i
PENERAPAN MODEL AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 3 SELANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
IZZAH MUYASSAROH K7112121
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 3 SELANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
IZZAH MUYASSAROH K7112121
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain.
(QS.Al-Insyirah:7-8)
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan mereka sendiri.
(QS.Ar-Ra’du:11)
Berdirilah kamu, maka berdirilah. Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Allah maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan (QS. Al-Mujaadilah:11)
Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain (Nabi Muhammad SAW)
Jika dirimu tidak tersibukkan dengan hal-hal yang baik, pasti akan tersibukkan dengan hal-hal yang sia-sia.
(Imam Syafi’i)
You only live once, but if you do it right, once is enough (Mae West)
Apa yang kamu tanam sekarang, itulah yang akan kamu petik kelak (Ayah dan Ibu)
Mimpi itu harus tinggi. Kalau rendah dan mudah dicapai target namanya. Bermimpilah yang tinggi dan capai mimpi itu, karena tak ada mimpi yang terlalu
tinggi untuk orang yang mau berusaha. Lets dream and wake up to make it real (Elektron)
Do the best at many moment you have (Penulis)
Do everything what you want, go everywhere you want, be what you want to be, and reach everything what you dream. Because you only have one life and one
vii PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Bapak dan Ibu”
(Maryadi, S.Pd dan Amiroh, S.Pd)
Terima kasih atas doa, semangat, dukungan, dan pengorbanan yang luar biasa. Tetaplah menjadi sosok inspirasiku. Semoga Ridho Allah selalu mengiringi kita
semua.
“Dosen Pembimbing”
(Drs. Wahyudi, M.Pd & Drs. Suhartono, M.Pd)
Terimakasih telah menjadi lentera yang tak hanya mampu menyulut api semangat tetapi juga penerang di gelapnya ketidaktahuan.
”Kakak-Adek Tercinta”
(Eka Budi Suhartanto dan Nisaul Masruroh)
Semangat menjadi putra-putri kebanggaan bapak Maryadi dan ibu Amiroh ya
“Elektron”
Terimakasih telah menjadi orang yang sabar dan bijaksana selama bersama. Tetaplah bertahan pada orbitmu meski inti tak memiliki cukup energi untuk menarik. Walaupun berkawan neutron, proton tak kan mampu menjadi netral
tanpa elektron.Thanks for your support and advices.
“The Big Family of Selaba Cantik Dunia Akhirat”
(Septiana Unggul Nugraheni, Rahmawati Anjar Rizki, Endah Puspitaningtyas, Nur Lutfi Rizka H, Tri Mulyani, Siti Robingah, Indah Indriyani, Nur fadilah,
Mega Meilina A, Rahayu Agustiani, Dwiana Indra Rahmatin, Eka Septyaningrum, dan Marchelina Dwi S.)
Terimakasih telah menjadi keluarga kedua dan menjadi bagian kisah hidupku. Dalam dekapan ukhuwah, kelembutan nurani menuntun kita untuk menjadi anak adam sejati;memiliki kesalahan, mengakuinya, memperbaikinya, dan memaafkan
sesama yang juga tak luput dari khilaf dan lupa.
“Teman-teman mahasiswa PGSD Kebumen, khususnya warga Ex-Bee”
Terimakasih kisah 8 semester ini, kalian motivasi yang selalu menginspirasi
”Teman-teman KKN Gadu, Gunungwungkal, Pati” (Cabe, Tuyul, Qia, Fitri, Om Andri, Yudo, Yoga)
viii ABSTRAK
Izzah Muyassaroh. PENERAPAN MODEL AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 3 SELANG TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah–langkah penerapan model AIR dengan media konkret dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang bangun datar pada siswa kelas V SDN 3 Selang tahun ajaran 2015/2016; (2) meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun datar pada siswa kelas V SDN 3 Selang tahun ajaran 2015/2016; serta (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model AIR dengan media konkret dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang bangun datar pada siswa kelas V SDN 3 Selang tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 3 Selang tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 23 siswa. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan ialah teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model AIR dengan media konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) pengenalan media konkret, (b) penyampaian materi (Auditory), (c) diskusi kelompok (Intellectually), (d) presentasi dan penyimpulan hasil diskusi (Auditory),dan (e) pengulangan materi (Repetition); (2) penerapan model AIR dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun datar pada siswa kelas V SD Negeri 3 Selang, baik dari segi proses maupun hasil pembelajaran. Dari segi hasil, dapat dilihat dari kenaikan rata-rata nilai siswa pada siklus I sebesar 79,96, pada siklus II meningkat menjadi 80,24, dan siklus III 83,11; (3) kendala yang dihadapi yaitu: (a) guru masih ragu, (b) siswa gaduh, (c) siswa kurang aktif, (d)siswa kesulitan dalam menyelesaikan masalah, dan (e) diperlukan waktu yang lama. Adapun solusinya yaitu: (a) guru mempelajari kembali RPP, (b) guru mengkondisikan kelas, (c) guru mengaktifkan siswa, (d) guru membimbing siswa menyelesaikan masalah, dan (e) guru membimbing siswa menghitung.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model AIR dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun datar pada siswa kelas V SD Negeri 3 Selang tahun ajaran 2015/2016.
