1 BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran guru dalam menyampaikan materi pelajaran dapat
mengunakan berbagai alat peraga atau media dalam menyampaikan pesan untuk
memudahkan siswa dalam menerima materi yang diberikan.
Peranan visual sangat penting untuk sarana, yang menyediakan atau memberikan
referensi untuk mendukung pembelajaran dan menyederhanakan informasi yang sulit
dipahami dengan kata-kata. Selain itu, dapat memotivasi pebelajar untuk menarik perhatian
dan mempertahankan perhatian. Guru dalam membuat media visual memperhatikan
kebutuhan standar kompetensi dan kompetensi dasar sehingga media yang dibuat dapat
diterima langsung bagi siswa.
Perkembangan konsep teknologi pengajaran dapat dicari jejaknya dari latar belakang
yang mendahuluinya. Alat bantu visual banyak digunakan oleh guru dan tenaga profesional
untuk memperkenalkan bentuk, memperkaya, serta menjelaskan pengertian dan konsep
yang abstrak kepada siswa. Maka daripada itu media visual masih banyak digunakan dalam
rangka mencapai suatu tujuan pembelajaran.
I.2 Pembatasan Masalah
Makalah ini membahas tentang Penerapan visualisasi dalam pembelajaran yang
meliputi: Visual literacy, Tujuan desain visual, Proses desain visual, Alat perencanaan visual.
I.3 Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Visual literacy ?
2. Apa yang dimaksud dengan Tujuan desain visual?
3. Apa yang dimaksud dengan Proses desain visual?
2 I.4 Sistematika Penulisan
Makalah ini di buat 3 bab yang masing-masing bab di lengkapi sub-sub bab dengan
sistematika sebagai berikut:
Bab I : Pendahuluan yang menguraikan latar belakang masalah,
perusmusan masalahan, pembatasan masalah, tujuan penulisan, dan sistematika penulisan.
Bab II : Pembahsan yang menguraikan tentang pengertian mitologi, cerita mitos, dan
logika dalam mitos.
3 BAB II
PEMBAHASAN
II.1 Penerapan Visual dalam Pembelajaran
Salah satu peranan visual dalam pembelajaran adalah sebagai sarana untuk
menyediakan atau memberikan referensi yang konkret tentang sebuah ide. Kata-kata tidak
dapat mewakili atau menyuarakan benda tetapi visual bersifat iconic – yakni, memiliki
kesamaan tertentu dengan sesuatu yang diwakilinya.
Dengan demikian, visual berfungsi sebagai hubungan yang lebih mudah diingat
dengan ide aslinya. Visual juga dapat memotivasi para siswa dengan menarik perhatian
mereka, menahan perhatian mereka, dan menghasilkan tanggapan-tanggapan emosional
mereka. Visual dapat menyederhanakan informasi yang sulit dipahami dengan kata-kata.
Diagram dapat mempermudah untuk menyimpan dan memperoleh kembali informasi
semacam ini. Diagram juga dapat memerankan fungsi pengatur dengan mengilustrasikan
hubungan-hubungan antara unsur-unsur, seperti dalam flowchart atau timeline.
Dengan demikian, visual menyediakan saluran yang berlebihan; yakni, ketika
menyertai informasi verbal tertulis atau lisan, mereka menyajikan informasi tersebut dalam
modalitas yang berbeda-beda, dengan memberikan kesempatan kepada beberapa siswa
untuk memahami secara visual terhadap apa yang mungkin mereka lupa secara verbal.
II.2 Visual Literasi
Visual Literasi ( visual literacy) adalah kemampuan pebelajar untuk menganalisis
sebuah pesan visual dalam pembelajaran. sedangkan istilah melek dulu hanya digunakan
untuk merujuk pada membaca dan menulis informasi verbal, menggunakan istilah visual
literacy untuk merujuk pada kemampuan belajar untuk menginterpretasikan pesan visual
secara akurat dan untuk membuat pesan tersebut. penelitian tentang keaksaraan visual
menguji pengaruh dari sistem pengolahan visual pada perolehan pengetahuan,
keterampilan dan sikap Visual Literacy dapat dikembangkan melalui dua macam
4 1. Input strategies. Membantu pebelajar untuk decode atau "membaca" dengan cara
mempraktekkan kemampuan analisis visual (misalnya, melalui analisis gambar dan
diskusi film dan program video).
