PERANAN 1MBUHAN DAN PERBENDAHARAAN KATA DALAl\1 rt:NDEKA TAN UMESpr
Abdul �1wlr:", lIa). Tah .. E.I.a.i ... M<Xl1lI
Pus..! Dol" .. ,"
Pengeollian
Rencana lOi ,uJalali mcngenai sam k.\jian pemhelajaraJl b;lha.�a Inggeri!. dl Fakulll S:nlera dan Sains sosi:tl dl Univcrslti Malaya ,bn la bcnuJu3u untnk ll!ellgct"hui ma.�ala.h,uHI.�fllah yang dihad3JlI oleh pciajar-pclajar yang mempdajari hallasa lnggeris ulltuk tujuan khas. Bchcrapa tahun
yilni; lalu Pusa! Baha�a t.r:lah mcluncarkan salU pwjck kha� yang dibcri
akronym tJMESPpl bagi tujunn Illenyediakan bahan·hahan pcngajaran yang Dolch IIlctnhllntu pcJajar mcnUlgkalkan kemah;ran memhm:a dalam bahasu Il1la�criS. Kcmallirau 111; ,Imal pcntiug bagi pcl"jar-pclajar Iii Uni�er�ili yang hams memhac:t buku-bul.:u tujukan d;," maknlab-makalah daIam jumal alr"dcmik da.n pe/lerbilnn prole.�yellal. Scpeni yang dik:t:lahui kehlUlyalom !:Ii!h�n-bahau terscohUI allalah tlatam lxiJla.'<a Ingl/ens. Sekirall)"il. pclajar-pelaJar ingin memctik fakta·fakta yang Icrkanduug dalam bahan banan ter�ehUI mcreka scharusilya IJIcmpullyai kemahiran mcmhaca dalam hfthasrt Inlla;criS. Pmh:�ur DiRaja Ungku /\. /\7,;7., hd.:a� Nil.lh Canselor. DniYes;ti Malaya tclah menega.�kan pt':lltingnya kcmailiran lcT.�ehlll.
"Thc primary ohjective was thus defineJ as Icacbing English fur the prupose of understanding the wri!len WOld. The main door to a whole world of knowlellge. and of science and technology in partkular, could only he npel1l;::d by acquiring a mastery of onc of tlie world's major languageS. UMESI'P wa.� designed 10 help studcnts to get a key to ((pcn that door'"
Pt'ndekatan UMJ::SI'J'
Buku-bulw UMESPP telall pUll digunakan semenjak 1976 dan pada amnya telah bcrjaya mcningkatk::m kemahiran membaca dalam haha.�a Inggerh di kalangan pelajar-pcllljar di Fakulti Sastcff\ dan Sains Sosial. Di anIma bcberapa "sllbskills" yang dipelajari ialah: �merik.�:wn Icks untuk mem<lhami matna .�ertil maksud penlllis. pembacaan untuk meme!ik butir-butu pellling. pcmbaeaan Untu,," mendapatkan maklumat yung rclevan dan pe1nbacaan umuk meocari kc�impulan. Walaupun tumpuan yang dihenkrtn kcpada "suh�I{llb" yang teuebut ad:ilah wajar, kita mendapati bahawa ada hebcrapa pcrkara yang lain yang patut diberi perhatian.
'00
Satu a,�pek yang IDemb�Wll kesulit3n keraan pc1ajar-pelajar Ommpulan yang belum �ampai kc lahap yallg dihal'upkan) ialah hagi mcmahami pcrkataan-perkaLaan dalaID teks-Ieks yang mcrcK!t patu! memhacanya daJam hith,ng ma�wg·ma�ing. Pcrbcndaharaan kala pelajar-pelajar ini belum hegilU mcncukupi bagi mengcluhui erti perkataan-perkataan yang IcrJapat dalam leks-leks hacaan. Kadanglcala rerkalaan yang me rek a kctabui itupun lidak difahami dengan jclas. Keadaan ini mcrumilkall pelajar-pelajar untuk mcmahami Leks, dan !;eterusnya sulcar hagi mcrcka menjalankan akliviti,aktiviti dcngnn �ernpurna. Mclihatkan keadaan yang scdcmiklan maka pcrlulah pelajar-pelajar itu diberi latihan untuk mellga13�i masalah terse but.
