[3] RPP PKN KELAS 5 smt 2

(1)

(2)

(3)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu

Catatan:

 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau

(4)

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D.

Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E.

Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian

peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses

eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau

kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G.

Sumber Belajar

(5)

(6)

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Semester : ... Alokasi Waktu : ... A. Standar Kompetensi

B. Kompetensi Dasar C. Tujuan Pembelajaran: D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal :

-

Kegiatan Inti : -

- Kegiatan Akhir:

--

G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Mengetahui, Kepala Sekolah

Marmin, S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Asemrudung, 2015 Guru Mata Pelajaran.

(7)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : IV (Empat)

Semester : 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi**

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. Kompetensi Dasar

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.



Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.



Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.



Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.



Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.



Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar



Pengertian pemerintah.



Komponen pemerintahan di Indonesia.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.

Pendekatan

Cooperative Learning

.

Diskusi dengan teman sebangku.

Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama dan Kedua



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan

pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.

–

Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga

legislatif, eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini

dikaitkan dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

(8)

 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah, pemerintahan, dan sistem pemerintahan.

 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif).

 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.

 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.

 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat tinggal siswa.

 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn.



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.



Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/Bahan Belajar



Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV,

terbitan Narasumber umum.)

(9)



Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menjelaskan pengertian

pemerintah dan sistem pemerintahan

 Menjelaskan lembaga legislatif

 Menjelaskan lembaga eksekutif

 Menjelaskan lembaga yudikatif

 Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan  Menjelaskan Komisi

Pemilihan Umum Tugas individu Tugas kelom-pok  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)



Mengapa dalam suatu negara harus ada pemerintahan?



Bagaimana susunan

keanggotaan dan kedudukannya?



Apa tugas dan wewenangnya?



Apa arti lembaga eksekutif?



Apa saja tugas-tugas presiden?



Mendiskusikan

lembaga-lembaga (MA, MK, dan KY).



Apa tugas dan kewenangan

lembaga-lembaga tersebut?



Apa tugas BPK?



Kepada siapa hasil tugas BPK diserahkan?

Format Kriteria Penilaian



PRODUK ( HASILDISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah

4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap * tidak Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian N

o Nama Siswa

Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahua n Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

diadakan Remedial.

(10)

Kepala Sekolah

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Guru PKn Kelas IV

(11)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit (1 pertemuan).

A. Standar Kompetensi**

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri.

C. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden).

D. Materi Ajar



Lembaga eksekutif.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan

.

Penugasan.

F. Langkah-langkah Kegiatan



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

setelah pulang dari sekolah.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden).  Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).



Elaborasi

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

(12)

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;



Konfirmasi

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



Kegiatan Penutup

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

G. Sumber/Bahan Belajar



Orang tua.



Teman.



H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Memahami lembaga

eksekutif (presiden).

 Tugas individu  Tugas

kelom-pok

 Penilaian lisan  Penilaian unjuk

kerja (keberanian untuk

menyampaikan penda-pat)

 Sebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri?

Format Kriteria Penilaian



(13)



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah_Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :



Mengetahui Kepala Sekolah

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Asemrudung, ... 2015 Guru PKn Kelas IV

(14)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Alokasi Waktu

: 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya. Kompetensi Dasar

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menceritakan proses globalisasi.



Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan

kebudayaan.



Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.

B. Materi Ajar



Arti globalisasi dan sejarahnya.



Kita di tengah-tengah globalisasi.



Sikap kita terhadap globalisasi.

Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.

–

Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang

dibimbing oleh guru.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

(15)

 Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap dalam menghadapinya.

 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

 Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap globalisasi.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.



Elaborasi

 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.

 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn



Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.



Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Orang tua.



Teman.



(16)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal



Menceritakan proses

globalisasi.



Menyebutkan pengaruh

globalisasi pada

makanan, permainan,

dan kebudayaan.



Menjelaskan sikap

terhadap pengaruh

globalisasi.

Tugas

individu



Penilaian lisan

Penilaian unjuk kerja

(keberanian untuk

menyampaikan

pendapat)



Penilaian lisan

(keberanian

menyampaikan

pendapat)



Penilaian tulisan



Penilaian sikap

(pengamatan perilaku)



Mengapa globalisasi terjadi?



