Taksonomi Tujuan Pembelajaran

(1)

L/O/G/O

I N S A N

I N D O N E S I A

Y A N G

C E R D A S

&

K O M P R E H E N S I F

Workshop

P

ENYUSUNAN

R

ANCANGAN

P

EMBELAJARAN

Taksonomi Tujuan Pembelajaran

Syamsul Arifin

HP : 081-2354-2233 [email protected] ; [email protected]. FB:[email protected] Twitter: syam212

(2)

Kompetensi Lulusan

UU No.12 Tahun 2012,

TENTANG PENDIDIKAN TINGGI

PERMENDIKBUD No. 49

TENTANG SNPT Tahun 2014

a. Standar kompetensi lulusan;

b. Standar isi;

c. Standar proses;

d. Standar penilaian

pendidikan;

e. Standar pendidik dan tenaga

kependidikan;

f. Standar sarana dan

prasarana;

g. Standar pengelolaan; dan

h. Standar pembiayaan.

Capaian Pembelajaran

Kompetensi Kerja

PERMENDIKBUD No.73 Tahun

2013, Penerapan KKNI Bidang

Perguruan Tinggi

Peraturan Presiden No.8 Tahun

2012, Tentang KKNI

Diskriptor KKNI untuk 9

Jenjang Kualifikasi Kerja

(3)

Peran PT

SKL

KKNI

to Know

to Do

to Be

to life together

Experiences of real life

Different &

Gap :

Motivasi,

Kapabilitas,

Culture,

Habit,

Behavior,

Information,

…….. ?

Menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, dan Afektif MENUJU PADA KEMULIAAN HIDUP YANG BERMARTABAT

Peran PT & Masyarakat

to Love

Syamsul Arifin

Learn to Learn

Visi, Misi, & Tujuan Pendidikan Capaian Pembelajaran

1

2

3

4

5

7

8

9

6

Stakeholders: societal needs, industrial needs, professional needs, aspek scientific vision.

Standar

Kompetensi

Kerja

SELARAS

KURANG SELARAS TIDAK SELARAS

(4)

Peran PT

SKL

KKNI

to Know

to Do

to Be

to life together

Experiences of real life

Different &

Gap :

Motivasi,

Kapabilitas,

Culture,

Habit,

Behavior,

Information,

…….. ?

Menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, dan Afektif MENUJU PADA KEMULIAAN HIDUP YANG BERMARTABAT

Peran PT & Masyarakat

to Love

Syamsul Arifin

Learn to Learn

Visi, Misi, & Tujuan Pendidikan Capaian Pembelajaran

1

2

3

4

5

7

8

9

6

Stakeholders: societal needs, industrial needs, professional needs, aspek scientific vision.

Standar

Kompetensi

Kerja

SELARAS

KURANG SELARAS TIDAK SELARAS

Experience Internalisasi Konstruksi

Agar Pembelajaran,

EFISIEN, EFEKTIF & BERMAKNA,

maka diperlukan

PERANCANGAN, PERENCANAAN &

IMPLEMENTASI

yang sesuai dengan kebutuhan belajar

mahasiswa

(5)

Tahapan Rancangan Pembelajaran

Analysis

Design

Development

Implementation

Evaluation

Task Analysis,

Prerequisites

The Five Categories of Learning Outcome

1. Verbal Information 2. Intellectual Skill

a. Discrimination b. Concrete Concepts

c. Defined Concepts (Abstract Concepts) d. Rule e. Higher-Order Rules 3. Cognitive Strategy 4. Attitude 5. Motor Skill

9 Events of Instruction

1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian mahasiswa (gain attention)

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran (inform learners of objectives)

3. Meransang mengingat pelajaran/pengetahuan sebelumnya (stimulate recall of prior learning)

4. Menyampaikan materi perkuliahan (present the content) 5. Memberikan bimbingan belajar (provide “learning guidance”) 6. Memperoleh unjuk kerja mahasiswa (praktek) (elicit

performance(practice))