ix ABSTRACT
IzzahMuyassaroh. THE APPLICATION OF AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION MODEL USING CONCRETE OBJECTS IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT GEOMETRY FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3 SELANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016.Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta.April 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Auditory Intellectually Repetition model using concrete objects in improving Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 3 Selang in the academic year of 2015/2016, (2) to improve Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 3 Selang in the academic year of 2015/2016, and (3) to describe problems and solutionson the application of Auditory Intellectually Repetition model using concrete objects in improving Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 3 Selang in the academic year of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 23 fifth grade students of SD Negeri3 Selang in the academic year of 2015/2016. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the steps of the application of Auditory Intellectually Repetition model using concrete objects, namely: (a) orientation of concrete objects, (b) delivery of material (Auditory), (c) group discussion (Intellectually), (d) presentation and conclusion of result of discussion (Auditory), (e) repetition of learning material (Repetition); (2) the application of Auditory Intellectually Repetition model using concrete objectscan improve Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri3 Selang both learning process and learning outcomes. In the learning outcomes, it can be seen from the increase of average score of students in the first cycle 79.96%, in the second cycle 80.24%, and in the third cycle 83.11%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) the teacher is not confident, (b) students are noisy, (c) students are passive, (d) students have difficulty in solving problems, and (e) need a lot of time. Solutions for these problems are: (a) the teacher learn again the lesson plan, (b) the teacher controls the classroom, (c) the teacher encourages students to be active, (d) the teacher guides students to solve the problems, and (e) the teacher guides students to pay attention to the time allotment.
The conclusion of this research is the application of Auditory Intellectually Repetition (AIR) model using concrete objects can improve Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 3 Selang in the academic year of 2015/2016.
x KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika tentang Bangun Datar pada Siswa Kelas V SD Negeri 3 Selang Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1 Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2 Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3 Drs. Wahyudi, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4 Drs. Suhartono, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5 Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang telah membimbing dan mendidik penulis dengan sabar.
6 Ibu Sri Sugiyanti, S.Pd, selaku kepala SD Negeri 3 Selang yang telah memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
7 Bapak Akhmad Nurkhafid, A.Ma, selaku guru kelas V SD Negeri 3 Selang yang membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif ini.
xi
9 Teman-teman mahasiswa PGSD Kebumen atas semangat dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
10 Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan para pembaca.
Surakarta, April 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii
PENGAJUAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Pembelajaran Matematika Kelas V SD ... 7
2. Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) dengan Media Konkret ... 31
3. Hasil Penelitian yang Relevan ... 49
B. Kerangka Berpikir ... 52
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 56
B. Pendekatan Penelitian ... 58
C. Subjek Penelitian ... 59
D. Data dan Sumber Data ... 59
E. Teknik Pengumpulan Data ... 61
F. Teknik Uji Validitas Data ... 67
G. Teknik Analisis Data ... 68
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 68
I. Prosedur Penelitian ... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 75
1. Data Pratindakan ... 75
2. Deskripsi Hasil Tindakan ... 77
a. Siklus I ... 77
b. Siklus II ... 104
c. Siklus III ... 126
3. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 148
B. Pembahasan ... 154
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 159
B. Implikasi ... 160
C. Saran ... 161
DAFTAR PUSTAKA ... 162
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Dimensi Proses Kognitif ... 12
2.2 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Materi Bangun Datar Kelas V SD semester II ... 21
2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran AIR ... 39
2.4 Rincian Media Konkret yang Digunakan dalam Penelitian ... 47
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara Penerapan Model AIR dengan Media Konkret terhadap Guru ... 64
3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara Penerapan Model AIR dengan Media Konkret terhadap Siswa ... 65
3.3 Kisi-kisi Lembar Tes Pembelajaran Matematika Materi Bangun Datar Siklus I, II, dan III ... 67
3.4 Indikator Kinerja Penelitian ... 69
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus I Pertemuan... 76
4.2 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1 ... 80