Buku-buku UMESPP mcnumpukan pengajaran kepada peningkatan kemah iran tlalarn pemhacaan bagi tujuan kha�. DaJam pengajaran kemahirun iLu terdapat juga pengajaran mcngenai cam mengcnal dan memahami erti perkatalln, Mi$alnya, S<ltu pclajllran dalam Rtading For Acudut1lc Study Book One (pc1ajaran 8 "Learning 10 Accept Difficult Words") mcnckankan "word-'ltlotdr skills" Dengan mcnggunakan "nonsense words", pel:Jjaran ini mcnarik perhalian pc1ajllr "epacta benlnk pcrkataan, iaito kepada a�pek morfulogi. Tetapi pembcntukan kata merupakan saw un�ur y:JIIg kecil ualam kun:us UMESrr yang menekankan kcmahiran mcmb:u.:it <lUlu),a, dan �trawgj-stralegi membaca khasnya.
Kunus UME$PP juga memberi perhatian kcpada perhendaharaan kata pada amnya. Selepas tiap-tiap pclajaran terdapat satu akliviti khas mengenai pcrtll.:ndaharaan kata. Aktiviti ini dianggap sebagai Illga� im\iyiclll dlln pcJajar diminLa memhuatnY<l di luar hilik darjah dalam masa J�p�ngnyu. Aktiviti-aktiviti scpcni iui amat hcrguna tetapi tidal: meucukupi hagi tlljUiln kiL3. Palla pendapll[ kami leks-leks yang digllnakan IIi sini hokfln bcgitu aut.emik dan [crJaJu [)endek.
E'ERANAN PF:RRI!:NDAHARAAN KATA
Seperli yung Ictall uika[ak�n, bcbcrapa akllviti UMESPP telah dapat dedahkan kepada pciajar-pelajar eara-cara untuk mengenaL dan memaharm pcrkataau-perkataan haru yang mereka tidllk kctahlli. AdaJah dira�akan bahawa aktiviti'(lkliviti seperti ini hams ditingkatkan bilangan supaya pc1ajar-reh1.Jat darat memperkayakan lagi pcrbendaharaan kala mereka dan juga mcngemhui jenis-jcnis pcrkalaan.
DallUll mempdajari se.\lIatli haha..,a, pcrbGntlaharaan kata perJu diketahui untuk menyenangbn pcmbelajaran dan joga menghasilkan pcnghayat31l yanG lebih herkesan. Pelikan berikul mcnccrminkan sam kescdaran yang bar .. temang kcrcntingan perhendaha.raan kata daJam pcngajarftn b.'1ha.\a kedua.
Pet<",,,,, Imnulu1n d'm Pu!""u/a/lamal! Kala
there seems to he a growing recognition of the importance of vocabulary and the neetl for more systematic vocahnlary develop ment tor second language learners, many of whom are sev�rdy hampered in r�ading comp rehemioll and other skill.', by a .�imple lack of word knowledge" (Read, 1')88).
10]
Dalam petikan hcrikut Nuttall telah menarik perhatian kepada �alU prasyarat yang penting untuk pcngajaran kemahiran mtmbaca dahun scsuatu hahas.a:
"To deal with most of the reading �kills it is necessary to aSSUllle that the reader·.� vocabulary is adequate. Otherwise it would he pointless 10 wrile ahoul reading �tills at ail, because you cannot develop them with tex.t., tJ:lat art loaded with unfamiliar words" (Nuttall, 1982. (5)
Bagi menamhall dan mtmpcrluas pcroclldaharaall kala pelajar-pelajar. mlalah haik jika mereka diperktnalhm kepada imhuhan sebagai pennulaan.