7. Memberikan umpan balik (provide feedback) 8. Menilai hasil belajar (assess performance)

9. Meningkatkan penguatan (retensi) & alih pengetahuan (enhance retention and transfer to the job)

(R

ob

e

rt

M. Gagn

e

)

1.Mengidenti fikasi Capaian Pembelajaran PRODI 3. Membuat analisis pembelajaran 2. Analisis kebutuhan belajar MHS sesuai konteksnya 4.Menuliskan INDIKATOR kinerja hasil belajar MHS 5. Mengem bangkan INSTRUMENT ASSESSMEN 6.Mengem bangkan strategi pembelajaran 7.Mengemba ngkan materi pembelajaran (Bahan Kajian-MK) 9.Merancang & membuat EVALUASI FORMATIF 11.Merancang & membuat evaluasi sumatif 10. Analisis & Perbaikan 8.Melaksanakan proses pembelajaran MHS

(D

ick

&

Ca

re

y)

AD

D

IE

(6)

Tahapan Rancangan Pembelajaran

Analysis

Design

Development

Implementation

Evaluation

Task Analysis,

Prerequisites

9 Events of Instruction

(R

ob

e

rt

M. Gagn

e

)

(D

ick

&

Ca

re

y)

AD

D

IE



Analysis LO;



Select Task

Functions;



Construct LO

Performance

Measures;



Analysis Existing

Course;



Select

Instructional

Setting;



Develop Objectives;



Develop Tests;



Describe Entry Behavior;



Determine Sequence &

Structure;



Specify

Learning

Events/Activiti

es;



Specify

Instructional

Management

Plan &

Delevery

System;



Review/Select

Existing

Materials;



Develop

Instruction;



Validate

Instruction;



Impliment

Instructional

Management

Plan;



Conduct

Instruction;



Conduct Internal

Evaluation;



Conduct External

Evaluation;



Revise System;

(7)

Tahapan Rancangan Pembelajaran

Analysis

Design

Development

Implementation

Evaluation

Task Analysis,

Prerequisites

9 Events of Instruction

(R

ob

e

rt

M. Gagn

e

)

(D

ick

&

Ca

re

y)

AD

D

IE



Analysis LO;



Select Task

Functions;



Construct LO

Performance

Measures;



Analysis Existing

Course;



Select

Instructional

Setting;



Develop Objectives;



Develop Tests;



Describe Entry Behavior;



Determine Sequence &

Structure;



Specify

Learning

Events/Activiti

es;



Specify

Instructional

Management

Plan &

Delevery

System;



Review/Select

Existing

Materials;



Develop

Instruction;



Validate

Instruction;



Impliment

Instructional

Management

Plan;



Conduct

Instruction;



Conduct Internal

Evaluation;



Conduct External

Evaluation;



Revise System;

3-questions that underline instructional design;

1. What must be learned ?

(

objectives

)

2. What procedures and resources will work best to

reach the desired learning levels?

(

activities and

resources

)

3. How will we know when the required learning has

taken place?

(

assessment & evaluation

)

(8)

Model IDS J.E. Kemp

(1977)

Goals, Topics

& General

Purposes

Learner

Characteristics

Learning

Objectives

Subject

Content

Pre-Assessment

Teaching-Leaning

Activities,

Resources

Support

Services

Evaluation

REVISE

(9)

Model IDS J.E. Kemp, Morrison, Ross

(2004)

Planning

Revision

Instructional

Problem

Learner

Characteristics

Task

Analysis

Instructional

Objectives

Content

Sequencing

Instructional

Strategies

Designing the

Message

Evaluation

Instruments

Development

Instructional

A

nalyze

D

esign

D

evelop

I

mplement

E

valuation

Syamsul Arifin

(10)

