TEORI – TEORI MEMORI DAN
MEMORI JANGKA PANJANG
Lokalisasi dan Distribusi LTM
Lokasi tempat memori disimpan adalah di seluruh bagian otak, meskipun juga terpusat di bagian-bagian tertentu. Sebagai contoh, studi-studi PET menunjukkan pada area frontal di otak terlibat dalam pemrosesan mendalam terhadap informasi, seperti menentukan apakah suatu kata mendeskripsikan benda hidup atau benda mati (bacalah Kapur, Craik, dkk. 1994; Kapur, Scholey, dkk. 1994; Tulving, Kapur, Craik, Moscovitch & Houle, 1994). Studi-studi tersebut mengindikasikan bahwa jenis – jenis kinerja memori bersifat spesifik. Meskipun demikian, dalam pemrosesan – pemrosesan spesifik tersebut, bagian-bagian lain di otak tetap terlibat, meskipun hanya dalam tingkat yang rendah. Prinsip spesialisasi dan distribusi fungsi tersebut didapati pada jenis-jenis kinerja memori dan sistem penyimpanan yang lain.
Informasi dari mata dan telinga, sebagai contoh, dikirimkan ke korteks visual dan korteks auditorik secara berturut – turut. Sangatlah mungkin bahwa memori jangka panjang terkait pengalaman – pengalaman sensorik tersebut juga disimpan di dalam, atau di dekat, area – area tersebut. Meskipun demikian – dan inilah salah satu isu yang paling kompleks dalam ilmu otak – pengalaman-pengalaman sensorik bersifat bermacam – macam (multifarious). Ketika anda membaca kata – kata dalam kalimat sebelumnya, informasi dari mata anda di proses dalam korteks visual, namun ketika anda mencoba memahami makna “multifarious”, anda menggunakan bagian lain dalam otak untuk mengucapkan kata – kata tersebut dalam pikiran anda, dan sekaligus menggunakan bagian otak yang lain untuk mencari padanan maknanya.
Kapasitas LTM
Peta memori. Area – area dalam korteks prefrontal tampaknya digunakan untuk mengingat (recall) aspek – aspek yang berbeda dari suatu citra.
Analisis Teoretik tentang Kepakaran
Chase dan Ericson (1982) telah mendemonstrasikan kinerja memori yang istimewa menggunakan tiga prinsip yang menjelaskan kinerja memori yang terlatih sekaligus menjelaskan bagaimana para pakar menggunakan LTM mereka untuk mengerjakan tugas – tugas yang tidak lazim.
1. Proses penyandian mnemonic atau mnemonic enconding principle (terkait dengan pengorganisasian)
menyatakan bahwa para pakar menyandikan informasi berdasarkan basis pengetahuan yang luas, yang dimiliki para pakar tersebut. Apakah para pakar memiliki STM dengan kapasitas yang lebih besar? Belum tentu. Yang lebih mungkin adalah para pakar tersebut menggunakan pengetahuan yang dimilikinya untuk melakukan chunking terhadap informasi – informasi baru (bila anda belum memahami chunking, pelajarilah bab 5).
2. Prinsip struktur pengambilan informasi atau retrieval structure principle (terkait dengan akses)
menyatakan bahwa para pakar menggunakan pengetahuan mereka tentang suatu subjek (seperti mengetik, bermain catur, bermain baseball, memilih barang) untuk mengembangkan mekanisme yang sangat terspesialisasi dan abstrak, yang secara sistematik menyandikan dan mengambil pola – pola yang bermakna dari LTM. Kemampuan ini memungkinkan para pakar tersebut untuk mengantisipasi informasi yang diperlukan untuk mengerjakan suatu tugas yang familiar dan untuk menyimpan informasi baru tersebut dalam suatu format yang memudahkan pengambilan informasi tersebut.
3. Prinsip percepatan atau speed – up principle (terkait dengan kecepatan) menyatakan bahwa latihan akan
meningkatkan kecepatan para pakar dalam mengenali dan menyandikan pola – pola. Selain itu, para pakara juga mampu mengambil informasi dari LTM secara lebih cepat dibandingkan para amatir. Jika penyimpanan dan pengambilan informasi dari LTM dapat dipermudah melalui latihan terus – menerus, akibatnya kemampuan pemrosesan informasi seolah tidak terbatas.