umlerst;tnding the meaning of affixe . ., and the way they arc ll�ed lO build word is extremely useful in teaching new lexical ircms" (penekanan kami)(Ibid 67)
Dari pellgalaman mengajar imbuhan yang terdapat dalam huku teks. fl\Tnai di
alllara mereka lida\.;: memahmni dcllgan jelas fllugsi imbuhan. Mtn:kajuga tidak menyedari bahawa tcniapa! banyak lInhllhan dalam bahasa Injlgeris. Mcreka yang mcngelallui imbuli,Ul bahasa Inggcris illl han ya setakat tahu sahaj a. M ercka yang tahu imhuhan pula ti(bk menggunakall pengetahuan yang alia itll scbagai
satu pedoman untuk mengetahui perkataall-perkaL1an )"'ang t.itlak dikWlhui.
Scbagm eontoh. mereka mengctahui [ungsi him" pada perkalaan "impossible"
tetapi mercka ti!lak tahu �rtinya pacta perkataan "impure". Jika mneka tabu fungsi irnbuhan sudah pasti mereta alan dapa!. mengagak erti perkatalm "im
pur�" itu. Pcrkara ini jelas seperti yang dikatakan okh Petcr Fnmk.
;'When r am not SUfe of a word's meaning, I try to unluck its secret by seeking clues in the prefixe�, roots and suffixes" (Frank. 1981'71)
Pelajar-ptlajar perlu bcrbuat demikian untuk mengelahui pcrkatmm-pcrkatmm yang mcreka tidak talmo Sungguhpun erti imbuhan tidak akan memheri erti perkatmm itu dengan sepelluhn ya relapi ;;e bahagi,m daripadanya holeh difahami bagi mcmbuka jalan untuk mengetahui pcrkalaan itu seterusnya.
>02 Juma/ Bahiua Moden
PENEMUAN-PENEMUAN DARl SOAL-SELlDIK
Bagi tujuan mendapat maklumat yang tepat mengenai pengetahuall yang ada paua pclajar kami rncngenai imbuhan dan penggunaannya, kami telah mcnycdia dan mentadbirkan satu soal-selidik serta satu ujian khas. Olch kerana kami iagio memberi tumpuan kepada masalab masalah yang dihadapi o1eh peJajar-pcJajar lcmab. hanya pelajar yang mengulangi kursus bahasa Inggeris TahunPertama dan Tahun Kcduu dikehendaki mengisi soal-selidik dan mengambil ujian yang disediakan i!u.
Biasanya calon yang mengisi soal-selitlik tidak memberi jawapan yang mcrnuaskan kcrana tidak rncmahami beberapa soalan alau tidak mcmahaminya dcngan sepcnuhnya. Oleh itll, kami tidak membenarkan pclajar-pclajar rncngisi soal-sclidik di rumah. Kami berjumpa beberapa dcngan bcbtompa kumpulan pellljar dan bmi berada bersarna-sama mereka scmasa mcrcka mcngisi soal-sclidik yang kami scdiakan. Dengan bcrbuat dClllikian pclajar-pclajar dibcri pc\uang bertanya secara langSllng kcpada pcnyclidik-pcnyelidik scndiri apabi\a mereka menghadapi sebarang kekcliruan atall kesukaran mcngisi soal-sclidik dan ujian itu.