2. Output strategies. Membantu pebelajar untuk encode, atau "menulis" secara visual
untuk mengekspresikan diri mereka dan berkomunikasi dengan orang lain.
(misalnya, melalui perencanaan dan menghasilkan foto dan video presentasi).
II.3 Decoding: Menginterpretasikan Visual
Dengan melihat sebuah tampilan visual tidak berarti bahwa seorang pebelajar dapat
belajar dari tampilan tersebut. Pebelajar harus dibimbing untuk dapat memiliki pemikiran
yang jelas dan benar tentang tampilan visual tersebut. Aspek visual literacy yang pertama
adalah kemampuan untuk menginterpretasi dan menemukan makna dari stimulus yang ada
di lingkungan sekitar.
1. Efek Perkembangan (Developmental Effects)
Banyak variabel yang mempengaruhi bagaimana seorang siswa mengkodekan
visual. Sebelum usia 12 tahun, anak-anak cenderung menginterpretasikan visual
secara bagian demi bagian bukannya secara keseluruhan. Dalam melaporkan tentang
apa yang mereka lihat dalam sebuah gambar, mereka mungkin memilah-milahkan
unsur-unsur khusus dalam adegan. Namun demikian, para siswa yang lebih dewasa
cenderung merangkum seluruh adegan dan melaporkan sebuah kesimpulan tentang
makna gambar atau obyek.
Simbol-simbol yang abstrak atau serangkaian gambar-gambar tak bergerak
yang hubungannya tidak dijelaskan secara jelas bisa gagal dalam proses sebuah
komunikasi. Sebaliknya, visual-visual yang lebih realistis bias mengalihkan perhatian
anak-anak. Namun demikian, sebagaimana ditunjukkan oleh Dwyer (1978, hal. 33),
“Saat seorang anak tumbuh semakin besar, dia menjadi lebih mampu
memperhatikan secara selektif terhadap cirri-ciri sebuah presentasi pengajaran yang
memiliki potensi paling besar untuk meningkatkan pembelajarannya terhadap
informasi yang diinginkan.”
2. Efek Kultural (Cultural Effects)
Dalam mengajar, harus disadari bahwa kemampuan pebelajar untuk
5 kebudayaannya. Misalnya, seorang pebelajar yang berasal dari keluarga sederhana
akan memiliki pemahaman yang berbeda mengenai suatu tampilan visual dengan
pebelajar yang berasal dari keluarga menengah atas.
3. Kecenderungan Visual (Visual Preferences)
Dalam memilih tampilan visual, guru sebaiknya memilih tampilan visual yang
paling efektif daripada memilih tampilan visual yang disukai. Misalnya, pembelajaran
untuk anak-anak lebih cocok menggunakan tampilan visual yang sederhana dan tidak
menggunakan banyak ilustrasi. Di sisi lain, tampilan visual pembelajaran untuk
anak-anak yang lebih dewasa lebih cocok menggunakan ilustrasi-ilustrasi yang lebih
kompleks. Kebanyakan pebelajar lebih menyukai tampilan visual yang berwarna
daripada tampilan visual hitam-putih. Sebenarnya tidak ada perbedaan yang
signifikan antara kedua hal tersebut kecuali ketika ada hubungan antara topik yang
sedang dipelajari dengan eksistensi warna. Selain warna, pebelajar lebih suka
tampilan visual dengan menggunakan foto daripada line drawings (sekalipun dalam
beberapa situasi, line drawings lebih sesuai digunakan dalam pembelajaran). Pada
dasarnya, tampilan visual yang sederhana akan lebih efektif bila digunakan dalam
pembelajaran.