Salah satu unsur yang sering kali terabaikan dalam diskusi tentang para pakar adalah latihan
(practice), yang merupakan tema yang dianalisis secara mendetail oleh ericsson, Krampe dan
Tesch-Romer (1993). Tampaknya, faktor mendasar yang melandasi kemampuan para pakar adalah latihan berjam – jam yang dilakukan dengan penuh dedikasi. Pepatah “practice makes perfect” (“orang bisa karena biasa”), meskipun terlalu simplistik untuk dianggap seabagai suatu prinsip ilmiah, sesungguhnya memiliki signifikansi penting dalam mengembangkan keterampilan dan kepakaran. Meskipun latihan yang sederhana, tanpa pertimbangan, dan kasar (brute) cenderung bersifat kontraproduktif, latihan yang “cerdas” dengan alokasi waktu yang teratur adalahjenis latihan yang berhubungan positif dengan kepakaran.
Durasi LTM
tahun mungkin mengindikasikan sejumlah proses degenaritif dalam memori sebagai akibat bertambahnya usia partisipan (35 tahun tersebut adalah tahun – tahun saat memori tetap stabil, sebelum menurun drastis setelah tahun ke - 35). Kemampuan mencocokkan nama dengan wajah dan rekognisi foto tetap stabil untuk jangka waktu yang sangat lama, yakni sekitar 90% pada rentang 3,3 bulan hingga 34 tahun. Data yang dihimpun bahrick dan rekan – rekannya mendukung gagasan bahwa VLTM memang ada dan bertahan dalam jangka waktu yang sangat lama. Selain itu, stabilitas rekognisi memori dalam jangka waktu selama itu sungguh mengejutkan. Hasil tersebut menunjukkan bahwa rekognisi memori terhadap peristiwa – peristiwa yang terjadi jauh pada masa lalu dipengaruhi oleh tingkat penyandian awal (pada saat peristiwa tersebut terjadi) dan distribusirehearsal (pengulangan; repetisi). VLTM dalam Bahasa Spanyol – Bukti Adanya Permastore? Dalam studi lain oleh Bahrick (1984; Bahrick & Phelps, 1987), para peneliti menguji memori tentang bahasa Spanyol yang dipelajari lima puluh tahun sebelumnya. Secara umum, Bahrick menemukan bahwa semakin saksama partisipan mempelajari bahasa Spanyol semasa SMU, semakin baik pula kinerjanya dalam tes – tes yang diberikan saat penelitian, yakni lima puluh tahun kemudian. Meskipun demikian, kinerja VLTM sesungguhnya memuaskan orang – orang yang berhasrat untuk memiliki umur panjang. Kemampuan berbahasa Spanyol, secara umum, menurun paling tajam pada tiga tahun pertama (bila tidak dipelajari) dan kemudian mencapai suatu level yang stabil selama kurang lebih 30 tahun. Menghilangnya sejumlah pengetahuan, terutama terkait pemahaman bacaan (reading comprehension) terjadi setelah rentang waktu 25 tahun. Meskipun demikian, secara umum kemampuan berbahasa Spanyol yang dipelajari sesama SMU tersebut masih tetap eksis (dan berguna) setelah 50 tahun. Memori yang “permanen” semacam itu disebut Bahrick sebagai permastore, dan diasumsikan bahwa memori tentang bahas Spanyol (dan bahasa – bahasa asing lain) dapat eksis untuk jangka waktu yang sangat lama.
VLTM dan Psikologi Kognitif
Penemuan tersebut – yang menunjukkan bahwa konsep diingat lebih lama dibandingkan nama – masih memerlukan interpretasi lebih lanjut. Diasumsikan bahwa para mahasiswa cenderung kurang termotivasi untuk memasukkan nama – nama ke dalam VLTM mereka (apa gunanya, dalam jangka panjang, untuk mengetahui bahwa Bahrick, Bahrick dan Wittlinger adalah orang – orang yang mengumpulkan data – data penting tentang VLTM?). dengan demikian, memori tentang nama bekerja sesuai prinsip VLTM – artinya, orang cenderung melupakan nama dengan cepat, pada awalnya, namun kemudian ingatan tersebut cenderung stabil. Ebbinghaus – sebuah nama – mudah dilupakan (sebagaimana suku – suku kata tak bermakna ciptaannya sendiri!). Akhirnya, ada kemungkinan bahwa penekanan pada nama versus konsep (sebagaimana dilakukan oleh para profesor), dan bahkan penekanan pada hal – hal tersebut sebagaimana yang anda jumpai dalam buku ini, dapat mempengaruhi memori anda, meskipun kami perlu menambahkan bahwa hasil tersebut tetap konsisten seluruhnya dengan studi – studi terdahulu mengenai VLTM dan tetap mendukung kesimpulan utama sebagaimana yang ditemukan oleh para ilmuwan lainnya.
