M E M A C U P E L A N T R A N S F O R M A S I P E N D I D I K A N
P R O S I D I N G
A N J U R A N :
M a j l i s D e k a n P e n d i d i k a n I P T A M a l a y s i a
d e n g a n k e r j a s a m a I n s t i t u t P e n d i d i k a n ( I N S T E D ) , U I A M
ˡˢ
˚
ˡˤǢsƼǼsŎEsNjˡ˟ˠˢ
ȕŘÞɚsNjǣÞǼÞÝǣĶŎŘǼNjEضǣōĶɴǣÞʹȕÝōʺʰ
µŸŎEĨʰħȖĶĵȖŎƼȖNj
Published by:
Institute of Education,
International Islamic University Malaysia,
P.O. Box 10,
50728 Kuala Lumpur,
MALAYSIA
Tel. : +6 03 - 6196 5331 / 5333
Fax. : +6 03
–
6196 4851
ISBN 978-967-12405
ISI KANDUNGAN
PENDAHULUAN
Yang Berhormat Dato’ Seri Idris Bin Jusoh
I
Menteri Pendidikan II, Malaysia
Prof. Dato’ Sri Dr. Zaleha Kamaruddin
II
Rektor, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia
Prof. Dr. Rosnani Hashim
III
Dekan, Institut Pendidikan, UIAM
Prof. Dato’ Dr. Abdul Rashid Mohamed
IV
Pengerusi Majlis Dekan Pendidikan IPTA
Prof. Madya Dr. Hairuddin Mohd Ali
V
Pengerusi, Seminar Majlis Dekan Pendidikan IPTA Kali ke IV 2013
KERTAS KERJA
A Teacher
Certification Program in Indonesia: Teachers’ Perspectives
1 - 19
ID #1
Bambang Sumintono, Nanang Bagus Subekti, Chairil Anwar Korompot, Hamdan
Said
Tret Personaliti Pengetua Dan Guru Besar Novis Di Malaysia
20
–
31
ID #3
Dr Shariffah Sebran Jamila Bt Syed Imam, Dr Mohameed Sani Hj Ibrahim, Prof.
Madya Dr Mohd Izham Hamzah, Prof. Madya Dr Hairuddin Mohd Ali
Kaedah Fonik Dalam Mengajarkan Kemahiran Membaca Kanak-Kanak Prasekolah:
Tinjauan Pelaksanaan Di Negara Brunei Darussalam
32 - 50
ID #4
Sutinah Hj Muhd Ali, Yahya Othman (PhD), Zamri Mahamod (PhD)
Pemilihan Pelajar Sekolah Menengah Rendah
Ke Aliran Sains
51 - 62
ID #5
Aziz bin Nordin, Intan Bidayu binti Mohd Rafi, Nor Jamayah binti Daud
Amalan Pengajaran Guru Bahasa Melayu Berdasarkan Persepsi Murid
63 - 73
ID #7
Abdul Rasid Jamian, PhD, Shamsudin Othman, PhD, Nor Syafiqah Mohd Zain
Exploring Malaysian University Students’ Awareness of Green Computing
74 - 99
ID #8
Tunku Badariah Tunku Ahmad, Abdullahi Bello, Mohamad Sahari Nordin
Transformasi Pembinaan Instrumen Kajian Terhadap Pengurusan Pengajaran Guru
100 - 113
ID #11
Prof. Dr. Mohd Sahandri Gani Bin Hamzah, Prof. Madya Dr. Noor Shah Saad,
Husni Zaim Khairun Nasri, Nur Nazurah Mat Yusof
Exemplary Post Graduate Programs in the Department of Arabic Language and
Literature: Aspirations and Constraints
114 - 124
12
The Importance of Islamicliterature curriculum: a perspective study on its relevance
to contemporary social
125 - 138
1D #13
Muhamadul Bakir Hj. Yaakub, Musa Saeed Taha Idris
Teaching Arabic language in Islamic schools for Non-Arab: a Singaporean perspective
139 - 154
ID #14
Muhamadul Bakir Hj. Yaakub, Siti Rafiah Muhamad Ramlan
Amalan Pengajaran Guru KAFA Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Fardhu Ain
(KAFA) di Negeri Kedah Darul Aman
155 - 169
ID #15
Mohd Isha Awang, PhD, Yaakob Daud, Phd, Yahya Don, PhD, Abd Latif Kassim,
PhD
Principal’s Instructional Leadership
And Teachers’ Work Place Well
-Being : A
Comparative And Relationship Study Between Sekolah Menengah Agama Bantuan
Kerajaan And Sekolah Menengah Agama Rakyat
170 - 181
ID #16
Mohd Nor bin Jaafar Ph. D, Mohamad Haris bin Shakroni
School Administrators' and Teachers' Level of Awareness, Interests and Practices in
Learning Culture
182 - 199
ID #17
Normah binti Lin, Hairuddin bin Mohd Ali
Assessing Preservice Teachers’ Problem Solving Abilities: A Case Study
200 - 210
ID #18
Wun Thiam Yew, Sharifah Norul Akmar Syed Zamri, Lim Hooi Lian
A Comparative Study of Self Efficacy between Public and Religious School Students
211 - 225
ID #19
Siti Salwa Bte Md. Sawari, Norwati Bt Mansor (Dr.)
Pemahaman tentang Falsafah Ibadat dan Pengalaman Mengajar Ibadat dalam
Kalangan Guru-guru Pendidikan Islam Sekolah Rendah
226 - 241
ID #21
Fathiyah bt Mohd Fakhruddin , Nor Hayati bt Alwi
Wisdom in Teaching Profession as a Best Career Choice: An Introspective Analysis
242 - 243
ID #22
Ibrahim Ali Allafiaji, Siti Rafiah Abd Hamid, Sharifah Sariah Syed Hasan,
Suhailah Hussein, Nik Md Saiful Azizi
School Teachers’ Time Management In Classroom.
249 - 263
ID #23
Nor Ildahayati Binti Ilias
,
Hairuddin Bin Ali
Kepatuhan Pengurusan Kewangan Di Sekolah Menengah Kebangsaan Harian Di Negeri
Kedah
269 - 283
ID #25
Dr. Norazlinda Saad, Dr. Surendran Sankaran
The Role of al-Murabbi in Society: Some Religious Viewpoints
287 - 292
ID #26
Ahmad Nabil bin Amir
Humanistic Language
Teaching: An Alternative Approach To Improve Students’
English Language Proficiency
293 - 326
ID #27
FaraSyuhadabinti Mad Isa
The Gap Between Primary And Secondary Schools Teachers In Followership Style At
Adni Islamic School, Malaysia
ID #28
Ahmad Suhail Al-Anshory, Hairuddin Mohd. Ali
Amalan Penaksiran Dinamik Berasaskan Kurikulum Dalam Pengajaran Kemahiran
Menulis Karangan Argumentatif: Penelitian Terhadap Dua Orang Guru Bahasa
Melayu
Tingkatan Dua
356- 377
ID #30
Marzni Mohamed Mokhtar, Roselan Baki, Fadzilah Abd Rahman
Relationship between Secondary Schools Agriculture Teachers’ Motivation and Use of
Contextual Teaching
378 - 391
ID #32
Siti Shuhaidah Abdul Latir; Ramlah Hamzah, Ph.D.; Abdullah Mat Rashid, Ph.D.
Using CFA for the Alternative Quality Assurance Evaluation Model (QAEM) For
National Universities Commission (NUC) of the Federal Republic of Nigeria
392 - 417
ID #33
Bojuwon Yusuf Bolaji, Hairuddin Bin Mohds Ali
Persepsi Guru Terhadap Perlaksanaan Penilaian Prestasi dengan Komitmen Kerja dan
Tahap Motivasi Guru
418 - 448
ID #34
Abdul Said Ambotang dan Susie Ivangella @ Doivit
Amalan pengurusan sumber manusia dan hubungannya dengan prestasi kerja dalam
kalangan penolong pendaftar: kajian di Universiti Teknologi MARA
449 - 457
ID #35
Mohd Zahurin Ramli dan Norshidah Nordin
Pengaruh Dimensi Kepimpinan Instruksional Pengetua Terhadap Komitmen Kerja
Guru di Sabah
458 - 472
ID #36
Muhamad Suhaimi bin Taat, Phd
Kemahiran Untuk Pekerjaan: Kajian Grounded Theory Sistem Latihan Perantisan
Moden
473 - 447
ID #37
Ridzwan Che Rus, Ruhizan Mohamad Yasin
Pengaruh Kepimpinan Pengetua Ke Atas Amalan Prinsip-Prinsip
Pengurusan Kualiti Menyeluruh (TQM)
448 - 488
ID #38
Rosnani Binti Kaman, Ishak Bin Sin, PhD, Abdull Sukor Bin Shaari, PhD,
Hairudin Mohd Ali, PhD
Perbandingan Iklim Sekolah Antara Maktab Rendah Sains MARA
489 - 503
ID #41
Mohd Mahadzir Rahimi Bin Mohamed Nawi, Zulaine Bin Awang Taul, Dewi
Isma Madzlan Bin Mazlan, Khalid Bin Johari
The Socioemotional Experiences of UAT’s (UAT) During Teaching Practice:
A Case of Reality Shock?
