• Tidak ada hasil yang ditemukan

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Prestasi Belajar Antara Siswa Kelas IV SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru T2 942009008 Bab I

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Prestasi Belajar Antara Siswa Kelas IV SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru T2 942009008 Bab I"

Copied!
22
0
0

Teks penuh

(1)

1

Bab 1

Pendahuluan

1.1

Latar Belakang

Pendidikan mempunyai tugas penting menyiapkan sumber daya manusia untuk menunjang pembangunan suatu bangsa dan mempertahankan hasil-hasil pembangunan yang sudah ada. Usaha pembangunan itu sendiri selalu diupayakan seirama dengan tuntutan zaman. (Kusuma, 2009)

Ichsan (2010) mengatakan sebagai berikut : Memasuki abad XXI dunia pendidikan di Indonesia menghadapi tiga tantangan besar. Pertama, sebagai akibat dari multi krisis yang menimpa Indonesia sejak tahun 1997, dunia pendidikan dituntut untuk dapat mempertahankan hasil-hasil pembangunan pendidikan yang telah dicapai. Kedua, untuk mengantisipasi era globalisasi, dunia pendidikan dituntut untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, sehingga mampu bersaing dalam pasar kerja global. Ketiga, sejalan dengan diberlakukannya otonomi daerah, perlu dilakukan perubahan dan penyesuaian sistem pendidikan nasional, sehingga dapat mewujudkan proses pendidikan yang lebih demokratis, memperhatikan keragaman potensi, kebutuhan daerah, peserta didik, dan mendorong peningkatan partisipasi masyarakat. Permasalahannya adalah ketidaksiapan bangsa Indonesia untuk menghadapi ketiga tantangan karena rendahnya mutu sumber daya manusia. Agar dapat menghadapi tantangan, diperlukan upaya serius melalui pendidikan sejak dini yang mampu meletakkan dasar-dasar pemberdayaan manusia agar memiliki kesadaran akan potensi diri dan dapat mengembangkannya bagi kebutuhan diri, masyarakat dan bangsa. (http://tunas63.wordpress.com)

(2)

2

(3)

3 pendidikan prasekolah memiliki prestasi belajar yang baik di usia berikutnya.

(4)

4

perbedaan antara pola pendidikan di sekolah dan di rumah menyebabkan anak yang tidak masuk pendidikan TK mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak mampu menyesuaikan diri sehingga tidak dapat berkembang secara optimal. (Depdiknas, 2005) Pentingnya pendidikan prasekolah ditegaskan dalam hasil penelitian Leppanen (2008) yang menyatakan bahwa pengetahuan huruf anak di awal TK adalah prediktor paling kuat dari prestasi belajar membaca siswa di kelas IV SD.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, pasal 74 mengatur penerimaan peserta didik pada satuan pendidikan dasar yang dilakukan secara objektif, transparan, akuntabel dan tanpa diskriminasi. Artinya, calon peserta didik di SD tidak dipersyaratkan telah mengikuti TK sehingga di kelas I - VI SD ada siswa yang berlatar belakang non TK.

(5)

5 7 tahun. Anak yang diajar membaca pada usia 7 tahun sama sekali tidak memiliki masalah dalam pelajaran membaca. Dhafin (2008) menyatakan bahwa perbedaan pendekatan, model, dan prinsip-prinsip pembelajaran di SD dengan pendidikan prasekolah dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan prasekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.

Penelitian yang dilakukan oleh Glazzard (1979) menyatakan bahwa pengetahuan anak di TK berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi anak di kelas I, II dan III SD tetapi tidak berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi anak di kelas IV SD. Artinya, tidak ada perbedaan signifikan antara prestasi anak kelas IV SD yang melalui TK maupun tidak melalui TK.

(6)

6

1. Matematika

Tabel 1.1

Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri

Banyubiru 06 pada Semester II Tahun Ajaran 2009/2010

(7)

7 Setelah dianalisis mengunakan independent sample t-test diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 1.2

Hasil Uji Beda Mean Variabel Prestasi Belajar

Matematika Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06

pada Semester II Tahun Ajaran 2009/2010

Group Statistics

asal_sekolah N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai Mat

TK 13 79.54 7.067 1.960

non TK 4 78.25 6.185 3.092

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

(8)

8

Tabel 1.3

Hasil Uji t Variabel Prestasi Belajar Matematika Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK

dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06 pada Semester II Tahun Ajaran 2009/2010

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df Interval of the

Difference

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

Tabel 1.3 menunjukkan koefisien F sebesar 0,222 dengan probabilitas sebesar 0,644 (lebih besar dari 0,05), yang berarti bahwa variabel tersebut memiliki varian yang sama. Oleh karena itu analisis independent sample t-test menggunakan equal

variances assumed.