yang dapat diatus oleh partisipan. Para partisipan dapat mengenali gambar – gambar yang telah mereka lihat sebelumnya dengan sangat baik, bahkan setelah jeda seminggu. Hasil serupa dilaporkan oleh Nickerson (1965, 1968) dan Standing (1973) menggunakan 10,000 gambar. Standing, Conezio dan Haber (1970) menyajikan 2.560 slide berwarna kepada sejumlah partisipan dan menemukan bahwa rekognisi berkisar dari 97% ke sekitar 63% setelah jeda 1 tahun. Sebuah hal yang menarik adalah bahwa penurunan dalam skor rekognisi rata – rata terjadi setelah 4 bulan. Apakah memori tentang gambar akan memudar, ataukah gambar – gambar baru mengintervensi dan membingungkan partisipan? Data penelitian yang dikumpulkan pada eksperimen setelah jeda 3 dan 7 hari menunjukkan bahwa memori tentang gambar disandikan dalam LTM partisipan dan penurunan rekognisi memori setelah 4 bulan tampaknya diakibatkan oleh intervensi gambar – gambar baru yang membingungkan partisipan.
Memori Otobiografis
Memori otobiografis (autobiographical memories) adalah memori yang memiliki seseorang mengenai masa lalunya. Meskipun memori pribadi telah sejak lama menjadi minat kaum awam, sesunggungnya sejumlah studi psikologi yang menarik telah membahas topik tersebut. Salah satu alasan menagapa memori pribadi dipandang menarik adalah karena memori pribadi berkaitan dengan individu yang bersangkutan beserta seluruh sejarah hidupnya yang unik. Fokus memori otobiografis adalah seseorang – anda, rekan anda, atau siapa saja. Anda adalah pakar mengenai memori otobiografis anda sendiri, karena tidak ada orang lain yang mengetahui hidup anda sebaik anda sendiri. Memori otobiografis juga dapat memberitahu kita berbagai hal mengenai kepribadian dan konsep diri orang yang bersangkutan.
Isi memori pribadi kita tidaklah terdiri dari sekumpulan impresi sensorik yang merata. LTM kita tidak merekam informasi secara “liar”, namun sangat selektif. Kita mengingat kerabat dekat kita, bentuk mobil pertama kita, saat – saat “malam pertama”, maskot sekolah kita, nama kota kelahiran kita, tokoh idola kita, seteru kita disekolah, orang – orang yang tidak kita sukai, hal – hal lucu yang dilakukan anak – anak kita, tata ruang rumah kita, dan koleksi porselen milik ibu kita. Betapapun besar niat baik kita, kita tidak “mengingat malam ini selamanya,” atau “tidak akan melupakan dirimu,” atau “memikirkanmu setiap hari.” Kita melupakan banyak hal, dan kadang – kadang hal – hal yang sedemikian intim bagi kita pada suatu saat tertentu, dapat memudar dari ingatan dengan cepat. Hal – hal lain tetap bertahan selamanya. Isi memori pribadi kita tidaklah seperti isi sebuah loteng atau gudang – dengan kata lain, isi memori kita lebih menyerupai semacam penyimpanan selektif yang berisi memori – memori yang penting atau aneh, alih – alih berupa penyimpanan seluruh impresi sensorik tanpa ada pendiskriminasian.
Studi – studi validasi menghasilkan korelasi sekitar +0,88 antara laporan para anggota keluarga dalam pertanyaan – pertanyaan faktual (yakni pertanyaan – pertanyaan mengenai kejadian atau deskripsi peristiwa). Korelasi yang jauh lebih rendah, yakni sekitar +0,43, di dapati pada wawancara mengenai emosi dan sikap seseorang (Field, 1981). Tentu saja, kita semua mengetahui adanya keluarga – keluarga yang memiliki korelasi negatif antara tiap anggotanya. Kita patut lega bahwa sejumlah psikolog yang giat telah melakukan tugas yang melelahkan berupa mencatat aktivitas sehari – harinya dan kemudian menguji memorinya terkait aktivitas – aktivitas tersebut. Salah satu studi tersebut, oleh Linton (1982; lihat juga Wagenaar, 1986) berfokus pada pengumpulan pengalaman – pengalaman episodik selama periode 6 tahun. Setiap tahun, Linton – seorang psikolog wanita – menuliskan deskripsi singkat pengalaman – pengalamannya di sehelai kartu, minimal dua pengalaman setiap hari. Setiap bulan ia memilih dua kartu secara acak dan mencoba mengingat kejadian yang tertera di kartu tersebut beserta tanggal kejadian tersebut. Linton juga memberikan rating pada memori berdasarkan pada kemencolokan(saliency), derajat kepentingan, dan intensitas emosi yang dirasakan saat mengingat memori tersebut dan saat menuliskan pengalaman tersebut diatas kartu. Hasil eksperimen Linton mengandung sejumlah kejutan.
