Pengaruh Pakem Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Kelas V SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk

43600.pdf. TUGAS AKHII't PROGRAM MACISTiR (TAPM) PENGARUH PAKEM DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS KELAS 5 SDN JOHO 5 PACE KABUPATEN NGANJUK. -UNIVERSITAS TERBUKA. TAPM diajukao sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Magister Pendidikan Dasar. Disusun Oleh : YUNITA KRIST ANTI NIM. 500649219. PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA 2018. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. PERNYATAAN. TAPM yang beijudul PENGARUH PAKEM DAN MOTIVASI BELAJAR TERIIADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS V SDN JOHO 5 PACE KABUPATEN NGANJUK adalah basil karya saya sendiri, dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk Ielah saya nyatakan dengan benar. Apabila di kemudian hari temyata ditemukan adanya penjiplakan (plagiat), maka saya. bersedia menerima sanksi akademik.. Malang, 7 April 2018 Yang menyatakan. ( YUNITA KRIST ANTI) NIM 500649219. IV Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. ABSTRACK. EFFECf OF PAKEM AND LEARNING MOTIVATION TOWARD SOCIAL SCIENCE STUDENTS' ACHIEVEMENT AT THE 5 GRADE STUDENTS AT JOHO 5 ELEMENTARY SCHOOL PACE NGANJUK DISRTIC YUNITA KRISTANTI yunitakristantipgsd@gmail.com. Graduate Studies Program Indonesia Open University. This research background Of students' learning motivation at the 5 grade students of Elementary School Joho 5 Kec.Pace Kab.Nganjuk can be said is still low. Indicators of students' lOw motivation among others are; students pay less attention to the lesson when teaching learning process, many students working on homework assignments at schoo~ students are less active learning in class, such as. •. do not want to ask if they do not understand or if the teacher asked them, they won't to answer. Apart from the influence of learning conditions at home and the role of parents at home to assist school learning has a great role to provide motivation in student learning. This research is carried out with the following objectives:!) To know the effect of PAKEM influence on the students' achievement at the 5 grade student of Elementary School Joho 5 Pace Nganjuk,2) To know the effect of student's learning motivation toward social science students' achievement at the 5 grade students of Elementary School Joho 5 Pace, Nganjuk,3) To know the influence of PAKEM model and learning motivation toward social science students' achievement at the 5 grade students of Elementary School Joho 5 Pace, Nganjuk District. The sample in this study were 36 students at the 5 grade students of Elementary School Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk, with data collection techniques used by questionnaires and documentation. This research is quantitative method. Data obtained on the application of PAKEM and learning motivation were then analyzed using two way anava. Based on the results of research can be concluded: 1) The implementation of PAKEM learning has a significant influence on student achievement at SDN Joho 5 Pace Nganjuk District This is reinforced based on the results of the analysis indicated that the achievement of PAKEM is better than non PAKEM. 2) Motivation to learn has a significant influence on student achievement at SDN Joho 5 Kec.Pace Nganjuk. It is reinforced that the results of the analysis show that high motivation provides better learning achievement than moderate and low motivation. While, motivation is better than low motivation. 3) There is interaction between PAKEM model to the learning motivation. PAKEM implementation is more effective when applied to students with high and moderate learning motivation. While the students who have low learning motivation of non-PAKEM learning implementation provides better learning achievement. Keywords: Creative Active Effective and Fun Learning. Learning Motivation, Learning Achievement.. ii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. ABSTRAK PENGARUH PAKEM DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS KELAS V SDN JOHO 5 PACE KEBUPATENNGANJUK YUNITA KRISfANTI vunjta!qist,MtipqsdOgmail.com. Program Pascasarjaoa Unlvenltas Terbnka Penelitian ini dilatar belak:angi motivasi belajar siswa kelas V SON Joho 5. Kec.Pace Kab.Nganjuk bisa dikatakan masih rendab. Indikator dari rendabnya motivasi belajar siswa antara lain; siswa kurang memperhatikan pelajaran saat belajar mengajar berlangsung, siswa banyak mengerjakan tugas PR di sekolah, siswa kurang aktif dalam belajar dikelas, seperti tidak mau bertanya hila tidak mengerti ataujika ditanya tidak menjawab. Terlepas dari pengaruh kondisi belajar dirumah maupun peran orang tua dirumah untuk mendampingi belajar sekolah. punya andil yang besar untuk memberikan motivasi dalam belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan: l) Untuk mengetahui pengaruh implementasi PAKEM terhadap prestasi belajari IPS siswa kelas V SDN Joho 5. •. Pace Kabupaten Nganjuk?2) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa. terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk?3) Untuk mengetahui pengaruh model PAKEM dan Motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk?Sampel pada penelitian ini adalah 36 Siswa Kelas V SDN Joho 5 Kec.Pace Kab.Nganjuk, dengan teknik pengarnbilan data menggunakan angket dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Data yang diperoleh mengenai penerapan PAKEM dan motivasi belajar kemudian dianalisis menggunakan anava dua jalan.berdasarkan basil penelitian dapat diambil kesimpulan:l) Implementasi pembelajaran PAKEM mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa SDN Joho 5 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Ha ini diperkuat berdasarkan basil anaisis menunjukan bahwa prestasi. belajar kelas yang dikenakan PAKEM Iebih baik daripada non PAKEM.2) Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signiftkan terhadap prestasi belajar siswa SDN Joho 5 Kec Pace Kab Nganjuk. Hal ini diperkuat bahwa basi anaisis menunjukkan bahwa motivasi tinggi memberikan prestasi beajar ebih baik. daripada motivasi sedang dan rendah. Sedangkan motivasi sedang ebih baik daripada motivasi rendah.3) Ada interaksi antara model PAKEM terhadap. Motivasi beajar. Impementasi PAKEM Iebih efektif apabila dikenakan parla siswa-siswa dengan motivasi belajar tinggi dan sedang. Sedangkan pada siswasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah impementalsi pembelajaran non PAKEM memberikan prestasi beajar yang lebih baik.. Kata kunci. : PAKEM, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar. iii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. PERSETUJUAN TAPM. Judul TAPM. :PENGARUH PAKEM DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTAS! BELAJAR IPS KELAS 5 SDN JOH05 PACEKABUPATENNGANJUK. Penyusun TAPM. : Yunita Kristanti. NIM. : 500649219. Program Studi. : Pascasarjana. Hari!fanggal. : Senin/I6 April2018 Menyetujui:. Pembimbing II. Pembimbing I. \. ~9,. Alif~no: M~Pd. r;!!..:.r,,. Dr. Rhini S.Pd. M.Sc NIP. 197306192002I22. Dr. . NIP. I9580424I9820IIOI5. Mengetahui,. Ketua Bidang Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana. Direktur Program Pascasrujana. ~ Dr. Ir. Amalia Sapriati, M.A. NIP. 19600821 1986012 001. VI. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN DASAR. PENGESAHAN Nama. : YUNITA KRIST A NT!. NIM. : 500649219. Program Studi: MAGISTER PENDIDIKAN DASAR Judul TAPM : PENGARUH PAKEM DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTAS! BELAJAR IPS KELAS 5 SDN JOHO 5 PACE KABUPATEN NGANJUK. Telah dipertahankan di hadapan Panitia Penguji Tugas Akhir Program Magister (TAPM) Pendidikan Dasar Program Pascasarjana Universitas. Terbuka pada: Haril tanggal : Sabtu/ 7 April 2018 Waktu. : 13.30 sld 15.00. Dan telah dinyatakan LULUS PANITIA PENGUJI TAPM. Ketua Komisi Penguji. Nama. : Kusnadi, S.Pd.,M.Si.. Penguji Ahli Nama. : Prof. Dr. Bambang Soepeno, M.Pd.. Pembimbing I. Nama. Q :Dr. AlifMudiono, M.Pd.. Pembimbing II Nama. :Dr. Rhini Fatmasari, S.Pd. M.Sc. {//-. .... ........ v. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. I. KATAPENGANTAR. 1. Puji syukur ke hadirat Tuhan yang telah melimpahkan kasih karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir program magister yang betjudul. "Pengaruh PAKEM dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas 5 SDN Joho V Pace Kabupaten Nganjuk". Tugas akhir program magister. ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar magister pendidikan dasar di Universitas Terbuka.. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam kelancaran penelitian ini, khususnya kepada: 1.. Ojat Darojat, M.Bus., Ph.D selaku Rektor Universitas Terbuka.. 2.. Prof. Drs. Udan Kusmawan. M.A., Ph.D. selaku Direktur Program Pasca. Sarjana Universitas Terbuka Pusat. 3.. Dr. Ir. Amalia Supriati, M.A._selaku Ketua Bidang Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana. 4.. Kusnadi, S.Pd, M.Si selaku Kepala UPBJJ UT Malaog.. 5.. Dr. Alif Mudiono, M.Pd selak:u Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyusun tugas akhir program magister sehingga dapat terselesaikan dengan baik.. 6.. Dr. Rhini Fatmasari, S.Pd . M.Sc selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyusun tugas akhir program magister sehingga dapat terselesaikan dengan baik.. vii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 7.. Drs. Syarif, M.Pd selalru Ketua Program Magister Pendidikan Dasar UPBJJ UTMalang.. 8.. Bapak dan Ibu dosen yang selama ini telah memberikan tutorial baik secara. online maupun tatap muka. 9.. Sugianto, S.Pd selaku kepala SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk yang memberikan ijin da1am penelitian.. 10. Sulton Mubin, S.Pd selaku guru kelas 5 SDN Joho 5 Pace Kabupaten. Nganjuk yang bersedia menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian. 11. Siswa-siswi kelas 5 SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk yang teJah bersedia membantu dalam proses penelitian. 12. Rekan-rekan sesama mahasiswa program magister pendidikan dasar UPBJJ. UT Malang yang selalu sating memberi semangat untuk menyelesaikan tugas akhir program magister pendidikan dasar ini. Akhimya penulis berharap semoga tugas ak:hir program magister ini dapat bermanfaat khususnya bagi mahasiswa dan seluruh pembaca pada umumnya. Penulis berharap mendapatkan kritik dan saran untuk tugas akhir program magister ini supaya menjadi lebih baik.. Malang, 6 April2018. Penyusun. viii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Riwayat Hidup. Nama. : YUNITA KRISTANTI. NIM. : 500649219. Program Studi. : Pascasmjana. Tempatltanggal Lahir. : NganjukJ 25 Pebruari 1985. Riwayat Pendidikan Lulus SD di SDN Katerban 2 pada tahun 1997 Lulus SMP di SMPN I Baron pada tahun 2000. Lulus SMA di SMAM 2 Kertosono pada tahun 2003 Lulus D2 PGSD di Universitas Negeri Surabaya pada tahun 2005 Lulus Sl PGSD di Universitas Negeri Malang pada tahun 2009. Riwayat Pekerjaan Tahun 2010 s/d tahun 2013 sebagai Guru Kelas di SDN Tritik 2 Kecamatan Rejoso Kabupaten Nganjuk. Tahun 2013 s/d tahun 2015 sebagai guru kelas di SDN Talang Kecamatan Rejoso kabupaten Nganjuk. Tahun 2015 sampai sekarang sebagai guru kelas di SDN Joho 5 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Nganjuk, 13 Desember20!7. Yunita Kristanti NIM. 5006492!9. IX. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. DAFfARISI Abstrak ............................................................................. n. Lembar Pemyataan Bebas Plagiasi . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... m. Lembar Persetujuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... tv. Lembar Pengesahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. v. Kata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ... vt. Riwayat Hidup ....................... _..................... _.................... ... viii. Daftar lsi............................................................................ tx. Daftar Tabel........ .. . ... .. ... . . . . . . . . ..... .. ....... ... ......... .. . .. ....... ... .... xi. Daftar Gain bar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................... xii. Daftar Larnpiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... xrn. BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah.......................................................... I. B. Perumusan Masalah.................................................................. 5. C. Tujuan Penelitian....................................................................... 6. D. Kegunaan Penelitian.................................................................. 6. E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan .................... .. . . . . .. . . . . ...... ... 8. BAB II TINJAUAN PUST AKA. A. Kajian Teori .............................................................................. 10. B. Penelitian Terdahulu.. .. . ......................................................... 50. C. Kerangka Berfikir..................................................................... 54 D. HiJXltesis Penelitian . . .. . .. . .. . .. . ...... ... ...... .. . . . . .. . .. . . . . ... ... 57. E. Oprasionalisasi Variabel........................................................... 57. X. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. BAB ill METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian.................. ............ .. .. ............ ........................ 61. B. Populasi dan Sampel.................................................................. 62. C. lnstrumen Penelitian................................................................... 63. D. Prosedur Pengumpulan Data..................................................... 68. E. Analisa Data.............................................................................. 68. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ~HAm............................................................. n. B. PEMBAHASAN ........ .. . ......... ...... ... .. . . ......... ........ 82. BAB V. SIMPULAN SABAN. A. SIMPULAN . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91. B. SARAN............................................................. 91. DAFTARPUSTAKA .................................................... 94. XI. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. DAFI'AR TABEL. Tabe1 2.1 Contoh kegiatan KBM dan Kemampuan Guru . . . . . . . . .. . . . . . . . . 20 Tabe1 4.1 Data Siswa Ke1ompok PAKEM .................................... 74. Tabel 4.2 Data Siswa Kelompok non PA.KEM ............................... 15. Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas lnstrumen Motivasi .... .... ......... .. . ....... 76. Tabe1 4.7 Uji Normalitas Angket .............................................. 78. Tabel 4.8 Descriptive Statistics...................................................... 81. Tabel 4.9 Tests of Between-Subjects Effects...................................... 83. Tabel 4.10 Variabel Pembelajaran ............................................. 84. Tabel 4.11 Variabel Pembelajaran data Motivasi .. .. . ...... .. . .. . ........... 86. XII. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. DAFTAR GAMBAR. Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ...... .. ... ...... .. . .. ... ... ....... ...... ...... .... 56. Gambar 4.1 Normal Q-Q Plot.................................................. 79. Gambar 4.2 Normal Q-Q plot oftes non PAKEM ........................... 80 Gambar4.3 Histogrdll1 Nonnalitas ............................................. 81. Gambar 4.5 Diagram Plot Mean Pasca Uji ANOV A . . .. . .......... ..... .... 89. xiii. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. DAFfAR LAMPIRAN. Lampiran l Lembar Observasi ................................................. . Lampi ran 2 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Sebelum Uji Coba ...... .. Lampiran 3 Uji Validitas Instrumen Angket ··-·······-·········----·----····· Lampiran 4 Angket Setelah Divalidasi ....................................... . Lampiran 5 Data Skor Mentah ................................................. . Lampiran 6 RPP IPS ............................................................ .. Lampiran 7 SkorTes PAKEM dan non PAKEM ........................... . Lampiran 8 Hasil SPSS 23 data Normalitas ................................ . Lampiran 9 Hasil Uji ANA VA ................................................ . Lampiran 10 Uji Pasca Anava ................................................ . Lamp iran 11 Gam bar Kelas PAKEM ......................................... . Lampiran 12 Gambar Kelas non PAKEM ................................... .. XIV. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. BABIV BASIL DAN PEMBAHASAN. Dalam bab ini akan dibabas tentang (A) basil yang meliputi (l) deskipsi Objek Penelitian, (2) hipotesis penelitian (3) pemaparan basil penelitian, (B) pembahasan. A.Hasil. I. Diskripsi Objek Penelltian Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan September 2017 dengan mengambil objek penelitian di Kelas 5 SDN Jaho 3 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk sebagai kelas yang diberi perlakuan dengan pembelajaran PAKEM dan. SON Joho 3 sebagai kelas yang diberi perlakuan Non PAKEM. Sekolah ini sama-. sama terletak di Dusun Joho Desa Joho Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Penentuan objek penelitian ini dengan alasan bahwa peneliti sudah memahami latar belakang objek penelitian, karena kebetulan peneliti sebagai pengajar di SON. Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk tersebut.. Adapun visi SON Joho 5 adalah " mampu memberikan Inspirasi, Motivasi, dan Kekuatan pada Warga Sekolab". Sedangkan misi dari SDN Joho 5 adalab:l). memberik:an araban dalam mewujudkan visi sekolah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional,2) menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh sekolah,3) menjadi dasar program pokok sekolah,4) SDN Joho 5 dan SDN Joho 3 Kecamatan Pace merupakan sekolab pinggiran, dimana orang tua siswa mayoritas dari keluarga petani, sehingga salah syarat homogenitas subjek penelitian terpenuhi. data siswa sebagai kelompok kelas yang dikenai PAKEM dalam hal ini SDN Joho 5 dan kelompok kelas yang tidak: 73. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 74 dikenai PAKEM dalam hal ini SDN Joho 3 sebagaimana dalam Tabel4.1 dan 4.2 dibawah. TaheL 4.1. eompokPAKEMSDN Joho 5 Kec Pace Data stswa Kl. No I. 2 3 4 5. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 _36. NISN 0074659849 0088324593 0089112713 0073607441 0083079563 0079523445 0072978666 0082058326 0081906910 0078507895 0082985826 0082610053 0073428918 0087127172 0079863145 0079760283 0072803154 0088239163 0072454210 0076879253 0075762559... 0088485359 0074925626 0072119351 0073198655 0066273797 0069168605 0077450528 ---- -· 0075371425 0061444875 0077982724 0066244917 0062259479 0067932200 0077143778 0066850811 ---·. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. NamaSiswa Ahmad Yahya Zulkarnain. Alkhaiza Wiloedjeng E. Annisa Assaadah Amest Awank Tyana. Dwi Andika Faturohman. Faridatu1 Nafiah Fudatus Sahilatuz Z. Jihan Magrifatul Fahrizza Mictachul Nimah Mochammad Bagas A. Moh.Robith Anwari Nadhira Ayu Pangastuti Naila Ainurohmah Neila Wulan Nurcahyani Novia Binti Azizah R. Bintang Fajar Rahma Lia Nur Wachidah Rizki Anggada Selomita Binti Az Zahra Shinta Malihatut S Sinta Amelia Salwa Naya Arif Niken Putri Aulia Karina --·-· Nabila Lintang M. Roddan Kun Tasya Nur Rizkyta TriRahayu Pipit Vita Untung Dwi Arga M. Fahmi Yoga Prasetyo _ Vicki Widodo Saputra Wahyu Olctavia Pratama Zazizin Afaf Zazuzun Afaf ---------. LIP L p. p L L p p p p L L p p p p L p L p p p p p. p p L p p p L L L L L L L. -.

