PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PAIR CHECK
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI KARANGCEGAK
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
Tri Kurnia Setiya Ningrum 1001100154
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
iii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka
apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap”.
(QS. Al Insyirah : 6 – 8)
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik
untuk hari tua.
(Aristoteles)
Apabila anda berbuat kebaikan kepada orang lain, maka anda telah berbuat baik terhadap diri sendiri.
( Benyamin Franklin )
v
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmanirrahim, saya persembahkan skripsi ini kepada:
Ibuku Lukhati tercinta yang telah memberikan kasih sayang setulusnya dan doa yang tiada hentinya untuk saya sehingga skripsi ini bisa terselesaikan dengan baik
Bapakku Sunaryo tercinta yang selalu memberikan semangat serta yang tak kenal lelah demi masa depan sehingga saya dapat berkuliah
Kedua kakakku Wiwit Kurniawati dan Dwi Kurnia Setiasih yang selalu memberi suport.
Saudara-saudaraku di GMS dan Azkia kos yang selalu memberi motivasi. Para sahabatku semua, terima kasih untuk persaudaraan, do’a, nasihat,
motivasi dan pengertian yang selama ini telah kalian berikan
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum warrahmatullahi wabarrakatuh,
Alhamdulillahi rabbil’alamin. Puji syukur saya panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala yang telah melimpahkan berkah dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Metode
Pembelajaran Pair Check Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Karangcegak”, serta shalawat dan salam saya haturkan kepada Rasulullah
Muhammad Salallahu’Alaihi Wassalam yang telah memberikan pencerahan di
dunia ini. Skripsi ini, peneliti susun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata satu (S-1) pada program studi pendidikan guru sekolah dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan. Namun berkat bimbingan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas, pada kesempatan yang baik ini izinkan peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S. H., M. H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
vii
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua program studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, dorongan, petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini,
5. Cicih Wiarsih, M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, dorongan, petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini,
6. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 7. Ma’ad, S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Karangcegak yang telah
mengijinkan Peneliti untuk mengadakan penelitian,
8. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan Karyawan/Karyawati di SD Negeri 1 Karangcegak yang telah mambantu Peneliti,
9. Semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu telah memberikan bantuan selama penyusunan skripsi ini.
Akhirnya tidak ada yang peneliti berikan selain ucapan terima kasih dan semoga Allah Subhanahu Wa Ta‟ala senantiasa memberi kebaikan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum warrahmatullahi wabarrakatuh,
Purwokerto, 25 Januari 2014
Peneliti
ABSTRAK
Mata pelajaran yang masuk dalam kurikulum sekolah dasar salah satunya adalah mata pelajaran matematika. Pembelajaran matematika di kelas V SD mempunyai cakupan materi yang cukup luas. Materi pelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menghitung volume kubus dan balok. Siswa menganggap bahwa matematika sebagai pelajaran yang tidak menyenangkan. Metode pembelajaran yang efektif diperlukan untuk mengatasi masalah tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran pair check terhadap hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Karangcegak Tahun Pelajaran 2013/2014. Hasil belajar yang dilaksanakan untuk penelitian terdiri dari 3 ranah atau aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor. Pada aspek kognitif pengambilan data menggunakan tes evaluasi, aspek afektif menggunakan angket yang diisi oleh siswa, pada aspek psikomotor menggunakan lembar unjuk kerja dalam membuat alat peraga sesuai dengan materi. Materi yang diambil dalam penelitian ini yaitu menghitung volume kubus dan balok. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan random sampling, kelas VA sebagai kelas kontrol dan kelas B sebagai kelas eksperimen. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dengan menggunakan uji prasyarat yaitu uji homogenitas dan uji normalitas, langkah selanjutnya yaitu dilakukan uji pihak kanan atau uji t. Adapun hasil yang diperoleh yaitu (1) pada aspek kognitif Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga metode pembelajaran pair check memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek kognitif siswa kelas V SD Negeri 1 Karangcegak. (2) Pada hasil belajar aspek afektif Ho diterima dan Ha tolak dengan demikian metode pembelajaran pair check tidak memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek afektif pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karangcegak. (3) Pada hasil belajar aspek psikomotor Ho ditolak dan Ha diterima sehingga model pembelajaran pair check memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa aspek psikomotor.
Kata Kunci: penelitian eksperimen, metode pembelajaran pair check, hasil belajar matematika
ix
DAFTAR ISI
D. Hipotesis Penelitian ... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian... 25
1. Instrumen untuk Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif ... 29
2. Instrumen untuk Hasil Belajar Matematika Aspek Afektif ... 29
3. Instrumen untuk Hasil Belajar Matematika Aspek Psikomotor ... 31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 41
3. Pos Tes ... 47
a. Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 47
1) Uji Normalitas ... 52
2) Uji Homogenitas ... 53
3) Uji pihak kanan ... 54
b. Hasil Belajar Aspek Afektif ... 55
1) Uji Normalitas ... 60
2) Uji Homogenitas ... 62
3) Uji pihak kanan ... 63
c. Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 64
1) Uji Normalitas ... 68
2) Uji Homogenitas ... 70
3) Uji pihak kanan ... 71
B. Pembahasan ... 72
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 77
A. Simpulan ... 77
B. Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA ... 79
LAMPIRAN ... 81
DAFTAR LAMPIRAN
Kisi-Kisi Soal Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif ... 99
Kisi-Kisi Angket Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif ... 106
3. Lampiran C Soal Pos Tes Soal Pos Tes Aspek Kognitif ... 110
Soal Pos Tes Aspek Afektif ... 112
4. Lampiran D Hasil Uji Coba Instrumen Hasil Uji Coba Instrumen Aspek Afektif ... 113
Hasil Uji Coba Instrumen Aspek Kognitif ... 119
5. Lampiran E Hasil Pekerjaan Siswa Hasil Pekerjaan Siswa Aspek Afektif dan Kognitif Kelas Eksperimen ... 128
Hasil Pekerjaan Siswa Aspek Afektif dan Kognitif Kelas Kontrol ... 137
xiii
6. Lampiran F Analisis Data
Hasil Uji Coba Aspek Kognitif Menggunakan ANATES ... 162
Hasil Uji Coba Aspek Afektif Menggunakan ANATES ... 171
Rekapitulasi dan Perhitungan Data Awal Ulangan Tengah Semester Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 176
Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Pos Tes (Manual)... 191
Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Pos Tes (Manual)... 207
Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Pos Tes (Manual) ... 221
Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif, Afektif, Psikomotor Pos Tes (SPSS) ... 241
7. Lampiran G Surat-Surat ... 253
8. Lampiran H Dokumentasi Penelitian ... 259
9. Lampiran I Biodata Tim Pelaksana ... 263
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Indikator Karakter Disiplin ... 13
Tabel 2.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kelas V ... 19
Tabel 3.1 Desain Eksperimen ... 28
Tabel 3.2 Skala Likert ... 31
Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ...33
Tabel 3.4 Kriteria Indeks Kesukaran ... 34
Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ... 35
Tabel 3.6.Kriteria Acuan Validitas Soal ... 36
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Awal Kelompok Kontrol ... 41
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Awal Kelompok Ekesperimen ... 43
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif Kelompok Kontrol ... 48
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelompok Eksperimen ... 50
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Kontrol ... 57
xv
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Eksperimen ...59
Tabel 4.7 Distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok kontrol ... 65
Tabel 4.8 Distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok ekeperimen ... 67
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kubus yang terisi pasir ... 20
Gambar 2.2. Balok yang terisi pasir ... 21
Gambar 4.1 Diagram batang nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran matematika kelas kontrol (VA) SD Negeri 1
Karangcegak... 42 Gambar 4.2 Diagram batang nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran
matematika kelas eksperimen (VB) SD Negeri 1
Karangcegak ... 44 Gambar 4.3 Diagram batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol
SD Negeri 1 Karangcegak ... 49
Gambar 4.4 Diagram batang Hasil Belajar Aspek Kognitif KelasEksperimen SD Negeri 1 Karangcegak ... 51
Gambar 4.5 Diagram batang hasil belajar aspek afektif Kelas Kontrol
SD Negeri 1 Karangcegak... 56 Gambar 4.6 Diagram batang hasil belajar aspek afektif KelasEksperimen
SD Negeri 1 Karangcegak ...59
Gambar 4.7 Diagram batang hasil belajar aspek psikomotor Kelas
Kontrol SD Negeri 1 Karangcegak ... 66 Gambar 4.8 Diagram batang hasil belajar aspek psikomotor Kelas
Eksperimen SD Negeri 1 Karangcegak ... 67
xvii