Kecepatan kelupaan ternyata berbentuk linear, bukannya kurvilinear sebagaimana yang kerap digambarkan sejak masa Ebbinghaus. Berdasarkan data tersebut, kita dapat menyusun kesimpulan penting bahwa memori sehari – hari (terkait peristiwa – peristiwa episodik) menjadi memudar seiring berlalunya waktu, dan kemampuan mengambil “item memori” tersebut memudar dalam kecepatan yang stabil. Linton mengamati adanya dua jenis kelupaan. Kelupaan yang pertama terkait dengan peristiwa – peristiwa yang terjadi berulang – ulang, seperti menghadiri rapat komite. Dalam memori, rapat tersebut bercampur – baur dengan rapat – rapat lain. Jenis kelupaan kedua terkait dengan kejadian – kejadian yang memang dilupakan secara alamiah. Sebuah hal yang mengejutkan adalah tidak ditemukannya hubungan kuat antara pentingnya memori (menurut persepsi kita) dan tidak emosionalitas memori tersebut untuk diingat. Penemuan ini bertentangan dengan “pendapat umum” (dan sejumlah studi lain), namun tetap konsisten dengan ikrar “Saya tidak akan pernah melupakan malam ini” yang diikuti dengan ketidakmampuan mengingat malam tersebut.
Penyimpanan LTM
Sejumlah pengalaman-pengalaman yang menyenangkan, melibatkan ego, atau bahkan yang berifat traumatik, tampaknya lebih bertahan lama dibandingkan memori mengenai kuliah yang rumit. Penelitian terhadap hewan menunjukkan adanya peran peningkatan kadar glukosa terhadap pembentukan memori. Ketika suatu peristiwa menyenangkan terjadi, medulla adrenal meningkatkan sekresi epinephrine (adrenaline) ke dalam darah sehingga meningkatkan konsolidasi memori (McGough, 1990). Diyakini bahwa epinephrine tidak secara langsung menstimulasi sinapsis-sinapsis otak, melainkan mengubah cadangan glikogen menjadi glukosa sehingga meningkatkan kadar glukosa dalam darah yang menjadi nutrisi bagi otak. Sejumlah gagasan mendukung gagasan bahwa penyuntikan glukosa seketika setelah proses belajar akan meningkatkan memori tentang materi yang dipelajari (Gold, 1997; Hall & Gold, 1990)
Sandi
Dalam LTM, informasi disandikan secara akustik, visual, dan sistematik. Hakikat ketiga jenis sandi (codes) dalam LTM dapat diilustrasikan dengan mudah. Sebagian besar dari kita pernah mengalami kondisi tip of the tongue (TOT: di ujung lidah) (Brown, 1991. Schwart 1999), yakni kondisi saat Anda dapat mengingat sejumlah aspek tertentu, namun melupakan identitas utama item yang bersangkutan. Dalam kondisi ini, Anda dapat mengingat atribut item yang bersangkutan, namun nama item tersebut seolah berada di luar jangkauan Anda. Misalya,
Level Pemrosesan
Otak dapat menggunakan metode heuristic (metode yang menuntun kepada penemuan sesuatu, atau penyelidikan terhadap sesuatu, sehingga menyebabkan perumusan pikiran-pikiran atau kesimpulan baru). Diasumsikan bahawa otak menggunakan heuristic terhadap jumlah upaya dan waktu yang dicurahkan untuk pemenuhan sasaran. Misalnya, semakin besar energy yang dicurahkan dalam pengolahan informasi, semakin besar otak menginterpretasikan proses tersebut sebagai isyarat pentingnya atau syarat maknanya informasi yang diproses.Kemungkinan lain,otak menggunakan isyarat-isyarat (cues) dari bagian-bagian lain di system cues. Otak menggunkan isyarat untuk menentukan kebermaknaan informasi, sebelum akhirnya memutuskan bagaimana informasi tersebut diproses.
tahap awal, konfigurasi visual dianalisis berdasarkan fitur fisikal dan sensorik, seperti garis dan sudut. Pada tahap yang lebih lanjut, melibatkan pencocokan stimuli dengan informasi yang tersimpan di otak–– sebagai contoh, system rekognisi kita mengenali huruf A. pada tahap yang paling tinggi, pola yang direkognisi(yang telah dikenali) “dapat memicu asosiasi, citra (image) atau cerita berdasarkan pengalaman masa lalu subyek dengan kata tersebut.
Dalam pandangan Craik dan Lockhart, kita mampu menganalisis atau mempresepsi informasi pada level rumit dan penuh makna(meaningful)sebelum kita menganalisis informasi tersebut pada level yang lebih primitif. Dengan demikian, level pemrosesan lebih menyerupai pemrosesan yang “tersebar”, yang memproes stimuli yang sangat familiar dan penuh makna secara lebih mendalam disbanding stimuli yang kurang bermakna.