BUlir-hulir terperinci tentang sampe1 kami adalah sepcrti bcrikut:-Bilangan pelajllr yang
mcngisi soal-sclidik Bangsa lantina l)mur Bilangan tahun mcmrc1ajaran bahasa lnggcris Bahasa Pcngantac Bahasa Malaysia -65% Bahasa Malaysia, Bahllsa lnggeris - 21 'it"
Baha�a Malaysia, Bah<l.sa Inggeri" Bahasa Arab - 6'X 135 orang Melayu Cina India/Scrani Lelah Perempuan 2 1 - 23 tahun Lain-lflin peringkat llmur 11 - 13 tahun 11 tahun Bahasa Malaysia, Bahllsa Arab Bahasa Malaysia, Bahasa Cina - 7% 91 1% 8.2% 0.7% 26.7% 73.3% R7.4% 12.6% 87.4% 3.7% 07%
p,,,,,,,,,, IMhUNuo Jan I',,",,,,,,,,,haman Kali' ,OJ Seleiah mcngk�tii jawapan pci�tiar tkngan tclili, kauu mcndapali hallawa hrunplr ,'lCffiua pt:lajar mencrima pemledahan yang runat ternad hpada habasn Inggens tcrutamanya di iU:1I bilik tlarjah. Kcbanyakall reiajar (Iebili tL"Uipada 90�) biasanya meng£Ullalc:�U\ baha . ..., MaL\lysia jauh kblh b;UlY'J.k (hnpacLa haha:Q-bah.1Sll lain di rwn.."\I1, di sckulah d.'UI di dalam siluasi sosial. manakaJa
sehilangan yang agak hes.-u (5.9%) menggunakan b."\I1a<;a Cin:1 dulam kearJaan yang t;al1\a. Scbilwigan hcS3f (22.2'1\) menggunukan ballasa Malay.-.ia .�eratu. peratu.� di rurnah, tli sekolah dwl tli tlalam �itu:.lsi sosial. Keadaan ini tiuak sukar dif:lh:lUll keraJ.laihubap:l.1:.ehanyakan pel�ar(59.2%) tidal tahu bahas.a Inggens sarna �kali dan aLIik«radik mercka hanya meugelahui bahaJ;a iru SCdlkit sahaja. D".ui soal-�Iichk itu juga alia kclu.trga (6.7%) y,Ulg semua aIlhnya (tenna.�uk adik beradik) tidak 1,"\I1u baha� tuggeris sarna �kali. SC!:lil! darip..1da itu, scbllangan yang ltgak be.�a:r (15.6%) scorang dariP.1da ibuhapa mcrcka mengclahui setlikit haha.�tlnl1geris, manakaJa scbilangan kedl sahaja di rruml1
semua ahli keluarga mengelahui sediklt hahaAA rnggcri.� (8.9%). Yang laiTmya,
sHlual:lllduaurdDgahli ..wam scsuatu keluarga lasih berbaba"llinggcris(3.7').). Suatu perkara yang .Imat menghalnmkiln adalall kebanyakan pchuar (79.3%) jarang mendapat pcmledahall kepatla hahas:! Inggeris melalui
media mHssa, iaitu mClalui buku atau rnHjalail, �iaran fallin, rancangan TV dnn tayangan filem tli pawagam. Scbilangan kedl (2.9%) sarna sckali tidal::: mcndllplll pendedahan ter�ehuL Bagi mereka yang mcndapat �ndedahan. itu pun rada amnya lerlulIlpu kcrada rancangan T V
l3abagian akhir dalrun s(Jal-sciidik adalah tcntang pengelahuan pelajar mcnlj:tnai imhuhan bah:l.�a Illggcris. Kebanyakan pelRjar (74.8� .. ) hanya mempunyai pellgctahul\n yang mcndangkal ten tang imhuilan hahasa lnggcrb. lIampir-hampir semua tahu bahawa baha,a lnggeris mempuny.u imbllhall dall kescdaran illi didar:Ul mcJaiui �ngajatan fonnal :lIau mtlalm pembacaan dan pengaJaman �endiri Namun demikian. bolehlah dikal!1kan hahawa pengefahun ini ti\lak bcgitu tepat at3u m!:lItlaJam. Misainya. ramai daripada mereka (50.)%) tidak tahu sama srkali atau kurang pusti tentan!! wuju{\nya imhuh.m di awal pcrkataan (prcfix�'�), di akbir pcrkataan (suffixes) tlan lehih-iebih lagi di awal tlan Ili akhir perkataan yang sama. Tambaban pula, mercka tidak \"Iegilu sl:dar bahllwa
irnbuhan bahasa Inggeri$_ mi.�aJnya, holetl membt:nlul: perkalaan menjadi
Kata Nama, Kala Kerja atau Kata Sifat. Pengcrahuan imbuhan lOt penring �ekali hagi (ujnan memoolehk:1Il pelajar mcngenali perkataurl haru semasa mcmbaca leks dalam hahasa IJlggeris. Ml:reka barns �cdtlr tcntang potetl.�i pengelahuan lersebUI unluk memahami makna perlr:::lI!ll1n dalam se�uatu leks_
PENEMUAN-PE.N£MUAN OAR( UJ[AN
Semua peiajar yallg telah mcnglsi soal-sclitlik ditninta mcngambil satu ujian kha�. Ujian ini mcngandungi dUll bahagiall. Dalam hallagian penama pelajar dikehcndaki memheri crti beberapa pcrkalaall yang
",.