Desain Pembelajaran

MA

H

A

SISW

A

Indikator

CAPAIAN PEMBELAJARAN /

KOMPTENSI LULUSAN

BAHAN KAJIAN

ASSESSMENT/

EVALUASI

STRATEGI

PEMBELAJARAN

PBM

Kesesuaian &

Kecukupan

Kesesuaian

Kesesuaian,

Keterkaitan

Market Signal & Scientific Vision

Akurat &

Berkecukupan

Tepat;

efisien &

efektif

Validity,

Reliability,

Fairness

(11)

ditetapkan dg SK DIRJEN-DIKTI

CP-MATA KULIAH

• Sesuai kebutuhan belajar

mhs;

• Merupakan akumulasi hasil

belajar mhs;

• Merupakan pengorganisasi

bahan kajian/materi kuliah;

• Indikator jelas;

• Measurable;

• Observable;

disusun oleh dosen /

tim dosen PRODI

di elaborasi

dirumuskan oleh forum

program studi sejenis atau

pengelola program studi

dlm hal tdk memiliki forum

Prodi

(MENGACU KKNI)

1

2

3

4

5

7

8

9

6

Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012, Tentang KKNI

Sikap & Tata nilai; Pengetahuan; Ketrampilan; Manajerial & Tangung jawab;

3

4

5

7

8

9

6

PERMEN DIKBUD No. 49 TENTANG SNPT Tahun 2014 Sikap; Pengetahuan; Ketrampilan Umum; Ketrampilan Khusus;

(12)

Capaian Pembelajaran (CP) & Mata Kuliah (MK)

CP-Prodi

(~Kompetensi Inti)

CP-MK

(~Kompetensi Dasar)

Indikator CP-MK

MK

CP-Prodi merupakan

pernyataan operasioanl

dari SKL yg dimiliki oleh

lulusan sebuah Prodi,

meliputi aspek sikap,

ketrampilan dan

pengetahuan.

Terdiri dari aspek:

CP-MK, CP yang

berkaitan dengan

organisasi materi atau

bahan kajian dari

sebuah MK dan

diturunkan dari

CP-Prodi.

Terdiri dari aspek:

Indikator kinerja

hasil belajar

matakuliah sesuai

dengan CP-MK

Organisasi materi /

bahan kajian,

aktivitas belajar

dan assassmen

sesuai dg CP-MK

yang disusun

secara sistimatik

dan utuh.



SIKAP



SIKAP



DAPAT DIUKUR

Disajikan dalam

bentuk Rencana

Pembelajaran

Semester (RPS)



KETRAMPILAN

UMUM



KETRAMPILAN

UMUM



DAPAT DIAMATI



KETRAMPILAN

KHUSUS



KETRAMPILAN

KHUSUS



PENGETAHUAN



PENGETAHUAN

(13)

Universities Value

VISI & MISI

TUJUAN PENDIDIKAN DIKTI

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DIKTI

Matakuliah-A

Capaian Pembelajaran MK-A :



CP-MK-A-1



CP-MK-A-2



:



CP-MK-A-n

Matakuliah-Z

Capaian Pembelajaran MK-Z :



CP-MK-B-1



CP-MK-B-2



:



CP-MK-B-n

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

(14)

(15)

(16)

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN

(Permendikbud No.49 Tahun 2014)

ASPEK

CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM UNTUK SEMUA JENJANG PENDIDIKAN

SIKAP

S1

bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap

religius;

S2

menjunjung tinggi nilai kemanusiaan

dalam menjalankan tugas berdasarkan

agama, moral dan etika;

S3

berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan

bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan peradaban

berdasarkan Pancasila

;

S4

berperan

sebagai warga negara yang

bangga dan cinta

tanah air, memiliki

nasionalisme

serta rasa

tanggung jawab

pada negara dan bangsa;

S5

menghargai keanekaragaman

budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,

serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

S6

bekerja sama

dan

memiliki kepekaan sosial

serta

kepedulian

terhadap

masyarakat dan lingkungan;

S7

taat hukum

dan

disiplin

dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

S8

menginternalisasi

nilai, norma, dan etika akademik;

S9

menunjukkan

sikap bertanggung jawab

atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri;

S10

menginternalisasi

semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

…..