Sebuah model yang menyerupai ide asli Craik dan Lockheart namun menghindari metaphor “kontak” dapat dilihat pada gambar diatas. Peda gambar tersebut menampilkan aktivasi memori yang terlibat dalam aktivitas membaca sekilas (proofread) beserta aktivasi yang terlibat dalam pemahaman intisari bacaan. Aktifitas membaca sekilas–hanya mengamati bagian permukaan bacaan–melibatkan pemrosesan dangkal yang elaborative dan melibatkan pemrosesan sematik minimal. Aktifitas membaca untuk memahami intisari bacaan (gist)–yakni yang bertujuan “menangkap” poin esensial–melibatkan pemrosesan dangkal yang minimal atau “maintenance rehearsal” (semata-mata disimpan dalam memori tanpa elaborasi) namun melibatkan pemrosesan sematikyang elaborative.
Level Pemrosesan versus Pemrosesan Informasi Model-model memori yang menggunakan konsep pemrosesan informasi pada umumnya menekankan komponen struktural yang berhubungan dengan pemrosesan sebagai jenis kinerja yang berhubungan erat (terkadang secara unik) dengan komponen sruktural.
Model memori dengan konsep pemrosesan informasi menekankan keberadaan serangkaian tahapan yang didalamnya informasi dipindah dan diproses, sedangkan pandangan alternative Craik dan Lockheart (yakni level pemrosesan) menyatakan bahwa jejak-jejak memori dibentuk sebagai produk sampingan dari pemrosesan spiritual. Dengan demikian, daya tahan (durability) memori dikonseptualisasikan sebagai suatu fungsi dari kedalaman pemrosesan. Informasi yang tidak mendapatkan atensi penuh dan dianalisis hany dalam level dangkal akan segera dilupakan, sedangkan informasi yang diproses secara mendalam–yang diberikan pengertian khusus, dianalisis secara menyeluruh, dan diperkaya dengan asosiasi atau citra-citra–bertahan lama dalam ingatan.
Model level pemrosesan tidak lepas dari kritisisme, yang meliputi: (1) pernyataan bahwa peristiwa-peristiwa yang bermakna akan diingat dengan baik adalah pernyataan sehari-hari yang tidak memiliki signifikan ilmiah (mundane); (2) model tersebut terlalu samar-samar (vague)dan secara umum sukar diuji secara ilmiah; dan (3) pernyataan bahwa peristiwa-peristiwa yang bermakna akan diingat dengan baik akan “diproses secara mendalam” adalah pernyataan yang tidak berujung pangkal (circular
ststement) karena tidak memiliki objektif (sasaran dan tidak disertai indeks kledalaman yang
Sebuah perbedaan jelas antara teori “kotak dalam kepala” dan teori “level-level pemrosesan” adalah pada gagasan utama mengenai pengulangan (rechearsal). Dalam teori “kotak dalam kepala”, pengulangan informasi dalam STM berfungsi mentransfer informasi ke dalam penyimpanan memori jangka panjang. Sedangkan dalam teori level-level pemrosesan, pengulangan dikonseptualisasikan sebagai tindakan mempertahankan informasi pada suatu level analisis atau pengelaborasian informasi dengan cara memproses informasi tersebut pada level yang lebih dalam.
Data yang dikumpulkan diinterpretasikan sebagai bukti bahwa (1) pemrosesan yang lebih mendalam memerlukan waktu penyelesaian yang lebih lama, dan (2) rekognisi terhadap kata-kata yang disandikan (encoded words) meningkat ebagai suatu fungsi dari levet tempat kata-kata tersebut diproses, yang didalamnya kata-kata yang melibatkan aspek-aspek semantic direkognisi secara lebih mendalam dibandingkan kata-kata yang hanya melibatkan aspek fonologis atau aspek struktural.
Studi diatas mendukung gagsan bahwa memori adalah suatu fungsi mengenai cara informasi disandikan pertama kali; informasi yang disandikan secara semantik akan diingat lebih baik dibandingkan informasi yang disandikan secara perceptual.
Apakah Anda Merasa Sakit Hati Belum Lama Ini? Anda Mungkin Telah Memperoleh Sebuah Memori Kita semua telah mendengar ucapan-ucapan menyakitkan tentang diri kita, seperti “napasnya bau” atau “dia cewek/cowok matrealis”. Kadang-kadang cemoohan tersebut mengandung etnisitas, ras, atau prfensi seksual. Cemoohan atau hinaan tersebut mungkin terlalu tinggi; memiliki leher yang panjang; memiliki hidung besar; miskin; menderita AIDS; botak; Alkoholik; wanita gampangan; dan–yang lazim di Amerika–gendut! Cemoohan pedas yang mengacu pada karakteristik pribadi tersebut memiliki satu kesamaan: cemoohan tersebut cenderung kita kenang, sekalipun tidak benar! Ingatlah cemoohan yang anda lontarkan pada orang lain. Berapa lama memori tentang cemoohan itu bertahan? Mengapa kita menyimpan ucapan ceroboh tersebut sedemikian dalamnya di memori kita? Apa sajakah alas an yang bersifat melecehkan tersebut menjadi tertanam sedemikian di memori?
