RPP SKI MTs Kurikulum 2013 Kelas 7,8,9 Semester 1 dan 2 - Administrasi Sekolah 10. RPP 1

(1)

Sekolah : MTs …………..

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas/Semester : IX/Ganjil

Materi Pokok : Indahnya Islam Nusantara

Alokasi Waktu : 6 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 40Menit A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.3 Berkomitmen untuk selalu tekun, gigih dalam belajar dan mensyiarkan Islam sebagaimana yang dilakukan oleh para penyebar agama Islam di Indonesia.

3.1 Memahami sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran. 3.2 Memahami bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13.

3.3 Memahami penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara 1.

2. 3. 4.

4.1Menalar alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia. C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3.1 Menunjukkan sikap untuk selalu tekun, gigih dalam belajar dan mensyiarkan Islam sebagaimana yang dilakukan oleh para penyebar agama Islam di Indonesia

3.1.1 Mengidentifikasi sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.

3.1.2 Mengklasifikasi sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.

3.1.3 Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran.

3.2.1 Mengidentifikasi bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13 3.2.2 Mengklasifikasi bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13. 3.2.3 Menjelaskan bukti masuknya Islam di Nusantara abad ke 7, 11 dan 13. 3.3.1 Mengidentifikasi penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara. 3.3.2 Menjelaskan penyebab mudah berkembangnya Islam di Nusantara.

4.1.1 Menjelaskan alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia.

D. Materi Pembelajaran

Proses masuknya Islam di Nusantara melalui jalur perdagangan, perkawinan, pendidikan,

Tasyawuf, dan Kesenian.

Faktor yang menyebabkan Islam mudah berkembang di Indonesia:



Syarat untuk masuk Islam sangat mudah dan sederhana yaitu dengan mengucap kalimah

syahadat



Islam tidak mengajarkan kelas sosial dalam masyarakat (kasta)



Islam disebarkan melalui jalan damai, yaitu melalui interaksi sosial perdagangan, dengan

sarana kesenian, dan belajar di pesantren.



Sifat bangsa Indonesia yang ramah dan mudah bergaul dengan bangsa lain.

(2)



Gujarat (India)

Pedagang Islam dari Gujarat, menyebarkan Islam dengan bukti-bukti antara lain :

-

Ukiran batu nisan gaya Gujarat.

-

Adat istiadat dan budaya India Islam.



Persia

Para pedagang Persia menyebarkan Islam dengan beberapa bukti antar lain :

Gelar “Syah” bagi raja-raja di Indonesia.

-

Pengaruh aliran “Wihdatul Wujud” (Syeh Siti Jenar).

-

Pengaruh madzab Syi’ah (Tabut Hasan dan Husen).



Arab

Para pedagang Arab banyak menetap di pantai-pantai kepulauan Indonesia, dengan bukti

antara lain:

-

Menurut al Mas’udi pada tahun 916 telah berjumpa Komunitas Arab dari Oman,

Hidramaut, Basrah, dan Bahrein untuk menyebarkan Islam di lingkungannya, sekitar

Sumatra, Jawa, dan Malaka.

-

Munculnya nama “kampung Arab” dan tradisi Arab di lingkungan masyarakat, yang

banyak mengenalkan Islam.



China

Para pedagang dan angkatan laut China (Ma Huan, Laksamana Cheng Ho/Dampo awan),

mengenalkan Islam di pantai dan pedalaman Jawa dan Sumatera, dengan bukti antar lain:

-

Gedung Batu di Semarang (masjid gaya China).

-

Beberapa makam China muslim.

-

Beberapa wali yang dimungkinkan keturunan China.

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Sejarah Islam di Nusantara

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model

Kegiatan Pembelajaran

(3)

Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic

dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini

 Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Sejarah Islam di Nusantara Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Sejarah Islam di Nusantara  Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Sejarah Islam di Nusantara  Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Sejarah Islam di Nusantara

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Sejarah Islam di Nusantara

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Mengapa jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?  Mengapa kita perlu memahami sejarah Islam Nusantara?  Apa tujuan dan manfaat mempelajari sejarah Islam Nusantara?  Sejak kapan Islam ada di Nusantara?

 Mengapa jalur perdagangan menjadi ramai di Nusantara?  Apa yang menyebabkan jalur perdagangan menjadi ramai di

Nusantara?

(4)

 Bagaimana cara menyebarkan Islam di Nusantara?

 Bagaimana pengaruhnya teradap Islam di Nusantara, jika kita termasuk orang yang tidak mau memahami dan melestarikan Islam di Nusantara?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang

 Sejarah Islam di Nusantara

 Peserta didik diminta mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan sejarah dan bukti masuknya Islam di Nusantara. Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.

 Peserta didik diminta menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian.