43600.pdf. 75. Tabel. 4.2. Data siswa Kelompok kelas non PAKEM SDN Joho 3 Kec Pace No I. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37. NISN/NOMOR INDUK 00645620 14/924 0069761067 /925 008603594611045 0079260117 /997 0062091247/926 0073969037 /945 0085883863/946 0065126564/927 0078063611/928 0078796234/947 0078583878/948 0074401221/949 0076276415/950 0076271125/951 0079874386/952 0085798676/953 0088121688/954 0085584360 /956 0071782432/958 0085032196/959 0078194951/960 0074456608/961 0081993118/962 0073730033/963 0081280744/955 0088899420 /994 0069787068/919 0067871829/909 0075684290 /974 0075794908/964 0078478238/965 0084170936/1042 0083406434/967 0073309883/969 0088234370 /970 0083154403/995 0077009249/971. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. NamaSiswa Achmad Denta R.izQv Saputra Adilla Mey Astutik Ahmad Fazrur Rizal U.. Ahmad Wisnu Aji S.____ Alifia Fatimatuzzahroh Alvian riski r Arinda aigi widayu Asib Abdul Jalil. Asti Sinta Pratiwi Desty maira anjani Dicky mahendra putra Dimas saputra Ella fabregas. Gilang reva ardatama Gresilia putri Hellena adis afandi Lina nafiatul rohmah M.azam saiq f M.fahrul putra p. M.fllcih tegar a M.khoirul anwar M.nuril anwar M.rasya dwi andika M.zaki risqullab Melinda abdulloh b. Moh.bagas nuhrinda Mohamad Ali Maksum. Muhammad Romadhon No vi Oktavia laila n Ririt. LIP L p L L p p L L p p L L L L p. p p. L L L L L L L p L L L p p p. Virda indriani. p p p. Wahyu satrio jati Yoga dewa Aditya Yovi ramadhan. L L L. Salsabilla Sherilia hafis tamada.

43600.pdf. 76. 2. Hipotesis penelltian. Setelah peneliti dapat mengumpulkan data, maka data tersebut selanjutnya di analisa atau disebut dengan analisa data. Sebelum analisa data dilakukan, terlebih. dahulu data diuji apalcah memenuhi persyaratan uji anava atau tidak. Hal ini dinamakan dengan uji prasyarat anava Uji prasyarat tersebut adalah :. a Uji validitas Dalam penelitian ini, peneliti mengambil l kelas diluar kelas yang diberi perlakuan PAKEM dan kelas yang tidak diberi perlakuan PAKEM, yaitu pada siswa kelas 5 SDN Joho 2 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Uji validasi yang dilakukan adalab sebagai berikut: 1) Uji validitas instrument angket motivasi belajar.. Uji coba angket variable motivasi belajar ini dilakukan pada siswa di sekolah diluar objek penelitian, yakni di SDN Joho 2 sejumlah 30 siswa, dari 30 item instrumen angket yang diuji validitasnya ada 17 item soal yang valid dan 13 item soal yang tidak valid hal ini dapat dilihat pada lampiran 2, adapun rincian basil validasi sebagai berikut: Tabel: 4.3. Hasil Uji Validitas Instrument Motivasi. No. soal I 2 3 4 5. 6 7 8 9 10 -----. r. hitung 0.133 0.522 0.192 0.282 0.515 0.457 0.467 0.431 0.573 0.405 ... Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Syarat >0,361 >0,361 >0,361 >0~}61. >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0~361. Keterangan. tidak valid Valid. tidak valid tidak valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid. -.

I. 43600.pdf. 77. II. -·. II 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 --. 0.146 0.457 0.423 0.167 0.433 0.424 0.525 0.377 0.174 0.454 0.183 0.487 0.098 0.167 0.602 0.175 0.372 0.257 0.156 0.185. -----~-. >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361 >0,361. tidak valid Valid Valid tidak valid Valid Valid Valid Valid tidakvalid Valid tidak valid Valid tidak valid tidak valid Valid tidak valid Valid tidakvalid tidak valid tidak valid. Hasil pengujian instrumen pada responden menunjukkan bahwa pada tingkat signifikan 5% sejumlah instrumen yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh nilai koefisien korelasi lebih besar dari nilai r-tabel Product Moment sebesar 0,30 untuk N = 30. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa instrumen dalam penelitian ini adalah valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti. Instrument yang valid akan dipakai dalam penelitian, sedangkan instrument yang tidak valid maka tidak dipakai.. b. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas merupakan alat untuk: mengetahui tingkat keandalan dari alat ukur yang dipakai semakin tinggi nilai reliabilitas atau data tersebut telah reliable maka alat ukur yang dipakai tersebut juga lebih baik untuk digunakan penelitian selanjutnya. Data untuk uji reliabilitas diambil dari data uji validasi perhitungan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 78 sebelumnya. Untuk uji reliabilitas dapat dilihat pada lampiran 2 berdasarlam. j panghitungan tee;ebut nilai Alpha Cronbach dengao ketentuan Jlka nilai alpha >. (sufficient reliability). Berda.sarbn uji. 0, 7 artinya reliabilitas mencukupi re/iabilitas yang. dilakukan,. nilai Uji. Statistik. Cronbach. Alpha. adalah. sebesar 0, 726. Karena rhitung 2::: rtabel maka instrument motivasi belajar tersebut reliabel. d. Nilai Residual Berdistribusi Normal (uji normalitas) I) Uji nonnalitas data PAKEM dengan non PAKEM Hasil uji normalitas data PAKEM dengan non PAKEM dapat dilihat dalam tebel 4.6 dibawah. Table 4.6. Tests ofNormality Kolmogorov-Smirnovn. tes_nonpak:em tes_pakem. ... Statistic ,129 ,120. Df. Sif!:. 36 ,140 36 ,200'. Shaoiro-Wilk Statisti c ,965 ,974. D(. Sif!:. 36 ,313 36 ,557. a. Lzlbefors Significance Correctwn *. This is a lower bound of the trne significance.. Untuk menentukan apakah data yang kita gunak:an berdistribusi normal. menggunakan shapiro wilk, Nilai sig itu berarti signifikansi atau boleh disebut p value atau nilai probabilitas jika diatas 0,05. Pada Tabel 4.6 nilai signifikan sebesar 0,313 lebih dari 0,05 untuk data non PAKEM dan 0,557lebih dari 0,05 pada nilai signiftkan, maka dapat dikatakan data berdistribusi norma] . Sebaran data dalam uji nonnalitas dapat dilihat dalam Gambar 4.1 dibawah ini yang menunjukkan sebaran data berada di sekitar garis diagonal dan mengikuti. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 79. arah garis diagonal, maka menurut Santosa, (2000: 214) bahwa data terrebut termasuk nonnal dan tinier. ). .l. '. •. • ". ". ". ". Gambar.4.1 Normal Q-Q Plot. 2) Uji nonnalitas datamotivasi dengan PAKEM dan non PAKEM Hasil uji nonnalitas motivasi pada kelas PAKEM dan non PAKEM dapat terlihat pada table 4.7 dibawah ini. Table 4.7 Tests of Normality Shapiro-Wifk. Kolmogorov-Smimov" Statistic. Df. Sig.. Statistic. Df. tes_nonpakem. ,129. 36 ,140. ,965. 36 ,313. tes oakem. ,120. 36 ,200' ,974. 36 ,557. Sig.. a. lilliefors Significance Correction •. This is a lower bound of the true significance.. Untuk menentukan apakah data dalam penelitian berdistribusi nonnal menggunakan shapiro wilk, Nilai sig itu berarti signifikansi atau boleh disebut p value atau nilai probabilitas jika nilainya qwerty diatas 0,05. Pada Tabel 4.7 di. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 80 alas nilai signiflkan sebesar 0,313lebih dari 0,05 untuk data motivasi dengan non PAKEM dan 0,557 lebih dari 0,05 pada nilai signifikan motivasi dengan PAKEM, maka dapat dikatakan data berdistribusi normal. Sebaran data dalam uji normalitas dapat dilihat dalam Gambar 4.1 dibawah ini yang menunjukkan sebaran data. berada di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka menurut Santosa, (2000: 214) bahwa data tersebut tennasuk normal dan tinier.. Nonn8l Q.Q Plot of tes_nonpakem. 0 0. ' 0. ". ... ". ". Gambar4.2 Normal Q-Q plot oftes_nonpakem. Untuk memperkuat nonnalitas data dapat dilihat pada gambar 4.3 histogram dibawah ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 81. Gambar4.3. Histogram normalitas Dari gambar 4.3 di atas, membentuk kurve nonnal dan sebagian besar bar/batang berada di bawah kurve, maka variabel berdistribusi normal. Analisa data Table 4.8. Descriptive Statistics DedeV"bl epen nt ana e:tes Pembelajaran. Pakem. Nonpakem. Motivasi Rendah. Std. Deviation. N. 14,18. 1,471. 11. Sedang. 14,25. 2,517. 16. Tinggi. 15,00. 2,550. 9. Total. 14,42. 36. Rendah. 14,50 13,67. 2,222 1,080 2,473. 14,00. 1,732. Rendah. 13,97 14,33. 1,993 1,278. 9 37. Sedang. 13,94. 2,473. 34. Tinggi. 14,50. 2,176. 18. Total. 14,19. 2,106. 73. Sedang Tinggi Total Total. Mean. 10 18. 21. Dari tabel di atas, kita bisa menilai rata-rata belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan PAKEM dengan motivasi belajar rendah memiliki rata-rata. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