504- 529
ID #42
Mohd Hasani Dali
Pendidikan Berkualiti Melalui Pembelajaran Komuniti
Lesson Study
530 - 539
ID #43
Zanaton H. Iksan
Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (Pbs) Dalam Kalangan Murid Bagi Mata
Pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu
540 - 556
ID #44
Asnul Dahar Minghat, Mohd Saifulrizal Abd Manaf & Muhammad Khair Noordin
Memartabatkan Pendidikan Vokasional: Kesedaran Terhadap Peluang Melanjutkan
Pengajian ke ILV dalam Kalangan Pelajar SMV di Negeri Johor
557 - 567
ID #45
Noorazman,
Razali Hassan, & Daziemah Daud
Pelaksanaan Intervensi Cerita Sosial Oleh Guru Pendidikan Khas Dalam
Meningkatkan Kemahiran Sosial Kanak-Kanak Autistik
568 - 610
ID #46
Siti Hodijah Bt Zamakshshari, Dr. Rosadah Bt Abdul Majid
Islamic Integrated Curriculum (IIC) For The Transformation Of Islamic Education
System In Malaysia
611 - 629
ID #47
Rahimah Embong, Rosnani Hashim,
Yuslaini Yunus
Amalan Kurikulum Bersepadu Dan Transformasi Pendidikan Di Malaysia
630 - 652
ID #48
Rahimah Embong, Wan Ismail Wan Abdullah, Normila Noruddin
Pengurusan Berpasukan dan Budaya Kerja Guru Di Sekolah-sekolah Menengah Negeri
Perlis
653 - 666
ID #49
Prof. Madya Dr. Tang Keow Ngang, Ooi Phaik Choo
Pedagogi Berasaskan Pembelajaran Aktif dalam Amalan Pedagogi Rasulullah SAW
667 - 675
ID #50
Nooraida Yaakob, Rabiatul-Adawiah Ahmad Rashid
Efikasi Pengajaran Guru: Perbandingan Di Antara Guru Dalam Perkhidmatan Dan
Guru Pelatih
676 - 687
ID #51
Ahmad Zamri bin Khairani
Kesan Keadilan Prosedur Sebagai Moderator antara Kesukaran Matlamat Dengan
Komitmen Guru Kepada Sekolah
688 - 701
ID #52
Abdul Jalil Ali, PhD, Subarino
Program 2Bs: Penerapan Dan Kesedaran Nilai-Nilai Universal Dan Pengetahuan
Tentang Tingkah Laku Buli untuk Menangani Kejadian Buli Di Sekolah
702 - 710
ID #54
Jamalsafri Saibon, Abdul Jalil Ali, Syed Mohamad Syed Abdullah & Adawiah
Abdul Rasyid
Amalan Organisasi Pembelajaran dan Komuniti Pembelajaran Profesional Di
Sekolah-Sekolah Berbeza Pencapaian Di Pulau Pinang
711 - 728
ID #56
Aziah Ismail, PhD, Najdah Baharom, Abdul Ghani Kanesan Abdullah, PhD
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tahap Kesediaan Guru-Guru Tingkatan Satu
Sekolah Menengah Dalam Pelaksanaan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS)
729 - 769
ID #58
Zuridah Hanim bt Md. Akhir, Cik Fatimah Nadia bt Che Hasnam, Mohd Sofian
Omar-Fauzee, Yaakob Daud, Yahya Don, Abd Latif Kassim, Rozita Abd Latif,
Nagoor Meera Abdullah
Ideal Vs. Reality: Evidences From Senior Teachers’ Experiences On The Malaysian School
-Based Assessment System (SBA)
770 - 781
ID #61
Che Noraini Hashim, Adlina Ariffin, Nurhidayah Muhammad Hashim
Do You Teach The Way You Were Taught? Graduate Teachers’ Perceptions Of Their
Undergraduate Teacher Preparation At The University
782 - 803
ID #62
Mwembesa Umar, Sharifah Sariah Syed Hassan, Che Noraini Hashim, Abdul
Shakour Duncan Preece
Animasi Interaktif Masa Depan, Pembelajaran Personal (Ple) Anak Orang Asli: Satu Kajian
Fuzzy Delphi
804 - 826
ID #65
Mohamad Muhidin Patahol Wasli; Nur Azyma Ismail; Mimi Faizura Mohamad;
Saedah Siraj; Zahra Naimie; Zaharah Hussin
The Malaysian Education Blueprint(PPPM) 2013-2025: Unity Among Students
827 - 846
ID #66
Prof. Dr. Rosnani Hashim, Wirawani binti Kamarulzaman
Sexual Harassmentin The Workplace Environment: Psychological Impact To The
Women
847 - 856
ID #67
Kamarolzaman Hj. Mohd. Jidi, Husin Junoh, Wan Azlinda Wan Mohamed,
Warman, Nur Zakiah Hani Kamarolzaman
Predicting English Oral Communication Skills Of Engineering Students From Usage
Frequency And Self-Confidence Level
857 - 874
ID #68
Maizam Alias, Nor Azura Osman, Marlina Mohamad
Kajian Kualiti Persekitaran Dalaman Terhadap Reka Bentuk Studio Lukisan
Kejuruteraan Ideal Di Sekolah Menengah Teknik
875 - 883
ID #69
Mohd Hanif Bin A Karim,
Azman bin Hasan,
Jamil Bin Abd Baser
Pemerkasaan Kompetensi K-Pekerja Di Malaysia Menggunakan Pendekatan
Pendidikan Integrasi Holistik; Penyepaduan Ilmu Wahyu (Revealed Knowledge) Dalam
Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN)
884 - 877
ID #70
Jailani bin Md. Yunos , Akhmal Annas bin Hasmori
Tahap Kemahiran Profesional Guru-Guru Kemahiran Hidup Bersepadu Dalam
Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
878 - 905
ID #71
Jamil Abd Baser, Azman Hasan, Rasidayanty Saidon, Noorazman Abd Samad,
Khairuddin Harun, Ramlan Zainal Abidin
Strategies for Managing Stress for Optimal Job Performance
906 - 920
ID #72
Kamarolzaman Hj. Mohd. Jidi, Husin Junoh. Nur Zakiah Hani Kamarolzaman
Importance Of Communication In Developing Performance Organization Of A Point Of
Viewis As Manager
921 - 927
ID #73
Kamarolzaman Hj. Mohd. Jidi, Husin Junoh, Sapon Ibrahim, Suraya
Kamarolzaman
Menentusahkan Faktor-Faktor Pemilihan Kerjaya Perguruan Dalam Kalangan Pelajar
Sarjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di UTHM
928 - 941
ID #74
Azman Hasan, Jamil Abd Baser, Noraliza Rajibi, Noorazman Abd Samad,
Khairuddin Harun, Ramlan Zainal Abidin
If You Think PBL Is Right for Your Students, Think Again.
