PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN
QUESTION STUDENT HAVE DAN BEACH BALL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA PEMBANGUNAN
GALANG 1 TAHUN AJARAN 2011/2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SARI ANGGRAINI 708114246
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan barokah
yang senantiasa dilimpahkan kepada setiap hamba-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Ajaran 2011/2012’’.
Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari pelbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikanya. Namun berkat rahmat-Nya serta bantuan dari semua pihak
dan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Teristimewa penghargaan setinggi-tingginya penulis persembahkan untuk kedua
orang tua tercinta, Bapak Sutarto dan Ibu Suyati yang senantiasa memberikan kasih sayang
serta dukungannya, baik moril maupun materi yang tak ternilai harganya. Pada kesempatan
ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi FE UNIMED.
7. Bapak Drs. Mangku Purba, selaku dosen pembimbing akademik penulis.
8. Bapak Drs. Muhammad Nasir, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang
selalu bersedia memberikan bimbingan dan arahan dalam tata cara penulisan skripsi yang
baik dan benar, sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
10.Bapak Tugiman, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan guru bidang studi Akuntansi di SMK
Swasta Pembangunan Galang 1 yang telah memberikan izin bagi penulis untuk
melakukan penelitian di SMK Swasta Pembangunan Galang 1.
11.Adik-adikku tersayang Maya Safitri, Layas Fatonah, dan Muhammad Surya Dharma
yang telah memberikan dukungan dan semangatnya.
12.Sahabat-sahabat terbaik dan terindahku Nurfitriyana P, Laila Rohima, Eka Wahyuni,
Beby Prichella , Hendra Syahputra, Suratman, dan Hadinata Siddiq, yang selalu berjuang
bersama selama mengikuti perkuliahan dan terima kasih atas moment serta pelajaran
berharga yang ku dapat selama bersama kalian.
13.Teman-teman terbaikku Shinda Wahni Utari, Suhandoko, kak Julia, Rusmiyati, Vidiya,
Nuy Fatwa, Shulha, Masri andi, Siti khadijah, Siti Rahma, yang selalu memberikan
motivasi, semangat, dukungan dan doanya. Teman–teman Pend.Akuntansi A-reguler
stambuk 2008dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita Semua.
Medan, Agustus 2012
Penulis
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Rumusan Masalah ... 6
1.4 Pemecahan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 10
1.6 Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Kerangka Teoritis ... 12
2.1.1 Strategi Pembelajaran aktif Question Student Have ... 12
2.1.3 Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan
Beach Ball ... 23
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 27
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 32
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 36
2.3 Kerangka Berpikir ... 37
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
3.2 Subjek Penelitian ... 42
3.3 Objek Penelitian ... 42
3.4 Defenisi Operasional ... 42
3.5 Prosedur Penelitian ... 44
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 50
3.7 Teknik Analisis Data ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56
4.1.Profil Sekolah ... 56
4.2.Silabus dan RPP ... 57
4.3.Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball ... 57
4.4 Kompetensi yang diharapkan Strategi ... 59
4.5 Deskripsi Hasil Penelitian ... 59
4.5.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 60
4.6 Analisis Data Penelitian ... 63
4.7 Pembahasan Hasil Penelitian ... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 79
5.1. Kesimpulan ... 79
5.2. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 84
DAFTAR GAMBAR
Gambar halaman
Gambar 2.1 Skematis Kerangka Berpikir ... 41
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 44
Gambar 4.1Struktur Organisasi SMK ... 56
Gambar 4.2 Diagram persentase ketuntasan hasil belajar siswa ... 61
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Instruksi Kerja Pada Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dan Beach Ball...46
Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... ...51
Tabel 4.1 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ... 61
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Nilai Siswa ...85
visi & misi tujuan sekolah ...86
profil sekolah ...88
Struktur organisasi penelitian ...90
Jadwal penelitian ...92
Silabus ...93
Materi pembelajaran...98
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...102
Soal Pre Test ...112
Nilai Hasil belajar Siswa Pada Pre Test ...114
Nama – nama kelompok...115
lembar observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...116
Soal Post Test Siklus I ...119
Nilai Hasil belajar Siswa Pada Post test Siklus I ...123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...124
lembar observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...132
Soal Post Test Siklus II ...135
Nilai Hasil belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ...138
Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa ...139
Tabel Perhitungan uji-t ...140
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi Uji t ...141
ABSTRAK
Sari Anggraini, NIM. 708114246. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Ajaran 2011/2012’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi prodi Pendidikan Akuntansi Tahun 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball di SMK Swasta Pembangunan Galang 1 dan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siklus I dan siklus II.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Pembangunan Galang 1 di Jl. Pendidikan Gg. SPG Lingkungan VII Galang, Deli Serdang tahun pembelajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 35 orang. Objek penelitian ini adalah Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I hanya rata-rata 62,86% menjadi 82,85% pada siklus II. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 19,99%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 35 siswa hanya 25 (71,43%) siswa yang tuntas belajar pada siklus I dengan nilai rata-rata 72,71 menjadi 31 siswa (88,56%) pada siklus II dengan nilai rata-rata 80,43. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 75% siswa memperoleh nilai 75. Terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara hasil belaajar siklus I dengan siklus II dimana thitung = 3,79 > ttabel = 1,99.
