PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA
KELAS VIII MTSN KARANGREJO TULUNGAGUNG
TAHUN PELAJARAN 2007-2008
SKRIPSI
Oleh:
KHUSNUL KHOTIMAH
NIM. 3214043007
PROGRAM STUDI MATEMATIKA JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)
2008
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA
KELAS VIII MTSN KARANGREJO TULUNGAGUNG
TAHUN PELAJARAN 2007-2008
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Tulungagung
Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Oleh:
KHUSNUL KHOTIMAH
NIM. 3214043007
PROGRAM STUDI MATEMATIKA JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)
2008
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul "Pembelajaran Berbasis Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan
Pemahaman Matematika Siswa Kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun
Pelajaran 2007-2008" yang ditulis oleh Khusnul Khotimah ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diujikan.
Tulungagung, 12 Juli 2008
Pembimbing I, Pembimbing II,
DR. MAFTUKHIN, M.Ag. Drs. MUNIRI, M.Pd.
HALAMAN PENGESAHAN
Sripsi dengan judul "Pembelajaran Berbasis Masalah sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Matematika Siswa Kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun Pelajaran 2007-2008" yang telah ditulis oleh Khusnul Khotimah ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi STAIN Tulungagung pada hari Jum’at tanggal 15 Agustus 2008 dan dapat diterima sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Progra Sarjana Strata Satu dalam Ilmu Pendidikan Islam.
Dewan Penguji Skripsi
Ketua,
Dra. Umy Zahroh, M.Kes.
NIP. 150 299 677
Sekretaris
Drs. Muniri, M.Pd
NIP. 150 386 019
Penguji Utama
Drs. Asrof Safi’i, M.Ag
NIP. 150 302 275
Tulungagung, 21 Agustus 2008 Mengesahkan,
Prof. Dr. H. Mujamil, M.Ag
MOTTO
:دعرلا)
11
(
"Sesungguhnya Allah tidak merobah
Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merobah keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri." (QS. Ar-Ra’ad: 11)
11 Khadim AL Haramain Asy Syarifain (Pelayanan Kedua Tanah Suci), Raja Fahd, Al-Qur'an
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahankan kepada:
Ayahanda dan
Ibunda tercinta, yang dengan kasih sayang
tanpa batasnya banyak memberi dorongan
moral dan material demi terselesainya
studi ananda.
Kakaku dan Adikku
tercinta yang selalu memberikan saran,
dan semangat dan memotivasi pada
penulis.
Teman-temanku dari
program Studi Tadris Matematika yang
banyak memberikan aspirasi dan masukan
sehingga tersusunnya skripsi ini.
Almamaterku
KATA PENGANTAR
Bissmillahirrahmanirrahim
Puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan taufiq, hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dan hanya kepada-Nya penulis gantungkan segala harapan.
Sholawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW
yang telah memberi suri tauladan yang baik kepada umat manusia dan menuntun
manusia dari zaman Jahiliyah menuju Islamiyah.
Dalam penyusunan skripsi ini peulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk
mendapatkan yang terbaik, namun mengingat keterbatasan penulis dalam memahami
dan mengaktualisasikan, sehingga skripsi ini masih jauh dari harapan dan
kesempurnaan, untuk itu saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan
demi kesempurnaan skripsi ini.
Maka dalam kesempatan yang berbahagia ini pernulis hanya bisa
menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya dan penghargaan yang
setinggi-tingginya atas bantuan yang sangat berharga dalam penyempurnaan skripsi ini,
1. Bapak Prof. Dr. H. Mujamil, M.Ag., selaku Ketua STAIN Tulungagung yang
memberikan fasilitas sebagai modal dalam menyusun skripsi ini.
2. Bapak DR. Maftukhin, M.Ag., dan Drs. Muniri, M.Pd. selaku Dosen
Pembimbing yang telah menyisihkan tenaga dan waktu demi selesai dan
sempurnanya skripsi ini.
3. Bapak dan Ibu Dosen STAIN Tulungagung yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis.
4. Bapak Drs. Moh. Arifin selaku Kepala Sekolah MTsN Karangrejo, yang telah
berkenan memberikan izin penelitian, beserta para stafnya yang telah
membantu memberikan fasilitas untuk penulis dalam melakukan penelitian.
5. Ayah, Bunda, Kakak dan Adik tercinta yang telah memberikan dukungan
dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.
6. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah memberikan masukan dan dorongan
dalam penulisan skripsi ini.
Dan akhirnya sekolah skripsi ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak yang
membutuhkan serta mohon maaf atas segala kekurangannya. Kritik dan saran yang
membangun sangat penulis harapkan.