Perbedaan latar belakang mempengaruhi kemampuan setiap pebelajar dalam
menginterpretasikan sebuah tampilan visual. Seorang guru dapat membantu
mengembangkan kemampuan visual pebelajar membiarkan mereka untuk
"menggunakannya", misalnya, setiap pebelajar dapat belajar dengan melihat dan
menganalisa tampilan visual.
II.4 Encoding: Menciptakan Visual
Aspek visual literacy yang kedua adalah kemampuan pebelajar untuk menciptakan
sebuah tampilan visual. Sama halnya dengan menulis yang dapat menjadi stimulis untuk
membaca, memproduksi media juga dapat menjadi cara yang efektif untuk mengerti
tentang media.
Satu keterampilan yang hampir selalu dimasukkan dalam kurikulum pendidikan
visual adalah keterampilan merangkai. Para ahli spesialis membaca telah lama tahu bahwa
6 yang logis – merupakan faktor yang amat sangat penting dalam keterwacanaan verbal,
khususnya dalam kemampuan berkomunikasi dalam menulis.
II.5 Tujuan Desain Visual (Goals of Visual Design)
Untuk tujuan informasi dan instruksi, desain visual yang baik mencoba untuk
mencapai setidaknya empat gol dasar dalam hal meningkatkan komunikasi antara sumber
pesan (guru) dan penerima (pelajar). Setidaknya ada empat tujuan dasar desain visual yaitu:
1. Memastikan Keterbacaan (Ensure Legibility)
Sebuah tampilan visual tidak akan dapat berfungsi sampai tampilan itu dapat
terbaca oleh setiap orang yang melihatnya. Keterbacaan (legibility) berhubungan
dengan kualitas huruf pada tampilan dalam tingkat kemudahannya untuk dibaca.
Tujuan akhir dari sebuah tampilan desain visual yang baik adalah untuk
menyingkirkan sebanyak mungkin halangan yang mengganggu penyampaian sebuah
pesan pembelajaran. tujuan desain visual yang baik adalah untuk menghilangkan
sebanyak mungkin hambatan yang mungkin menghambat pengiriman pesan Anda (
pedoman khusus, misalnya, ukuran huruf ).
2. Mengurangi Usaha (Reduce Effort )
Seorang desainer pasti menginginkan agar pesan yang disampaikan melalui
sebuah tampilan dapat diterima dengan baik. Oleh karena itu ia akan berusaha untuk
meminimalisir usaha-usaha yang mungkin dibutuhkan oleh setiap orang untuk
menangkap isi pesan tampilan visual tersebut. Dengan cara salah satu contohnya
menggunakan kombinasi warna dan gambar yang kontras dengan background. ada
beberapa proses yang dapat dengan mudah diterapkan untuk membantu
mengurangi usaha yang dibutuhkan untuk menafsirkan visual. Mendirikan sebuah
pola dasar (penyelarasan, bentuk, keseimbangan),
Menempatkan bentuk yang serupa secara bersama-sama ( kedekata atau
proximity), dan mengikuti pola yang teratur dalam perlakuan Anda (konsistensi)
berkontribusi pada tujuan ini. menggunakan kombinasi warna yang harmonis dan
gambar-gambar yang kontras dengan latar belakang mereka juga memainkan peran.
3. Meningkatkan Keaktifan (Increase Active Engagement)
Pesan tidak akan memberikan kesan apa-apa jika orang-orang tidak
7 visual. Sebuah desain sebaiknya dibuat semenarik mungkin. Untuk menarik
perhatian orang yang melihat dan untuk mendorong mereka memikirkan tentang
pesan yang sedang disampaikan. untuk meraih perhatian dan tekstur menggunakan
dan fitur-fitur interaktif untuk mendapatkan siswa aktif terlibat dengan pesan Anda.
memilih gaya yang sesuai untuk audiens Anda dan menggunakan skema warna yang
menarik juga memainkan peran.
