[3] RPP PKN KELAS 4 6 smt 1 INTEGRASI LALIN

(1)

▸ Baca selengkapnya: rpp pkn kelas 6 pdf

(2)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran pkn

(3)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas

 Nama sekolah

 Mata Pelajaran

 Kelas/Semester

 Alokasi Waktu

Catatan:

 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam

mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

(4)

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D.

Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E.

Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah-langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan

untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk

berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran

dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan

kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi,

elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang

dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan

balik, dan tindak lanjut.

G.

Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H.

Penilaian

(5)

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Semester : ... Alokasi Waktu : ... A. Standar Kompetensi

B. Kompetensi Dasar C. Tujuan Pembelajaran:

D. Materi Pembelajaran

E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Awal : -

Kegiatan Inti :

-

- Kegiatan Akhir :

--

G. Sumber Belajar

H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Mengetahui,

Kepala SD/MI ………

…….……..,………20…….

(6)

(_______________________)

NIP :

(_______________________)

NIP :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Semester : I (Satu)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan)

Standar Kompetensi**

1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.

Kompetensi Dasar

1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan lingkungan desa secara Tanggung jawab ( responsibility )



Siswa dapat menyebutkan perangkat desa.



Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan desa.



Siswa dapat menjelaskan lingkungan kelurahan.



Siswa dapat menyebutkan perangkat kelurahan.



Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan kelurahan.



Siswa dapat menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar



Desa.



Kelurahan.



Kecamatan.

Desa di Indonesia

Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa adalah

kesatuan masyarakat hukum yang memiliki batas-batas wilayah yang berwenang untuk mengatur dan

mengurus kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal-usul dan adat istiadat setempat yang

diakui dan dihormati dalam sistem Pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Desa bukanlah bawahan kecamatan, karena kecamatan merupakan bagian dari perangkat daerah

kabupaten/kota, dan desa bukan merupakan bagian dari perangkat daerah. Berbeda dengan Kelurahan,

Desa memiliki hak mengatur wilayahnya lebih luas. Namun dalam perkembangannya, sebuah desa

dapat dirubah statusnya menjadi kelurahan.

Kewenangan desa adalah:

(7)

 Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan kabupaten/kota yang diserahkan pengaturannya kepada desa, yakni urusan pemerintahan yang secara langsung dapat meningkatkan pelayanan masyarakat.

 Tugas pembantuan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota

 Urusan pemerintahan lainnya yang diserahkan kepada desa.

Pemerintahan Desa

Desa memiliki pemerintahan sendiri. Pemerintahan Desa terdiri atas Pemerintah Desa (yang meliputi

Kepala Desa dan Perangkat Desa) dan Badan Permusyawaratan Desa (BPD)

Kepala Desa

Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan kebijakan yang

ditetapkan bersama Badan Permusyawaratan Desa (BPD). Masa jabatan Kepala Desa adalah 6 tahun,

dan dapat diperpanjang lagi untuk satu kali masa jabatan. Kepala Desa juga memiliki wewenang

menetapkan Peraturan Desa yang telah mendapat persetujuan bersama BPD.

Kepala Desa dipilih langsung melalui Pemilihan Kepala Desa (Pilkades) oleh penduduk desa

setempat. Syarat-syarat menjadi calon Kepala Desa sesuai Peraturan Pemerintah No. 72 Tahun 2005

sbb:

1. Bertakwa kepada Tuhan YME

2. Setia kepada Pacasila sebagai dasar negara, UUD 1945 dan kepada NKRI, serta Pemerintah

3. Berpendidikan paling rendah SLTP atau sederajat

4. Berusia paling rendah 25 tahun

5. Bersedia dicalonkan menjadi Kepala Desa

6. Penduduk desa setempat

7. Tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan dengan hukuman paling singkat 5 tahun

8. Tidak dicabut hak pilihnya

9. Belum pernah menjabat Kepala Desa paling lama 10 tahun atau 2 kali masa jabatan

10. Memenuhi syarat lain yang diatur Perda Kab/Kota

Perangkat Desa

Perangkat Desa bertugas membantu Kepala Desa dalam melaksanakan tugas dan wewenangnya. Salah

satu perangkat desa adalah

Sekretaris Desa

, yang diisi dari

Pegawai Negeri Sipil

. Sekretaris Desa

diangkat oleh Sekretaris Daerah Kabupaten/Kota atas nama Bupati/Walikota.