mempunyai unhuhau. Pada ke;;eluruhannya. laran belas imbuhan Jipilih
dan (Ilia con[(lh dihefl untuk oap-liar �alU imbuban tt:rsebut. Imbuhan
yang uipilih ilu (erdiri daripada irnbuhan di awal perka!aan, imbullan
di akhir perkataan uan imbahan di awal dan <.Ii illir perkataan yang
sama. Kami memilih IInhuhan Ilan pcrkalaan yang hiasll ,enlapal dalam
"common core" leks akadcmik. Contoh-contoh yang diberi itu scring dilemui oleh pelajar r:akulti Silslera dan Sain� Sosial waktu memhm:a
bagi tujuan akadcmik. 1mbuhan yang dipilih itu adalah scperli heritut:
Imhuhan tli awal perkataan,
un, in,
hi.mis, pre·, ex, inrn, dis, poly.
If;!mbuhan di akllir pcrkataan. -able. -less, -or/er, -1'55,
·Iike,
1mbuhan (11 :Iwal dan oi akhir perkata.1" yang !!ama: if ,o/)k Uti ... obit,
in
. . ableKami mcnggunahn format MCQ J<1lam ujian ini. Empal pilibau dlberi UlllUk �t:liap pcrkrtlaan dan pelajar ujkehendaki membubuh lanJa belul (,I) raJa piliban yang memheri maksud perkalaan itu dengan
betu!. Kami juga lelah menSllmbil kepulu.'>an supaya memberi ,\emua
soalan dan pillha" unluk �Iiap perkatltan dalam bahasa Malaysia. (Degilu juga SlJal-selidik menggunakan hahasa Malaysia.) Sebagai peng3jar bahn ...... lnggeris di P,,}culti Saswra dan Sain.� Sosial, kami mendapati bahawa pchtjar-pelajar Y:Ulg lemah tidak f;tJirun sarna setal! atau kuntng faham arahan-arahan (ruhric$) bahasa tnggeris yang tcrdapat dalam buklJ-huku UMi-:SPP Pcrkara ini berlalm w<1laupun araltan-aruhan t.erSl:bul
tcrdin daripllda ayat yang pendck, tidak mcnggun<1kan perkalaan yang
sukar ;Hau haru dan scmuanya dihuralkan selangkah clemi selangkah. Oleh itu. bah:>.sa Malaysia digunakan untui:. scmua pilihan (lalam ujian Kami ballya mgin tahn �ama lHJa pelajllf \.1.ilu luaU tidak tahu mak)uu sel.lap pcrkal:lan itn, iailu pengctal:tnan "'receptivc" yang ada pada seliap pcJajar tentlJog imhnhan bahasa Jnggeri�. Sei:.iranya bahasa lnggeris digull<1kan, �emcmangllya pre .. ,usi (lelajar akan \erjcjas dan jawapan jawapan yang dlhcrikan olch pelajar ito tidak mungkin mencermillkan pel1getahuan yang ada pada mcreka.