Bisa ditambahkan oleh program studi masing-masing

(17)

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1

ASPEK

CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM S1

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 JTF

Ketram

pilan

UMUM, ditetapkan dalam SNPT PRODI Sarjana (S1)

KHUSUS

KU1 mampu menerapkanpemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya;

KK1 Mampu mangaplikasikankeahlian berbasis ilmu Teknik Fisika: yang merupakan perpaduan (blended) antara muti facet physics dengan dasar – dasar rekayasa;

KU2 mampu menunjukkan kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;

KK2 Mampu menrancang & menjalankanpenelitian dengan metodologi yang benar, khususnya terkait dengan pengembangan bidang Teknik Fisika;

KU3 mampumengkaji implikasipengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan, teknologi atau seni sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangkamenghasilkansolusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, danmengunggahnyadalam laman perguruan tinggi;

KK3 Mampu membuatkarya tulis ilmiah / artikel / makalah dalam bidang Teknik Fisika dalam standar publikasinasional maupun international.

KU4 menyusun deskripsi saintifikhasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

KK4 Mampu berkomunikasisecara efektif secara verbal maupun menggunakan teknologi

KU5 mampumengambil keputusan secara tepatdalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

KK5 Mampu mengambil keputusansecara professional berdasarkan keilmuan teknik fisika;

KU6 mampu memelihara dan mengembangkanjaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

(18)

DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1

ASPEK

CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM S1

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 JTF

Ketram

pilan

UMUM, ditetapkan dalam SNPT PRODI Sarjana (S1)

KHUSUS

KU7 mampubertanggung jawabatas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi

terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya;

KK7 Mampu bekerjasamadalam tim multidisiplin

KU8 mampumelakukan proses evaluasi diriterhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung

jawabnya, danmampu mengelolapembelajaran secara mandiri;

KU9 mampumendokumentasikan, menyimpan,

mengamankan, dan menemukan kembali data untuk

menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;

ASPEK

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Penguasaan

Pengetahuan

Diusulkan Forum PRODI S1 JTF

PP1

Menguasai

keilmuan Teknik Fisika yang meliputi bidang: instrumentasi, akustik & fisika bangunan,

energi & pengkondisian lingkungan, bahan, dan fotonika, untuk pengembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi;

PP2

_{Mampu mengintegrasikan}

_{keilmuan Teknik Fisika berbasis TIK;}

PP3

Mampu merancang & menjalankan

penelitian dengan metodologi yang benar,khususnya terkait

dengan pengembangan bidang Teknik Fisika;

PP4

_{Mampu berpikir}

_{kreatif dan inovatif;}

PP5

_{Mampu berperan aktif}

_{dalam menyelesaikan permasalahan di industri;}

PP6

_Menguasai

_{pengetahuan tentang manajemen dan perundang-undangan.}

(19)

%

Afektif

Receiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%

Kognitif :

Knowledge,

Comprehension,

Application,

Analysis,

Synthesis,

Evaluation,

Creation.

%Psikomotor:

Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable

Measurable

HUBUNGAN INTERAKTIF

ANTAR KAWASAN TAKSONOMI

(20)

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Knowledge

Facilities for facts and figures,

conceptual frameworks, and/or

metacognition (e.g. “Specify

environmental risk assessment

methods”)

Skills

Mental and physical operations (e.g.

“Calculate basic epidemiology

measures” or “Communicate an

organization’s mission to

stakeholders”)

Attitudes

Motivational dispositions,

perceptions, values, and/or opinions

(e.g. “Value commitment to lifelong

learning and professional service”)

Cognitive Domain

(Anderson & Krathwohl, 2001)

Remembering

Understanding

Applying

Analyzing

Evaluating

Creating

(knowing = knowledge)

Psychomotor Domain

(Dave,1970)

Imitation

Manipulation

Precision

Articulation

Naturalisation

(doing = skills)

Affective Domain

(Krathwohl,Bloom & Masia,1964)

Receiving

Responding

Valuing

Organizing

Characterization of Values

(feeling = attitudes)

LEARNING PROSES

LEARNING OUTCOMES

HO

TS

(21)

This revised Bloom’s Taxonomy will assist you as you work to improve instruction to ensure that

 Standards, lessons, and assessments are aligned.