4. Fokuskan Perhatian (Focus Attention)
Setelah berhasil mengarahkan perhatian audiens terhadap tampilan, kita
menghadapi tantangan untuk mengarahkan perhatian audiens pada bagianbagian
paling penting dari pesan. Pola desain secara keseluruhan ditambah
petunjuk-petunjuk arah khusus (yang dijalin kedalam tanda-tanda desain dan warna) adalah
sarana yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan memfokuskan perhatian.
II.6 Proses Desain Visual
Proses desain visual meliputi tiga unsur pokok: Unsur-unsur: Menyeleksi dan merakit unsur-unsur verbal/visual; Pola: Memilih pola dasar bagi unsur-unsur tampilan tersebut;
Susunan: Menyusun masing-masing unsur dalam pola dasarnya. 1. Unsur-Unsur (Elements )
Langkah pertama dalam mendesain sebuah tampilan visual adalah dengan
mengumpulkan atau membuat ilustrasi gambar dan desain teks yang akan
digunakan.
a. Unsur-unsur Visual (Visual Elements), dapat dibagi lagi kedalam tiga kategori: realistik, analogis, dan organisasional (Houghton & Willows, 1987).
Realistic visuals menggambarkan objek secara aktual atau sesuai
dengan kenyataan yang sebenarnya. Sebuah objek atau peristiwa aktual akan
selalu memiliki aspek yang tidak dapat diilustrasikan sekalipun dalam
gambartiga dimensi.
Analogic visuals menyampaikan konsep atau topik dengan
menunjukkan sesuatu yang lain dan dengan memperlihatkan sebuah
8 memperlihatkan air yang mengalir dalam serangkaian pipa dan pipa-pipa
parallel adalah contoh penggunaan visual analogik.
Organizational visuals meliputi: diagram, peta, skema, dll. Grafik
seperti ini menunjukkan hubungan antara poin-poin utama atau konsep
dalam materi.
b. Unsur-unsur Verbal (Verbal Elements) Dalam mengevaluasi tampilan untuk mengetahui potensi pengajarannya atau dalam mempersiapkan tampilan
anda sendiri, anda perlu mempertimbangkan pemilihan huruf secermat
mungkin sebagaimana anda dapat memperhatikan unsur-unsur gambar,
karena itu juga dapat mengkomunikasikan secara kuat.
Gaya Huruf (Letter Style). Gaya pemilihan huruf tidak boleh
berubah-ubah dan harus selaras dengan unsur-unsur visual lainnya. Untuk informasi
langsung atau tujuan pengajaran, gaya pemilihan huruf yang polos (yakni,
bukan huruf hias) sangat dianjurkan. Kita bisa memilih gaya huruf sans serif, seperti Helvetica, atau gaya serif yang sederhana, seperti Palatino, untuk
visualvisual yang diproyeksikan atau papan buletin. serif untuk visual-visual
yang diproyeksikan.
Jumlah Gaya Pemilihan Huruf (Number of Lettering Style). Sebuah
tampilan visual atau rangkaian tampilan visual sebaiknya tidak menggunakan
lebih dari dua jenis huruf dan kedua jenis huruf ini harus sesuai satu dengan
yang lain.
Huruf Besar (Capitals). Untuk mendapatkan hasil tampilan yang baik,
maka gunakanlah huruf kecil. Huruf kapital lebih baik dipergunakan hanya
pada saat-saat tertentu saja. Kepala-kepala berita pendek bisa tampil dengan
huruf besar semuanya, tetapi frase-frase yang lebih dari tiga kata dan
kalimat-kalimat penuh harus mengikuti kaidah pemilihan huruf kecil.
Warna Huruf (Color of Lettering). Sebagaimana dibahas belakangan
dalam bagian “Figure- Ground Contrast,” warna pemilihan huruf harus
kontras dengan warna latar belakang baik demi mudahnya keterbacaan
maupun demi penekanan dalam kasus-kasus dimana anda ingin menarik
9 Ukuran Huruf (Size of Letterin). Tempat tampilan seperti papan
buletin dan poster seringkali dimaksudkan untuk dilihat oleh orang-orang
yang berada di kejauhan 30 atau 40 kaki atau lebih. Dalam hal-hal semacam
ini, Ukuran huruf sangat penting untuk bisa dibaca. Petunjuk praktisnya
adalah membuat huruf-huruf kecil ¼ inci tingginya untuk setiap 10 kaki dari
jarak orang yang melihatnya. Itu berarti, misalnya, bahwa untuk bisa dibaca
oleh seorang anak yang duduk di bangku paling belakang dalam kelas yang
panjangnya 30 kaki, pemilihan huruf minimal harus 1½ inci tingginya.