Bahagian keJua tcrdiri daripada �alU jadual yang mempunyai tiga
nlang. mang yang pt:rtama. Kata Kerjll, Kedull Kata N,una dan Ketiga
Kat.1 Sifat. RU:"Hlg-rnang ini mempunyai bcberapa pcrkataan scrta bebcrapa
(emral ko�ol1g. Satu semu'ai perkalaan juga diberi dan pelajar dikehendaki
mengi�i liap-Imp perkataan ilu di lempat yang sesuai tli ruang yang discuiakan dalam jadulIl
Palla amnya, kepntu�un ujian lelah mengcsahkan mengenai pcnemuan" penenlUan yang di<iapali melalui soal-selidik. Sererti yang tlijangkakan, kebanyakan pclajar (62.9%) lelah gagOlI dahlm ujiafl ini. Pelaj:lI-pelajar
Pa""an fmbu"'", dan f'ai"""fa"'".",,,, Kata ''''
yang lulus ujian pula tidak mtndapat markah yang tinggi. Memandangkan hahawa perkataan yang dipilih itu adalall pc:rkataan biasa, dan bukan perkalaan akademik sehenarnya, kepulUsan ujian mcnunjukkan hahawa pdajar-pdajar i1.\1 litlak mempunyai pengetahuan yang teguh mengenai imbuh:m b;lhasa Inggcris dan pengguuaannya. Seperti yang dikatakan tcrkbih dahulu, iai1.\1 dua contoh telah diheri untuk setiap imbuhan. Sesuatu jawapan hanya di:lTIggap sehagai hetul sekiranya kedua-dua pilihan adalah betul. Kami mengambil keputu�an ini kerana ada kemnngkimm bcsar bahawa bcbcrapa jawap:w lelah t1ibuat seeara mengagak �ahaja. Mhalnya, bebcrapa orang pelajar memberi jawapan yallg hetul hagi satu eomoh tetapi conwh yang lagi salU itu, jawapannya salah
Berdasarkan kcpada pcncmuan-pcncmuan dari soal-selidik dan ujian, kami herpendapat bahawa pclajar-pelajar yang lcmah mcml;flukan pengajaran lemang imhnhan bahasa Inggeris. Pengctahuan yang diptrokhi itu sememangnya akan Illcmpcrtingkatkan kebolchan mncka mcrnbaca dalam hahasa Inggcris.
PERBANDlNGA;o.; DE. ... GAN BAHASA MALAYSIA
Pehtiar-pelaj:u yang telah mengikuti kur�us bahasa Malaysia mC:lIlpunyai pcngctahuan IIlcngcnai irnbllhan yang digunakan dalam bahasa itu. Dengan pengctalluan inL pelajar-pelajar boleh mengkaji pula penggullaan imhuhan-imhuhan dalam hahasa rnggeri�. Sungguhpun fuug,i imhuhan dalam hahasa Inggcris dan bahasil Mal;lysia berbe/.a, tetapi terdapat juga persamaan yang bolch dijadikan titik pcrmulaan bagi pellgaj:uan imhuhan.
Scbagai nllltuh pennUlaall yang holeh diperkenalkan kcpada pclajar pclajar ialah penggunaan "en" uellgan kala dasar "ablc" akan IIlcnjadi katakerja "ellable" (memholehkan). Dalam hahasa Malaysia imbuhan "mcm-kan" uipakai pada kat.a "bo1eh" akan menjadikannya katakerja "mernbolchkan"
Begitu juga imbuhan "ing" yang dipakai dengan katakerja "run" ak:lu menjadi "running" yang hoich digunakan scbagai 'Ogc:rund" dalam ayat "RulJlJing i, good for heal!h" Dalam bahasa Malaysia pula imbuhan "ber" dipakai dtngan kala da,ar "lari" menjadikannya "berlari" dan digunakan sebagai kata llama l.erbilall dalam ayat" "Berlari adalah baik untuk kesihatall" Lain-lain contoh yang bolch dibual pcrbandingan ialah Kata Nama yang mellulljukkan jcnis orang:
librarian milliunaire journalIst pustakawan jutawan wartaWlI1J
Jadi. jib pelajar-pelajar dapat llisellarkan dan didcdahkan kcpada imbnhan dengan mtmbuat ptrbandingan seperti ini, maka dapatlah
"'6 }urnal8(tioA,,, M"Jm
merck-a melihill bagaimana mustahaknya mengetabui imbuhan dlliam bahasa luggeris, .�ama sepcrti mengcnali imhuhan ualam habasa Ma laysia.