Perangkat Desa lainnya diangkat oleh Kepala Desa dari penduduk desa, yang ditetapkan dengan

Keputusan Kepala Desa.

Badan Permusyawaratan Desa

(8)

golongan profesi, pemuka agama dan tokoh atau pemuka masyarakat lainnya. Masa jabatan anggota

BPD adalah 6 tahun dan dapat diangkat/diusulkan kembali untuk 1 kali masa jabatan berikutnya.

Pimpinan dan Anggota BPD tidak diperbolehkan merangkap jabatan sebagai Kepala Desa dan

Perangkat Desa. BPD berfungsi menetapkan Peraturan Desa bersama Kepala Desa, menampung dan

menyalurkan aspirasi masyarakat.

Keuangan desa

Penyelenggaraan urusan pemerintahan desa yang menjadi kewenangan desa didanai dari Anggaran

Pendapatan dan Belanja Desa (APB Desa), bantuan pemerintah dan bantuan pemerintah daerah.

Penyelenggaraan urusan pemerintah daerah yang diselenggarakan oleh pemerintah desa didanai dari

APBD. Penyelenggaraan urusan pemerintah yang diselenggarakan oleh pemerintah desa.

Sumber pendapatan desa terdiri atas:

 Pendapatan Asli Desa, antara lain terdiri dari hasil usaha desa, hasil kekayaan desa (seperti tanah kas desa, pasar desa, bangunan desa), hasil swadaya dan partisipasi, hasil gotong royong

 Bagi hasil Pajak Daerah Kabupaten/Kota

 bagian dari Dana Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah

 bantuan keuangan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota dalam rangka pelaksanaan urusan pemerintahan;

 hibah dan sumbangan dari pihak ketiga yang tidak mengikat.

 Pinjaman desa

APB Desa terdiri atas bagian Pendapatan Desa, Belanja Desa dan Pembiayaan. Rancangan APB Desa

dibahas dalam musyawarah perencanaan pembangunan desa. Kepala Desa bersama BPD menetapkan

APB Desa setiap tahun dengan Peraturan Desa.

Lembaga kemasyarakatan

Di desa dapat dibentuk lembaga kemasyarakatan, yakni lembaga yang dibentuk oleh masyarakat sesuai

dengan kebutuhan dan merupakan mitra pemerintah desa dalam memberdayakan masyarakat. Lembaga

kemasyarakatan ditetapkan dengan Peraturan Desa. Salah satu fungsi lembaga kemasyarakatan adalah

sebagai penampungan dan penyaluran aspirasi masyarakat dalam pembangunan. Hubungan kerja antara

lembaga kemasyarakatan dengan Pemerintahan Desa bersifat kemitraan, konsultatif dan koordinatif.

Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)

Desa dibentuk atas prakarsa masyarakat dengan memperhatikan asal-usul desa dan kondisi sosial

budaya masyarakat setempat. Pembentukan desa dapat berupa penggabungan beberapa desa, atau

bagian desa yang bersandingan, atau pemekaran dari satu desa menjadi dua desa atau lebih, atau

pembentukan desa di luar desa yang telah ada.

Desa dapat diubah atau disesuaikan statusnya menjadi kelurahan berdasarkan prakarsa Pemerintah

Desa bersama BPD dengan memperhatikan saran dan pendapat masyarakat setempat. Desa yang

berubah menjadi Kelurahan, Lurah dan Perangkatnya diisi dari pegawai negeri sipil.

(9)

Desa mempunyai ciri budaya khas atau adat istiadat lokal yang sangat urgen,

Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)

Dalam wilayah desa dapat dibagi atas dusun atau padukuhan , yang merupakan bagian wilayah kerja

pemerintahan desa dan ditetapkan dengan peraturan desa.

Kelurahan

Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.

Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kelurahan merupakan wilayah kerja Lurah sebagai

Perangkat Daerah Kabupaten atau kota. Kelurahan dipimpin oleh seorang Lurah.

Kelurahan merupakan unit pemerintahan terkecil setingkat dengan desa. Berbeda dengan desa,

kelurahan tidak memiliki hak mengatur wilayahnya lebih terbatas. Dalam perkembangannya, sebuah

desa dapat ditingkatkan statusnya menjadi kelurahan.