Jarak Antar Huruf (Spacing Between Letters). Jarak antar huruf dari
masing-masing kata harus dipertimbangkan dengan pengalaman bukannya
atas dasar mekanis. Hal ini karena beberapa huruf (misalnya, huruf besar A, I, K, dan W) sangat tidak teratur bentuknya dibandingkan dengan huruf-huruf segi empat (misalnya, huruf besar H, M, N, dan S) dan huruf-huruf bundar (misalnya, huruf besar C, G, O, dan Persoalan).
Jarak Antar Baris(Spacing Between Lines). Jarak vertikal antara tiap
baris sangat penting untuk keterbacaan. Apabila jarak antar baris terlalu
dekat, akan menyebabkan tulisan menjadi kabur dan tak terbaca; tetapi
apabila jarak antar baris terlalu jauh, tulisan dalam tayangan akan terlihat
kurang menyatu.
c. Unsur-Unsur yang Menambah Daya Pikat (Elements That Add Appeal) Sebuah
tampilan visual akan menjadi berarti apabila dapat menarik perhatian orang
yang melihat.
Kejutan (Surprise) : Hal mendasar yang dapat menarik perhatian
seseorang adalah karena adanya sesuatu yang tidak terduga. Hal yang tidak
terduga ini dapat berupa penggunaan metafora yang lain dari biasanya,
penggunaan permainan warna yang lebih berani, dll.
Tekstur (Texture) : Kebanyakan tampilan visual adalah dua dimensi.
Namun, seorang desainer dapat membuat tampilan itu menjadi tampilan tiga
dimensi dengan cara memberikan tekstur atau material yang bersifat aktual.
10 Interaksi (Interaction) : orang yang melihat dapat diminta untuk
memberikan respon terhadap sebuah tampilan visual dengan cara
memanipulasi materi yang ada dalam tayangan tersebut.
2. Pola
Faktor-faktor utama yang mempengaruhi penglihatan secara keseluruhan
adalah penjajaran unsur-unsurnya, bentuk, keseimbangan, gaya, skema warna, dan
daya pikat warna.
a. Alignment Penataan baris rata kiri. Cara paling efektif untuk membentuk
hubungan visual semacam ini adalah menggunakan penjajaran. Orang-orang
yang melihat akan mempersepsikan unsur-unsur disejajarkan bila pinggir dari
unsur-unsur tersebut disejajarkan pada garis horizontal atau vertikal imajiner
yang sama. Garis-garis imajiner ini harus sejajar dengan pinggir atau tepi
tampilan. Untuk unsure yang bentuknya teratur, kelilingilah secara mental
dengan sebuah persegi panjang dan sejajarkan persegi panjang tersebut
b. Bentuk (Shape) cara selanjutnya untuk membuat elemen visual dan elemen verbal adalah dengan cara memilih dan meletakkannya dalam bentuk yang
telah familiar. Bentuk-bentuk seperti bentuk geometri adalah bentuk yang
sesuai karena mudah ditebak oleh viewer. Prinsip lain yang dapat digunakan
sebagai panduan untuk penempatan elemen visual adalah hukum yang ketiga
yaitu elemen diletakkan pada jarak sepertiga dari bagian pojok kiri atas
sebuah tampilan.
c. Keseimbangan (Balance) Ukuran nada, berat dan posisi unsur-unsur dalam
sebuah rancangan tampilan dikendalikan dengan sebuah keseimbangan.
Unsur-unsur yang tertata seimbang terlihat aman dan nyaman oleh mata.