Tulungagung, 21 Rojab 1429 H. 29 Juli 2008 M.
KHUSNUL KHOTIMAH
NIM. 3214043007
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul "Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif GI (Group
Investigation) Materi Lingkaran Kelas VIII di SMP Al-Hikma Balongrejo Sumobito
Jombang Tahun Ajaran 2007/2008" yang ditulis oleh Ratna Wahyuningrum ini telah
diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Tulungagung, 12 Juli 2008
Pembimbing I, Pembimbing II,
AHMAD TANZEH, M.Pd.I Drs. MUNIRI, M.Pd.
DAFTAR ISI
Halaman Sampul ………..……… i
Halaman Persetujuan ……… ii
Halaman Pengesahan ……… iii
Halaman Motto ……… iv
Halaman Persembahan………. v
Kata Pengantar ………...……… vi
Daftar Isi ………..…….. viii
Daftar Tabel ………..….. xiii
Daftar Gambar ……….. xiv
Daftar Lampiran ……… xv
Abstrak ………. xvi
BAB I PENDAHULUAN ……… 1
A. Latar Belakang Masalah ………..……… 1
B. Fokus Penelitian ……… 9
C. Tujuan Penelitian ……….. 10
D. Manfaat Penelitian ……… 10
E. Penegasan Istilah ……… 11
F. Sistematika Pembahasan ……… 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA ……….. 16
1. Pengertian Pembelajaran Konstruktivis ……… 16
2. Peran Siswa dan Guru dalam Pembelajaran Konstruktivis………... 19
B. Pembelajaran Berbasis Masalah ……… 24
1. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah…………..… 24
2. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ………… 26
3. Langkah-Langkah (Sintaks) Pembelajaran Berbasis Masalah ……… 29
4. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Masalah ………. 34
5. Teori-Teori yang Mendukung Pembelajaran Berbasis Masalah ………... 38
C. Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus dan Balok) ……… 43
1. Konsep Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus dan Balok)… 43 2. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus dan Balok……… 52
BAB III METODE PENELITIAN ……… 55
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ………. 55
1. Pendekatan Penelitian ……… 55
B. Lokasi Penelitian ……… 61
C. Data dan Sumber Data ……… 62
D. Prosedur Pengumpulan Data ……… 63
E. Teknik Analisis Data ……… 66
F. Pengecekan Keabsahan Data ……… 71
G. Tahap-Tahap Penelitian ……… 72
BAB IV PAPARAN DATA ………. 80
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ………..…… 80
1. Sejarah Berdirinya MTsN Karangrejo Tulungagung…… 80
2. Struktur Organisasi MTsN Karangrejo Tulungagung…… 81
3. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa MTsN Karangrejo … 82 4. Fasilitas Madrasah ……… 83
5. Kultur dan Lingkungan Madrasah ……… 84
6. Kepala, Wakil Kepala, Wali Kelas dan Pembina Ekstrakurikuler... 85
B. Paparan Data ……… 87
1. Paparan Data Sebelum Tindakan ……… 87
C. Paparan Data Pelaksanaan ……… 96
1. Siklus I……… 96
2. Siklus II ………..……… 123
BAB V PENUTUP ……… 152
B. Saran-Saran ……… 155
DAFTAR PUSTAKA……… 157
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Guru dan Kamad MTsN Karangrejo……… 82
Tabel 4.2 Data Pegawai Tata Usaha dan Pembantunya MTsN Karangrejo... 83
Tabel 4.3 Data Siswa MTsN Karangrejo……… 83
Tabel 4.4 Hasil Tes Awal……… 89
Tabel 4.5 Pembagian Anggota Kelompok……… 94
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Peneliti pada Siklus I………… 114
Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I………. 110
Tabel 4.8 Hasil Belajar Tes Formatif……… 118
Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Peneliti pada Siklus II……… 137
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II…….. …… 139
Tabel 4.11 Hasil Belajar Tes Formatif II……… 140
DAFTAR GAMBAR
2.1 Gambar Kubus……….... 44
2.2 Gambar Kubus dengan rusuk = s………. 47
2.3 Gambar Balok……….. 48
2.4 Gambar Balok……… 51
4.1 Struktur Organisasi MTsN Karangrejo……….. 82
4.2 Gambar Jaring-Jaring Kubus………. 126
4.3 Gambar Jaring-Jaring Kubus………. 126
4.4 Gambar Jaring-Jaring Balok……….. 127
DAFTAR LAMPIRAN
1. Tes Awal
2. RPP I
3. RPP II
4. Lembar Kerja Siswa I
5. Lembar Kerja Siswa II
6. Format Lembar Observasi Peneliti I
7. Format Lembar Observasi Peneliti II
8. Format Lembar Observasi Siswa I
9. Format Lembar Observasi Siswa II
10. Tes Formatif I
11. Jawaban Tes Formatif I
12. Tes Formatif II
13. Jawaban Tes Formatif II
14. Angket Respon
15. Pedoman Wawancara
16. Hasil Lembar Kerja I
17. Hasil Lembar Kerja Siswa II
18. Hasil Tes Formatif I
ABSTRAK
Skripsi dengan judul "Pembelajaran Berbasis Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Matematika Siswa Kelas VII MTsN Karangrejo
Tulungagung Tahun Pelajaran 2007/2008", ini ditulis oleh Khusnul Khotimah,
dibimbing oleh Dr. Maftukhim, M. Ag. dan Drs. Muniri, M.Pd.