I. i. 43600.pdf. l. I •. i I. I. 82 14, 18, bermotivasi belajar sedang rata-rata 14,25, sedangkan siswa yang bermotivasi tinggi rata-ratanya 15,00, sedangkan siswa yang diberikao pelajarao dengan non PAKEM dengan motivasi belajar rendah yang memililci rata-rata 14,50, untuk yang bermotivasi belajar sedang memiliki nilai rata-rata 13,67 dan siswa yang bennotivasi belajamya tinggi rata rata 14,00, dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran PAKEM mamiliki rata-rata motivasi tinggi. yang lebih bagus, dibandingkan dengan pembelajaran non PAKEM.. B. Pembahasan Pembahasan basil penelitian merupakan kajian terhadap basil temuan yang ada hubunganya dengan jawaban terhadap pertanyaan penelitian. Berdasarkan basil pengolahan data dengan bantuan program SPSS diatas, maka terdapat. pengaruh yang signiftkan antara PAKEM dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas 5 SDN Joho 5 Kecamatan Pace kabupaten Nganjuk dapat. teruji keberlakuanya, dalam arti bahwa penelitian ini mampu menjawab kebenaran hipotesis penelitian.. Berdasarkan basil penelitian dan penghitungan dengan Anava dua jalur berbantuan program SPSS 23, maka diperoleh hasil terdapat pengaruh antara PAKEM terhadap prestasi blajar IPS siswa kelas S SDN Joho S Pace kabupaten Nganjuk, terdapat pengaruh antara Motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS. kelas 5 SDN Joho 5 Pace Kabupaten Ngaojuk, dan terdapat interaksi antara PAKEM dan Motivasi terhadap prestasi belajar IPS kelas 5 Pace Kabupaten Nganjuk.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 83 Hasil uji Anava dua jalau dengan bantuan prognun SPSS 2! dapat dilihat. pada tabel4.9 Tests of Between-Subjects Effects dengan basil dibawah ini: Tabel4.9 Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable : tes Type III Sum of Squares. Source. Corrected Model Intercept Pembelajaran Motivasi Pembelajaran * Motivasi Error Total Corrected Total a. R. Squared~. Mean Square. Df. 12, 179" !3793,829 3,013 4,014. 5 1 1 2. 4,593. 2. 307,!36 15022,000 319,315. 67 73 72. ,038 (Adjusted R. Squared~. F. 2,436 ,531 !3793,829 3009,043 3,0!3 ,657 2,007 ,438 2,297 ,501. Sig.. ,752 ,000 ,020 ,047 ,008. 4,584. -,034). Adapun pembahasan dalam penelitian ini diwaikan secara rinci sebagai berikut ini: a. Pengaruh implementasi PAKEM terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V. SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk. Implementasi. pembelajaran. PAKEM. mempunyai. pengaruh. yang. signifikan terhadap prestasi belajar siswa SON Joho 5 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Hal ini diperkuat dengan teori berdasarkan hasil analisis menunjukan. bahwa signifikansi untuk pembelajaran sebesar 0,02 kurang dari 0,05 maka terdapat perbedaan yang signifikan antara PAKEM dan non PAKEM. PAKEM memberikan pengaruh yang lebih baik daripada non PAKEM terhadap prestasi belajar. Hal ini ditunjukkan berdasarkan table 4.10 dibawah ini.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 84. Table4.10.. Pembellgarnn Dependent Variable · tes 95% Confidence Interval. Pembelajarnn. Mean. Std. Errur. Lower Bound. 14,477 ,367 14,056 ,369. Pakem. Nonvakem. 13,745 13,320. Upper Bound 15,210 14,791. Hasit perhitungan analisis duajalan, diperoleh mean PAKEM dengan nilai 14,477. lebih besar daripada non PAKEM dengan nilai 14,056. Penerimaan hipotesis pertama bahwa ada pengaruh dari PAKEM terhadap prestasi belajar menunjukkan bahwa PAKEM lebih efektif dibandingk:an dengan. kelas yang non PAKEM dalam pembelajaran. Hal ini karena PAKEM mempunyai. kelebihan dapat membangkitkan semangat, siswa tidak jenuh dan dapat meningkatkan partisipasi siswa. Sesuai dengan pendapat Suparlan (2008:70-71) karakterisitk PAKEM, mencakup 1)Aktif: pembelajaran ini memungkinkan peserta didik berinteraksi secara aktif dengan lingkungan, memanipulasi obyekobyek yang ada di dalamnya, dalam hal ini guru terlibat secara aktif, baik dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran; 2)kreatif: Pembelajaran membangun kreativitas peserta didik dalam berinteraksi dengan lingkungan, bahan ajar dan sesama peserta didik, utamanya dalam menghadapi tantangan atau tugas-tugas yang harus diselesaikan dalam pembelajaran. Guru. dituntut untuk kreatif, yaitu merancang dan melaksanakan PAKEM; 3) efektif: Efektifitas pembelajaran akan mendongkrak kualitas basil belajar peseta didik:; 4) menyenangk:an:. Pembelajaran. diharapkan. dapat. mencipt:akan. suasana. pembelajaran yang menyenangkan, dengan didukung lingkungan aman, bahan ajar relevan, menjamin bahwa belajar secara emosional adalah positif, yang pada. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 85 umunya hal itu terjadi ketika dilakukan bersama dengan orang lain sebagai dorongan dan selingan humor serta istirahat danjeda secara teratur. Kegiatan belajar mengajar yang menerapkan model pembelajaran aktif, kreatif; efektif dan menyenangkan (PAKEM) deogan berbagai media meouotut siswa untuk lebih berpartisipasi aktif dari awal sampai akhir pelajaran. Keterlibatan siswa secara penuh, belajar sambil bermain, bermain sambil belajar,. belajar tidak menjadikan beban, tidak membosankan, bahkan menyenangkan. Partisipasi pola PAKEM sangat membantu gwu dalam kegiatan belajar mengajat. Partisipasi siswa dalam PAKEM merupakan cara belajar yang menekankan siswa aktif dengan menggunakan media atau perangkat-perangkat yang sudah dimodifikasi sehingga anak disamping belajar, aktif ada rasa senang.. Dengan rasa senang pada diri siswa memudahkan siswa untuk menerima materi pelajaran sehingga siswa dapat menguasai keterampilan baik kogniti:t;. afektif, dan psikomotor yang diharapkan. Sehiogga pada akhirnya prestasi belajar yang ditargetkan akan tercapai. Segi positif dari PAKEM adalah terciptanya suasana kelas yang lebih hidup, dapat menaikkan kepribadian individu seperti toleransi,. demokras~. berfikir kritis, sistematis dan sabar.. Berdasarkan uraian di atas dapat dijelaskan bahwa hipotesis pertama dapat diterima. artinya terdapat perbedaan hasil belajar IPS antara yang diajar menggunakan pembelajaran PAKEM dengan yang menggunakan pembelajaran non PAKEM di SDN Joho 5 Pace Kabupateo Nganjuk dan SDN Joho 3 Pace kabupaten Nganjuk.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 86 b.. Pengaruh yang signifikan motivasi belajar siswa terbadap preslasi belajar IPS kelas 5 SDN Joho V Pace Kabupaten Nganjuk.. Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signiftkan terhadap prestasi belajar siswa SDN Joho 5 Kecarnatan Pace Kabupaten Nganjuk. Hal ini diperlruat. bahwa basil anaisis menunjukkan bahwa motivasi tinggi memberikan prestasi belajar lebih baik daripada motivasi sedang dan rendab. Sedangkan motivasi. sedang lebih baik: daripada motivasi rendah. Hasil penghitungan terlihat pada table 4.11 dibawah ini Tabel4.11. Pembelajaran Motivasi. Deependentv an'ahle: te s 95% Confidence Interval Std. Error. Upper. Lower Bound. Pembelajarnn. Motivasi. Pakem. Rendah. 14,182 ,646. 12,893. 15,470. Sedang. 14,250 ,535. 13,182. 15,318. Tinmri. Rendah. 15,000 ,714 14,500 ,677. 13,575 13,149. 16,425 15,851. Sedang. 13,667 ,505. 12,659. 14,674. Tinggi. 14,000 ,714. 12,575. 15,425. Nonpakem. Mean. Bound. Berdasarkan basil perhitungan analisis variansi dua jalan dengan bantuan SPSS 23 terdapat pengaruh yang signift.kan antara ketiga kategori motivasi hal ini ditunjukkan berdasarkan nilai signiflkansi untuk motivasi yaitu 0,047 kurang dari 0,05. Motivasi tinggi memberikan pengaruh yang lebih baik daripada motivasi sedang. Tetapi motivasi rendah memberikan pengaruh yang lebih baik daripada motivasi sedang. Motivasi tinggi dan rendah memiliki pengaruh sama baiknya. Penerimaan hipotesis kedua membuktikan bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar Iinggi akan selalu belajar keras, tangguh, tidak mudah putus ada,. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 87 berorienlllsi ke depan, senang mendapat togas yang memililci tingkat kesulitan yang tinggi,. menyukai. balikan. yang. cepat dan efisien,. disiplin. dan. mandiri.sehingga basil helajamya dapal optimal dan preslllsi helajar akan lebih. haik. Sesnai dengao yaog dikemnkakan oleh pendapal Me Donald (dahnn Harnalik, 2003:158) motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan realcsi untuk mencapai tujuan. Dengan pengertian ini, dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang kompleks merupakan tenaga atau energi yang dapat mendorong atau menarik manusia sehingga dapat menimbulkan tingkah laku dalam melakukan sesuatu untuk mencapai tujuannya. Motivasi terjadi apabila seseorang mempunyai keinginan dan kemauan untuk melakukan suatu kegiatan atau tindakan dalam rangka mencapai tujuan tertentu. Motivasi merupakan konsep hipotesis untuk suatu kegiatan yang dipegaruhi oleh persepsi atau tingkah laku seseorang untuk mengubah situasi yang tidak. memuaskan atau tidak menyenangkan.Motivasi merupakan factor pendorong yang datang. dari. dalam. diri. siswa. Motivasi. ini. banyak: jenisnya.. Untuk. menumbuhkanya pun bervariasi caranya Pada siswa yang memounyai motivasi tinggi akan selalu berusaha untuk belajar setiap waktu dan mementingkan untuk belajar dari pada melakukan aktifitas lain seperti bermain dan melihat televisi. Sebaliknya pada siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah ak:an sulit mencapai ketuntasan belajar yang baik. Hal ini karena mereka malas belajar, mudah putus asa, tidak berorientasi ke depan, terpengaruh oleh lingkungan, memiliki ketergantungan pada orang lain, sehingga siswa cenderung haus mendapatkan perintah atau. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 88 araban agar dapat menentukan cara belajar yang lebih efektif dalam memahami pelajaran. Dengan demikian siswa yang mamiliki motivasi yang tinggi lebih baik dalam pencapaian ketuntasan belajar karena dapat mengaktilkan, menggerakkan dan mengarahkan serta menentukan cara belajar yang lebih efektif dalam. memahami pelajaran untuk: mencapai tujuan pembelajaran tanpa terpengaruh oleh lingkungan dan tidak bergantung pada orang lain.. c. Adakah interaksi antara PAKEM dan Motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Joho 5 Pace Kabupaten Nganjuk.. Setelah melakukan penghitungan dengan menggunakan SPSS 23, maka. diperoleh signiftkansi 0,008 kurang dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat interksi antara pembelajaran PAKEM dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Motivasi rendah temyata memberikan prestasi yang lebih bagus. daripada motivasi sedang dan tinggi jika dikenai pembelajaran non PAKEM.. Ketika motivasi rendah diberikan PAKEM maka prestasinya kurang dari sedang dan tinggi. Sesuai yang dik.emukakan oleh Winkel (2007) bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar, secara rinci prestasi belajar merupakan basil perubahan tingk:ah laku yang meliputi tiga ranah kognitif terdiri atas : pengetahuan, pemahaman,. aplikas~. analisis, sintesis, dan evaluasi. Menggunakan. pembelajaran PAKEM maka siswa akan memperoleh motivasi belajar tinggi, sehingga prestasi belajar meningkat. Dengan demikian penggunaan pembelajaran. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 89 PAKEM dan non PAKEM dengan motivasi belajar siswa mempunyai pengaruh sendiri-sendiri terhadap peningkatan preslasi belajar IPS pada siswa kelas 5 SDN Joho 5 Pace Kahupaten Ngaojuk. Hasil interalcsi tersebut dapat terlihat pada gambar 4.5 Diagram Plot Mean Pasca Uji Anova di bawah inL. Estimated Marginal Means oftes Mot1vasi. '""' • ~ :1!. "iii c. ...... ,...,. -·-rendah. 14.75. 14,50". ~. :IE ""'". i. ~. ....,. 13.75. Pambelajaran. Gambar4.5 Diagram Plot Mean Pasca Uji ANOVA. Berdasarkan gambar 4.5 di atas ada interaksi antara model PAKEM terhadap. Motivasi. bel~ar. adalah motivasi rendah temyata memberikan prestasi yang lebih. bagus daripada motivasi sedang dan tinggi jika dikenai pembelajaran non P AKEM. Impementasi PAKEM Iebih efektif apabila dikenakan pada siswa-siswa. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 90 dengan motivasi belajar tioggi dan sedang. Sedangkan pada siswa-siswa yang _j_. I I. memiliki motivasi belajar rendah implementasi pembelajaran non PAKEM memberikan prestasi belajar yang lebih baik.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. BABY SIMPULAN DAN SARAN. II t. Dalam bah V ini disajikan A) simpulan, B) SIUall. A. SIMPULAN. 1.. Implementasi pembelajaran PAKEM mempunyai pengaruh yang signifdcan terhadap prestasi belajar siswa SDN Joho 5 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Hal ini diperkuat berdasarkan basil analisis menunjukan bahwa. prestasi belajar kelas yang dikenakan PAKEM lebih baik daripada non PAKEM.. 2.. Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa SDN Joho 5 Kecamatan Pace Kabupaten Nganjuk. Hal ini. diperkuat bahwa hasil anaisis menunjukkan bahwa motivasi tinggi memberikan prestasi belajar lebih baik daripada motivasi sedang dan rendah.. Sedangkan motivasi sedang lebih baik daripada motivasi rendah. 3.. Ada interaksi antara model PAKEM terhadap Motivasi belajar. Implementasi PAK.EM lebih efektif apabila dikenakan pada siswa-siswa dengan motivasi. belajar tinggi dan sedang. Sedangkan pada siswa-siswa yang memiliki motivasi. belajar. rendah. implementasi. pembelajaran. non. PAKEM. memberikan prestasi beajar yang lebih baik.. B. SARAN. 1. Bagi guru Berdasarkan basil penelitian, guru sebaiknya menerapkan PAKEM untuk siswa-siswa yang memiiki motivasi belajar sedang dan tinggi. Sedangkan. 91. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 92 yang sudah mengimplementasikan PAKEM sebaiknya guru mencari atematif untuk: meningkatlkan motivasi belajar siswa sehingga diharapkan dapat meningkatkan prestasi siswa Jika siswa-siswa di sekolah mempunyaai motivasi belajar rendah, sebaiknya jangan menggunakan pembelajaran. PAKEM. 2. Bagi siswa. Siswa harus selalu belajar dan berani mengeluarkan ide-idenya, bisa bekerja. sama dengan siswa lain, mengetahui dan menumbuhkan motivasi untuk mencapai ketuntasan yang diharapkan. Siswa harus mempunyai motivasi belajar tinggi agar apabila di sekolah sudah menerapkan PAKEM prestasi belajamya meningkat. 3. Bagi sekolah Pihak sekolah harus menciptakan suasana lingkungan belajar yang nyaman. dan memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeluarkan ide-ide yang. positif sehingga rnemudahkan mereka mencapai ketuntasan belajar yang baik. Apabila siswa-siswa di sekolah masih mempunyai motivasi belajar. yang rendah, sebaiknya tidak menggunakan P AKEM. Karena berdasarkan hasi1 penelitian yang motivasi belajamya rendah justru prestasi belajamya. lebih baik apabila dikenakan non PAKEM. 4. Bagi peneliti lain Hasil penelitian ini bisa dijadikan acuan untuk melakukan penelitian dan menjawab pertanyaan mengapa PAKEM itu efektif untuk siswa-siswa yang motivasinya tinggi dan sedang saja. Sehingga dapat menjadikan penelitian. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 93. ini sebagai bahan referensi sekaligus koreksi untuk: penyempurnaan penelitian selanjutnya dan dapat bennanfaat bagi pembaca.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. DAFfARPUSTAKA Ade, S. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Agus S. (2009). Cooperative Learning, Teori & Ap/ikasi PAJKEM. Surabaya: Pustaka Pe1ajar. Arikunto, S. (1998). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BinaAksara. Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: BinaAksara. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Asrnani, J.M.(2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM (Pembe/ajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Jogjakarta: Diva Press Budiyono. (2015). Pengantar Penilaian Hasil Be/ajar. Jakarta :UNS Press Depdikbud. (2000). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Djarnarab. Syaifu1 Babri.(2002).Psikologi Be/ajar.. Jakarta:. PT. Rineka. Cipta.. Djarnarab S.B.(2000). Guru dan Anak Didik Da/am fnteraksi Edu-katif. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Durari, M. (2002). Model Be/ajar Madiri. Bayumas: Mitramas. Hamalik,0.(2003). Prosedur Be/ajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. lndrawati. (2005). Model Pembelajaran Langsung. Modul Dik1at Berjejang. Bandung: Departemen Pendidikan Nasional Ditjen Pendidikan Dasar dan Mene ngah. lndriantoro, N&B.(2011). Metodologi Penelitian Bisnis Untuk Akuntansi Dan Manajemen. Edisi Pertarna. BPFE, Yogyakarta Nashar.(2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam kegiatan pembelajaran. Jakarta: Delia press. Popham, J, W &E.L. (2001 ). Teknik Mengajar Secara Sistematis, Jakarta: Rineka Cipta. Prayitno.(2009). Dasar teori dan praksis Pendidikan. Jakarta: Grasindo Sardiman, A.M. (2000). lnteraksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar, Pedoman Bagi Guru dan Cal on Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sardiman, A.M.(2000). Interaksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar. Jakarta Grafindo Persada. S. Santoso. (2000). Latihan SPSS Statistik Parmetik. Gramedia, Jakarta.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Sudjana. (2002). Metode Statistik. Bandung: Tarsito.. Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Be/ajar Mengajar. Bandung: Rosdikarya Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kua/itatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suparlan, dkk. (2008). Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Bandung: PT. Genesindo. Suyono & Hariyanto. (2002). Be/ajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Rosdakarya Remaja.. Tim Pengembang llmu Pendidikan, llmu dan Aplikasi Pendidikan, (2007). Jakarta: PT. Imtimacet.ll Winataputra, U.S, (2003). Srategi Be/ajar mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional. Winkel, W.S. (1987). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S.(2007). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta: Gramedia.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Lampiran 1 : Lembar Observasi PAKEM Basil Observasi P AKEM Indikator. Hasil Observasi. Kesimpulan. Guru melaksanakan KBM dalam. Siswa berperan aktif. mengelola KBM yang. kegiatan yang beragam, misalnya:. dalam proses. mendorong siswa untuk. a. Diskusi kelompok. pembelajaran. berperan aktif dalam. b. Memecahkan masalah. proses pembelajaran. c. Mencari infonnasi. I. Merancang dan. d. Menulis laporan/cerita/puisi e. Berkunjung keluar kelas 2. Menggunakan alat bantu. Sesuai. mala. pelajaran,. guru Kegiatan berpusat. dan sumber belajar yang. menggunakan, misalnya :. beragam. a. Alat yang tersedia yang dibuat menggunakan alat sendiri. b. Gam bar. pada siswa dalam. bantu dan sumber belajar yang beragam. c. Studi kasus. d. Nara<;umber e. Lingkungan. 3. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Siswa:. Siswa. a. Melakukan percobaan,. mengembangkan. pengamatan, atau wawancara. b. Mengumpulkan. keterampilan dan melaporkan basil. datalkewajiban dan. karya dengan kata·. mengelolannya sendiri. katanya sendiri.