Berdasarkan analilsis di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada standar kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap di kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Pembelajaran 2011/2012. Hal ini berarti bahwa Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
ABSTRACT
Sari Anggraini, NIM. 708114246. Application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball to Increase activity and Student Accounting Result in Class XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Academic Years 2011/2012. Thesis of Economy Education Major, Accounting Education Study Program, State University Of Medan 2012
The problem in this research is “The low activity and student learning result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase
of activity and student accounting result by application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball in SMK Swasta Pembangunan Galang 1 and to know the significant different of learning result between 1st cycle with 2nd cycle.
The research was conducted in SMK Swasta Pembangunan Galang 1, located at Jl. Pendidikan Gg. SPG Lingkungan VII Galang, Deli Serdang academic year 2011/2012. Subjects in this research were student in grade XI AK in SMK Swasta Pembangunan Galang 1 amounting to 35 peoples. The object of this result is application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball to Increase activity and Student Accounting. This research is classroom Action Research (PTK).
Based on the analysis of that the improvement was conducted on the
student’s studying activities at the first cycle was only the average 0f 62,86% became 82,85% at the second cycle. From this analysis, the improvement was
conducted on the student’s studying activities 19,99%. Meanwhile, from the result
of the test show there was increasing of the student’s result studying from 35 students 25 student (71,43%) were completed on studying at first cycle with average value 72,71 became 31 students (88,56%) at second cycle with average value 80,43. As an indicator the classical studying completeness was decided 75% students got value ≥75. The significant increase of learning result between 1st cycle with 2nd cycle is 3,79 > 1,99.
Based on the above analysis concluded that application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball can increase the
activity of learning and student’s result study in the standards of competence to
understand managing fixed asset card in class XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 academic years 2011/2012. This means that Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball can be used as an alternative in learning accounting.
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif
dapat mengembangkan potensi dirinya. Kegiatan belajar- mengajar merupakan
inti dari kegiatan pendidikan secara keseluruhan. Sebagai suatu proses, pendidikan
merupakan serangkaian kegiatan yang sistematis yang diarahkan terhadap
perubahan tingkah laku siswa yang tercermin dalam pengetahuan, sikap dan
tingkah laku yang berlangsung di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan peserta
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru
merupakan salah satu variabel yang penting. Perwujudan perilaku guru sebagai
pengajar dan siswa sebagai pelajar akan tampak dalam interaksi edukatif antara
keduanya. Dalam interaksi ini terjadi proses saling mempengaruhi sehingga
terjadi perubahaan perilaku pada diri pelajar dalam bentuk tercapainya hasil
belajar. Peningkatan hasil belajar sangat tergantung pada peranan guru dalam
mengelola pembelajaran di kelas. Seorang guru, harus memiliki kemampuan dasar
dan sikap sebagai guru yang mendapat kepercayaan untuk mempersiapkan masa
depan anak bangsa. Kemampuan tersebut adalah menguasai kurikulum, materi
pembelajaran, metode dan teknik evaluasi, dan mempunyai komitmen disiplin
2
dengan keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan di kelas, kegiatan
pembelajaran harus benar-benar memenuhi persyaratan yang telah diatur dalam
kurikulum dan harus selaras dengan tujuan yang hendak dicapai. Dengan
demikian, seharusnya pembelajaran di sekolah merupakan suatu kegiatan yang
disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga
pendidikan formal yang menghasilkan SDM siap kerja yang diharapkan dapat
berkembang menjadi Pusat Pendidikan Pelatihan dan Kejuruan Terpadu yang
mampu menghasilkan calon tenaga kerja produktif. Untuk mewujudkan hal
tersebut, diperlukan sumber daya manusia tenaga kependidikan (guru) yang
bermutu sebagai salah satu penentu kualitas pendidikan. Akuntansi merupakan
mata pelajaran pokok yang diajarkan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
khususnya program studi akuntansi. Akuntansi merupakan salah satu pelajaran
yang cukup rumit yang membutuhkan ketelitian, kecermatan dan pemahaman
yang lebih dalam mengerjakannya.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan guru mata
pelajaran akuntansi di SMK Swasta Pembangunan Galang 1, diketahui bahwa
hasil belajar yang ditunjukkan siswa pada mata pelajaran akuntansi kurang
memuaskan. Rata-rata tes hasil belajar akuntansi masih rendah, dari 35 siswa
hanya 16 orang atau 45,71 % siswa yang mencapai ketuntasan dari nilai
ketuntasan minimal (KKM) akuntansi yang telah ditetapkan sekolah yaitu dengan
nilai 75. Kecenderungan siswa yang selalu pasif dalam menerima pelajaran, malas
3
karena faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan tidak adanya variasi guru dalam
menyampaikan pelajaran, hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam
mempelajari materi pelajaran akuntansi sangat kurang, mereka cenderung tidak
peduli terhadap materi yang disampaikan oleh guru tersebut sehingga ketika guru
mengadakan ulangan harian, banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang
diujikan guru.