Pembagian administratif Indonesia

Tingkat provinsi

Provinsi

Daerah khusus • Daerah Istimewa

Tingkat kabupaten/kota

Kabupaten • Kota Kabupaten administrasi Kota administrasi • Kota otonom

Kota kecamatan

Tingkat kecamatan

(10)

Tingkat kemukiman

Mukim (khusus Aceh)

Tingkat kelurahan/desa

Kelurahan • Desa

Nagari • Kampung • Gampong • Pekon

Kecamatan

Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di

Indonesia

di bawah kabupaten atau kota.

Kecamatan terdiri atas desa-desa atau kelurahan-kelurahan.

Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja Perangkat Daerah

(SKPD) Kabupaten atau Kota yang mempunyai wilayah kerja tertentu yang dipimpin oleh seorang

Camat. Istilah "Kecamatan" di provinsi Nanggroe Aceh Darussalam disebut juga dengan "Sagoe

Cut" sedangkan di Papua disebut dengan istilah "Distrik".

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.

Pendekatan

Cooperative Learning

.

Diskusi dengan teman sebangku.

Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama dan Kedua



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing

untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari

sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.

–

Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup.

–

Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan dari tingkatan yang paling

kecil (desa, kelurahan, kecamatan, dan seterusnya) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab

ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan (desa, kelurahan, dan kecamatan) yang akan

dibahas.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 Semua siswa diminta untuk menyebutkan tingkatan pemerintahan yang ada di Indonesia (desa, kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dan provinsi), secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), dan perhatian ( respect ),

(11)

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya; secara Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( citizenship )



 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling kecil, misalnya: pemerintahan terendah ada pada desa atau kelurahan; lalu, beberapa desa atau kelurahan digabungkan ke dalam suatu kecamatan; lalu, beberapa kecamatan digabungkan ke dalam kota atau kabupaten; dan seterusnya.

 Menyimak pemahaman pengertian desa/kelurahan/kecamatan, termasuk perangkat-perangkatnya.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.

 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.

 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan kunjungan-kunjungan ke kantor instansi.

 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

(12)



Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/Bahan Belajar



Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan

Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.



Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal



Menjelaskan lingkungan

desa.



Menyebutkan perangkat

desa.



Menyebutkan sumber

keuangan desa



Menjelaskan lingkungan

kelurahan.



Menyebutkan perangkat

kelurahan.



Menyebutkan sumber

keuangan kelurahan.



Menjelaskan lingkungan

kecamatan dan menyebutkan

perangkatnya.

Tugas

individu



Penilaian lisan

Penilaian unjuk

kerja

(keberanian

untuk

menyampaikan

pendapat)



Penilaian

tulisan



Penilaian sikap

(pengamatan

perilaku)



Penilaian

tulisan



Penilaian sikap

(pengamatan

perilaku)



Mengapa pemerintah desa

dapat memanfaatkan

kekayaan desa sebagai dana

penyelenggaraan pemerintah

desa?



Mengumpulkan laporan dan

mencatat hasil diskusi:

mengapa bantuan pihak

ketiga atau sumber lain

kepada kelurahan harus

bersifat tidak mengikat dan

sah?



Mengumpulkan laporan dan

mencatat hasil diskusi:

mengapa semua perangkat

kecamatan bertanggung

jawab kepada camat?

Mengapa camat mendapatkan

gaji dari pemerintah?

Format Kriteria Penilaian



PRODUK ( HASILDISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah

4 3 2 1



PERFORMANSI

(13)

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap * tidak Sikap

4 2 1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah_Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Mengetahui Kepala Sekolah

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Guru PKn Kelas IV

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

Standar Kompetensi**

1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.

1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan.

A. Tujuan Pembelajaran

(14)



Siswa dapat memahami gambar struktut pemerintahan kecamatan.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab

( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar



Struktur pemerintahan desa.



Struktur pemerintahan kelurahan.



Struktur pemerintahan kecamatan.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran



Pendekatan Cooperative Learning.



Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang

dari sekolah.

–

Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur organisasi/pemerintahan

desa, kelurahan, dan kecamatan.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



Elaborasi

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

(15)

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.



Konfirmasi



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.



Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.

(16)

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Memahami gambar struktur

pemerintahan desa,

 Memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan,  Memahami gambar struktur

pemerintahan kecamatan.