43600.pdf. c. Menarik kesimpulan. d. Memecahkan masalah, mencari rumus sendiri e. Menulis laporanlhasil karya lain dengan kata-kata sendiri. 4. Memberikan kesempatan Melalui:. Siswa mengungkapkan. kepada siswa untuk. a. Diskusi. gagasanya sendiri. mengungkapkan. b. Lebih banyak pertanyaan. secara lisan atau. gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan. terbuka. tulisan. c. Hasil karya yang berupa pemikiran anak sendiri. 5. Menyesuaikan bahan dan a. Siswa dikelompokkan sesuai. Guru menyesuaikan. kegiatan belajar dengan. dengan kemampuan (untuk. bahan kegiatan belajar. kemampuan siswa. kegiatan tertentu). dengan kemampuan. b. Bahan pelajaran disesuaikan. SISWS. dengan kemampuan kelompok tertentu. c. Togas perbaikan atau pengayaan diberikan. 6. Mengaitkan KBM. a. Siswa menceritakan atau. Siswa berperan aktif. dengan pengalaman. memanfaatkan pengalaman. dalam kegiatan belajar. SISWS. sendiri. mengaJar. b. Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan. sehari-hari. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 7. Memiliki KBM dan. kemajuan belajar siswa secara terns menerus. l. '. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. a. Guru memantau kerja siswa. Guru memiliki data. b. Guru memberikan umpan. KBM dan kemajuan. balik. belajar siswa.