942 - 956
ID #75
Lai Chee Sern, Razali Hassan, Kamarolzaman Hj. Jidi, Lee Ming Foong, Johnson
Interaksi dalam modul Sains mPembelajaran Kolaboratif (CmL): Implikasi
kepada pembangunan pengetahuan
957 - 934
ID #76
Dorothy DeWitt, Saedah Siraj and Norlidah Alias
Pendidikan Alternatif Homeschooling bagi kanak-kanak Orang Asli : Analisis
Keperluan
935 - 1001
ID #78
Mohd. Nazri Abdul Rahman ,Norlidah Alias, Saedah Siraj & Dorothy Dewitt
a,
Future Trends in the Management of School Finance
1002 - 1032
ID #79
Husaina Banu Kenayathulla
Memperkasa Nilai Paling Utama Dan Memperkasa Nilai Interaktif Dalam Pendidikan
1033 - 1037
UIAM
Prof. Dato’ Dr. Sidek Baba
Merealisasikan Penempatan Kepimpinan Berprestasi Tinggi Di Setiap Sekolah
1038 - 1094
UM
Saedah Siraj, Mohammed Sani Ibrahim
Better Teaching of Thinking Skills: Calling for an Academic Resilience Model of
Malaysian Students
1095 - 1126
USM
Shahabuddin Hashim, Seffetullah Kuldas, and Mohd Ali Samsudin
Memacu Pelan Transformasi Pendidikan: Peranan IPTA Dalam Membantu
Meningkatkan Kuantiti Dan Kualiti Pendidikan Aliran Sains Dan Teknikal Di Malaysia
1127 - 1142
UTHM
Razali Hassan , Halizah Awang , Badaruddin Ibrahim , Siti Hajar Zakariah
Teachers’ Perception on Language Proficiency of Secondary School Students and
Factors Contributing to Proficiency
1143 - 1167
UTM
Mohd Salleh Abu, Zainal Abidin Zainuddin, Yeo Kee Jiar, Lu Xi, Azlina Mohd
Kosnin
Keperluan Penggunaan Modul Etika Kerja Guru dalam Membentuk Penghayatan Nilai
Pelajar
1168 - 1186
UUM
Prof. Madya Dr. Mohd Izam Ghazali, Dr. Mohamad Khairi Haji Othman, Alis
Puteh, Dr. Mohd. Zailani Mohd Yusoff , Prof. Madya Dr. Fauziah Abdul Rahim
Teacher Employment And The Open Market Saga Opportunity Beholds The New
Breed Of Teachers And Hybrid Professionalism
1187 - 1195
MEDC
Abdul Rashid Mohamed
Accelerating Knowledge Production in East Asia: Implications for Strategic Research
Development in Malaysian Universities
1196 - 1211
UCAP-
TAMA
Bidang pendidikan dianggap faktor kritikal kejayaan
dalam rangka kita hendak mencapai status negara
maju dengan rakyatnya berpendapatan tinggi
men-jelang 2020. Ia merupakan penyumbang utama
pembanganun modal insan dan ekonomi negara.
Lantas bidang pendidikan diletakkan sebagai satu
elemen penting transformasi dalam GTP dan ETP. Sebagai satu
perancangan terancang kerajaan, ia bersifat inklusif yang
merangku-mi pelbagai bidang dan tahap pendidikan seperti pra-sekolah,
sekolah rendah dan menengah, pra-universiti, kolej vokasional/
politeknik, dan pendidikan di universiti. Pelancaran Pelan
Pem-bangunan Pendidikan 2013–2025 ialah pernyataan jelas tekad
ke-rajaan ke arah matlamat Malaysia pada alaf baru.
Melalui transformasi pendidikan diharap penambahbaikan drastik
pendidikan tercapai dalam masa 12 tahun akan datang agar sistem
pendidikan kita antara yang terbaik di dunia menjelang 2025. Pada
ketika ini kita harap dapat melahirkan generasi muda yakni
golon-gan modal insan alaf baru dari segi pegolon-gangolon-gan agamanya yang
man-tap, beretika, mahir dan cekap dalam pelbagai kerjaya, pengamal IT
dalam segala urusan kerja dan komunikasi, berfikiran kreatif dan
inovatif, tegas dan efektif dalam kepimpinan dan membuat
kepu-tusan serta bersifat patriotik terhadap negara kita Malaysia.
Saya ingin mengucapkan terima kasih dan setinggi-tinggi
penghar-gaan kepada pihak penganjur iaitu Majlis Dekan Pendidikan IPTA
istimewanya Universiti Islam Antarabangsa Malaysia selaku tuan
rumah. Terima kasih kerana menjemput saya. Di kesempatan ini
juga, saya ingin mengalu-alukan kehadiran semua pihak ke seminar
ini dan berharap perjumpaan kita dapat memperkukuhkan
sila-turrahim sesama kita serta dapat mencapai objektif-objektif seminar
ini. Insya Allah.
YYang Berhormat Dato’ Seri Idris Bin Jusoh
Menteri Pendidikan II
Pendidikan ialah jantung pembangunan
ummah. Matlamat pendidikan adalah
un-tuk melahirkan insan yang boleh
mening-katkan kualiti diri dan memberi
sum-bangan yang positif untuk komuniti,
masyarakat dan negara. Melalui
pendidi-kan yang holistik generasi muda dipupuk
dan dibimbing agar mencapai
kecemer-langan dalam mencari makna ihsan yang hakiki.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 ialah
dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia yang dihasilkan
secara teliti dan professional untuk mencapai taraf pendidikan
yang unggul dan terbaik bagi Malaysia pada hari muka.
Salah satu peranan pendidikan adalah untuk menyelesaikan
masalah. Dalam pendidikan, kita hadapi apa yang kita tahu,
bagaimana nak tahu dan bagaimana menangani apa yang kita
telah tahu.
Bagaimanapun pendidikan diperingkat global kian berubah
secara dinamik kerana proses pendidikan itu sendiri bersifat
malar dan “constant.” Oleh yang demikian pendidikan perlu
bersifat tranformatif untuk menangani perubahan.
Transformasi bukanlah satu fenomena atau perancangan
manusia yang asing dalam ajaran Islam dan kehidupan ummat
manusia.
Diharap seminar ini memberi impak kepada transformasi
pen-didikan negara ini yang sedang menuju negara maju
men-jelang tahun 2020.
PProf. Dato’ Sri Dr. Zaleha Kamaruddin
Rektor, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM)
II
Proses globalisasi sangat ketara mempengaruhi sistem
pendidikan sejagat masa kini dari pelbagai sudut --
ba-hasa pengantar sekolah-sekolah dengan Baba-hasa
Ingger-is sebagai bahasa antarabangsa, penggunaan teknologi
maklumat dalam pendidikan, kepentingan kemahiran
insaniah, dan ranking sejagat antara institusi-institusi
pendidikan tinggi di dalam mahupun di luar negara.
Sudah tentu setiap negara perlu berhadapan dengan
arus perubahan ini untuk terus relevan. Justeru perlulah
digembeleng segala tenaga dan buah fikiran bagi menghasilkan satu pelan
pendidikan yang mampu mengatasi pengaruh negatif globalisasi dan
se-terusnya memacu kearah transformasi pendidikan negara secara
menye-luruh dengan cekap dan berkesan. Dalam konteks negara kita, Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-25) telah pun dirangka
dan harus dilaksanakan dalam tiga gelombang. Gelombang pertama telah
pun bermula dan terdapat beberapa isu yang harus ditangani bagi kelicinan
perlaksanaan. Maka atas kesedaran inilah tema “Memacu Pelan
Transfor-masi Pendidikan” dipilih.
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan Malaysia (MDPM) yang Ke-4
merupakan satu platfom atau medan bagi para sarjana, cendekiawan,
pen-didik dan pembuat dasar penpen-didikan seluruh negara membedah dan
me-meriksa PPPM (2013-25) supaya dapat memperkemas dan memastikan
pelaksanaannya yang lebih berkesan . Moga-moga seminar ini akan dapat
menghasilkan beberapa resolusi berbentuk strategi penyelesaian terhadap
isu-isu yang menghalang kelicinan dan keberkesanan pelaksanaan PPPM
di samping membantu mendalami pemahaman para hadirin tentang isu
pendidikan negara.
Saya mengalu-alukan kehadiran semua peserta yang berhimpun dalam
seminar yang ke-4 ini. Semoga Seminar Kebangsaan MDPM 2013 ini
dapat memperkaya dan menggugah akal dan rohani semua yang hadir.
Akhir kalam, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada semua
Pengucaputama, ahli MDPM, pembentang kertas kerja, peserta dari
pel-bagai jabatan, agensi dan institusi dan khususnya kepada Pengerusi dan
Ahli Jawatankuasa Seminar Kebangsaan MDPM yang begitu komited untuk
memastikan kejayaan seminar ini. Semoga semua usaha ini akan diterima
oleh Allah S.W.T. sebagai amal jariah kita.
Sekian. Terima kasih.
PProf Rosnani Hashim
Dekan,
Ingin saya mengucapkan ribuan terima kasih
kerana diberikan kesempatan untuk memberi
kata
kata aluan untuk buku program Seminar
Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan IPTA
2013.