Buatlah tabel mengenai makanan impor apa saja yang digemari di Indonesia.



Mengapa permainan

playstation atau game di komputer di

Indonesia?

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian N

o Nama Siswa

Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahua n Sikap 1. 2. 3. 4. 5. CATATAN :



Marmin,S.Pd.SD.

(17)

(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

Standar Kompetensi**

4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan.

B. Materi Ajar



Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di

Indonesia.

–

Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan

di Indonesia, seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.

 Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan asing.



Elaborasi

(19)

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;



Konfirmasi



Kegiatan Penutup

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

E. Sumber/Bahan Belajar

 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)

 Orang tua.  Teman.

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaia n Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal



Menjelaskan globalisasi

kebudayaan.

Tugas

individu



Penilaian

tulisan



Penilaian

sikap

(pengamata

n perilaku)



Buatlah daftar mengenai jenis budaya asing yang kini popular di Indonesia.



Mengapa globalisasi terjadi?



Sebutkan jenis budaya Indonesia

yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional? Format Kriteria Penilaian



No. Aspek Kriteria Skor

* sebagian besar benar * sebagian kecil benar

(20)

* semua salah 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :



Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(21)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

Standar Kompetensi**

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi.

B. Materi Ajar



Pendekatan kontekstual.

Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

–

berdoa, presensi, apersepsi dan Mengajak siswa bertanya jawab tentang

globalisasi di Indonesia

–

Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati pengaruh globalisasi di Indonesia.  Mengajak siswa untuk bersikap terhadap pengaruh globalisasi.



Elaborasi

(22)



Konfirmasi



Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Orang tua.



Teman.



F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menjelaskan sikap kita

terhadap globalisasi.

Tugas individu

 Penilaian tulisan  Penilaian

sikap (pengamata n perilaku)



Mengisi kolom skala sikap.



Mengapa globalisasi

terjadi?



Bagaimana cara sikap kita terhadap globalisasi?

Format Kriteria Penilaian



(23)



PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah_Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :



Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(24)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)

Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar

(25)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) III. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian IV. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu

Catatan:

 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B.Kompetensi Dasar

(26)

Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

I.

Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

J.

Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

K.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian

peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses

eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau

kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

L.

Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus

yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber

rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar

dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus

dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut,

pengarang, dan halaman yang diacu.

(27)

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang

dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam

bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes

tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus

disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : ………...

Mata Pelajaran : ……….... Kelas/Semester : ……….... Alokasi Waktu : ………....

C. Standar Kompetensi D. Kompetensi Dasar C. Tujuan Pembelajaran: D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Awal :

- -

Kegiatan Inti : -

 Kegiatan Akhir:

--

G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

(28)

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : V (lima)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**

3. Memahami kebebasan berorganisasi.

Kompetensi Dasar

3.1. Mendekripsikan pengertian organisasi

A. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menjelaskan pengertian organisasi.

 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh tujuan organisasi.  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh anggota organisasi.  Siswa dapat menyebutkan contoh struktur organisasi.

 Siswa dapat merumuskan contoh tata tertib organisasi.

B. Materi Ajar

 Pengertian organisasi  Ciri-ciri organisasi.

–

Tujuan organisasi.

–

Anggota organisasi.

–

Struktur organisasi.

–

d. Tata tertib organisasi.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Tanya jawab.

 Ceramah.  Penugasan.

(29)

 Kegiatan Awal

–

Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.

–

Guru bertanya pada siswa tentang organisasi yang ada di sekolah.  Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa mencoba membuat definisi kata “organisasi”.



Elaborasi

 Guru menyiapkan kelas diskusi, lalu mengundi namajenis-jenis organisasi yang ada di lingkungan sekolah dan masyarakat untuk dibahas oleh tiap kelompok.  Siswa mendiskusikan dan mencatat tujuan organisasi tersebut secara tertulis.  Siswa mendiskusikan dan mencatat siapa yang menjadi anggota dalam organisasi

tersebut.

 Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.



Konfirmasi

 Kegiatan Penutup

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.

 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk mengakhiri pelajaran.

Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal

–

Guru bertanya pada siswa, peraturan apa saja yang ada di sekolah, serta siapa yang akan menghukum siswa jika mereka melanggar peraturan itu.

 Kegiatan Inti



Eksplorasi

(30)

 Guru bertanya kepada siswa tentang fungsi tiap jabatan dalam hierarki tersebut.  Siswa menyiapkan pekerjaan yang telah dibuat dalam pertamuan sebelumnya.



Elaborasi

 Siswa melanjutkan pekerjaan tersebut, yaitu membuat diagram hierarki kepemimpinan/struktur organisasi yang telah mereka kerjakan pada pertemuan sebelumnya.

 Siswa mendaftar sejumlah peraturan yang ia ketahui pada organisasi tersebut.  Siswa melaporkan pekerjaannya di depan teman-teman secara lisan.



Konfirmasi

 Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.

 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk mengakhiri pelajaran.

E. Sumber/Bahan Belajar

 Gambar diagram struktur organisasi apa saja yang ada di lingkungan sekolah.

 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber umum.)

 Lingkungan sekolah.

 Masyarakat sekitar dan lingkungan kehidupan siswa di luar sekolah. G. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Mendeskripsikan pengertian

organisasi.

 Menyebutkan contoh-contoh tujuan organisasi.  Menyebutkan

contoh-contoh anggota organisasi.  Merumuskan contoh

struktur organisasi.  Merumuskan contoh tata

 Tugas kelompok.  Observasi.  Penilaian tertulis.  Penilaian unjuk kerja (kepercayaan diri anak dalam berimajinasi).  Keterlibatan anak dalam

 Menurutmu, siapakah yang berhak menjadi anggota organisasi pecinta perangko?

[image:30.612.76.538.731.897.2]

(31)

tertib organisasi. diskusi.

Format Kriteria Penilaian



1. PRODUK ( hasil diskusi )

4 3 2 1



2. Performansi

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1



LEMBAR PENILAIAN

No Nama Siswa

Performan

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Asemrudung, ... 2015 Guru PKn Kelas V

(32)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : V (Lima)

3. Memahami kebebasan berorganisasi

3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat.

Siswa dapat menyebutkan berbagai macam organisasi di masyarakat, serta menjelaskan tujuan, anggota, struktur, dan tata tertib organisasi-organisasi tersebut.

B. Materi Ajar

Contoh-contoh organisasi di sekolah dan masyarakat, beserta tujuan, anggota, struktur, tata tertib, dan fungsi organisasi tersebut bagi individu dan masyarakat.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi kelas.

 Tanya jawab.  Ceramah.  Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama

–

Guru bertanya jawab kepada siswa tentang berbagai organisasi yang ada di

lingkungan tempat tinggal siswa atau organisasi apa saja yang diketahui oleh siswa (misalnya posyandu, karang taruna, lembaga les piano, atau klub sepak bola).  Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa diajak menyebutkan berbagai organisasi yang ada di lingkungan sekolah dan masyarakat.

(33)

 Guru memberikan ceramah kepada siswa tentang manfaat bergabung dengan sebuah organisasi di sekolah atau masyarakat. .



Elaborasi

 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan 2 organisasi yang pernah, sedang, atau akan diikuti oleh siswa di lingkungan sekolah dan masyarakat, atau organisasi apa pun yang diketahui siswa.

 Siswa mengerjakan tugas.

 Guru memberi tugas kepada siswa untuk menuliskan tujuan, anggota, struktur, dan tata tertib yang berlaku di kedua organisasi itu.

 Siswa mengerjakan tugas.

 Guru memeriksa pekerjaan siswa.



Konfirmasi

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.

 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. E. Sumber/Bahan Belajar

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.  Teman.

 Para pengurus dan anggota organisasi yang ada di sekolah dan masyarakat.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, masyarakat, dst.

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menjelaskan tujuan,

anggota, struktur, dan tata tertib berbagai organisasi di sekolah dan

masyarakat.  Tugas kelompok.  Penilaian lisan.  Penilaian unjuk kerja.

 Tujuan organisasi Pramuka adalah ...