 Lessons are cognitively rich.

 Instructional opportunities are not missed.

1.REMEMBER:

retrieving relevant knowledge from long term memory 1. Recognizing 2. Recalling 2.UNDERSTAND: determining the meaning of instructional messages 1. Interpreting 2. Exemplifying 3. Classifying 4. Summarizing 5. Inferring 6. Comparing 7. Explaining 3. APPLY: carrying out or using a procedure in a given situation Executing Implementing 4. ANALYZE: breaking material into its constituent parts and detecting how the parts relate to one another and to an overall structure or purpose 1. Differentiating 2. 2. Organizing 3. Attributing 5. EVALUATE: making judgments based on criteria and standards 1. Checking 2. Critiquing 6. CREATE: putting elements together to form a novel, coherent whole or make an original product 1. Generating 2. Planning 3. Producing

A. Factual Knowledge:basic elements that students must know to be acquainted with a discipline or solve a problem in it. a. Knowledge of terminology

b. Knowledge of specific details and elements

List

Summarize

Classify

Order

Rank

Combine

A. Conceptual knowledge: the interrelationships among the basic elements within a larger structure that enable them to function together a. Knowledge of classification b. Knowledge of principles and

generalizations

c. Knowledge of theories, models and structures

Describe

Interpret

Experiment

Explain

Assess

Plan

A. Procedural knowledge:

How to do something: methods of inquiry, and criteria for using skills, algorithms, techniques and methods a. Knowledge of subject specific skills and

algorithms

b. Knowledge of techniques and methods c. Knowledge of criteria for determining

when to use appropriate procedures

Tabulate

Predict

Calculate

Differentiate

Conclude

Compose

A. Metacognitive knowledge: knowledge of cognition in general as well as awareness of one’s own cognition

a. Strategic knowledge

b. Cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge c. Self-knowledge

Appropriate

Use

Execute

Construct

Achieve

Action

Actualize

*SC SDE (Pat Mohr). Adapted from Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl et al (Eds.) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives2001; published by Allyn and Bacon, Boston, MA 2001 by Pearson Education; reprinted by permission of the publisher

(22)

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

C6

Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombina-sikan, Mengatur, Merencanakan, …………..

C5

Memperban-dingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,……. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentang kan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,…..

C4

Mendemons-trasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,….

C3

Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….

C2

C1

Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….

(23)

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967)

Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………

P1

IMITATION

Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstra-sikan, …..

P2

MANIPULATION

Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……….

P3

PRESICION

Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………

P4

ARTICULATION

Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ………

P5

NATURALITATION

(24)

Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….

A1

RECEIVING

Melaksanakan , Membantu, Menawarkan diri, Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan , Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,…….

A2

RESPONDING

Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, ………

A3

VALUING

Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………

A4

ORGANIZATION

Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ………

A5

CHARACTERIZATION

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

AFFECTIVE DOMAIN (

Krathwohl, Bloom & Masia

,1964)

(25)

Star

Learning Outcome MK

Define Sub-Learning Outcome

Decompose into

Measureable

subcomponents

Tahapan Menyusun Learning Outcome

Compare

Develop

performance

indicators

Develop

Learning

Strategies

Assign

assessment

tools

Y

No

Y

K

A

S

Integrated

(KKNI)

Subject

Matter

Rencana Pembelajaran

(26)

Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T

o

S

pecific – Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah

yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan,

nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata

tindakan atau kata kerja nyata (

concrete verbs

).

o

M

easurable – Capaian belajar harus mempunyai target yang

dapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat

menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa.

o

A

chievable – Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan

adalah sesuatu yang mahasiswa dapat mencapainya.

o

R

ealistic – Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang

diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa.

o

T

ime-bound –Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh

mahasiswa untuk mencapai kemampuan yg diinginkan cukup

dan wajar.