Pada kali ini, Majlis Dekan Pendidikan IPTA
dengan kerjasama Institut Pendidikan UIAM
(INSTED) telah berusaha untuk menganjurkan
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan IPTA 2013
(MEDC 2013) dengan temanya “Memacu Pelan Transformasi
Pendidikan Negara”. Saya berpendapat tema ini sangat
ber-sesuaian dengan agenda transformasi pendidikan negara di
ma-na adalah menjadi matlamat akhir kita bahawa sistem pendidikan
negara akan menjelma standing dengan negara
negara maju
tetapi berasaskan acuan kita tersendiri. Sebagai pengerusi
Maj-lis Dekan Pendidikan IPTA semasa, saya sangat
sangatlah
ber-harap semua kertas kerja yang dibentangkan akan menghasilkan
dapatan
dapatan dan idea
idea baru yang mampu membantu
secara efisyen melonjak transformasi pendidikan negara ke arah
yang di tetapkan sebagaimana dalam Pelan Pembangunan
Pen-didikan Malaysia 2013
2025.
Seterusnya, ingin saya mengucapkan ribuan terima kasih kepada
INSTED, UIAM amnya dan ahli Jawatankuasa penganjur seminar
kebangsaan ini yang telah bertungkus
lumus untuk menjayakan
seminar ini. Akhir sekali, saya juga mengalu
alukan kedatangan
semua pembentang dan peserta seminar kerana tanpa tuan
tuan
dan puan
puan sekalian seminar ini tidak akan menjadi
ken-yataan.
Terima kasih.
Prof. Dato’ Dr. Abdul Rashid Mohamed
Pengerusi Majlis Dekan Pendidikan IPTA
Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
Universiti Sains Malaysia.
Sukacitanya ingin saya mengucapkan ribuan terima kasih
kepa-da Dekan Institut Pendidikan (INSTED), IIUM kerana telah
menaruh kepercayaan serta keyakinan kepada saya sebagai
pengerusi Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan IPTA
2013 Kali ke IV (MEDC 2013). Di samping itu juga , ingin saya
mengucapkan ribuan terima kasih kerana diberi kesempatan untuk menukilkan
sepatah dua kata dalam buku program seminar ini.
Sebagaimana maklum, objektif Majlis Dekan Pendidikan IPTA (dengan
kerjasa-ma INSTED) mengadakan seminar kebangsaan ini antara lainnya adalah untuk
menyediakan satu platform dalam usaha menjana idea-idea yang berkesan
bagi memperkemas dan memastikan pelaksanaan secara berkesan pelan
transformasi pendidikan negara.
Untuk memperincikan lagi objektif di atas, maka tema seminar pada tahun
2013 ini adalah “Memacu Pelan Transformasi Pendidikan”. Tema ini mampu
memandu para sarjana dan penyelidik memfokuskan pembentangan mereka
berdasarkan lima sub-tema seperti berikut:
x
Kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa,
x
Profisiensi dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris bagi setiap murid,
x
Melahirkan rakyat Malaysia dengan penghayatan nilai-nilai Islam dan
uni-versal,
x
Transformasi keguruan sebagai profesion pilihan dan
x
Merealisasikan penempatan kepimpinan berprestasi tinggi di setiap
sekolah.
Sebagai pengerusi seminar kebangsaan tahun ini, adalah menjadi harapan
Majlis Dekan Pendididkan IPTA supaya seminar ini dapat membuahkan hasil
demi faedah ummah dalam jangka masa yang panjang. Sukacita juga saya
mengucapkan selamat berseminar di Universiti Islam Antaranbangsa Malaysia
(UIAM) “Garden of Knowledge and Virtue”. Sebelum mengundur diri, izinkan
saya menyusun sepuluh jari memohon ribuan maaf bagi pihak diri saya serta
rakan-rakan lain dalam jawatankuasa seminar jika terdapatnya sebarang
keku-rangan dalam pengurusan perjalanan seminar ini. Yang buruk dan lemah itu
adalah datangnya daripada kami dan yang terbaik itu adalah datangnya
da-ripada Yang Maha Pencipta, Allah Subhanahuwataala.
Terima kasih.
PProf. Madya Dr. Hairuddin Mohd Ali
Pengerusi
Seminar Majlis Dekan Pendidikan IPTA 2013 (MEDC2013)
20
TRET PERSONALITI PENGETUA DAN GURU BESAR NOVIS DI MALAYSIA Dr Shariffah Sebran Jamila Bt Syed Imam
Dr Mohameed Sani Hj Ibrahim Prof. Madya Dr Mohd Izham Hamzah
Prof. Madya Dr Hairuddin Mohd Ali ABSTRAK
Salah satu inisiatif dalam Pelan Pembangunan pendidikan 2012- 2025 adalah mahu melahirkan pemimpin sekolah berprestasi tinggi. Pengetua dan guru besar memainkan peranan yang penting untuk membangunkan prestasi sekolah dan keberhasilan murid. Untuk melahirkan Pemimpin sekolah berprestasi tinggi dipengaruhi kompetensi diri dan tret personaliti yang dimiliki pengetua dan guru besar. Justeru fokus kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap tret personaliti pengetua dan guru besar. Reponden kajian ini melibatkan seramai 116 pengetua dan 213 orang guru besar novis di sekolah menengah dan rendah di Malaysia. Data kajian dianalisis dengan mengunakan kaedah analisis deskriptif, inferensi iaitu analisis MANOVA dan analisis Model Persamaan Struktural (SEM). Dapatan kajian menunjukkan pengetua dan guru besar novis mempunyai tret personaliti pada tahap yang sangat tinggi bagi elemen kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti. Manakala analisis inferensi menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan tahap tret personaliti bagi pengetua dan guru besar novis yang hadir latihan profesional. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat hubungan yang positif latihan profesional terhadap tahap tret personaliti pengetua dan guru besar. Implikasi kajian menunjukkan latihan profesional mempengaruhi tahap tret personaliti pengetua dan guru besar novis. Justeru dalam melahirkan pemimpin sekolah berprestasi tinggi memerlukan pemimpin yang mempunyai tret personaliti yang tinggi agar dapat melahirkan pemimpin sekolah yang berkaliber selaras dengan matlamat negara sedang menuju kearah transformasi pendidikan. Pendek kata, pengetua dan guru besar yang berkesan adalah tunjang kepada kecemerlang sekolah.
PENGENALAN
Pemimpin sekolah berprestasi tinggi menjadi tonggak kepada kecemerlangan kepimpinan sekolah. Pemimpin yang berprestasi ini mempunyai keterampilan kualiti diri yang tinggi. Pemimpin yang berketerampilan mempunyai kualiti diri yang unggul dan menjadi tonggak kepada kejayaan sesebuah sekolah. Oleh yang demikian, personaliti merupakan tonggak utama dalam melahirkan pemimpin sekolah yang berkualiti dalam menghadapi kompleksiti dalam pendidikan masa kini. Globalisasi dan tekanan perubahan dalam pendidikan menyebabkan institusi sekolah memerlukan pemimpin yang mempunyai kualiti diri. Oleh itu, menurut Abdul Rafie (2004) adalah wajar bagi pengetua dan guru besar menyediakan dirinya sebagai pemimpin yang mampu memimpin sekolah ke arah kecemerlangan. Justeru cabaran pendidikan memerlukan pemimpin sekolah mempunyai tret personaliti yang berkesan untuk menghadapi kemajuan dunia yang semakin pesat dalam dunia tanpa sempadan.
Peranan dan tugas pengetua atau guru besar dalam abad ke-21 semakin kompleks dan lebih mencabar telah diakui oleh beberapa penyelidik (Amin et al. 2007; Chan 2001; Daresh & Arrowsmith 2003; Drake dan Roe 2003; Gannell 2004; Norlia & Jamil 2006; Roberts 2007; Peter 2008). Sehubungan itu, Cheng (2005) juga menegaskan bahawa pemimpin pendidikan perlu bersedia mengubah pradigma mereka selaras dengan perubahan dunia dan cabaran abad ke 21. Sehubungan itu, pemimpin berprestasi tinggi adalah harapan Kementerian Pendidikan Malaysia dalam PPPM 2012-2025 dalam membuat transformasi pendidikan negara ke arah meningkatkan kualiti kepimpinan sekolah merupakan satu inisiatif yang harus disokong pihak.
21
PERNYATAAN MASALAH
Tuntutan globalisasi telah meningkatkan cabaran kepimpinan sekolah bagi memenuhi keperluan semasa (Watkins et al. 2000). Pemimpin sekolah pada hari ini perlu mempunyai kualiti diri dalam memimpin sekolah dengan cemerlang (Jamil & Norlia 2009). Hogg (2001) pula menyatakan personaliti pemimpin mempunyai hubungan dengan kejayaan sesebuah sekolah. Pemimpin yang berkualiti dapat mempengaruhi dan meningkat komitmen yang tinggi orang bawahan terhadap terhadap organisasi. Sejajar dengan itu, Shahril Marzuki (2001) pula berpendapat bahawa pengetua menentukan jatuh bangunnya sesebuah sekolah. Hatta, pengetua atau guru besar adalah orang yang bertanggungjawab terhadap kejayaan dan kecemerlangan sekolah (Bush & Bell 2008; Chan 2004). Oleh itu, tuntutan hari untuk melahirkan pengetua dan guru besar yang mempunyai kualiti diri dalam kepimpinan sekolah dengan berkesan.
Persoalannya sejauh manakah pengetua atau guru besar novis telah bersedia sebagai pemimpin sekolah dalam memikul tanggungjawab untuk memenuhi aspirasi pendidikan negara. Seorang pemimpin yang berjaya terbukti mempunyai tret personaliti yang berkesan (Kuozer & Poner 2000; Ishak Sin 2001). Hakikatnya, kajian impirikal menyokong pengetua dan guru besar yang berkualiti ditentukan oleh tret personaliti dalam setiap tindakan yang dilakukan (Ishak Sin 2001).
Keberkesanan kepimpinan sekolah juga terletak kepada akauntabiliti dan komitmen pengetua dan guru besar (Rebecca 2009). Memandangkan tugas dan tanggungjawab pengetua dan guru besar adalah berat dan kompleks, maka amatlah wajar mereka memerlukan latihan yang komprehensif dan holistik bagi meningkatkan kualiti diri dalam memimpin sekolah yang sentiasa menghadapi peningkatan dan perubahan dari semasa ke semasa (Chan 2004). Tambahan pula, pengetua dan guru besar novis merupakan pemimpin sekolah yang baru dilantik yang masih keliru dengan peranan dan tanggungjawab yang begitu berat yang perlu dipikul (Mossman 2007; Peter 2008). Justeru itu, kajian ini cuba meninjau tret personaliti pengetua dan guru besar novis yang dilantik dalam mencorak kepimpinan sekolah.
TUJUAN KAJIAN
Kajian ini merupakan kajian tinjuan yang bertujuan untuk melihat tret personaliti yang dikuasai oleh pengetua dan guru besar novis dalam kepimpinan sekolah. Kajian ini cuba mengupas sejauh manakah tret personaliti pengetua dan guru besar novis dalam elemen kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti serta hubungan latihan profesional terhadap tahap tret pesonaliti. Kajian ini akan memberi sumbangan signifikan kepada Kementerian Pelajaran Malaysia, Pejabat Pegawai Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Institut Aminuddin Baki dan kepada mereka yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam membuat dasar-dasar terhadap kepimpinan sekolah di Malaysia. Semoga kajian ini dapat menyambung sumbangan literatur kepada pengkaji-pengkaji akan datang.
PERSOALAN KAJIAN
1. Apakah tahap tret personaliti bagi pengetua dan guru besar novis dalam elemen kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti?
22
2. Apakah terdapat perbezaan yang signifikan tahap tret personaliti bagi pengetua dan guru besar novis dalam elemen kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti berdasarkan latihan profesional?
3. Sejauh manakah terdapat hubungan latihan profesional terhadap tret personaliti pengetua dan guru besar novis?
Hipotesis Kajian
Ho1: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap tret personaliti dalam aspek kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti berdasarkan jawatan antara pengetua dan guru besar novis.
Ho2: Tidak terdapat hubungan yang signifikan model persamaan struktural latihan profesional dengan tret personaliti bagi pengetua dan guru besar novis
LITERATUR KAJIAN
Kepimpinan telah dikaji begitu meluas di seluruh dunia sejak beberapa abad yang lalu. Sejak 70 tahun yang lepas lebih daripada 65 siri dimensi kepimpinan telah dikenalpasti dan dibangunkan (Northouse 2007). Sehubungan itu, menurut teori klasik dan moden bahawa pemimpin menjadi tunjang kepada kejayaan sesebuah organisasi. Bahrom (2004) menyatakan pemimpin ialah terbitan
daripada perkataan”pimpin”. Pimpin bererti bimbing, pandu atau tunjuk, memimpin pula diibaratkan seperti memegang tangan dan membawa berjalan menuju ke suatu tempat. Manakala pemimpin bererti ”keupayaan memimpin” dan ”kepemimpinan” pula merupakan ”keupayaan sebagai pemimpin atau daya seorang pemimpin”. Pemimpin merupakan satu subjek yang menarik
untuk dibincangkan dan tidak dapat disangkal bahawa istilah ”pemimpin” memberi gambaran
individu yang berkuasa dan dinamik.
Yukl (2006) pula memberikan definisi pemimpin sebagai kuasa dan ia sangat subjektif. Sehubungan dengan itu, terdapat lebih daripada 350 definisi dan beribu-ribu kajian secara empirikal berkaitan dengan kepimpinan sama ada dari segi konsep atau pengisian yang membicarakan tentang kepimpinan. Isu kepimpinan tidak pernah sepi daripada dunia penyelidikan, namun begitu tidak ada satu definisi yang mutlak dan kekal diguna pakai kerana setiap kajian dijalankan dengan objektif yang berbeza. Oleh yang demikian, hal ini akan memberikan definisi yang berbeza dan kadang kala kabur untuk membezakan pemimpin yang berkesan dan tidak berkesan (Ayob 2007; Norlia & Jamil 2006).
Teori Kepimpinan Tret
Personaliti seorang pemimpin sering dibincangkan sejak beberapa abad yang lalu. Menurut Moorhead dan Griffin (1998), pendekatan tret merupakan kajian pertama secara sistematik memfokuskan tentang ciri fizikal dan personaliti seorang pemimpin. Kepimpinan teori tret telah wujud sejak abad ke-20 dan banyak kajian tentang definisi ciri pemimpin yang hebat dikaitkan mempunyai ciri semulajadi atau universal. Namun pandangan penyelidik tret bersetuju bahawa ciri
seorang pemimpin lahir secara semulajadi seperti diungkapkan “he is born to be a leader”. Justeru
ciri seorang pemimpin dikaitkan dari segi bentuk fizikal seperti ketinggian, karektor dan ciri-ciri lain seperti kecerdasan sehingga kemunculannya teori Great Man (Bass 1990; Bass & Bernard 1989). Pandangan klasik bersetuju bahawa pemimpin yang hebat dikaitkan mempunyai tret
23
peribadi yang tinggi, berikutan lahirnya ramai pemimpin yang hebat dalam kalangan ahli politik, agama dan tentera yang mempunyai tret personaliti yang hebat.
Pengasas teori kepimpinan tret, Dr Ralph Melvin Stogdill telah memulakan kajian beliau sejak awal tahun 1910an dalam Traits School of Leadership dengan menfokuskan beratus kajian untuk mengenal pasti ciri tret pemimpin dan terdapat hubungan yang lemah terhadap pemimpin berkesan. Lanjutan daripada itu, Stogdill telah melaksanakan kajian semula terhadap kajian teori tret pada tahun 1948 hingga 1974 dengan membuat 163 penyelidikan lagi. Beliau mendapati terdapat korelasi antara tret dengan pencapaian seseorang pemimpin (Bass & Bernard 1989).
Mann (1959) dalam Northouse (2007) telah membuat 1400 analisis terhadap kepimpinan dan personaliti. Beliau memberi gambaran tret personaliti yang dominan ialah intelligence, masculinity, adjustment, extraversion dan conservatism dan faktor situasi banyak mempengaruhi kepimpinan. Manakala Lord dan Alhiger (1986) telah membuat kajian lanjut terhadap pandangan Mann lalu mendapati tiga ciri tret utama iaitu intelligence, masculinity dan dominance dilihat mempunyai hubungan yang signifikan dengan pemimpin yang hebat.