43600.pdf. 1 Lampiran 2. Kisi-K.isi Angket Motivasi Belajar Sebelum Uji Coba. KISI-KISI ANGKET MOTIVASI BELAJAR SEBELUM UJI COBA. No. Aspek I. Kebutuhan Fisiologis. Indikator a Dapat belajar dengan baik pada saat kebutuhan fisik. Pemyataan 1,2. terpenuhi.. 2.. 3.. Kebutuhan Rasa Aman. Kebutuhan Pengakuan dan Kasih Sayang. b. Adanya dorongan dan. 3,4,. kebutuhan dalarn belajar c. Tidak mudah putus asa. 5, 17. dalam belajar a. Memiliki usaha untuk menyelesaikan masa1ah dengan kemampuan sendiri. 8, 16. b. Memiliki dorongan belajar yang lebih baik dari sebelumnya.. 9, 15, 19. a. Dorongan untuk diterima. II, 18. oleh orang lain di kelas. dalam belaiar.. 4.. Kebutuhan Penghargaan. b. Kemampuan peserta didik. 10, 14, 20. untuk mengelola emosi dalam proses dan hasil belaiar a. Kemampuan menghargai. 16, 22, 26. diri sendiri dalam proses dan hasi bela jar b. Adanya penghargaan dalam. 12,25. belajar 5.. Kebutuhan Kognitif. a. Siswa aktif bertanya dalam. 6,29. proses pembelajaran. b. Memiliki minat yang tinggi. 7,24,28. dalam pembelajaran. 6.. Kebutuhan Estetika. 7.. Kebutuhan Aktualisasi Diri. -. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. a Menciptakan kegiatan yang menarik dalam proses belaiar a. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil b. Mampu menunjukkan prestasi yang terbaik. 14, 21. 13,30 23,27.