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang

 Sejarah Islam di Nusantara  Mempresentasikan ulang

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang

 Sejarah Islam di Nusantara  Aktivitas :

 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang terdapat pada buku siswa

 Peserta didik diminta untuk mengunjungi tempat dan situs-situs bersejarah.

 Peserta didik diminta mempelajari buku-buku khazanah/ tokoh-tokoh sejarah sosial dan intlektual muslim.

 Peserta didik diminta menceritakan kisah-kisah keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah dan intlektual muslim.

 Peserta didik diminta menonton film/video khazanah/ sejarah tokoh-tokoh Islam

 Mendiskusikan



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang di tiap kelompoknya



Peserta didik diminta membaginya dengan cara

menyebutkan angka, Caranya:

 Peserta didik berhitung secara berurutan dan masing-masing menghafalkan nomornya.

 Peserta didik berkelompok sesuai dengan nomor yang sama.  Begitu seterus sesuaikan dengan jumlah peserta didik dalam

satu kelas



Peserta didik diminta

bisa mengembangkannya berdasarkan jumlah siswa.



Peserta didik diminta membagikan lembar diskusi kepada

tiap kelompok.



Peserta didik diminta menjelaskan pengantar tentang tata

cara berdiskusi, antara lain:

 Setiap kelompok harus memilih ketua dan sekretaris.

(5)

“wawasanku” atau melihat sumber lain

 Setiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas dengan rapi (bisa disediakan oleh guru atau dari peserta didik).  Setiap kelompok meletakkan hasil kerjanya di atas mejanya.  Setiap kelompok bergeser kelompok lain untuk mengamati

hasil diskusi kelompok lain.



Setelah selesai diskusi, tiap kelompok berputar untuk

mengamati hasil diskusi kelompok lain.



Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya

 Saling tukar informasi tentang :  Sejarah Islam di Nusantara

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data

processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data :  Sejarah Islam di Nusantara

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Sejarah Islam di Nusantara

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio

(menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Sejarah Islam di Nusantara

(6)

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.

 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

10 menit

Orientasi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu:

 Sejarah Islam di Nusantara

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Bukti adanya Islam di Nusantara

Pemberian Acuan

(7)

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Stimulation

(stimullasi/ pemberian rangsangan)

 Bukti adanya Islam di Nusantara dengan cara :

 Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Bukti adanya Islam di Nusantara. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Bukti adanya Islam di Nusantara  Mendengar

 Bukti adanya Islam di Nusantara  Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Bukti adanya Islam di Nusantara

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Bukti adanya Islam di Nusantara

 Coba bandingkan kepercayaan masyarakat Nusantara sebelum

(8)

dengan sesudah datangnya Islam!

 Siapakah Marcopolo dan C. Snouck Hurgronje itu?

 Apa yang menjadikan tertariknya para pedagang di Nusantara?  Bagaimana pengaruh ramainya pelabuhan terhadap Islam di

Nusantara?

 Bagaimana cara merubah kepercayaan dan budaya Nusantara yang belum Islami pada waktu itu?

 Bukti adanya Islam di Nusantara

 Peserta didik diminta mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan bukti masuknya Islam di Nusantara. Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.

 Peserta didik diminta menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian.

 Bukti adanya Islam di Nusantara  Mempresentasikan ulang

 Bukti adanya Islam di Nusantara  Aktivitas :

 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang terdapat pada buku siswa

 Peserta didik diminta untuk mengunjungi tempat dan situs-situs bersejarah.

 Peserta didik diminta mempelajari buku-buku khazanah/ tokoh-tokoh sejarah sosial dan intlektual muslim.

 Peserta didik diminta menceritakan kisah-kisah yang berhubungan dengan Bukti adanya Islam di Nusantara



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan

tentang

Bukti adanya Islam di Nusantara

 Apa bukti masuknya Islam di Nusantara pada abad 7, 11 dan 13?

 Mengapa kita perlu memahami sejarah Islam Nusantara?  Apa tujuan dan manfaat mempelajari sejarah Islam

Nusantara?

 Sebutkan bukti masuknya Islam di Nusantara!  Bagaimana proses masuknya Islam di Nusantara?

 Bagaimana pengaruh ramainya jalur pelayaran dan perdagangan terhadap perkembangan Islam di Nusantara?  Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :  Bukti adanya Islam di Nusantara

(9)

sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data

 Berdiskusi tentang data :

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Bukti adanya Islam di Nusantara Verification

(pembuktian)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Bukti adanya Islam di Nusantara

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul

(10)

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Guru :

Orientasi

 Bukti adanya Islam di Nusantara

Motivasi

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar

10 menit

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam dengan cara :

(11)

 Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Bukti adanya Islam di Nusantara. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Mendengar

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam

(12)

dengan ajaran tasawuf dalam cerita-cerita babad dan hikayat masyarakat setempat.

 Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!

 Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Mempresentasikan ulang

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Aktivitas :



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan

tentang Mengapa jalur perdagangan, pendidikan dan

pengajaran, perkawinan, tasawuf dan kesenian dianggap

efektif dalam mensyiarkan Islam di Nusantara?

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

Verification

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasihasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(13)

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

 Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

Guru :

10 menit

Orientasi

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam

(14)

Motivasi

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Cara berkembangnya Islam di Nusantara

Pemberian Acuan

 Cara berkembangnya Islam di Nusantara dengan cara :

 Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Bukti adanya Islam di Nusantara. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Mendengar

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

(15)

 Coba bandingkan manakah yang paling efektif dari kelima pendekatan atau jalur yang digunakan dalam menyebarkan Islam di Nusantara!

 Bagaimana pengaruh lima alur itu terhadap perkembangan Islam di Nusantara?

 Apa yang dilakukan Sunan Ampel dalam mensyiarkan Islam di Nusantara?

 Bagaimana cara Sunan Giri dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Bagaimana cara Sunan Giri dalam merubah kepercayaan dan budaya Nusantara yang belum Islami pada waktu itu?

 Carilah kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan ajaran tasawuf dalam cerita-cerita babad dan hikayat masyarakat setempat.

 Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!

 Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Mempresentasikan ulang

 Penyebab Mudah berkembangnya Islam  Aktivitas :



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan

tentang

 Apa saja jalur dakwah yang ditempuh dalam menyebarkan Islam di Nusantara!

 perdagangan, dakwah, perkawinan, ajaran tasawuf dan tarekat, serta jalur kesenian dan pendidikan?

 Mengapa kita perlu memahami 5 jalur dakwah yang ditempuh dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Apa tujuan dan manfaat mempelajari memahami 5 jalur dakwah yang ditempuh dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Sebutkan para penyebar Islam melalui jalur pendidikan dan tasawuf!

(16)

Nusantara?

 Bagaimana pengaruh pendekatan jalur kesenian terhadap perkembangan Islam di Nusantara?

 Mengulang

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

Generalizatio (menarik kesimpulan)

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Penyebab Mudah berkembangnya Islam

(17)

Guru :

10 menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Wak

tu Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Cara berkembangnya Islam di Nusantara

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia

Pemberian Acuan

10 meni

t

Kegiatan Inti

Sintak Kegiatan Pembelajaran

(18)

tu Model

Pembelaj aran Stimulatio n

(stimullasi /

pemberian rangsanga n)

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia dengan cara :

 Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia Problem

statemen (pertanyaa n/

identifikas i

masalah)

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia

Data collection (pengump

 Mengamati obyek/kejadian,

(19)

tu ulan

data)

 Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Mempresentasikan ulang

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Aktivitas :



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5

orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan tentang

Mengapa para pedagang sangat tertarik untuk datang ke

Nusantara

 Mengulang

processing (pengolaha n

Data)

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia Verificatio



Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generaliza

tio (menarik kesimpula

(20)

tu

n) dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :

Guru :

10 meni

t

Orientasi

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

(21)

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. perhatian pada topic

 Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini  Mengamati

 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian

 Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia

 Mendengar

 Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di

Indonesia

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

(22)

collection (pengumpulan data)

pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,

 Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi

 Alur Perjalanan para pedagang Arab di Indonesia  Membaca sumber lain selain buku teks,

 Mempresentasikan ulang

 Aktivitas :  Mendiskusikan



Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang di tiap kelompoknya untuk mendiskusikan

tentang

 Apa bukti adanya pedagang Islam dari Gujarat dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Mengapa kita perlu memahami alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia?

 Apa tujuan dan manfaat mempelajari alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di Indonesia?

 Sebutkan bukti adanya pedagang Islam dari Persia dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Bagaimana pedagang China dalam menyebarkan Islam di Nusantara?

 Bagaimana pengaruh pedagang India terhadap perkembangan Islam di Nusantara?

 Mengulang

 Alur perjalanan para pedagang arab dalam berdakwah di Indonesia

(23)

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai



Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di

Indonesia

Generalizatio (menarik kesimpulan)

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Alur perjalanan para pedagang Arab dalam berdakwah di

Indonesia

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut

(24)

peringkat, untuk penilaian projek.

F. Penilaian

1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik Penilaian

a. Sikap

- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah

- Penilaian Diri (self assessment)

- Penilaian Teman Sebaya peer assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record)

b. Pengetahuan

- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang Indahnya Islam Nusantara

- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.

- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Indahnya Islam Nusantara c. Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang Indahnya Islam Nusantara

- Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio - Penilaian Tertulis

2. Instrumen Penilaian - Pertemuan Pertama - Pertemuan Kedua - Pertemuan Ketiga - Pertemuan keempat - Pertemuan Kelima - Pertemuan Keenam

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.