Pelbgai tret dikaitkan dengan tret kepimpinan seseorang pengetua dan guru besar. Banyak kajian membincangkan tret kepimpinan dalam pelbagai pendekatan. Kouze dan Posner (2002) telah membariskan beberapa tret yang ada pada diri pemimpin antaranya ialah seperti kejujuran, kecerdasan, inspirasi, berterus terang dan adil serta mempunyai pemikiran yang kritikal. Walau bagaimanapun Northouse (2007) mendapati terdapat beberapa tret personaliti yang dikenal pasti secara konsisten dalam banyak kajian tret yang menyumbang kepada tret personaliti pemimpin iaitu ciri kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti yang dikenali sebagai Tret Kepimpinan Utama (Major Leadership Traits) yang menjadi fokus dalam kajian ini. Teori tret secara langsung dikaitkan dengan keberkesanan seorang pemimpin yang cemerlang, memandangkan ramai pemimpin dunia yang berjaya mempunyai tret personaliti yang hebat dan disegani.
Latihan Profesional
Latihan dalam organisasi merupakan satu proses pembelajaran yang disusun secara sistematik. Latihan bermaksud satu set pengalaman pembelajaran terancang yang direka bentuk bertujuan untuk penambahbaik pengetahuan, kebolehan dan meningkatkan prestasi kerja (Beardwell et al. 2004). Latihan juga dapat mengubah sikap dan tingkah laku seseorang terhadap prestasi kerjanya (Lokman et al. 2009; Tan Kwang 2002). Justeru, Beardwell et al. (2004) menyatakan latihan profesional merupakan pendekatan yang amat penting untuk meningkatkan kualiti diri pemimpin dan mengubah sikap dan kompetensi terhadap tugas dalam organisasi. Justeru itu, latihan dalam organisasi merupakan satu proses yang berterusan yang diperlukan oleh seorang pemimpin novis dalam meningkatkan tret persaonliti seseorang.
METODOLOGI
Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan soal selidik merupakan instrumen utama dalam kajian ini. Kajian ini melibatkan seramai 116 orang pengetua dan 210 guru besar yang baru dan memegang jawatan antara satu hingga tiga tahun di sekolah menengah dan rendah di Malaysia yang dipilih secara rawak berstrata mengikut zon. Kajian rintis dan analisis faktor telah dijalankan bagi mendapatkan item-item yang berkualiti. Analisis realibiliti menunjukkan nilai alfa cronbach bagi pemboleh ubah latihan profesional ialah .905, bagi pemboleh ubah tret iaitu kecerdasan ialah .842, keyakinan diri ialah .870, bagi iltizam ialah .855 dan bagi integriti ialah .892. Ini menunjukkan setiap pemboleh ubah yang dibina mempunyai tahap kebolehpercayaan yang tinggi (Pallant, 2007).
24
Seterusnya, data kajian telah dianalisis dengan menggunakan statisitk deskritif, inferensi multivariat MANOVA dan multivariat lanjutan Model Persamaan Struktural (SEM) dengan menggunakan perisian SPSS versi 16.0 dan Amos versi 16.0.
DAPATAN KAJIAN
Analisis deskriptif dalam Rajah 1 menunjukkan tahap tret personaliti bagi pengetua dan guru besar novis .
Rajah 1 : Tret Personaliti Pengetua Dan Guru Besar Novis
Analisis deskriptif dalam Rajah 1 menunjukkan skor min bagi tret personaliti pengetua dan guru besar novis. Hasil kajian mendapati pengetua dan guru besar novis mempunyai skor min bagi tret kecerdasan ialah (min = 4.29, sp = .452), skor min bagi tret keyakinan diri (min = 4.37, sp = .512), bagi skor min Iltizam (min = 4.51, sp = .471) dan bagi skor min integriti (min = 4.37, sp = .512). Analisis keseluruhan menunjukkan pengetua dan guru besar novis mempunyai tret kecerdasan, keyakinan diri, iltizam dan integriti pada tahap yang sangat tinggi. Analisis skor min juga menunjukkan pengetua dan guru besar novis mempunyai tret personaliti integriti yang paling tinggi diikuti iltizam, keyakinan diri dan kecerdasan.
Analisis seterusnya untuk melihat adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara latihan profesional yang dihadiri berdasarkan tret personaliti. Analisis MANOVA diuji untuk melihat perbezaan tahap tret personaliti berdasarkan latihan profesional.
Kecerdasan Keyakinan diri Iltizam Integriti 4.29 4.37 4.51 4.52
Min
Min25
Jadual 1: Ujian MANOVA Bagi Perbezaan Skor Min Tret Personaliti Berdasarkan Latihan Profesional. *Nilai signifikan pada = 0.05 Jadual 1 menunjukkan analisis ujian MANOVA terhadap tahap tret personaliti pengetua dan guru besar novis berdasarkan latihan profesional. Analisis mendapati, ujian MANOVA bagi tret kecerdasan (F (1, 324) = .771, p = .381 > 0.05), bagi tret keyakinan diri (F (1, 324) = 5.891, p = 0.16 < 0.05), bagi tret iltizam (F (1, 324) = 5.495, p = .020 < 0.05) dan bagi tret integriti (F (1, 324) = 8.022, p = 005 < 0.05). Dapatan ini menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan tahap tret keyakinan diri, iltizam dan integriti berdasarkan latihan profesional. Manakala tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap tret kecerdasan berdasarkan latihan profesional. Ini membuktikan latihan profesional mempengaruhi tahap tret keyakinan diri, iltizam dan integriti terhadap pengetua dan guru besar novis. Analisis deskriptif lanjutan menunjukkan pengetua dan guru besar yang hadir latihan profesional mempunyai skor min yang lebih tinggi dalam tret keyakinan diri, iltizam dan integriti berbanding mereka yang tidak hadir latihan profesional.
Analisis seterusnya untuk mengetahui hubungan latihan profesional terhadap tret personaliti pengetua dan guru besar novis. Analisis ini diuji dengan menggunakan analisis model persamaan struktural satu faktor. Analisis menunjukkan model persamaan struktural latihan profesional tidak terdapat kesepadanan yang baik model yang diuji terhadap data kajian. Oleh yang demikian, model alternatif persamaan struktural latihan profesional telah dianalisis semula mengikut kriteria dalam
Modification Indices (MI). Analisis menunjukkan model alternatif semak semula mempunyai kesepadanan terhadap data kajian. Perbandingan indeks penilaian model asal dan model alternatif semak semula dinyatakan dalam Jadual 2
Jadual 2: Perbandingan Analisis Penilaian Indeks Kesepadanan Model Asal dan Model Alternatif Semak Semula Bagi Model Persamaan Struktural
Indeks Penilaian Penilaian Model Asal Penilaian Model Alternatif Semak Semula Ukuran Nilai Sepadan CMIN/df 7.10 2.68 Kurang < 3 GFI .806 .929 lebih > 0.9 TLI .817 .949 lebih > 0.9 NFI .830 .941 lebih > 0.9 CFI .850 .962 lebih > 0.9 RMSEA .137 .072 kurang < .08 Signifikan (p = 0.05)
Jadual 2 menunjukkan analisis SEM hubungan latihan profesional terhadap tret personaliti terhadap pengetua dan guru besar novis. Hasil analisis SEM mendapati perbandingan penilaian kesepadanan model asal dan model alternatif yang di semak semula. Analisis model alternatif semak semula menunjukkan terdapat kesepadanan dengan data yang dikaji. Analisis nilai-nilai indeks penilaian model semak semula atau model alternatif menunjukkan kesepadanan dengan nilai darjah kebebasan ሾݔʹൌ ͻǤͳ,(df =59) p= 0.00 <.05], nilai CMIN = 2.68 adalah lebih dari
Personaliti Nilai F D.K. antara
Kumpulan D.K. Dalam Kumpulan Tahap Sig.* Kecerdasan .771 1 324 .381 Keyakinan diri 5.891 1 324 .016 Iltizam 5.495 1 324 .020 integriti 8.022 1 324 .005
26
kosong dan kurang daripada tiga, nilai ‘Goodness of Fitness Index’ (GFI) = .929, nilai ‘Normed
Fit Index’ (NFI) = .941, nilai ‘Tucker-Lewis Index’ (TLI) = .949, nilai ‘Comparative Fit Index’
(CFI) =.962 dan ‘Root Mean Square of Error Appoximation’ (RMSEA) = .072. Ini membuktikan indeks penilaian model semak semula persamaan struktural latihan profesional mempunyai kesepadanan dengan data yang dikaji. Model semak semula latihan profesional ditunjukkan dalam Rajah 2
Rajah 1:Anggaran Parameter Model Alternatif Semak Semula Latihan Profesional
Analisis menunjukkan pekali regresi piawai latihan profesional mempunyai hubungan yang signifikan (β=.284, nisbah kritikal = 4.377, p = .00< .05) terhadap tret personaliti pengetua dan guru besar novis, dan maka hipotesis Ho2ditolak. Ini bermakna bahawa latihan profesional memberi kesan positif secara langsung kepada peningkatan tret personaliti pengetua dan guru besar novis. Analisis membuktikan bahawa latihan profesional yang dihadiri oleh pengetua dan guru besar novis menyumbang kepada peningkatan tret personaliti seorang pemimpin.