4.3 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 1 ... 82
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus I Pertemuan 1 ... 85
4.5 Perbandingan Pre Test dan Post Test Siklus I Pertemuan 1 ... 87
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus I Pertemuan 2 ... 89
4.7 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ... 91
4.8 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus I Pertemuan 2 ... 93
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Siklus I Pertemuan 2 ... 95
4.10 Perbandingan Pre Test dan Post Test Siklus I Pertemuan 2 ... 98
xv
4.12 Analisis Hasil Observasi terhadap Siswa dengan Menerapkan
Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus I ... 101
4.13 Analisis Hasil Pembelajaran Siklus I ... 102
4.14 Kendala dan Solusi Siklus I ... 103
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus II Pertemuan 1 ... 104
4.16 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1 ... 107
4.17 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 1 ... 109
4.18 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Siklus II Pertemuan 1 ... 110
4.19 Perbandingan Pre Test dan Post Test Siklus II Pertemuan 1... 112
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus II Pertemuan 2 ... 114
4.21 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2 ... 117
4.22 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus II Pertemuan 2 ... 118
4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Siklus II Pertemuan 2 ... 119
4.24 Perbandingan Pre Test dan Post Test Siklus II Pertemuan 2... 121
4.25 Analisis Hasil Observasi terhadap Guru dengan Menerapkan Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus II ... 123
4.26 Analisis Hasil Observasi terhadap Siswa dengan Menerapkan Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus II ... 124
4.27 Analisis Hasil Pembelajaran Siklus II ... 125
4.28 Kendala dan Solusi Siklus II... 126
4.29 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus III Pertemuan 1 ... 127
4.30 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1 ... 129
4.31 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 1 ... 131
4.32 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Siklus III Pertemuan 1 ... 133
xvi
4.34 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Siklus III Pertemuan 2 ... 137 4.35 Hasil Pengamatan terhadap Guru tentang Penerapan Model AIR
dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2 ... 139
4.36 Hasil Pengamatan terhadap Siswa tentang Penerapan Model AIR
dengan Media Konkret Siklus III Pertemuan 2 ... 140
4.37 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Siklus III Pertemuan 2 ... 143 4.38 Perbandingan Pre Test dan Post Test Siklus III Pertemuan 2 ... 144 4.39 Analisis Hasil Observasi terhadap Guru dengan Menerapkan
Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus III... 145 4.40 Analisis Hasil Observasi terhadap Siswa dengan Menerapkan
Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus III... 146 4.41 Analisis Hasil Pembelajaran Siklus III ... 147 4.42 Kendala dan Solusi Siklus III ... 148 4.43 Analisis Hasil Observasi terhadap Guru dengan Menerapkan
Model AIR dengan Media Konkret pada Siklus I-III ... 149 4.44 Analisis Hasil Observasi terhadap Siswa dengan Menerapkan
xvii DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 54
3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 69
4.1 Diagram Perbandingan Penerapan Model AIR dengan media konkret ... 151
xviii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nilai UTS Mata Pelajaran Matematika Semester I... 166
2 Silabus Pembelajaran Kelas V SD... 167
3 Skenario Model Pembelajaran AIR dengan Media Konkret... 169
4 Instrumen Lembar Observasi Guru... 172
5 Instrumen Lembar Observasi Siswa... 180
6 Lembar Wawancara Guru... 186
7 Lembar Wawancara Siswa... 188
8 RPP Siklus 1 Pertemuan 1... 190
9 RPP Siklus I Pertemuan 2... 201
10 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I... 211
11 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I... 212
12 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus I.. 213
13 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus I... 216
14 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test pada Siklus I... 218
15 Sampel Pekerjaan Siswa Siklus I... 219
16 Foto Siklus I... 225
17 RPP Siklus II Pertemuan 1... 226
18 RPP Siklus II Pertemuan 2... 237
19 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II... 248
20 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II... 249
21 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus II... 250
22 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus II... 253
23 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test pada Siklus II... 255
24 Sampel Pekerjaan Siswa Siklus II... 256
25 Foto Siklus II ... 262
26 RPP Siklus III Pertemuan 1... 263
27 RPP Siklus III Pertemuan 2... 275
xix
29 Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III ... 288
30 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus II .. 289
31 Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus III... 292
32 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Pre Test dan Post Test pada Siklus III... 294
33 Sampel Pekerjaan Siswa Siklus III... 295
34 Foto Siklus III... 301
35 Daftar Hadir Siswa pada Siklus I, II, dan III... 302
36 Surat Keputusan Dekan (SK)... 303
37 Surat Izin Penelitian di SD... 304
38 Surat Balasan Izin Penelitian... 305
39 Surat Perjanjian Kerja Sama... 306