Berdasarkan observasi awal peneliti disekolah tersebut, menunjukkan
bahwa pada pembelajaran di kelas, umumnya siswa tidak terbiasa untuk
mengajukan pertanyaan saat kegiatan belajar berlangsung, walaupun guru telah
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. Hal ini
disebabkan karena jika ada pertanyaan yang akan ditanyakan, siswa merasa malu
dan takut salah untuk mengajukan pertanyaan. Hal ini menjelaskan bahwa pada
umumya siswa telah memiliki kemampuan untuk fokus terhadap pertanyaan,
hanya saja tidak ada keberanian untuk mengajukan pertanyaan tersebut, sehingga
kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan tidak berkembang. Dalam hal
ini terlihat bahwa, siswa tidak hanya tidak berani untuk bertanya tetapi juga tidak
berani untuk mengungkapkan pendapatnya apabila guru bertanya kepada mereka.
Pelajaran akuntansi tidak hanya dapat segera dikuasai dengan
mendengarkan dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam
kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke
depan kelas, mengadakan diskusi, mengeluarkan ide atau gagasan. Ketika
beberapa siswa ditanyakan tentang materi yang diujikan sebagian besar siswa
4
merasa bosan. Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional (ceramah)
dimana proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa cenderung pasif. Keberhasilan
pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru, tetapi juga ditentukan
oleh keaktifan masing-masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas siswa akan
sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Pada prinsipnya belajar adalah berbuat
untuk mengubah tingkah laku, jadi tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas.
Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar aktif dimana siswa dapat
mengembangkan aktivitas dan kraetifitasnya secara optimal sesuai dengan
kemampuannya. Untuk melaksanakan pembelajaran agar berjalan lebih aktif dan
bermakna, maka diperlukan peningkatan pembelajaran dengan memperbaiki
desain dan strategi pembelajaran yang memberdayakan semua potensi siswa
dalam mengembangkan dan meningkatkan sikap dan keterampilan sosial siswa.
Memperhatikan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam
pengajaran akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi. Dalam hal ini guru selaku
tenaga pendidik harus mampu memilih strategi pembelajaran yang
mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang dapat mengembangkan
kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan dan meningkatkan keberanian
siswa untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan. Strategi pembelajaran yang
dapat digunakan diantaranya adalah strategi pembelajaran aktif Question Student
Have dikolaborasikan dengan stategi pembelajaran beach ball yang diharapkan
5
pemahaman dan aktivitas siswa sehingga dapat berkontribusi akhir terhadap
peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang
mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa secara tertulis. Cara ini
menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan
membuat tulisan yang berisi pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang
dipahami selama proses pembelajaran. Strategi ini akan dikolaborasikan dengan
strategi pembelajaran Beach Ball, dimana strategi pembelajaran Beach Ball
merupakan salah satu strategi diskusi kelompok yang membimbing siswa untuk
berpikir, berbicara, dan berkomunikasi mengungkapkan pendapatnya tentang
materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan bantuan bola. Setiap siswa yang
mendapat bola, wajib menjawab soal yang diberikan oleh guru begitu selanjutnya
sampai hampir semua siswa mendapat giliran.
Jadi, dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dan beach ball ini diharapkan kedua strategi ini dapat saling melengkapi
sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk menyampaikan pendapatnya dan aktif
untuk berbicara mengenai pemahamannya tentang materi akuntansi yang telah
diajarkan oleh guru sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “ Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
6
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang I Tahun Ajaran 2011/2012 ’’.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian Ini sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK
di SMK Swasta Pembangunan Galang 1?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di
SMK Swasta Pembangunan Galang 1?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question
Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1?