PERBINCANGAN
Tret personaliti seorang pemimpin banyak mempengaruhi pengetua dan guru besar dalam mengurus dan memimpin sekolah dengan berkesan (Murphy et al. 2006). Ramai pengetua dan guru besar yang berjaya sering dikaitkan tret personaliti yang dimiliki. Menurut Abd Shukur (2004) menjelaskan kualiti diri seorang pemimpin dinilai daripada tret personaliti atau watak di sebut the right stuff
yang mempamirkan kepintaran, penampilan diri dan tingahlaku seseorang.
Menurut Northhouse (2007) satu tret yang perlu ada dalam diri seorang pemimpin berkesan ialah tret kecerdasan. Dapatan kajian ini menunjukkan pengetua dan guru besar mempunyai kecerdasan yang sangat tinggi dalam menyelesai dan menganalisis masalah. Dapatan ini selari dengan dapatan Tanggar et al. (1999) dan Won (2006) yang menunjukkan pengetua mempunyai kemahiran yang sangat tinggi dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Dapatan kajian ini disokong dengan pandangan Ashah et al. (2010) dan Mumford et al. (2000) yang menyatakan yang menyokong kecerdasan seorang pemimpin dalam menyelesaikan masalah merupakan pokok utama untuk menjadi seorang pemimpin yang berkesan.
latihProfesional .54 d8 e1 .74 .58 d7 e2 .76 .72 d6 e3 .85 .71 d5 e4 .84 .68 d4 e5 .82 .58 d3 e6 .76 .54 d2 e7 .74 .23 d1 e8 .48 .51 cerd .65 kyk .66 tzm .08 personalti1 e9 e10 e11 .80 .48 itg e12 .23 d9 e17 .48 .81 e18 .70 .69 .71 CMIN 2.685 df 59 p .000 GFI .929 CFl .962 TLl .949 NFI .941 RMSEA .072 .45 .39 .37 .37 .38 .28
27
Bagi tret iltizam, dapatan kajian menunjukkan pengetua dan guru besar novis mempunyai tahap keyakinan diri yang sangat tinggi. Dapatan ini menyamai dengan dapatan Lokman et al. (2009) yang menunjukkan guru-guru juga meletakkan ciri keyakinan diri sebagai antara tret yang tertinggi bagi seseorang pengetua. Ia turut disokong dengan dapatan kajian Chek Mat (2003) yang mendapati bahawa pengetua dan guru besar yang mempunyai kesungguhan dan iltizam yang tinggi akan mampu mendorong sekolah ke arah kecemerlangan.
Seterusnya, tret integriti mencerminkan kualiti diri yang perlu dimiliki oleh setiap pengetua dan guru besar yang berkesan. Dapatan kajian ini menunjukkan pengetua dan guru besar novis mempunyai tret integriti pada tahap yang sangat tinggi. Manakala dapatan Jainabee (2009) bagi pengetua di Zon Utara Semenanjung Malaysia hanya pada tahap tinggi sahaja. Sebaliknya dapatan Mumtaz (2008) menunjukkan tahap integriti bagi pemimpin di Institut Pengajian Tinggi Awam dan Swasta hanya pada tahap sederhana. Ini menunjukkan pengetua dan guru besar novis yang mempunyai tahap kualiti diri yang tinggi dalam mengurus dan memimpin sekolah.
Hasil kajian juga menunjukkan pengetua dan guru besar novis yang telah menghadiri latihan profesional mempunyai tahap keyakinan diri, iltizam dan integriti yang lebih tinggi berbanding pengetua dan guru besar novis yang belum hadir latihan profesional. Dapatan ini selari dengan dapatan Chan (2004) dan Lokman et al. (2009) bahawa pengetua dan guru besar yang telah menghadiri latihan profesional menunjukkan keyakinan diri yang tinggi. Ini disokong dengan dapatan Naimah (2008) yang menunjukkan pensyarah di politeknik mempunyai keyakinan diri yang lebih tinggi setelah menghadiri latihan profesional. Dapatan Phillips (1996) pula mendapati terdapat peningkatan 60 peratus keyakinan diri dalam kalangan pengurus setelah menghadiri latihan. Oleh yang demikian, latihan profesional amat penting dalam membina keyakinan diri dan kekuatan dalam diri. Ini membuktikan latihan profesional mempengaruhi tahap tret keyakinan diri pengetua dan guru besar novis.
Seterusnya dapatan kajian membuktikan bahawa latihan profesional turut mempengaruhi tahap tret iltizam seseorang pemimpin. Pengetua dan guru besar novis yang hadir latihan profesional mempunyai tahap iltizam yang lebih tinggi berbanding mereka yang belum menghadiri latihan profesional. Kajian membuktikan bahawa pengetua dan guru besar yang mempunyai iltizam tinggi akan berusaha menggunakan pelbagai strategi untuk membawa pembaharuan dan kemajuan serta mengharungi setiap cabaran dengan tekal dan cekal (Day 2005). Ini turut disokong dengan pandangan Rafferty dan Griffin (2004) bahawa pemimpin yang mempunyai iltizam akan mendorong organisasi mencapai matlamat yang ditetapkan serta sentiasa memburu kecemerlangan tanpa merasa kalah. Pemimpin yang mempunyai keyakinan dan iltizam diri yang tinggi akan berani membawa transformasi dalam menerajui kepimpinan sekolah.
Integriti merupakan elemen yang amat penting dalam meningkatkan tahap kepercayaan organisasi yang dipimpin. Dapatan kajian ini juga membuktikan bahawa latihan profesional dapat meningkatkan tahap integriti pengetua dan guru besar novis. Dapatan ini menyokong beberapa kajian lain menunjukkan tret integriti mempunyai hubungan yang signifikan dengan kepimpinan yang berkesan (Ayob 2007; Kouzer & Pozner 2002; Mumtaz 2008; Northhouse 2007). Pengetua dan guru besar yang mempunyai tahap integriti yang tinggi merupakan ciri pemimpin berkesan. Justeru itu, latihan profesional yang mantap akan dapat melahirkan pengetua dan guru besar yang mempunyai komitmen dan berintegriti tinggi dalam menghadapi cabaran dan kompleksiti pendidikan dalam abad ke-21.
Dapatan kajian ini menyokong kajian Beyer dan Smith (1999) bahawa latihan profesional mempunyai hubungan yang positif dalam meningkatkan personaliti pengetua baru. Dapatan ini juga menyokong pandangan beberapa penyelidik bahawa personaliti mempunyai hubungan yang signifikan dengan pemimpin yang berkesan (Bass 1990; Bity Salwana 2009; Hogg et al. 2005;
28
Ishak Sin 2001; Jainabee 2009; Jamil & Norlia 2009; Rebecca et al. 2009; Won 2006). Ini menunjukkan latihan profesional memberi impak kepada peningkatan tret personaliti pengetua dan guru besar novis dalam melahirkan pemimpin yang berkualiti tinggi (Abd Shukur 2004; Kouzer & Posner 2002). Justeru itu, kejayaan pengetua dan guru besar amat signifikan dengan nilai tret personaliti yang dimiliki dalam meningkatkan kualiti diri. Ia seiringi hasrat PPPM yang mahu melahirkan pemimpin sekolah berimpak tinggi.
IMPLIKASI KAJIAN
Secara umumnya, teori tret mengakui kajian secara empirikal membuktikan bahawa kejayaan seseorang pemimpin mempunyai hubungan signifikan dengan tret personaliti (Spangler et al. 2004). Secara teoritikal dapatan kajian ini menyokong teori yang mendasari kerangka konsep kajian ini bahawa seorang pemimpin yang berkesan mempunyai ciri tret personaliti yang tinggi. Justeru itu, pemilihan bakal pengetua dan guru besar perlu diberikan penekanan dalam aspek personaliti bagi menjamin mereka yang dipilih mempunyai kualiti diri yang tinggi dalam melahirkan pemimpin sekolah yang berimpak tinggi.