Cara menguji keseimbangan adalah dengan cara menguji hubungan bagian
kiri dan kanan. Pada dasarnya, terdapat dua bentuk keseimbangan yaitu
formal dan informal
Keseimbangan formal Rancangan yang seimbang formal memiliki
unsur-unsur berat, ukuran, bentuk yang sama pada sisi kanan dan sisi kiri
dalam suatu garis vertical imajiner yang digambarkan di pusat tampilan.
Rancangan yang simetris memberikan kesan stabilitas dan konservatif, tetapi
11 simetris. Kedua sisi memiliki kesamaan dan kekuatan yang seimbang secara
visual. Selain itu gambar kupu-kupu tercermin kembali.
Keseimbangan informal Dalam keseimbangan informal, objek
ditempatkan secara acak dalam halaman tetapi secara keseluruhan tampak
seimbang. Bentuk penyusunan ini memerlukan pemikiran daripada
keseimbangan formal bersimetris sederhana, tetapi efeknya dapat imajinatif
dan dinamis
d. Gaya(Style). Audies dan tempat yang berbeda-beda memerlukan gaya desain yang berbeda-beda pula. Pilihan huruf anda tipe gambar harus saling sesuai
satu sama lain dan sesuai dengan preferensi (kecenderungan) audiens.
Tampilan rancangan yang ditujukan untuk pembelajaran anak-anak akan
memiliki tampilan rancangan yang berbeda dengan desain pembelajaran
yang ditujukan untuk pebelajar dewasa.
e. Skema Warna (Color Scheme). Warna-warna yang berdekatan satu sama lain di atas roda warna disebut warna-warna analogis – misalnya, biru-hijau, biru,
dan biru-ungu. Warna analogis juga bisa membentuk kombinasi-kombinasi
yang menyenangkan bila digunakan Bersama-sama dalam sebuah tampilan.
Warna merupakan unsur visual yang penting dan merupakan gejala
penglihatan yang paling menarik. Warna dapat berperan sebagai berikut:
Memberikan kesan realistic Berfungsi sebagai pemisah antara elemen visual
yang satu dengan yang lain , Membangkitkan perhatian , Memiliki bahasa
psikologis untuk menguatkan mood pesan, Meningkatkan tampilan astistik.
f. Daya Pikat Warna (Color Appeal) Warna-warna seperti biru, hijau dan ungu termasuk warna-warna dingin; sedangkan merah dan oranye tergolong
warna yang hangat. Ketika memilih warna, seorang desainer perlu
memperhatikan situasi emosional apa yang ingin didapatkan melalui sebuah
tampilan. Respon terhadap warna-warna yang hangat dan warnawarna yang
sejuk tampaknya berkaitan dengan usia. Pada umumnya, tampaknya
anak-anak lebih suka warna-warna hangat (khususnya merah, pink, kuning, dan
oranye). Juga ada landasan kultural bagi respon terhadap warna.
Respon-respon ini seringkali terletak begitu dalam dan bersifat bawah sadar.
12 tertentu: merah untuk hari Natal dan Valentine, hijau untuk Hari St. Patrick,
kuning dan ungu untuk hari Paskah, oranye dan hitam untuk Halloween.
3. Susunan
a. Proximity Prinsip proximity adalah pengelompokkan elemen. Elemen yang
saling berhubungan diletakkan saling berdekatan, sedangkan elemen yang
tidak berhubungan sedapat mungkin dijauhkan sehingga orang yang melihat
dapat dengan mudah menangkap makna sebuah tayangan.
b. Directionals orang yang melihat sebuah tampilan dengan mengarahkan
perhatiannya ke tiap bagian tampilan secara bergantian. Seorang desainer
dapat mengatur perhatian viewer dengan cara memberikan arahan dalam
tampilan dan inilah yang disebut dengan directionals Ada beberapa cara yang
dapat digunakan untuk menarik perhatian orang yang melihat. Misalnya
dengan menggunakan tanda panah, menggunakan huruf bold, menggunakan
bullets, dan sebagainya. Selain tiga contoh sebelumnya, elemen warna juga
dapat digunakan untuk menarik perhatian. Warna-warna yang berani akan
menarik perhatian dengan cepat apabila dikombinasikan dengan
warna-warna gelap.
c. Figure-ground contrast adalah upaya untuk membuat penonjolan sebuah
unsur atau kelompok unsur melalui berbagai cara: kontras nada, kontras
arah, kontras ukuran, kontras bentuk. Prinsip sederhana untuk figure-ground
contrast adalah figur berwarna terang lebih cocok menggunakan background
berwana gelap. Sebaliknya, figure berwarna gelap lebih cocok menggunakan
background berwarna terang.
d. Konsistensi (Consistency) Merencanakan serangkaian tampilan, seperti seperangkat overhead transparency, hand out (selebaran) banyak halaman,
atau serangkaian layar komputer, anda harus bersikap konsisten dalam
susunan unsur-unsur yang anda buat. Meningkatkan konsistensi dilakukan
dengan menempatkan unsur-unsur yang serupa dalam lokasi-lokasi yang
serupa, menggunakan perlakuan teks yang sama untuk headlines, dan menggunakan skema warna yang sama di seluruh rangkaian sebuah
13 II.7 Alat Perencanaan Visual
1. Storyboarding
Mendesain serangkaian visual – seperti untuk beberapa overhead transparency yang berhubungan, set slide, rakaian video, atau serangkaian layar
komputer – pembuatan papan cerita (storyboarding) merupakan metode
perencanaan yang efektif. Teknik ini, yang dipinjam dari produksi film dan video,
memungkinkan anda untuk kreatif menyusun dan menyusun kembali seluruh
rangkaian sketsa yang pendek sekali.
Kartu indeks pada umumnya digunakan untuk storyboarding karena tahan lama, murah, dan tersedia dalam berbagai macam warna dan ukuran. Anda juga bisa
menggunakan potongan-potongan kertas kecil. Catatan-catatan yang dapat
menempel sendiri dan dapat dibuang telah menjadi populer karena dapat menempel
pada hampir setiap benda – kardus, meja, dinding, papan tulis, papan buletin, dan
sebagainya.
2. Tipe-tipe Huruf (Types of Letters)
Pemilihan jenis tulisan yang akan digunakan dalam sebuah tampilan visual perlu
disesuaikan dengan pesan apa yang ingin disampaikan oleh desainer. Ada berbagai
macam teknik pemilihan huruf untuk visual. Teknik yang paling sederhana adalah
penulisan huruf dengan tangan bebas dengan spidol (marker) dan pen yang runcing
ujungnya, yang muncul dalam berbagai macam warna dan ukuran. Beberapa pusat
media dan unit-unit produksi grafik dalam bisnis dan industri menggunakan alat-alat
penulisan huruf mekanis (namun demikian, penerbitan desktop hampir seluruhnya
telah menggantikannya). Dengan alatalat semacam ini, gaya dan ukuran huruf
ditentukan oleh roda plastik besar yang dapat saling dipertukarkan. Huruf-huruf
tersebut “dicetak” di atas stripstrip film plastik yang jernih atau berwarna. Begitu
lapisan belakangnya hilang, huruf-huruf tersebut akan menempel pada sebagian
besar permukaan. Anda juga bisa menggunakan sistem penerbitan desktop yang
tersedia untuk mempersiapkan penulisan huruf-huruf dalam berbagai macam gaya
dan ukuran. Penulisan huruf-huruf berkisar mulai dari pecahan satu inci tingginya
untuk overhead transparency hingga lebih dari satu kaki tingginya untuk spanduk
(banner).
14 Lukisan, sketsa, dan kartun adalah visual yang dapat meningkatkan
pembelajaran. Ada beberapa petunjuk dasar dan banyak buku keterangan yang
dapat membantu berkomunikasi secara efektif dengan menggunakan media-media
grafik ini. Lukisan-lukisan sederhana dapat meningkatkan presentasi di atas papan
tulis (kapur), selebaran kelas, papan buletin, dan overhead transparency.