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah:
1. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa
kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang I?
2. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dan Beach Ball dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas
7
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa pada siklus I
dengan hasil belajar siswa pada siklus II ?
1.4. Pemecahan Masalah
Kegiatan belajar mengajar yang berorientasi pada keberhasilan tujuan,
sangat memerlukan aktivitas siswa sebagai subjek didik yang mempunyai potensi
dan energi untuk melaksanakan kegiatan belajar atas bimbingan guru.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing siswa saat
pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Keaktifan siswa SMK Swasta Pembangunan Galang I dalam mengikuti
pembelajaran masih kurang. Kenyataan di sekolah menunjukan bahwa proses
belajar mengajar akuntansi yang berlangsung di kelas sebenarnya telah melibatkan
siswa, misalnya siswa mendengar guru menerangkan, membaca dan mencatat
pelajaran yang diberikan. Tetapi sebagian besar siswa terlibat jarang mengajukan
pertanyaan atau mengutaran pendapatnya walaupun guru telah berulang kali
meminta agar siswa jika ada hal-hal yang kurang jelas, banyak siswa terlihat
malas, tidak percaya diri mengerjakan soal-soal latihan dan baru akan
mengerjakan setelah soal selesai dikerjakan oleh guru atau siswa lain yang
berperan aktif. Pelajaran akuntansi tidak segera dikuasai dengan mendengarkan
dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti
bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke depan kelas,
8
Untuk memecahkan masalah diatas, penulis akan melakukan penelitian
tindakan kelas dengan menerapkan kolaborasi Strategi pembelajaran Question
Student Have dan Beach Ball. Pada saat pembelajaran berlangsung, penulis akan
bertindak sebagai observer/pengamat, yaitu mengamati
permasalahan-permasalahan nyata yang timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan
perilaku siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan
kelemahan yang terdapat pada kegiatan pembelajaran dan sebagainya.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang
mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa. Cara ini menggunakan
sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang
berisikan pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama
proses pembelajaran. Strategi pembelajaran Beach Ball merupakan strategi diskusi
kelompok yang membimbing siswa untuk berpikir, berbicara, dan berkomunikasi
mengungkapkan pendapatnya tentang materi pelajaran yang diberikan oleh guru
dengan bantuan bola. Setiap siswa yang mendapat bola, wajib menjawab soal dan
mengeluarkan pendapatnya tentang pertanyaan yang diberikan oleh guru begitu
selanjutnya sampai hampir semua siswa mendapat giliran.
Penerapan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan
Beach Ball dapat dilakukan setelah guru menerangkan materi pembelajaran, siswa
dibagi menjadi beberapa kelompok. Masing-masing anggota kelompok membuat
pertanyaan yang dituliskan dalam kertas lalu kertas tersebut dikumpulkan menjadi
satu bagian dalam setiap kelompok. Kumpulan pertanyaan tersebut kemudian
9
pertanyaan yang ingin mereka jawab sehingga siswa dapat memprediksi soal
yang akan muncul dalam pertanyaan secara lisan. Kemudian guru mengumpulkan
pertanyaan tersebut, lalu guru bersiap-siap melemparkan bola kepada siswa. Bagi
siswa yang mendapatkan bola, maka dia berhak dan wajib menjawab pertanyaan
yang dipilih guru dari kartu pertanyaan yang dikumpul sebelumnya. Jika siswa
tersebut tidak mampu menjawab maka anggota kelompok yang lain dapat
membantu. Siswa yang mampu menjawab pertanyaan akan mendapatkan nilai
keaktifan dalam kelas. Melalui diskusi kelompok ini siswa punya hak untuk
menyangkal, bertanya dan memberi masukan sehingga pembelajaran berlangsung
hangat, selain itu ingatan siswa tentang materi yang diajarkan akan lebih baik.
Dalam penerapan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have
dan beach ball diharapkan siswa mampu membuat pertanyaan dengan sendirinya
tentang materi yang masih belum mereka pahami. Kemudian siswa dilatih untuk
dapat mengungkapkan pendapatnya dan mampu menjawab pertanyaan dari
kartu-kartu pertanyaan yang mereka buat sebelumnya. Sehingga dengan penerapan
kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan beach ball
diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat
dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan
pemahaman dan aktivitas siswa dan berkontribusi akhir terhadap peningkatan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran
10
dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang
1 Tahun Ajaran 2011/2012.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dengan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas
belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1.
3. Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa pada
siklus I dengan hasil belajar siswa pada siklus II.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis dalam penerapan
kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMK Swasta Pembangunan Galang 1,
11
hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis UNIMED,
khususnya jurusan Pendidikan Akuntansi dan pihak lain dalam melakukan
79 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Dari hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan
aktivitas siswa dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question
Studeent Have dan Beach Ball. Aktivitas pada siklus I hanya 62,86%,
sehingga perlu dilakukan siklus lanjutan (siklus II). Dan di siklus II ini siswa
lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dibuktikan dengan
peningkatan aktivitas siswa menjadi 82,85% pada siklus II.
2. Hasil belajar siswa setelah penerapan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dan Beach Ball pada siklus I hasil belajar diperoleh
71,43% siswa yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 72,71 sedangkan pada
siklus II terdapat peningkatan hasil belajar yang diperoleh 88,56% siswa yang
tuntas belajar dengan nilai rata-rata 80.43. Siswa dikatakan tuntas jika
mendapatkan nilai ≥75, sedangkan untuk ketuntasan klasikal ditetapkan 75% dari jumlah siswa mendapat nilai ≥75. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have
dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 pada tahun
80
3. Hasil belajar post test siklus I dan post test siklus II terjadi peningkatan yang
signifikan yaitu thitung = 3,79 > ttabel = 1,99 untuk = 0,05.
5.2 SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya menggunakan alternatif kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball ini untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar
mengajar hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas
belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan bagi siswa yang belum
tuntas KKM disarankan kepada guru untuk mengadakan remedial.
3. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian
dengan waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas dalam
77
DAFTAR PUSTAKA
Alkrismanto. 2008. Beberapa Teknik, Model, dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Pusat Penggembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika
Aqib, Zainal dkk.2009.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara
David .1976. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group.
Djamarah,Dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Eison, James. 2008. Highlight Active Learning. Teaching & Learning Center. Vol 1 No. 1 Agustus 2008.
Gagne , Robert M. 1978. Principles Of Instructional Design.2nded, New York: Holt Rinehart and Winston. Dalam Santosa, Jaka. 2008. Penggunaan
Strategi Pembelajaran Aktif untuk Meningkatkan Efektifiras
Pembelajaran Materi Logaritma Bagi Siswa Kelas X Program Akselerasi SMA 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. Jurnal pendidikan Vol. 1 N0. 2 November 2008
---. 1991. Belajar dan Membelajarkan (Terjemahan Munandir). Dalam Dimyanti, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Kencana.
Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.
Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif Learning
( http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/) Diakses tanggal 10 februari 2012
78
Hutajulu, E. 2010. Penerapan Strategi Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 2 Balige Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan : Skripsi FE UNIMED
Kadir, Fatimah. Ragam Strategi Dalam Pembelajaran. Jurnal Al-Ta’dib. Vol.1 No. 1 Tahun 2008 hal 42-51.
Kemp. 1995. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group.
Khoiriah, lisna. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Tahun Ajaran 2010/2011. Unimed. Skripsi
Kunandar. 2008. Guru Profesional, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mahara, Razaq. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Sma Negeri 8 Medan T. A 2010/2011. Unimed : Skripsi
Marzuki,2009. Penerpaan diskusi kelas Strategi bola pantai untuk meningkatkan
hasil belajar siswa. (http://klubgurugresik.blogspot.com
/2009/01/rrp.html) diakses tanggal 10 februari 2012
Munandar. 1988. Dalam Mulyana, Aina. Kemampuan Bertanya Pada Siswa. (http://kemampuan-bertanya-pada-siswa-~-pendidikan-kewarganegaraan. 12 februari 2012.mht) diakses pada tanggal 5 april 2012
Munawar, Indra. 2009. Http://indramunawar.blogspot.com/faktot-faktor yang mempengaruhi-hasil.html. diakses 10 Januari 2012.
Natawijaya.1992. Psikologi pendidikan. Dalam Brahim, Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar.Jurnal Pendidikan Penabur - No.09/Tahun ke-6/Desember 2007.
79
Nurhayati, sri. Sudarmin dkk. 2009. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have dengan Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 3 No.1, 2009, hlm 379-384.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Puspita. 28 September 2010. Pengembangan Variasi Mengajar.
(
http://pembelajarsmknikertosono.blogspot.com/2010/09/pengembangan-variasi-mengajar.html)diakses tanggal 10 februari 2012
Rahayu, dkk. 2009. Achievement Of Biology Using Question Student Have Active Learning Observed From Learning Activity Of Students On IX Ipa Grade Of SMA Negeri 1 Sukoharjo. Jurnal inovasi pendidikan biologi, vol 3 No. 1. 2009 halaman 1-12
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching.
Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group.
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Suprijono, Agus .2010. Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM. Surabaya: PSMS UNESA
