PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI HIERARKI KONSEP DAN PETA KONSEP SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
DINI NOVI ROHMAH K3313023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
DILENGKAPI HIERARKI KONSEP DAN PETA KONSEP SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
DINI NOVI ROHMAH K3313023
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program StudiPendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
vi ABSTRAK
Dini Novi Rohmah.K3313023. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI HIERARKI DAN PETA KONSEP
SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIA 2 DI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas SebelasMaret Surakarta. Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Karanganyar pada materi larutan penyangga dengan penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi hierarki dan peta konsep. Penelitan yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas dan terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahap yaitu, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitiannya adalah kelas XI IPA 2 SMA N 2 Karanganyar tahun pelajaran 2016/2017.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dan deskriptif. Data pada penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan interaksi sosial siswa mengalami peningkatan dari presentase siswa tuntas sebesar 92,1% pada siklus I dan meningkat menjadi 94,7% pada siklus II. Prestasi belajar siswa dapat dilihat pada aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berdasarkan hasil tes siklus I ketercapaian aspek sikap pada siklus I sebesar 84,2% dan meningkat menjadi 94,7% pada siklus II. Ketercapaian aspek pengetahuan siswa sebesar 39,4% dan meningkat 68,4% pada siklus II. Ketercapaian aspek keterampilan sebesar 92,1%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran problem solving dilengkapi hierarki dan peta konsep dapat meningkatkan kemampuan interaksi sosial siswa dan prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga kelas XI IPA 2 SMA N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Dini Novi Rohmah.K3313023. IMPLEMENTATION OF PROBLEM SOLVING MODELS WITH HEURISTIC CONCEPT AND CONCEPT MAPPING TO IMPROVE THE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT FOR BUFFER SOLUTION OF CLASS XI IPA 2 EVEN SEMESTER SMA N 2 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2017.
This study aims to improve social interaction and student achievement class XI IPA 2 SMA Negeri 2 Karanganyar on the material of the buffer solution with the application of learning models Problem Solving with heuristic concept and concept maps. Research conducted is a classroom action and consists of two cycles. Each cycle there are four stages namely, action planning, action implementation, observation and reflection. The subject of this research is class XI IPA 2 SMA N 2 Karanganyar academic year 2016/2017.
This research uses descriptive techniques to analysed the datas. The data in the study were obtained through observation, interview, document review, questionnaire and test. The results show that social interaction skills of students has increased the percentage of students completed amounting to 92.1% in the first cycle and increased to 94.7% in the second cycle. Student achievement can be seen in aspects of attitude, knowledge, and skills. Based on the test results of the first cycle of achievement aspect of attitude in the first cycle of 84.2% and increased to 94.7% in the second cycle. Achievement of student knowledge aspect by 39.4% and 68.4% increase in cycle II. Achievement of skills aspect is 92.1%. The conclusion of this study is problem solving learning model with the heuristic concept and concept maps can enhance students' social interaction skills and student achievement in the material buffer solution XI IPA 2 SMA Negeri 2
Karanganyar in the academic year 2016/2017.
viii MOTTO
Jangan katakana pada Allah aku punya banyak masalah, Tapi katakana pada masalah aku punya Allah Yang MahaSegalanya
(Ali Bin AbiThalib)
“Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil.
Berusaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki”
(Mahatma Gandhi)
“Bermimpilah sebanyak mungkin, wujudkanlah dengan kerja keras dan tetap
bersyukur”
ix
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah SWT, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung. Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasullullah SAW.
Karya kecil ku ini ku persembahkan teruntuk:
1. Bapak Zaedun dan Ibu Muntomimah yang telah melimpahkan kasih sayang, doa dan fasilitas yang selalu menyertai langkah saya.
2. Dek Hani Dwicaksono yang selalu memberi semangat dan doa selama ini.
3. Semua dosen terimakasih atas ilmu, nasihat, arahan dan bimbingan yang telah diberikan.
4. Teman - teman tersayang saya Vita, Novian, Lutfi Arini dan Adit yang selalu memebrikan dukungan serta membantu saya.
5. Keluarga SIM UNS 2016 terkhusus PHT dan Kominfo SIM 2016, Fia, Yulia, Radit, Yusup, Putri, Jula, Andi, Sukma, dan Muslim yang selalu memberikan dukungan dan energi positif.