II.8 Gambar-Gambar Digital (Digital Image)
Berkembangnya teknologoi komputer mebuat gambar visual berkembang kedalam
dunia digital. Siswa dapat menggunkan kamera digital untuk mengambil gambar, atau
mengkopi foto dengan skenner. Gambar digital biasanya dapat diambil, diedit, ditampilkan
dan dapat disebarluaskan dengan mudah kerena adanya teknologi. Teknologi digital itu
antara lain:
1. Kamera Digital
Kamera digital berukuran kecil dan ringan dengan lebih sedikit bagian
bergerak daripada kamera tradisional. Kamera digital menangkap gambar secara
langsung pada floppy disk berukuran 3,5 inci atau memory card khusus sebagai pengganti film.
Mencetak gambar digital dapat dilakukan dengan cepat dan mudah dengan
printer warna atau “photo printer”. Dengan memasukkan floppy disk atau memory card kedalam komputer akan menempatkan gambar digital tersebut dalam dokumen atau laporan.
2. Scanner
Scaner bekerja dengan komputer untuk mentransfer gambar-gambar visual
yang ada, seperti lukisan atau foto, kedalam file-file grafik computer secara digital.
Scanner flatbed tampak seperti bagian atas mesin fotocopy dan dihubungkan pada komputer dengan kabel khusus. Pengguna mengangkat tutup scanner dan
menempatkan gambar tersebut menghadap ke bawah diatas permukaan kaca.
Software khusus pada komputer mengoperasikan scanner tersebut. Di dalam
scanner terdapat lensa atau sistem cermin untuk memfokuskan sinar yang
dipantulkan dari gambar yang asli kedalam chargecoupled device (CCD). Alat ini mengubah gambar optik menjadi muatanmuatan listrik, yang sebaliknya diubah
15 3. CD Foto
Alternatif bagi gambar digital yang lebih murah dan yang menggunakan
peralatan yang mungkin tersedia di sekolah adalah CD foto. CD foto dapat dibaca
dengan CD-ROM player yang dihubungkan pada komputer. Kedalam dokumen
mereka siswa kemudian dapat menggabungkan gambar-gambar yang ditampilkan
pada layar. Itu merupakan cara yang mahal untuk menangkap sejumlah besar
gambar dalam sebuah ruang yang kecil.
4. Peringatan Ketika Meng-edit Gambar
Penting sekali mengetahui kebutuhan terhadap sikap kehati-hatian ketika
melakukan editing secara digital atau mengubah gambar, karena bias terjadi
kemungkinan misrepresentasi. Dengan semakin tingginya kemampuan peralatan
komputer, pengguna komputer dapat mengubah sebuah gambar dengan cara yang
mungkin bisa mendistorsikan realitas dan menyajikan pesan yang salah kepada
16
BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
Media visual adalah sebuah penghantar atau penghantar peran dari pengirim ke penerima
dan dapat dikembangkan dalam bentuk gambar, foto, grafik, dll.
Peranan media visual dalam pembelajaran :
1. visual dapat memperlancar pemahaman dan Ingatan.
2. visual menambah minat siswa dalam belajar.
3. visual sebagai sarana untuk menyediakan / memberikan referensi yang konkret.
4. visual dapat memotivasi pebelajar dengan cara menarik perhatian.
5. visual dapat mempertahankan perhatian dan mendapatkan respon-respon
emosional.
6. visual dapat menyederhanakan informasi yang sulit untuk dijelaskan dalam
kata-kata.
Media visual dapat menyederhanakan informasi yang sulit dipahami. diagram dapat
memudahkan untuk menyimpan dan mengambil informasi tersebut. mereka juga dapat
melayani fungsi pengorganisasian dengan menggambarkan hubungan antara unsur-unsur,
seperti pada diagram alir atau timeline. Media visual menyediakan saluran redudansi, yaitu,
ketika lisan atau tertulis atas informasi verbal mereka menyajikan informasi yang dalam
modalitas yang berbeda, memberikan beberapa pelajar kesempatan untuk memahami
17 DAFTAR PUSTAKA