Kata Kunci : Pembelajaran Berbasis Masalah, Pemahaman.
Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh kurangnya kesempatan peserta didik dalam proses belajar salah satu penyebabnya adalah metode dan pendekatan yang dikuasai guru belum beranjak dari pola tradisional, yaitu
pembelajaran yang berpusat pada guru. Cara guru mengajar yang terlalu menekankan pada penguasaan sejumlah informasi atau konsep belaka. Konsep merupakan hal yang sangat penting, namun bukan terletak pada konsep itu sendiri tetapi terletak pada bagaimana konsep itu pada konsep itu sendiri tetapi terletak pada bagaimana sikap, keputusan dan cara-cara memecahkan masalah. Kenyataan dilapangan siswa hanya menghafal konsep dan kurang mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata dalam hal ini peneliti berupaya
meningkatkan pemahaman dan pendekatan siswa terhadap materi pelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah, sehingga siswa akan dapat belajar berpikir kritis dan terampil memecahkan masalah serta mampu memahami konsep dan cara mengkaitkannya dalam kehidupan nyata.
Yang menjadi fokus penelitian dalam penulisan skripsi ini adalah (1)
Bagaimana proses pembelajaran berbasis masalah pada balok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung tahun
pelajaran 2007/2008, (2) Bagaimana respon siswa dengan pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) siswa kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung tahun pelajaran 2007/2008, (3) Bagaimana pemahaman pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) dengan
pembelajaran berbasis masalah pada siswa kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung tahun pelajaran 2007/2008. Adapun yang menjadi tujuan penelitian dalam hal ini adalah (1) Untuk mendeskripsikan, proses pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) siswa kelas VIII MTsN
Karangrejo Tulungagung tahun pelajaran 2007/2008, (2) Untuk mengetahui respon siswa dalam proses pembelajaran berbasis masalah pada pokok bahasan ruang sisi datar (kubus dan balok) siswa kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun pelajaran 2007/2008, (3) Untuk mengetahui pemahaman pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) dengan pembelajaran berbasis masalah pada siswa kelas VIII MTsN Karangrejo Tulungagung tahun pelajaran 2007/2008.
Prosedur pengumpulan data penelitian ini adalah (a) tes yang bertujuan untuk mengukur dan memberikan penilaian terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa, (b) wawancara yang dilakukan untuk menelusuri dan mengetahui kedalaman
pemahaman siswa tentang pokok bahasan bangun ruang sisi datar kubus dan balok, (c) observasi yang dilakukan untuk mengamati segala aktivitas peneliti dan siswa selama kegiatan penelitian.
Untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa dengan diterapkannya metode pembelajaran berbasis masalah dengan cara melihat hasil tes formatif siswa. Sebelum diterapkannya metode pembelajaran berbasis masalah, dalam penelitian ini dilakukan dua kali siklus, yang sebelumnya diadakan observasi awal. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Kemudian perencanaan kembali dengan langkah selanjutnya sama seperti awal siklus,
Dengan diterapkannya pendekatan berbasis masalah dapat disimpulkan bahwa Pemahaman siswa pada materi volume dan luas permukaan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) melalui penerapan pembelajaran berbasis masalah adalah sangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan hasl yang dicapai siswa pada tes awal nilai rata-ratanya 69,75 mengalami peningkatan setelah dilaksanakan tindakan. Pada siklus I dengan nilai rata-rata 83,12 setelah itu pada siklus II pemahaman siswa mengalami peningkatan yang ditunjukkan dengan hasil yang dicapai, siswa pada siklus II