(9)

9

2. Bahasa Indonesia

Tabel 1.4

Nilai Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06 pada Semester II Tahun Ajaran

2009/2010

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

Dari data tabel 1.4, terlihat bahwa EFW (87) yang berlatar belakang non TK memiliki nilai prestasi bahasa Indonesia tertinggi dalam kelasnya, sedangkan FNM (86) yang berlatar belakang non TK memiliki nilai prestasi bahasa Indonesia yang sama dengan TMA yang berlatar belakang TK. Nilai prestasi bahasa Indonesia DYT (64) yang berlatar belakang TK lebih rendah dibandingkan NAD (70) yang berlatar belakang non TK.

(10)

10

Setelah dianalisis mengunakan independent sample t-test diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 1.5

Hasil Uji Beda Mean Variabel Prestasi Belajar Bahasa

Indonesia Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06

pada Semester II Tahun Ajaran 2009/2010

Group Statistics

asal_sekolah N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai bindo

TK 13 78.69 7.239 2.008

non TK 4 81.00 7.789 3.894

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

(11)

11

Tabel 1.6

Hasil Uji t Variabel Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06 pada Semester

II Tahun Ajaran 2009/2010

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Interval of the

Difference

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

Tabel 1.6 menunjukkan koefisien F sebesar 0,012 dengan probabilitas sebesar 0,913 (lebih besar dari 0,05), yang berarti bahwa variabel tersebut memiliki varian yang sama. Oleh karena itu analisis independent sample t-test menggunakan equal

variances assumed.

(12)

12

3. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Tabel 1.7

Nilai Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06 pada Semester II Tahun

Ajaran 2009/2010

No. Nama Latar Belakang Nilai IPA

TK Non TK

Sumber : Data primer yang diolah, 2012

Dari data tabel 1.7, terlihat bahwa IKD yang berlatar belakang TK (87) dan EFW (87) yang berlatar belakang non TK memiliki nilai prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam tertinggi dalam kelasnya, sedangkan Nilai prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam DYT (67) yang berlatar belakang TK lebih rendah dibandingkan NAD (73) yang berlatar belakang non TK.

(13)

13

Tabel 1.8

Hasil Uji Beda Mean Variabel Prestasi Belajar Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SDN

Banyubiru 06 pada Semester II Tahun Ajaran 2009/2010

Group Statistics

asal_sekolah N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai IPA

TK 13 80.08 6.344 1.759

non TK 4 81.25 5.909 2.955

Sumber : Data Primer yang diolah, 2012

(14)

14

Tabel 1.9

Hasil Uji t Variabel Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Antara Siswa Kelas III SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK di SD Negeri Banyubiru 06 pada Semester

II Tahun Ajaran 2009/2010

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality

of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Interval of the

Difference

Tabel 1.9 menunjukkan koefisien F sebesar 0,177 dengan probabilitas sebesar 0,680 (lebih besar dari 0,05), yang berarti bahwa variabel tersebut memiliki varian yang sama. Oleh karena itu analisis independent sample t-test menggunakan equal

variances assumed.

(15)

15 Hasil pra penelitian yang menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan prestasi belajar bahasa Indonesia, matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) antara siswa kelas III SD yang berlatar belakang TK dan non TK pada semester II tahun ajaran 2009/2010, berbeda dengan hasil temuan Leppanen (2008) bahwa pengetahuan huruf anak di awal TK adalah prediktor paling kuat dari prestasi belajar membaca siswa di kelas IV SD. Juga memperlemah hasil penelitian Direktorat Pendidikan Dasar, Ditjen Dikdasmen, Depdiknas tahun 2000, Anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada anak yang tidak masuk TK di SD.

Berdasarkan hasil pra penelitian tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai perbedaan prestasi belajar antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru. Peneliti melakukan penelitian di kelas IV SD karena sesuai dengan penelitian sebelumnya dari Leppanen (2008). Peneliti ingin membuktikan apakah persiapan masuk SD melalui TK selalu mengakibatkan prestasi belajar yang optimal saat anak duduk di bangku SD atau tidak.