Jenis – jenis Memori
Secara umum, kita dapat menganalogikan LTM sebagai suatu tempat penyimpanan (repository) segala hal dalam memori yang saat itu tidak sedang digunakan namun memiliki makna yang penting dan dapat diambil kembali (retrievable). Sejumlah katagori umum dari jenis informasi yang di simpan dalam LTM (Bower 1975) di susun berdasarkan kemungkinan fungsi adaptifnya.
Kemampuan Spasial. Informasi mengenai lokasi kita di dunia dan objek – objek yang penting.
Pengetahuan inin memungkinkan kita melakukan pergerakan atau maneuver efektif di lingkungan kita. Karakteristik – karakteristik Fisik Dunia Sekeliling kita. Informasi ini memungkinkan kita berinteraksi
secara aman dengan objek – objek yang kita jumpai.
Hubungan Sosial. Penting untuk mengetahui siapa lawan kita, siapa kerabat kita, siapa orang yang
dapat kita percayai. Mengenali siapa musuh kita bahkan lebih penting lagi.
Nilai – nilai Sosial. Pengetahuan mengenai apa yang dianggap penting oleh kelompok kita
Keterampilan – keterampilan Perseptual. Memungkinkan kita memahami stimulasi dalam lingkungan
kita, mulai dari bahasa hingga musik.
Diyakini bahwa kberagaman informasi yang ditemukan dalam LTM telh berevolusi sedemikian rupa sehingga memungkinkan kita mengembangkan interaksi yang sukses dengan lingkungan kita.
Memori eksplisit (explicit memory) terutama menggunakan pengambilan (retrieval) pengalaman – pengalaman sadar dan menggunakan isyarat (cue) berupa kognisidan tugas – tugas recall. Memori implist (implicit memory), sebaliknya diekspresikan dalam bentuk mempermudah kinerja dan tidak memerlukan rekoleksi yang sadar.
Memori Otobiografi
Memori otobiografi adalah memori pribadi yang dimiliki oleh seorang individu mengenai masa lalunya. Meskipun memori pribadi telah menjadi minat sebagian orang awam, sesungguhnya memori pribadi juga menjadi subjek sebagian penelitian psikologis. Kita telah membicarakan memori otobiografis terkait durasi LTM, dan sekarang kita beralih ke memori otobeografis terkait sebagai suatu jenis khusus memori jangka panjang. Memori otobiografis pada umumnya memiliki keakuratan tinggi (bahkan sempurna). Pada umumnya, memori berisi informasi terkait emosi, deskripsi diri, peristiwa – peristiwa khusus, dan sejarah kehidupan seseorang yang bersangkutan.
Mengetahui Apa (What) dan Mengatahui Bahwa (That)
Pencarian kita terhadap dasar neurokognitif bagi representasi pnegtahuan berlanjut dengan studi – studi terhadap pengetahuan deklaratif (declarative knowledge) dan pengetahuan prosedural(procedural knowledge) atau pengetahuan nondeklaratif. Sebagaimana yang telah disebutkan sebelumnya, pengetahuan deklaratif bersifat eksplisit dan melibatkan fakta – fakta dan peristiwa – peristiwa, sementara pengetahuan procedural bersifat implisit dan di akses melalui kinerja
(performance). Kita mengetahui bahwa sebua sepeda mempunyai dua roda, sebuah setang dan
rangka(pengetahuan deklaratif), namun kita dapat menunjukan bahwa kita mampu mengendarai sebuah sepeda hanya dengan sungguh – sungguh mengendarai sepeda tersebut (pengetahuan prosedural). Sebuah cara menguji pengetahuan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural adalah melalui eksperimen priming dan eksperimen rekognisi.
Piming
Priming adalah sebuah tes yang didalamnya partisipan mendapatkan sebuah isyarat (umumnya sebuah kata), yang berhubungan dengan sasaran (yakni sebuah kata yang berhubungan). Kata pemicu (prime) memudahkan rekognisi terhadap kata sasaran. Sebagai contoh, jika kami memberi anda kata MEJA sebagai pemici (prime) tindakan tersebut memudahkan rekognisi anda terhadap KURSI (kata sasaran). Priming diasumsikan melibatkan pengetahuan procedural karena respon bersifat implisit dan terdapat banyak (atau lebih sedikit) aktivitas otomatis pada jalur – jalur neuron yang sudah ada. Dengan demikian, jika seorang penderita amnesia menunjukan kinerja positif dalam tugas priming, kita dapat menyimpulkan bahwa individu yang bersangkutan memiliki pengetahuan prosedural yang masih berfungsi baik; namun apabila penderita amnesia tersebut menunjukkan kinerja buruk dalam tugas mengingat kata,kita dapat menyimpulkan bahwa individu yang bersangkutan memiliki pengetahuan deklaratif yang terganggu (impaired).
Memori Episodik dan Memori Semantik
Memori semantik (semantic memory) adalah memori mengenai kata, konsep, peraturan, dan ide – ide abstrak; memori ini penting pada pengguna bahasa, Dalam kata – kata Tulving:
Memori semantik adalah sebuah kamus mental, sebuah pengetahuan terorganisasi yang dimiliki seseorang, mengenai kata – kata dan symbol – symbol verbal lainnya, makna dan acuannya; mengenai hubunagan antara symbol – symbol verbal tersebut beserta peraturan – peraturan, rumus, dan algoritma yang diganakan dalam permanipulasian terhadap symbol – symbol, konsep – konsep, dan hubungan – hubungan tersebut. Memori semantik tidak mencakup referensi kognitif dari sinyal – sinyal input.
Ketika kita menggunakan kata biru, kita mungkin tidak mengacu pada episode tertentu dalam memori kita (yakni saat kata tersebut kita gunakan pada suatu waktu), namun kita menggunakan nya semata – mata karena makna umum kata tersebut. Dalam kehidupan sehari – hari, kita kerap kali mengambil informasi dari memori semantik yang kita gunakan dalam percakapan, dalam pemecahan masalah, dan dalam membca sebuah buku. Kemampuan kita untuk memproses informasi yang berbeda – beda secara berurutan dan dalam kecepatan tinggi disebabkan oleh proses pengambilan (retrieval) informasi yang sangat efektif dan juga oleh Memori semantik dan memori episodik berbeda tidak hanya dalam isinya, namun juga informasi yang tersetruktur dengan baik dalam memori semantik.
dalam kerentanganya terhadap kelupaan. Informasi dalam memori episodik lenyap dengan cepat seiiring masuknya informasi baru secara konstan. Meskipun demikian pengetahuan yang diperlukan untuk mengalikan 5 x 3 (yakni memori semantik) lebih “kebal” tehadap kelupaan. Memori episodik diaktifkan lebih sering (dan akibatnya, lebih sering mengalami perubahan), sedangkan memori semantik tidak diaktifkan sesering memori episodik dan kondisinya relative stabil seiring berlalunya waktu.
Memori Prosedural
Memori procedural, sebagai bentuk memori terendah, mempertahankan hubungan – hubungan antara stimuli dan respons dan dapat disertakan dengan memori asosiatif (associative memory) sebagaimana yang disebutkan Oakley (1981). Memori semantic memiliki kemampuan tambahan berupa menpresentasikan peristiwa – peristiwa internal yang tidak ada pada saat kejadian, sementara memori episodic memungkinkan adanya suatu kemampuan tambahan berupa kemampuan memperoleh (dan mempertahankan) pengetahuan mengenai peristiwa – peristiwa yang dialami secara pribadi.
Dukungan Neurosains kognitif
Pada musim gugur 1980, seorang pria berusia 30 tahun (dalam literature diidentifikasikan dengan nama “K.C”) menglami kecelakaan sepeda motor yang serius saat sedang dalam perjalanan pulang kerumah dari tempat kerjanya di Toronto. Kejadian yang menyedihkan tersebut ternyat menjadi suatu contoh yang gamblang mengensi hakekat neurologis adari emori episodik dan semantic.
depannya. Betapa menyedihkan nya K.C. seolah membeku di suatu dunia kognitif yang tidak mengenal masa lalu dan tidak dapat mengangankan masa depan.
Region – region di otak K.C. yang mengalami cedera serius mencakup lobus frontal-pariental kiri dan lobus pariental-oksipital kanan. K.C mengalami amnesia yang serius, namun jenis amnesia itu sendiri mencengangkan. K.C mengalami kesulitan mengingat pengalaman sehari – hari, penglaman normal, pengalaman sadar. Ia tidak dapat mengingat “setiap hal yang telah dilakukannya atau dialaminya.” (Tulving 1989) Meskipun demikian K.C. bukanlah seseorang yang menglami keterbelakangan mental. Ia mampu terlibat dalam percakapan normal, ia mampu membaca dan menulis, ia dapat mengenali objek – objek dan foto – foto yang familiar, dan ia menyadiri apa yang telah dia lakukan selama satu atau dua menit setelah ia melakukan aktivitas tersebut. Tampaknya, kecelakaan yang dialami K.C mnyebakan kerusakan serius di bagian otak yang berperan penting dalam kinerja memori episodic dan dalam cakupan yang jauh lebih sempit, pada kinerja system semantic.