Jelaskan perbedaan organisasi dan perkumpulan!

(34)

saja yang ada di sekolahmu!



Sebutkan organisasi masyarakat yang ada di sekitar rumahmu!

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1



LEMBAR PENILAIAN

No Nama Siswa

Performan

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(35)

(36)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Semeste : 2 (dua)

3. Memahami kebebasan berorganisasi

3.3. Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah.

Siswa mampu mengenal organisasi, memilih organisasi untuk diikuti, dan menjelaskan alasan memilih organisasi tersebut.

B. Materi Ajar

Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dan buruk dalam memilih dan memanfaatkan organisasi yang ada di masyarakat.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi kelas.

 Tanya jawab.  Ceramah.  Penugasan.

–

Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa menyiapkan pensil warna atau cryon, serta fotokopi gambar  Siswa memilih gambar dan mewarnainya.

 Siswa menceritakan gambar dan alasan mememilih gambar.  Guru memeriksa pekerjaan siswa.



Elaborasi

(37)

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;



Konfirmasi

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

 Teman.

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

[image:37.612.79.501.794.893.2]

 Memahami prinsip-prinsip mengenal organisasi, serta sikap dalam memilih dan memanfaatkan organisasi.  Tugas individu.  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak memilih gambar dan krea-tivitas pewar-naan gambar)

 Untuk membantu menjaga kesehatan murid-murid di sekolah, Made sebaiknya  Apabila Robert bercita-cita

menjadi penegak hukum, di sekolah sebaiknya Robert bergabung dengan .

 Agar dapat mempelajari berbagai keterampilan untuk hidup di alam terbuka, di sekolah sebaiknya Dina bergabung dengan ....

Format Kriteria Penilaian



(38)

(39)



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1



LEMBAR PENILAIAN

No Nama Siswa

Performan

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(40)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Semeste : II (Dua)

4. Menghargai keputusan bersama.

4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama.

 Siswa dapat menjelaskan definisi keputusan bersama.  Siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk keputusan bersama.  Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip musyawarah dan mufakat.

B. Materi Ajar

 Pengertian keputusan bersama.  Bentuk-bentuk keputusan bersama.  Kemauan bermusyawarah untuk mufakat. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan Kontekstual.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Tanya jawab.

 Ceramah.  Penugasan.

Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.

Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

Guru bertanya kepada siswa tentang peraturan yang beraku di rumah dan telah ditetapkan oleh oangtua, misalnya jam pulang sekolah, tugas menyiram bunga, dan tanggung jawab memberi makan hewan peliharaan.

 Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian keputusan bersama, bentuk-bentuk keputusan bersama, dan musyawarah untuk mufakat.

(41)

 Seorang siswa membacakan semua definisi yang ditulis teman, lalu semua siswa membahasnya bersama guru.

 Siswa dan guru membuat generalisasi definisi keputusan bersama berdasarkan definisi yang telah dibuat oleh tiap siswa.

 Siswa menyebutkan jenis-jenis keputusan bersama, dan guru menuliskannya di papan tulis.

 Siswa maju ke depan kelas satu per satu, lalu menuliskan satu manfaat tentang musyawarah dan mufakat.



Elaborasi



Konfirmasi

 Orang tua.  Teman. F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Memahami definisi

keputusan bersama.

 Memahami bentuk-bentuk keputusan bersama.

 Memahami prinsip-prinsip musyawarah dan mufakat.

 Tugas individu.

 Penilaian lisan.  Penilaian

sikap.  Penilaian

unjuk kerja

(42)

Format Kriteria Penilaian



PRODUK ( hasil diskusi )

4 3 2 1



PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1



LEMBAR PENILAIAN

No Nama Siswa

Performan

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 .

CATATAN :

Marmin,S.Pd.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(43)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Semester : II (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit.

4. Menghargai keputusan bersama.

4.2. Memahami keputusan bersama.

 Siswa dapat menjalankan berbagai bentuk keputusan bersama, serta melaksanakan hasil musyawarah.

 Siswa dapat menentukan sikap yang tepat terhadap keputusan bersama.

B. Materi Ajar

 Reaksi terhadap keputusan bersama. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan Kontekstual.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku