.

Ruang Lingkup Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka peneliti membahas tentang

peningkatan pemahaman materi tentang harga diri menggunakan metode

Pair check

pada siswa kelas III MI Ihyaul Ulum Canga’an. Adapun standar

kompetensi, kompetensi dasar dan indikator akan dibahas sebagai berikut:

1.

Standar kompetensi

:

a.

Memiliki harga diri sebagai individu

2.

Kompetensi dasar :

a.

Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai diri

sendiri, mengakui kelebihan dan kekurangan diri sendiri dan lain

lain.

3.

Indikator

:

(61)

10

F.

Signifikasi Peneliian

Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka signifikasi penelitian

tindakan kelas ini sebagai berikut:

1.

Bagi peserta didik

a.

Dengan menggunakan metode

Pair check

dapat meningkatkan

pemahaman peserta didik pada mata pelajaran PKn.

b.

Dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan keaktifan

dan kreatifitas siswa.

c.

Dengan menggunakan metode Pair check dapat meningkatkan

komunikasi antar siswa dengan baik

d.

Proses belajar mengajar menjadi tidak membosankan dan

menjadi hidup.

2.

Bagi guru

a.

Penelitian memberikan pengetahuan pada guru tentang

penggunaan salah satu metode pembelajaran Pair check untuk

pelajaran Pkn sehingga menambah variasi dalam mengajar

untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran

b.

Guru dapat mengoreksi kelemahan dan kelebihan sistem

(62)

11

3.

Bagi sekolah

a.

Menambahkan pengetahuan tentang metode pembelajaran yang

dapat digunakan dalam proses pembelajaran

b.

Memberikan ide baru yang ertujuan meningkatkan kualitas

pengajaran di sekolah

c.

Meningkatkan kredibilitas dan kualitas sekolah

4.

Bagi peneliti

(63)

12

BAB II

KAJIAN TEORI

A.

Pemahaman

1.

Pengertian Pemahaman

Pemahaman menurut Bloom diartikan sebagai

kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang

dipelajari. Pemahaman menurut Bloom ini adalah seberapa besar

siswa mampu menerima, menyerap, dan memahami pelajaran

yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau sejauh mana siswa

dapat memahami serta mengerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang

dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian atau

observasi langsung yang ia lakukan.

1

Pemahaman juga diartikan kemampuan untuk menangkap

arti suatu bahan yang telah dipelajari yang terlihat seperti dalam

kemampuan seseorang menafsirkan informasi, meramalkan akibat

suatu peristiwa, dan kemampuan lain yang sejenis.

2

Kata kerja

operasional yang digunakan dalam rumusan tujuan instruksional

khusus untuk jenjang pemahaman, diantaranya: mengartikan,

1_{Ahmad Susanto,} _{Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: PT Fajar}

Interpratama Mandiri, 2013), 6.

(64)

13

memberikan contoh, mengklarifikasi, menyimpulkan, menduga,

membandingkan dan menjelaskan.

3

2.

Jenis-Jenis Perilaku Pemahaman

Menurut Kuswana, jenis-jenis perilaku pemahaman

berdasarkan tingkat kepekaan dan derajat penyerapan materi dapat

dibagi ke dalam tiga tingkatan yaitu:

4

a.

Menerjemahkan (

Translation

)

Menerjemahkan diartikan sebagai pengalihan arti

dari bahasa yang satu ke dalam bahasa yang lain sesuai

dengan pemahaman yang diperoleh dari konsep tersebut.

Dapat juga diartikan dari konsepsi abstrak menjadi suatu

model simbolik untuk mempermudah orang mempelajarinya.

Dengan kata lain, menerjemahkan berarti sanggup memahami

makna yang terkandung di dalam suatu konsep. Contohnya

yaitu menerjemahkan dari bahasa Inggris kedalam bahasa

Indonesia,

mengartikan

arti

Bhineka

Tunggal

Ika,

mengartikan suatu istilah, dan lain-lain.

b.

Menafsirkan (Interpretation)

(65)

14

Kemampuan ini lebih luas dari pada menerjemahkan,

kemampuan ini untuk mengenal dan memahami. Menafsirkan

dapat dilakukan dengan cara menghubungkan pengetahuan

yang lalu dengan pengetahuan lain yang diperoleh berikutnya.

Contohnya: menghubungkan antara grafik dengan kondisi

yang dijabarkan sebenarnya, serta membedaka