Tugas individu

 Penilaian lisan  Penilaian unjuk

kerja (keberanian untuk

menyampaikan pendapat)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap

(pengamatan perilaku)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap

(pengamatan perilaku)

 gambarkan struktur pemerintahan desa.  gambarkan struktur

pemerintahan kelurahan.  gambarkan struktur

pemerintahan kecamatan.

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahua n Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Mengetahui

(17)

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.

2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.

A. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menyebutkan lembaga-lembaga pemerintahan di tingkat kabupaten/kota.  Siswa dapat menyebutkan fungsi dari lembaga legestlatif, ekskutif dan yudikatif.  Siswa dapat membuat struktur organisasai lembaga pemerintahan.

 Siswa dapat memahami penertiban, lalu lintas dan angkutan jalan raya.

 Siswa dapat menyebutkan 5 tugas pokok polisi lalu lintas!

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya

( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ),disiplin dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar

 Pemerintah kabupaten/kota.  Pemerintah provinsi di Indonesia.  UU No 22 tahun 2009.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan kontekstual.

 Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua

 Kegiatan Awal Apersepsi :

– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.

– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup (kabupaten/kota dan provinsi).

(18)

 Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi) di Indonesia.

 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

 Bertanya jawab tentang pemerintahan (kabupaten, kota, dan provinsi) serta perangkatnya.  Menyimak pemahaman pengertian kabupaten/kota dan provinsi.

 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.

 Mendiskusikan UU Nomor 22 tahun 2009 pasal 5 ayat 1, yang berisi tentang tangung jawab Negara terhadap ketertiban lalu lintas dan angkutan jalan.



Elaborasi

tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.



Konfirmasi



 Kegiatan Penutup

(19)

(20)

E. Sumber/Bahan Belajar

 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan SD/MI oleah Widyastuti, Setiadi, Jakarta: Penerbit Depdiknas

 Hanjar Diklantas SD

 UU Nomor 22 tahun 2019 tentang lalu lintas dan angkutan jalan

 Orang tua.  Teman.

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan

lembaga-lembaga pemerintahan di tingkat kabupaten/kota.  Menyebutkan fungsi dari

lembaga legestlatif, ekskutif dan yudikatif.  Membuat struktur

organisasai lembaga pemerintahan.

 Memahami penertiban, lalu lintas dan angkutan jalan raya.

 Menyebutkan 5 tugas pokok polisi lalu lintas!

Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaika n pendapat)  Penilaian lisan  Penilaia unjuk kerja (keberani-an untuk menyam-paikan pendapat)

 Sebutkan lembaga-lembaga pemerintah kabupaten/kota.!  Sebutkan fungsi lembaga

legeslatif, eksekutif, dan yudikatif !



Buatlat struktur

pe,merintahan di tingkat kabupaten!



Siapakah yang berperan dalam memelihara keamanan di jalan raya?



Sebutkan tugas pokok lalu

lintas!

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

(21)

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Guru PKn Kelas IV

(22)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

Standar Kompetensi**

2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.

2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota.



Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan provinsi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab

( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar



Struktur pemerintah kabupaten/kota.



Struktur pemerintah provinsi di Indonesia.



Pendekatan Cooperative Learning.



Penugasan.

C. Langkah-langkah Kegiatan



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang

dari sekolah.

–

Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur organisasi/pemerintahan

kabupaten/kota dan provinsi.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi.

(23)



Elaborasi



Konfirmasi





Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.

(24)

A. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal



Memahami gambar struktur

pemerintahan kabupaten/kota

dan provinsi.

Tugas

individu



Penilaian lisan

Penilaian unjuk

kerja (keberanian

untuk

menyampaikan

pendapat)



gambarkan struktur

pemerintahan kabupaten/

kota.?



gambarkan struktur

pemerintahan provinsi.?

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah_Skor Nilai Pengetahua n Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Mengetahui

(25)

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(26)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar

Kelas/Semester: IV/2 Tahun Pelajaran: 2015/2016 Nama Guru: MARMIN,S.PD.SD.

NIP: 19660423 199003 1 008 Sekolah: SD Negeri 1 Asemrudung RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Semester : 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.



Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.



Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.



Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.



Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.



Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar



Pengertian pemerintah.



Komponen pemerintahan di Indonesia.

Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif, eksekutif,

dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem

pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.

(27)

 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah, pemerintahan, dan sistem pemerintahan.

 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif).

 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.

 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.



Elaborasi

 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat tinggal siswa.

 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn.



Konfirmasi





Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.

(28)

(29)

F. Penilaian

Instrumen Instrumen/ Soal  Menjelaskan pengertian

pemerintah dan sistem pemerintahan

 Menjelaskan lembaga legislatif  Menjelaskan lembaga eksekutif  Menjelaskan lembaga yudikatif  Menjelaskan Badan Pemeriksa

Keuangan

 Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum Tugas individu Tugas kelom-pok  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaika n pendapat) 

 Mengapa dalam suatu negara harus ada pemerintahan?

 Bagaimana susunan keanggotaan dan kedudukannya?

 Apa tugas dan wewenangnya?  Apa arti lembaga eksekutif?  Apa saja tugas-tugas presiden?  Mendiskusikan

lembaga-lembaga (MA, MK, dan KY).  Apa tugas dan kewenangan

lembaga-lembaga tersebut?  Apa tugas BPK?

 Kepada siapa hasil tugas BPK diserahkan?

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah_Skor Nilai Pengetahua n Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CATATAN :



Mengetahui

(30)

MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

(31)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

A. Standar Kompetensi**

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri.

C. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden).

D. Materi Ajar



Lembaga eksekutif.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan

.

Penugasan.

F. Langkah-langkah Kegiatan



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

untuk mengawali pelajaran.

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang

dari sekolah.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden).  Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).



Elaborasi

(32)



Konfirmasi

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



Kegiatan Penutup

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui

ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

G. Sumber/Bahan Belajar



Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.



H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Memahami lembaga eksekutif

(presiden).

 Tugas individu  Tugas

kelom-pok

 Penilaian lisan  Penilaian unjuk

kerja (keberanian untuk

menyampaikan penda-pat)

 Sebutkan organisasi

pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri?

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1

(33)

2 1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN :



MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Guru PKn Kelas IV

(34)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menceritakan proses globalisasi.



Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan kebudayaan.



Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.

B. Materi Ajar



Arti globalisasi dan sejarahnya.



Kita di tengah-tengah globalisasi.



Sikap kita terhadap globalisasi.

Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

motivasi :

–

Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang dibimbing oleh

guru.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati cerita sejarah globalisasi.

 Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap dalam menghadapinya.

(35)

 Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap globalisasi.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.



Elaborasi



Konfirmasi





Kegiatan Penutup

E. Sumber/Bahan Belajar



Narasumber umum.)



Orang tua.



Teman.



F. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal



Menceritakan proses

globalisasi.



Menyebutkan pengaruh

globalisasi pada makanan,

permainan, dan

kebudayaan.



Menjelaskan sikap

terhadap pengaruh

Tugas

individu



Penilaian lisan

Penilaian unjuk kerja

(keberanian untuk

menyampaikan pendapat)



Penilaian lisan

(keberanian

menyampaikan pendapat)



Penilaian tulisan

 Mengapa globalisasi terjadi?

 Buatlah tabel mengenai makanan impor apa saja yang digemari di Indonesia.

(36)

(37)

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

4 2 1 4 2 1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5.

CATATAN :



MARMIN,S.PD.SD. NIP. 19660423 199003 1 008

Guru PKn Kelas IV

(38)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Asemrudung Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).

Standar Kompetensi**

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.

4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.

A. Tujuan Pembelajaran



Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan.

B. Materi Ajar



Sikap kita terhadap globalisasi.

Pendekatan

.

Penugasan.



Kegiatan Awal

Apersepsi :

–

motivasi :

–

Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di Indonesia.

–

Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan di Indonesia,

seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.



Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.

 Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan asing.



Elaborasi

(39)



Konfirmasi

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



Kegiatan Penutup

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui

ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

E. Sumber/Bahan Belajar

 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)

 Orang tua.  Teman.

 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Instrumen Instrumen/ Soal



Menjelaskan globalisasi

kebudayaan.

Tugas

individu



Penilaian

tulisan



Penilaian

sikap

(pengamata

n perilaku)

 Buatlah daftar mengenai jenis budaya asing yang kini popular di Indonesia.

 Mengapa globalisasi terjadi?  Sebutkan jenis budaya Indonesia

yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional?

Format Kriteria Penilaian



4 3 2 1



PERFORMANSI

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

(40)

* tidak Sikap 1 Lembar Penilaian

No Nama Siswa

Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahua

n Sikap

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CATATAN :