KESIMPULAN
Kejayaan sesebuah sekolah dibelakangi pengetua dan guru besar yang berkesan. Ciri pengetua dan guru besar yang berkesan didasari tret personaliti yang tinggi. Kajian membuktikan latihan profesional mempunyai hubungan yang positif terhadap tret personaliti pengetua dan guru besar novis. Oleh yang demikian, latihan profesional amat penting dalam meningkatkan kualiti diri pemimpin novis. Pengetua dan guru besar yang mempunyai tret personaliti mampu mengubah wajah sekolah menjadi sekolah sebagaimana dihasrat oleh KPM. Sehubungan itu, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 -2025 telah memberi penekanan dalam meningkatkan kualiti diri dan latihan profesional yang mantap bagi bakal pemimpin sekolah di Malaysia.
29
RUJUKAN
Abdul Rafie Mahat. (2004). Ucap Utama. Kepimpinan unggul bidang pendidik cemerlang.
Prosiding Seminar National Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Ke-12, Institut Aminuddin Baki. hlm.3-6.
Abdul Shukor Abdullah. (2004). Ucap Utama: kepimpinan unggul tonggak pengurusan pendidikan cemerlang, gemilang dan terbilang. Prosiding Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Ke-12, Institut Aminuddin Baki. hlm. 13-23.
Amin Senin, Rosnarizah Abd Halim & Rohaya Hasan. (2007). The aspiring headteacher performence in leadership and management assessment. Kertas kerja Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan ke-14. Institut Aminuddin Baki, 25-27 Jun.
Asmah Ahmad. (2003). Pembangunan sumber manusia serta latihan dan pembangunan staf: satu tinjauan persamaannya. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan,
13(02): 89-95.
Ashah Samah, Noraizah Sulaiaman, Chitrah Adiyodi & Rohaidah Abd Manap. (2010) Kepimpinan penentu kecemerlangan. Kertas Kerja Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Ke-17. Institut Aminuddin Baki, 19-22 Julai.
Ayob Jantan. (2007). Kepengetuaan sekolah yang efektif. Kuala Lumpur: PTS Profesional. Baharom Mohamad. (2004). Persepsi guru-guru terhadap kepimpinan pengajaran dalam
celik komputer di sekolah-sekolah di Negeri Johor. 2004. Tesis Dr. Fal, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Bass, B.M. (1990). Stodgill handbook of leadership: theory and research and managerial application. New York: Free Press.
Bass, B. & Bernard. (1989). Handbook of leadership: A survey of theory and research. Stogdill's (pnyt.). New York: Free Press.
Beardwell, Holden. L & Tim, Claydon. (2004). Human resource management: A Comtemporary approach. England : Prenctice Hall.
Beyer, Bonnie. M. & Smith, Connie. R. (1999). The Principal's role in school restructuring and reform: an examination of self-perceived leadership styles. Journal of Leadership and Organizational Studies 5 (2): 116- 130.
Bity Salwana Alias. (2009). Analisis kompetensi berdasarkan kualiti peribadi, pengetahuan, kemahiran, dan amalan dalam pelbagai bidang pengurusan dalam kalangan pengetua sekolah menengah di Malaysia. Tesis Dr. Falsafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Bush, T & Bell. L. (2008). The principales and practise of educational management. London: Sage Publications.
Chan, Yuen Fook. (2004). Keberkesanan kursus pengurusan dan kepimpinan sekolah untuk guru besar. Tesis Dr. Falsafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Putra Malaysia.
Cheng Yin Cheong. (2005). New paradigm for re-engineering education. Netherlands: Springer.
Chek Mat. (2003). Kemahiran memimpin. Kuala Lumpur: Utusan Publication.
Daresh, John.C. & Trevor Arrowsmith. (2003). A practice guide for new school leader. London: Sage Publication.
Drake T.L & William H. Roe. (2003). The Principalship. New Jersey: Prentice Hall. Day, C. (2005). Principal who sustain success: Making a different in school challenging
circumstances. International Journal of Leadership in Education 8(4): 273-290. Gannell, Garry. (2004). The experience of new principal in Christian school in New South
30 Wales. Thesis: Ph.D. University of Wollongong.
Hogg, Michael A. 2001. A Social identity theory of leadership. Journal of Personality Social Psychology Review 2(2001): 184-100.
Jainabee Md Kassim. (2009). Kualiti Kepimpinan pengetua sekolah-sekolah menengah Kebangsaan Zon Utara, Malaysia. Kertas Kerja 1st Regional Confrence on Educational Leadership and Management. Institut Aminuddin Baki, 10-12 November.
Jamil Ahmad & Norlia Goolamally. (2009). Kriteria pemilihan pemimpin sekolah: Antara realiti dan retorik. Prosiding Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan Ke-16, hlm. 113-126.
Katz, Robert. (1974). Skill of an effective administration. Havard Business Review Classic
52 (5): 90-102
Kouzer, J. M. & Posner, B. Z. (2002). Leadership challenge. San Francisco. Edisi ke-3: Jossey-Bass.
Lokman Mohd Tahir, M. Al-Muzammil Yasin & Chua Lay Kah. (2009). Keperluan latihan dan kursus guru besar untuk meningkatkan profesionalisme. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan 19 (1): 22-44.
Lord, R. Devader & Alhiger. (1986). Meta analysis of the relationship between personality traits and leadership perception. Journal of Psychology 71(3):402-410.
Moorhead G. & Griffin. R (1998). Organizational behavior: managing people and organizational. Ed ke-5. Boston: Houghton Miffin Co.
Mossman, Beth J. (2007). A Look at Critical Skills and Support Need For New Principal: A Case Study. Ph.D. Faculty of Education, University of Pepperdine.
Mumford, M. D, Zaccaro, C., Merisa Diana, Gilbert, J. A. & Theelfall, V. K. (2000). Pettern of leader characteristics: Implications for performance and development.
Journal Leadership Quarterly 11(1) :115 -133.
Mumtaz Begum. (2008). Kesan integriti kepimpinan dan pengurusan kualiti menyeluruh dimensi kemanusiaan terhadap iklim proses organisasi di Institut pendidikan tinggi MARA. Tesis Dr. Fal, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Northouse, Peter. (2007). Leadership: theory and practice. Edisi ke-3. New Delhi: Respons Book.
Naimah Md Khalil. (2008). Penilaian keberkesanan program latihan sangkutan ke industri pensyarah politeknik. Tesis Dr. Falsafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Pallant, Julie. (2007). SPSS survival manual: A step–by step guide to data analysis using SPSS for window (Version 15). Australia: Allen Unwin.
Peter, A.L. (2008). Support for a new principal in an urban district: A case study. Journal
of Cases in Educational Leadership 11 (1): 55-72.
Phillips, Jack. J. (1996). Measuring the results of training. Craig. R. L. The ASTD training and development handbook. New York: Mc Graw Hill.
Rafferty, A.E., & Griffin, M.A. (2004). Dimensions of transformational leadership: Conceptual and empirical extensions. The Leadership Quarterl 15: 329-354.
Rebecca M. Bustamante1, Judith A. Nelson1, & Anthony J. Onwuegbuzie1. (2009). Assessing school wide cultural competence: Implications for school leadership preparation. Educational Administration Quarterly 45(5): 793–827.
Shahril @ Charil Marzuki. (2001). Ciri-ciri kepimpinan pengetua/guru besar berkesan yang dapat menghadapi cabaran dan harapan pada abad ke 21. Jurnal Kepimpinan Institut Pengetua 1(1) :7 – 17.
Spangler, W.D, House.R.J & Palrecha. (2004). Personality and leadership. Schneider, B. Smith B.D. (pnyt). Personality and Organization. London: Lawrence Erlbaum Associates.
31
\
Tan Kwang How. (2002). Training and development human resources. Petaling Jaya : Management Consultant Sdn Bhd.
Tanggar, S., Hackett, R. & Saha. S. (1999). Emergence in autonomous work team: Antecedents and outcome. Journal of Personnel Psychology 52: 899-926.
Won, Hong Ki. (2006). Link between personaliti and leadership perception in problem solving. Social Science Journal 43 (2006):659 - 672.