43600.pdf. Petuojuk. a Pilihlah salah satu jawaban dengan memberikan tanda silang (X) pada setiap alternative jawaban a, b, c, dan d yang sesuai dengan perasaan atau keadaan yang siswa alami. b. Siswa membaca dengan cennat dari setiap pertanyaan sebelum menjawab. c. Jawaban siswa dijamin kerahasiaanya dan tidak ada pengaruhnya dengan keberadaan siswa di sekolah. d. Jumlah pertanyaan 30 butir. Butir-butir pertaoyaan. 1.. Pada saat saya sakit, saya malas belajar IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 2.. Belajar serius pada mata pelajaran IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 3.. Belajar IPS atas perintah guru. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 4.. Belajar IPS karena arahan orangtua. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 5.. Belajar IPS untuk masa depan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 6.. Saya selalu tanya apabila belum memahami pelajaran IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 7.. Walau libur sekolah, saya tetap belajar IPS di rumah. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 8.. Belajar IPS di rumah sampai larut malam. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 9.. Saya tetap belajar IPS walau ada acara televise yang bagus. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 10. Saya keluar kelas pada saat pelajaran IPS berlangsung. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 11. Walau guru tidak masuk. saya tetap belajar lPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 12. Saya senang apabila mendapat hadiah dari guru pada saat pelajaran IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d.sangattidaksetuju. 13. Walau tanpa diberi badiah, saya tetap belajar IPS dengan giat. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 14. Saya selau menyukai ketika guru membuka sesi tanyajawab. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 15. Saya berusaha mengerjakan tugas rumah yang sulit. a.. Sangat setuj u. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 16. Saya mengabaikan pelajaran IPS yang sulit dipahami. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 17. Saya mengerjakan tugas IPS yang sulit sampai selesai. a.. Sangat setuju. c. tidak: setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak seruju. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. 18. Saya mengajak ternan untuk berdiskus~ jika menemukan kesulitan dalam be1ajar. a.. Sangat setuju. c. tidak: setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 19. Saya memerhatikan dengan baik pelajaran IPS yang diberikan gnru. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 20. Saya tidak cerita dengan ternan sebangku ketika guru sedang mengajar IPS di kelas. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak: setuju. 21. Saya lebih senang belajar di luar kelas pada saat pelajaran IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 22. Saya tidak mengetjakan pelajaran lain pada saat guru mengajar IPS. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 23. Nilai IPS saya selalu tinggi. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 24. Saya menyimak penjelasan seksama penjelasan IPS dari guru. a.. Sangat setuju. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. c. tidak: setuju.

43600.pdf. 1·~ I. I. I. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 25. Saya belajar giat untuk meningkatkan pres1asi a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 26. Saya keberatan dengan nilai yang diberikan guru a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 27. Saya puas terhadap prestasi belajar IPS yang diperoleh. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 28. Saya berusaha mengerjakan tugas IPS dengan usaha sendiri. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 29. Bertanya apabila materi pelajaran IPS sulit. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. 30. Saya mengerjakan tugas IPS dengan bantuan orang lain.. a.. Sangat setuju. c. tidak setuju. b.. Setuju. d. sangat tidak setuju. Catatan:. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. A : sangat setuju dengan nilai skor 4 B : setuju dengan nilai skor 3 C: tidak setuju dengan nilai skor 2 D : sangat tidak setuju dengan nilai skor 1. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

-, 43600.pdf. Lampirao 3. Uji Validitas Instrumeo Aogket. \ nomor 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ll. 12 l3. t. I. I'. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30. 2. 4. 4. 5. 6. 7. 3 2 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 3 3 4 4 3 2 3 ·~ 2 2 2 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 4 2 2 3 2 3. ·--2 2 2 2 2 --t-· ~ 2 1 3 4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 1 2 3 2 2 4 2 2 3 2 2 4 1 3 3 3 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 2 2 2 3 3 2 2 1 2 2 1 2 1 3 2 2 1 1 2 1 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 4 2 2 2 2 4 2 2 4 3 3 3 3 2 3 2 2 4 ------"-2 4 3 2 -·-- ---·3 2-- - ---2 3 2 3 2 ---- ---- - · · ·-- 2 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 3 3 -----------2 3 1 3 1 3 2 3 2 2 2 2 3 1 0.19262 0.28216 0.51503 0.45741 0.46742 1 0.!3374 3 7 5 7 6 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 ---lif i· ::~~~'-'; valid valid valid valid :r· ' ,•• ' ' ,.,..,____ ,._ ' -· _, " ._._ ' ' "--~·. '. ~. '. 0.73!03 4. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 0.80919 0.60344 0.66206 0.50574 7 5 8 9. 0.73678 2. 0.45517 2.

43600.pdf. N 9 4 3 2. I. 0. 3 2. I. 2 3 4 5 6 7 8 9 10. I. 4 2 2. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30. I. 2 3. 2 2 2 3 2. I. I. 2 3 2. 2 3 2. I. II. 10 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 4 3 2 2 3 2 2. I. I. 2 3 2 3 2 3 3. 2 3 4 2 2 I. 2 2 2. 2 I 2. I. I. 2 2 3 2 ------2. 2 0.43173 2 0.361. I. I. 0.57349 3 0.361. 0.40537 8 0.361. Valid. valid. Valid. 0.64482 8. 0.38620 7. 3 2 3 2. 0.62643 7. -. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. ·----. 11 4 4 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2. -I. 2 2 2 0.14662 6 0.361 ···~ 1-•· ''·" ,•. 0.60344 8. 12 4 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 2 4 2 3 2 I 2. 2 3 ·----4 2 3 ·2 2 0.45712 9 0.361. ·: valid 0.60344 8. 13 14 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 0.42324 6 0.16779 0.361 0.361. valid 0.52413 8. ....... .. iCC:,--. 0.32758 6.

43600.pdf. N j. 0. I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27. _18 29 30. 15 4 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 0.43313 3 0.361 ~-~~~. Valid 0.32758 6. 16 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 --"3 2 3 3 2 3 2 4 2 2 0.42466 7 0.361. valid 0.51609 2. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 17 4 3 2 2 2 3 2 I 2 I 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 I 2 3 2 2 3 2 3 2 2 0.52576 6 0.361. valid 0.44137 9. 18 4 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 4 2 2 2 2 2 2 0.37790 6 0.361. Valid 0.39540 2. 19 20 4 4 4 2 3 3 2 3 I 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 I 3 I 3 I 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3I 3 I 4 2 0.17435 0.45462 6 9 0.361 0.361 ~-; valid - ' " .-..;, 0.85057 5. 0.46092. 21 2 2 3 2 2 2 I 2 3 2 3 2 2 I 2 3 2 2 2 2 2 I 2 3 2 2 2 2 2 2 0.18353 I 0.361. . "illil •='·. 0.27126 4.

43600.pdf. l N 0. I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ---I 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30. 22 23 4 2 2 3 2 2 I 3 . 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 I I 2 3 2 I 2 3 2 3 2 2 3 2 I 2 4 2 . 3 2 2 I 3 I 2 2 I 4 2 2 3 2 2 2. . . 2 I I 3 I 0.48705 0.09835 2 2 0.361 0.361. Valid 0.47816 I. ii.Yjljd ·. 0.73678 2. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 24 3 2 2 . I 2 4 4 3 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 4 4. 3 2 2 0.16798 I 0.361. 25 4 2 3 2 2 2 I I 2 I I 2 I I 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 I 0.60259 6 0.361. :;:....U.t.:: .· Valid 0.66206 9. 0.69540 2. 26 3 2 3 4 3 2 3 2 I I I I 2 2 2 2 I 2 2 3 2 3 3 I 2 I 3 3 3 3 0.17510. 27 4 2 3 2 I 2 2 2 2 I 2 I 2 I 2 I 4 3 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2. 4 0.37227 0.361 0.361 :~~.,,;~ valid. 0.71724 I. 0.69540 2. 28 4 I I I 2 2 2 2 2 3 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 3 I I I I I I 0.25726 6 0.361. t:M'&hJ 1.08160. 9.

43600.pdf. No I 2 3 4 5. 29 3 2 3 2 4. 6 7 8 9 10 II 12. 2 2 2 2 3 3 2. 30 y 4 2 2 2 2. I 103 75 75 76 69. VarY (I). 59.59655172. sigma var X. 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 f-24. f---~-5 26 27 28 29 30. 2 3 2 I 2 4 3. 76 68 69 67 62 72 73. 3 2 2 4 2 3 2 2 3 2 4 2 3 2 2 I 3 2 2 4 I 3 2 .. - ·2 2 3 . 3 3 3 3 3 3 3 .2 I 3 0.156712 0.185295 0.361 0.361. 74 65 76 82 70 70 68 70 77 67 76 70 72 73 79 73 61 61. 0.524138 0.667816. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. (2) N (3) N-1 (4). 17.74137931 30 29. (3) I (4) (2) 1(1) rll. 1.034482759 0.297691373 0.726526166 Instrumen. Ket.. Reliabel.