(16)

16

penelitian lebih lanjut hanya untuk SD negeri saja. Selain itu jumlah siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK disebagian besar SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru memiliki variasi yang cukup menyolok. Dapat dilihat dalam tabel 1.10

Tabel 1.10

Jumlah Siswa Kelas IV SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK Di SD Negeri Se-Kecamatan Banyubiru

No. Nama Sekolah

Berlatar Belakang

TK Non TK

L P L P 1. SD N Banyubiru 05 14 14 1 1 2. SD N Banyubiru 06 4 9 1 3 3. SD N Gedong 02 9 8 1 1 4. SD N Kebondowo 03 4 6 2 2 5. SD N Kebumen 01 10 7 6 9 6. SD N Kemambang 02 7 13 7 3 7. SD N Rapah 01 3 - - 4 8. SD N Rapah 02 7 6 3 4 9. SD N Rapah 03 14 14 2 - 10. SD N Rowoboni 01 6 5 - 1 11. SD N Rowoboni 02 18 13 2 - 12. SD N Sepakung 01 - 1 7 9 13. SD N Sepakung 03 1 - 20 12 14. SD N Tegaron 01 - 1 12 3 15. SD N Tegaron 02 27 15 2 1 16. SD N Wirogomo 01 17 8 3 6 17. SD N Wirogomo 02 1 - 9 10

(17)

17

1.2

Rumusan Masalah

Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :

1. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar pendidikan agama antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK pada tahun ajaran 2010/2011di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru? 2. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

3. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar Bahasa Indonesia antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

4. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar matematika antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

(18)

18

6. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

7. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

8. Adakah perbedaan yang signifikan prestasi belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjaskes) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011?

1.3

Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi

belajar pendidikan agama antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

(19)

19 non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

3. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar bahasa Indonesia antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

4. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Matematika antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

5. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru.

6. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

(20)

20

8. Untuk mengetahui signifikansi perbedaan prestasi belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjaskes) antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru pada tahun ajaran 2010/2011.

1.4

Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Teoritis

Jika hasil penelitian ini menemukan adanya perbedaan yang signifikan prestasi belajar antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru, maka penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Leppanen (2008), tetapi bila hasil penelitian ini menemukan tidak ada perbedaan yang signifikan prestasi belajar antara siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK di SD Negeri se-Kecamatan Banyubiru, maka penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Glazzard (1979).

1.4.2 Manfaat Praktis

(21)

21 (SD); (2) Sekolah Dasar (SD), penelitian ini dapat menjadi masukan dalam pengembangan proses belajar-mengajar terutama kelas yang memiliki murid yang berlatar belakang TK dan non TK.

1.5

Sistematika Penulisan

Penelitian ini terdiri dari lima bab, yaitu :

Bab 1 memuat pendahuluan yang meliputi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan. Bab 2 berisi kajian teori yang terdiri atas pengertian

prestasi belajar, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, pengukuran prestasi belajar, meningkatkan prestasi belajar, siswa SD yang berlatar belakang TK dan non TK, kajian yang relevan dan hipotesis.

Bab 3 menjelaskan tentang metode penelitian yang meliputi jenis dan lokasi penelitian, populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

(22)

22

Negeri se-Kecamatan Banyubiru, uji hipotesis, dan pembahasan.

Gambar

Tabel 1.1 Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas III SD
Tabel 1.3 Hasil Uji t Variabel Prestasi Belajar Matematika
Tabel 1.4
Hasil Uji Beda Tabel 1.5 Mean Variabel Prestasi Belajar Bahasa
+6

Referensi

Dokumen terkait

Cara lain untuk mencapai hasil yang sama adalah dengan menggunakan fakta bahwa dua kolom berdekatan berbeda nilai tempatnya dengan faktor yang menjadi basis sistem

Kualifikasi : Penyedia Jasa (Usaha Kecil) yang sesuai dengan nilai paket pekerjaan tersebut diatas..

Ditandai dengan adanya peningkatan dari siklus satu hanya 5 aktivitas yang belum sesuai meningkat pada siklus ketiga, 13 aktivitas guru dan siswa dikatagorikan sesuai dengan

[r]

pemerintah Filipina bertanggung jawab atas pembunuhan yang terjadi dalam upaya pemberantasan terorisme yang pada akhirnya menjadikan Filipina sebagai salah satu negara yang

Nilai KTK zeolit sintetik dengan cara pengaktifan termal dan kimia mempunyai nilai yang pling besar karena pori-pori yang terbentuk pada butiran zeolit lebih

Hasil penelitian lain yang mendukung yaitu Nurillah dan Muid (2014) yang menyatakan bahwa pemanfaatan teknologi informasi berpengaruh positif signifikan terhadap

(1) Pegawai tugas belajar yang tidak dapat menyelesaikan tugas belajar dalam jangka waktu yang telah ditentukan dapat mengajukan permohonan perpanjangan masa