6. Teman – teman Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan semangat dan nasehat.
7. Teman – teman SMP saya terkhusus ”xcluchipe” dan Furqon, Puput, Rizky yang selalu memberikan motivasi.
8. Teman – teman SMA saya yang selalu memberikan semangat.
xi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan
judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Dilengkapi Hierarki dan
Peta Konsep sebagai Upaya Peningkatan Interaksi Sosial dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI IPA 2 Di SMA Negeri 2 Karanganyar Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017.” Ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuan nya penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Prof. Dr Ashadi, Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Prof Sulistyo Saputro M.Si Ph. D., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
xii
8. Alimin Sutanto, S.Pd., M.Si., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran. 10.Ibu Bapak Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
12.Teman-teman SIM UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan
13.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, Juni 2017
xiii DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PENGAJUAN SKRIPSI ... ii
PERNYATAAN ... iii
PERSETUJUAN ...iv
PENGESAHAN... v
ABSTRAK ...vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...xviii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...1
B. RumusanMasalah ... 7
C. TujuanPenelitian ... 8
D. ManfaatPenelitian ... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka Kerangka Berpikir dan Hipotesis ...10
1. KajianTeori……….. 10
a. Belajar...10
1) PengertianBelajar……… 10
2) Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar……… 14
xiv
2. Pembelajaran Kimia ... 14
3. Model PembelajaranProblem Solving ... 16
4. Hierarki Konsep ... 19
5. Peta Konsep ... 21
6. Penelitian Tindakan Kelas ... 23
7. Interaksi Sosial ... 25
8. Prestasi Belajar ... 29
9. Larutan Penyangga ... 32
B. Kerangka Berpikir ... 37
C. Hipotesis Tindakan ...41
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
1. Tempat Penelitian ... 42
2. Waktu Penelitian ... 42
B. Subjek Penelitian ... 43
C. Data dan Sumber Data ... 43
1. Data Penelitian ... 43
2. Sumber Data ... 43
D.Pengumpulan Data ... 44
1. Tes ...44
2. Observasi ...44
3. Wawancara ...45
4. Angket ...46
E. Uji Validitas Data ... 46
1. InstrumenPembelajaran ... 46
a. Silabus ... 46
b. RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) ... 47
c. Hierarki Konsep dan Peta Kosep ... 47
2. InstrumenPenilaian ... 48
a. Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 48
xv
c. Instrumen Penilaian Interaksi Sosial... 56
d. Lembar Observasi Siswa ... 60
F. AnalisisData ... 60
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 61
H. Prosedur Penelitian ... 62
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pratindakan………. 65
B. Deskripsi Hasil Siklus I...67
C. Deskripsi HasilSiklus II………... 88
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus……….…..….. 96
E. Pembahasan ... 103
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 107
B. Implikasi ... 107
C. Saran ... 108
DAFTAR PUSTAKA ... 109
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Contoh Peta Konsep ... 23
2.2 Gambar Larutan Penyangga dan Bukan Penyangga………. ... 33
2.3 Skema Kerangka Berpikir………... 39
3.1 Skema Analisis Data Model Miles Huberman ... 61
3.2 Skema Analisis Reduksi Data ... 61
3.2 Skema Prosedur Penilaian ... 64
4.1 Hasil Angket Interaksi Sosial I ... 76
4.2 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siklus I ... 77
4.3 Hasil Akhir Aspek Interaksi Sosial Siklus I ... 78
4.4 Hasil Pecapaian Angket Sikap Siswa ... 78
4.5 Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I ... 81
4.6 Hasil Akhir Aspek Sikap Siswa ... 82
4.7 Hasil Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I ... 86
4.8 Hasil Diagram Ketercapaian Keterampilan Peta Konsep Siswa ... 86
4.9 Hasil Diagram Ketercapaian Keterampilan Peta Konsep Siswa ... 86
4.10 Diagram Presentase Penilaian Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 94
4.11 Diagram Presentase Penilaian Sikap Siswa Siklus II ... 94
4.12 Diagram Perbandingan Ketercapaian Interaksi Sosial Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ... 99
4.13 Diagram Perbandingan Ketercapaian Interaksi Sosial Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ... 101
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Nilai Daya Serap Ujian SMAN 2 Karanganyar tahun 2014 ... 2
1.2 Nilai Daya Serap Ujian SMAN 2 Karanganyar tahun 2015 ... 2
2.1 Cakupan Penilaian Sikap ... 31
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 42
3.2 Hasil Validitas Isi RPP Siklus I ... 45
3.3 Hasil Validitas Isi Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 50
3.5 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 48
3.6 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 48
3.7 Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 48
3.8 Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 49
3.9 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 49
3.10 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 49
3.11 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 50
3.12 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 50
3.13 Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ... 51
3.14 Hasil Validitas Isi Angket Sikap ... 52
3.15 Hasil Reliabilitas Angket Sikap ... 53
3.16 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Keterampilan ... 54
3.17 Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Interaksi Sosial ... 55
3.18 Hasil Validitas Isi Angket Interaksi Sosial ... 55
3.19 Hasil Reliabilitas Angket Interaksi Sosial ... 56
3.20 Indikator Keberhasilan Aspek Pengetahuan ... 58
3.21 Indikator Keberhasilan Aspek Sikap ... 59
3.22 Indikator Keberhasilan Aspek Keterampilan ... 59
3.23 Indikator Keberhasilan Aspek Interaksi Sosial ... 59
4.1 Hasil Analisis Angket Sikap Siklus I ... 75
4.2 Hasil Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 78
xviii
4.4 Ketercapaian Tiap Indikator Aspe Keterampilan ... 80
4.5 Hasil Analisis Angket Interaksi Sosial Siklus I ... 81
4.6 Ketercapaian Target Siklus I ... 85
4.7 Ketercapaian Aspek Sikap Siklus II ... 89
4.8 Hasil Tes Pengetahuan Siklus II Materi Larutan Penyangga ... 90
4.9 Hasil Ketercapaian Aspek Interaksi Sosial Siklus II ... 91
4.10 Ketercapaian target Siklus II ... 92
4.11 Perbandingan Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ... 93
4.12 Perbandingan Hasil Tes Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 94
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran ... 113
2 Hasil Validasi Silabus ... 117
3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 118
4 Hasil Validasi RPP Siklus I ... 216
5 Kisi – Kisi Angket Interaksi Sosial ... 217
6 Instrumen Aspek Interaksi Sosial ... 220
7 Hasil Validasi Angket Interaksi Sosial ... 222
8 Pedoman Penilaian Instrumen Angket Interaksi Sosial ... 223
9 Kisi – kisi lembar Observasi Interaksi Sosial ... 225
10 Lembar Observasi Interaksi Sosial... 227
11 Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial ... 229
12 Hasil Validasi Observasi Interaksi Sosial ... 233
13 Lembar Wawancara Interaksi Sosial ... 234
14 Hasil Reliabilitas Try Out Ketercapaian Interaksi Sosial ... 236
15 Hasil Analisa Ketercapaian Interaksi Sosial ... 238
16 Kisi – Kisi Angket Aspek Sikap ... 242
17 Instrumen Angket Sikap ... 247
18 Pedoman Penilaian Angket Sikap ... 250
19 Hasil Validasi Angket Sikap ... 254
20 Kisi – Kisi Observasi Aspek Sikap ... 256
21 Lembar Observasi Aspek Sikap ... 258
22 Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap ... 260
23 Hasil Validasi Observasi Aspek Sikap ... 264
24 Wawancara Aspek Sikap ... 265
25 Hasil Reliabilitas Sikap Siswa ... 268
26 Hasil Analisa Aspek Siswa ... 270
27 Kisi – Kisi Instrumen Pengetahuan Siswa ... 273
xx
29 Lembar Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 286
30 Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan... 291
31 Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan ... 292
32 Instrumen Pengetahuan Siklus II ... 294
33 Hasil Iteman Instrumen Pengetahuan ... 296
34 Hasil Pengetahuan Siklus I ... 299
35 Hasil Pengetahuan Siklus II ... 300
36 Kisi – Kisi Observasi Keterampilan ... 302
37 Lembar Observasi Keterampilan ... 304
38 Hasil Validasi Observasi Keterampilan ... 307
39 Kisi – Kisi Laporan Praktikum Siswa ... 308
40 Lembar Penilaian Laporan Pratikum Siswa ... 310
41 Pedoman Penilaian Laporan Praktikum ... 311
42 Format Penilaian Laporan Praktikum ... 312
43 Hasil Validasi Instrumen Laporan Praktikum ... 314
44 Lembar Penilaian Peta Konsep ... 315
45 Pedoman Penskoran Peta Konsep ... 317
46 Hasil Aspek Keterampilan Siswa ... 320
47 Daya Serap Siswa menurut BSNP ... 321
48 Hierarki Konsep ... 323
49 Observasi Awal Pra Siklus ... 324
50 Wawancara guru Kelas ... 325