43600.pdf. I. li. I. I !. Lampirau 4. Augket Setelah di Validasi KISI-KISI ANGKET MOTIVAS! BELAJAR. No. Aspek I. Kebutuhan Fisiologis. 2.. Kebutuhan Rasa Am an. I. Ii 3.. Kebutuhan Pengakuan dan Kasih Sayang. 4.. Kebutuhan Penghargaan. 5.. Kebutuhan Kognitif. 6.. Kebutuhan Estetika. Indikator a. Dapat belajar dengan baik pada saat kebutuhan fisik tervenuhi. b. Tidak mudah putus asa dalam belajar a Memiliki usaba uutuk menyelesaikan masalah den~ kemampuan sendiri c. Memiliki dorongan belajar yaug lebih baik dari sebelwnnya. a. Dorongan untuk diterima oleh orang lain di kelas dalam belajar. b. Kemampuan peserta didik untuk mengelola emosi dalam proses dau basil belajar a. Kemampuan menghargai diri sendiri dalam proses dan basi belajar b. Adanya penghargaan dalam belajar a. Siswa aktif bertanya dalam proses pembelajaran.. Pernyataan 2. 5, 17 8, 16. 15. 18. 10, 14, 20. 16,22. 12, 25 6. a. Menciptakan kegiatan yang 14 menarik dalam proses belajar. 7.. Kebutuhan Aktualisasi Diri a. Mampu menunjukkan prestasi yang terbaik. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 27.

43600.pdf. Petunjuk. a. Pilihlah salah satu jawahan dengan memberikan tanda silang (X) pada setiap alternative jawaban a, b, c, dan d yang sesuai dengan perasaan atau keadaan yang siswa alami. b. Siswa membaca dengan cennat dari setiap pertanyaan sebelum menjawab.. c. Jawaban siswa dijamin kerahasiaanya dan tidak ada pengaruhnya dengan keberadaan siswa di sekolah. d. Jumlah pertanyaan 30 butir.. Butir-butir pertanyaan 1. Belajar serius pada mata pelajaran IPS. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 2. Belajar IPS atas perintah guru a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 3. Belajar IPS untuk masa depa..,. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 4. Walau Iibur sekolah, saya tetap belajar IPS di rumah a. Sangat setuj u. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 5. Belajar IPS di rumah sampai larut malarn a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 6. Saya tetap belajar IPS walau ada acara televise yang bagus. a. Sangat setuju. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. c. tidak setuju.

43600.pdf. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 7. Saya keluar kelas pada saat pelajaran IPS berlangsung a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 8. Saya senang apabila mendapat hadiah dari guru pada saat pelajaran IPS a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 9. Saya selau menyukai ketika guru membuka sesi tanya jawab. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 10. Saya berusaha mengerjakan tugas rumah yang sulit. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 11. Saya mengerjakan tugas IPS yang sulit sampai selesai. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 12. Saya mengajak ternan untuk berdiskusi, jika menemukan kesulitan dalam belajar. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 13. Saya tidak cerita dengan ternan sebangku ketika guru sedang mengajar IPS di kelas. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak: setuju. 14. Saya tidak mengerjakan pelajaran lain pada saat guru mengajar IPS. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 15. Nilai IPS saya selalu tinggi a. Sangat setuju. b. Setuju. c. tidak setuju d. sangat tidak setuju. 16. Saya keberatan dengan nilai yang diberikan guru. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. 17. Saya berusaha mengerjakan tugas IPS dengan usaha sendiri. a. Sangat setuju. c. tidak setuju. b. Setuju. d. sangat tidak setuju. Catatan: A : sangat setuju dengan nilai skor 4 B : setuju dengan nilai skor 3 C: tidak setuju dengan nilai skor 2 D : sangat tidak setuju dengan nilai skor 1. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. Lampiran 5. Data Mentah. Nilai ulangan harian kelas PAKEM No. I. s. 7. 8. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. I. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. 2. 4. I. I. I. 2. I. 0. 3. 0. 0. 4. I. 5. 0. 9. 10 II 12 13 IS I 0 0 I I. 16. 17. 18. 19. 23. 24. 2S Total. 0. 0. 0. I. 0. 0. 0. II. I. I. 0. I. I. 0. I. I. 15. 0. I. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 10. I. I. 0. I. I. 0. 0. 0. 12. I. I. I. I. 0. 0. 0. 12. 6. I. 0. 0. I. I. 0. I. 0. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. 0 ·-;1 I. 7. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. 0. 0. 14. 8. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. 0. 0. 0. 13. I. I. I. I. I. I. I. 0. 0. 14. I. I. 15. .. -- ---. ---. 13. 9. I. I. I. I. I. 0. 0. I. I. 0. 10. 0. I. I. I. I. 0. 0. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. f'12-'-. 0. I. I. I. I. I. 0. 0. I. I. 0. I. I. I. 0. I. 0. I. I. 13. I. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. 0. 0. I. 14. 13. I. I. I. 0. I. I. 0. 0. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. 0. I. 14. 14. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. I. 1. I. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 11. 15. 1. 1. I. 1. I. I. 1. I. 0. 1. I. 1. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 12. 16. I. I. I. I. 1. I. I. I. I. 0. 0. 0. 0. I. I. 0. 14. I. I. I. 17. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. 0. 15. 18. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. 1. I. I. 0. 0. 0. 0. 13. 19. 0. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0 .. I. 10. 20. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. 1. I. 0. I. I. I. 0. 0. I. I. 15. 21. I. I. 0. I. 0. I. I. I. I. 1. 1. 1. I. 0. I. 0. I. 0. I. 14. 22. I. I. 1. I. I. I. I. I. I. I. 0. 1. 1. I. I. I. I. I. 18. 23. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. 0. 0. I. I. I. I. I. I. 16. 24. I. 0. I. I. 0. I. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. 0. I. I. 14. 25. I. I. 0. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. 16. 26. I. 0. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 0. I. I. 16. 27. I. 0. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 17. 28. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 18. 16. ·-. -. -. ·-. -. 1. ... -. -. 29. I. I. I. 1. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. 30. I. I. I. 0. I. I. I. I. 0. I. 0. I. --. I. I. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. 16. 31. I. I. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. 0. 0. I. I. I. I. 16. 32. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 19. 33. I. I. I. I. 0. 0. I. I. I. I. I. I. I. 0. 0. I. I. I. I. 15. 34. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 1. I. I. I. I. 0. 17. 35. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. 0. I. I. 0. I. I. 0. I. I. 14. 36. I. 0. I. I. I. 0. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. 17. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

43600.pdf. .. Skor Non PAKEM. I I I. I I I. No. I. 2. 4. 5. 7. 8. 9. 10. II. 12. 13. 15. 16. 17. 18. 19 2J 24. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. I. 1. 1. I. 1. 1. 0. 1. 1. I. 18. 2. 1. 0. I. 0. 0. 1. 0. 1. 0. 1. 0. I. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 10. 3. 0. I. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. I. 1. 0. 1. 1. I. 1. 0. 1. I. 15. 4. 0. 1. 0. 1. 0. I. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. I. 1. I. I. 1. 14. 5. 1. 1. 1. 0. I. 0. I. 1. 0. 0. I. 1. 0. 0. 1. I. I. 0. 1. 12. 6. 1. 1. 1. I. 1. 0. 1. I. 1. 0. 1. 0. I. 1. 1. I. 1. I. 0. 15. 7. 1. I. I. 0. 1. 1. 1. 0. l. 0. 1. 0. 0. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 11. 8. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 0. 1. 1. 1. 13. 9. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 13. 0. 1. 1. 0. 0. 11. 0. 1. 14. 1. 17. 25 Total. 10. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 11. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 12. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 13. 0. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 1. 12. f."'15. 0. l. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0 . .. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 15. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 0. 0. 0. 11. 16 17. -. .. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 1. 1. l. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 14. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 1. l. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. l. 0. 0. 13. ~ 19. 0. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 1. l. .2'__. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 13. 20. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 0. 13. 21. 1. 0. 0. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 14. 22. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 15. 23. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 16. 24. 1. 1. 1. 1. l. 0. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 1. l. 1. 1. 1. 1. 15. 25. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 1. 1. l. l. 1. l. 1. 0. 1. 0. 1. l. 14. 1. 1. 0. -. .. 26. 0. 1. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 13. 27. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 15. 28. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 0. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 14. --. -. 29. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. l. 1. 0. 1. 1. 17. 30. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 0. 0. l. 14. 31. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 18. 32. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 0. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 14. 33. 0. l. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 16. 34. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. l. 0. 1. 1. 1. 15. 35. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 1. 1. 1. 16. 36. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 1. 1. l. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 0. l. 14. 37. 1. 1. 1. 1. 1. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 1. 1. 0. 0. 1. 0. 0. 1. 10. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. I.