(27)

No

_{Capaian Pembelajaran}

_Orientasi

_?

1. Mampu menyusun proposal projek

akhir sesuai dengan apa diinginkan

mahasiswa

2. Mahasiswa mampu menjelaskan

apa-apa yang tidak diketahui

3. Setelah mengikuti matakuliah kewira

usahaan mahasiswa mampu memilik

usaha mandiri atau kelompok

4. Mahasiswa mampu memahami

model-model matematika diskrit.

5. Mahasiswa mampu mengetahui

merasakan perbedaan berbagai macam

saos

X

Tdk bisa

diukur

Tdk Jelas

Tdk

Realistik

Tdk bisa

diukur

Tdk bisa

diukur

Contoh capaian pembelajaran

X

(28)

Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran



Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan

kalimat sederhanan dan menggunakan kata kerja (

verb

),



Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan

kemampuan penguasaan pengetahuan (

knowladge

), ketrampilan (

skill

),

sikap dan tata nilai (

afeksi

),



Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahsiswa (sesuai

dengan level diskripsi KKNI),



Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan

assessment,



Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg

pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment

tunggal,

Contoh

: Mahasiswa mampu

menghitung

rata-rata dengan kemampuan

presentasi oral

dengan

sikap

yg profesional.



Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi,



CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat

(29)

A. (AUDIENCE)

Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOUR)

Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai

mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

C. (CONDITION)

Situasi atau kondisi belajar tertentu yang

diperlukan mahasiswa untuk mencapai

kompetensi/perilaku yang diinginkan.

D. (DEGREE)

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai

kompetensi/perilaku yang diinginkan

(30)

Contoh capaian pembelajaran

1 C-A-B-D

(

C

)

Setelah belajar tetang rumus mean, deviasi standar, korelasi dan dua deret

angka,

(

A

)

mahasiswa Jurusan Statistik Terapan semester kedua,

(

B

)

akan dapat

menghitung korelasi

,(

D

)

minimal 90% benar.

2 C-A-B-D

(

C

)

Setelah mengikuti materi dasar-dasar pemrograman terstruktur,

(

A

)

mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatikan,

(

B

)

akan dapat

membuat diagram alir dengan trampil dan benar

(

D

)

dalam waktu singkat.

3 A-B-C-D

(

A

)Mahasiswa semester 1 Jurusan Manajeman Informatika,

(

B

)Akan dapat

menyebutkan komponen-komponen komputer dengan benar dan tepat

,(

C)

setelah

diberikan materi dasar-dasar dan elemen komputer,

(

D

)

dengan tingkat

keberhasilan 90 %.

4 A-B-C-D

(

A

)

Mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika

,(

B

)

akan dapat

menjelaskan topologi star, ring, dan bus dengan benar

,(

C

)

setelah mengikuti

pemaparan materi topologi jaringan

,(

D

)

dengan tingkat pemahaman 100%.

(31)

No

_{Capaian Pembelajaran}

_Orientasi

_?

1. Dosen mengajarkan tentang

penyusunan proposal penelitian

2. Mahasiswa dapat menyusun proposal

penelitian

3. Matakuliah ini akan membahas secara

mendalam berbagai metode

eksperimen

4. Mahasiswa akan mendiskusikan

perubahan sistem perpajakan

berdasarkan analisa krisis moneter

5. Mahasiswa akan dapat menganalisis

perubahan sistem perpajakan

berdasarkan analisa krisis moneter

X

Dosen

Mahasiswa

Matakuliah

Proses

belajar

Hasil

belajar

(32)

L/O/G/O

Terima kasih

Syamsul Arifin

HP : 081-2354-2233 [email protected] ; [email protected]. FB:[email protected] Twitter: syam212