Studi kedua mengidikasikan letak lokus (pusat) kortikal dari memori semantic dan memori episodic, yakni melalui pengukuran terhadap aliran darah serebal regional. Melalui pengukuran terhadap aliran darah dalam korteks (yang diinterpretasikan sebagai indikasi adanya aktivitas neural yang terpusat) dengan menggunakan suatu prosedur pencitraan PET yang telah dimodifikasi para peneliti dapat menyusun suatu peta kortikal selama berlangsugnya proses memori yang berbeda – beda. Ketika seseorang terlibat dalam aktivitas – aktivitas memori semantic, sebagai contoh region – region tertentu di otak akan “menyala”, sedangkan aktivitas – aktivitas episodic menyebabkan penyebabkan pengaktifan area – area lain dalam korteks.
Dalam kasus pemetaan area – area ot k yang diasosiasikan engan memori – memori spesifik dan fungsi – fungsi memori, terdapat tiga area otak yang tampaknya terlibat secara langsung dalam prosen – proses tersebut (namun kami perlu menekankan bahwa fungsi – fungsi memori tetap tersebar di seluruh otak). Ketiga area tersebut adalah korteks, yakni permukaan luar otak yang terlibat terlibat dalam aktivitas kognisi tingkat tinggi seperti berpkir, pemecahan masalah, dan mengingat; serebelum, yakni struktur berbentuk kubis didasr otak yang terlibat dalam pengendalian fungsi – fungsi motoric dan memori motoric; dan hipokampus, sebuah struktur berbentuk S yang terletak jauh di dalam kedua hemisfer serebral dan berfungsi mempresose informasi baru dan menstransfer informasi informasi tersebut kebagian – bagian korteks untuk disimpan secara permanen. (Dalam kasus C.W., yang akan didiskusikan nanti, para peneliti meyakini terdapat kerusakan pada hipokampus pasien yang bersangkutan karena C.W. memiliki memori masa lalu yang masih utuh namun mengalami kesulitan membentuk memori – memori baru). Studi – studi lebih lanjut tentang otak mengidikasikan keberadaan dua jenis memori, yakni memori prosedural (procedural memory) dan memori deklaratif
(declarative memory), yang keduanya dihubungkan dengan aktivitas ketiga area penting diatas, Memori
Informasi – informasi sensorik dikirim ke korteks sesegera mungkin setelah nformasi tersebut di terima sebagai stimuli. Dlam proses tersebut, terbentuklah jalur – jalur temporer diantara neuron – neuron. Jlaur – jalur tersebut bertahan hanya dalam jagka waktu yang singkat, namun cukup lama untuk memungkinkan terjadinya tindakan – tindakan yang sederhana, seperti mempertahankan suatu nomer telpon di benak kita saat menghubugi nomor yang bersangkutan. Agar impresi – impresi sementar tersebut menjadi permanen, di perlikan sebuah proses yang lain disebut long-term potentiation (LTP; potensiasi jangka panjang). LTP terjadi saat sel – sel saraf dipaparkan pada stimul yang diulang – ulang dengan cepat, sehingga meningkatkan tendensi respons sel – sel tersebut untuk jangka waktu yang lebih lama. LTP telah didapati terjadi di sinapsis – sinapsis hipokampus pada mamalia . Sebuah teori mengajukan gagasan bahwa dendrit – dendrit yang terstimulasi melalu proses LTP akan emndorong perkembangan dendrit – dendrit baru, yang selanjutnya memudahkan pembentukan memori jangka panjang. Memori – memori deklaratif jangka panjang diyakini berawal dari proses pengiriman informasi dari korteks serebral ke hipokampus – sebuah proses yang memperkuat memori yang bersangkutan melalui perangsangan cepat dan berulang – ulang terhadap sirkuit neural di korteks. Penguatan memori jangka panjang dapat terjadi melalui upaya sadar, seperti mengulangi suatu nomortelpon berulang – ulang atau dalam sejumlah kasus melalui upaya tidak sadar, sebagaimana yang dapat terjadi dalam peristiwa traumatic atau peristiwa emosional. Sebagai contoh, kita mingkin mengingat dengan jelas detail – detail suatu kecelakaan mobil tanpa perna secara sadar mengulang – ulang peristiwa tersebut dalam benak kita.