PRNGAJARA,'l]MBUHAN BAHASA INGr.I<:RIS
ImpUkasi utama dari pcncmuan uJlan dan soaJ-sc1idik auaiah, bahawa
pclajar.pelajar ml;�li diheri pcluang umuk mcmpertingkatkan pendedahan
mcrcka kepada bahaSfi inggcris khu�u,nya di luar hilik darjah. Sejlmh mana yang boleh,
pclaiar-peJ:uar
Icrschul dikehendaki mendengar. bertU!UI, memhaca dan menuli:. tlalam hahHslI Inggeris d,dam si{ua�i scmulajadi, Dalam kcadaan terschut, pelajar-pciajar harus menggunakan baha�aruggeris untuk beherapa wjllan \wmunikasi. f'crkara ini aIDal penting kcraua ia rncmpunyai "buiid·in-m(l(iYatioo" bagl peJajar unluk mempelajrui bah3�3 lnggcris.
Di �:unping ilu, pelajar juga harus diberi lallhan kbas lenlang irobuhan baha�a Inggcris I.aliban yang kami ingin catlangkan berda�arkan kcpada stralegl Ilg:.Hu!uan, illilU:
(I) meudedahkan pel3.Jar k('[lada ilerha�ai·bagai jenis perkataan yang lLIempunyai imbuhall d:tI�lln baha�a Inggeri�:
(2) rnemheri pcJajflr pengetahuan yang wajar tentang pembentllkan kala, khllsusnY:l peranan Yiing (limainkan oleh imbllhan dalam pcrk:lta ini,
(3) memberi peluang kcrmda pela
jar
memallami rungsi yang diJrulinkanoleh imbuhan-imhllhan yang dipelaj:l1i ilu dalam beberara komek.$
YiHl£ aUl�ntik.
11:11am pcringkal penalna, pengajar bahasa alum D1cnyusun beberaru Iek. .. al.:.ademik dari hillang Saslcr3 dan Salns SO�lal dan pelajar dikchcntIakJ
memilih pcrkalaan-perkataan yang mcmpunyai imbuhan dalam seliap wks illl dan mengganskan imbllhan-imhllhannya, Di peringkat ini peJajat lidak diminta memhcri m,tkna imhuhan yang ditcmui itll. Tujuan latihan ini ad:!lah umuk memholchk::tll relajar rnenyedari bahawa (a) seliap
pelkalarm mempunYlll kala dasar; Jan (b) tenJa[l;)l dalam babasa Inggcris
ban yak pcrkalaan yang bukan uhaja mempunyai kala da�a.r letapi juga irnbuhan di awal perkillaan alau dl akhir perk.alaan alau dl awal dan Ili <lkhir perkataan �'ang .�ama.
Pcnga)ar juga ooleh menggunakan peluang ini ullluk mcnaril: perhaliflll re1ajar kcp,llla perkatltan yang till'lk mempunyai imbuhan (elap! yang holeh mcngclirukan pl:lajar kerana mempunyai huruf· huruf yang sama llengan huruf ilIlhuh�n. Misalnya, perkalaan-rerkataan sererti "imag.
ine", "thUgent", '·envelopc·'. d:!!! �chag,tin)'a Jika rna:.a mengizinkan, pcngajar Juga huleh mempcrkenalkan kepadn pelajar kala majmuk yang
tenliri dnripada dua perkalaan Misalnya perk.alaan "break.through", "update", dan lain-lam. Dengan ini pelajar akan mendapUI sambalan yang jeh.� tentang .�Iruktur pcrklltafl.rqlerkalltlln bahasa Inggeri.�.
l'rra""n fml>"han "'m P.rh",JaJ",,,,,,,, Kalil )1)7
r>i peringk<ll yang ketlmt j1("lajar thrnrnl<l mcnyenaraiknn semua ilnbuhan Yitng ditellluj itu dan memberi makuilnya. Scma�a m�mbual lallhan ini
p!.:lajar akan rnenycdari b:thawa haha�11 Inggeris mcmpunyai tx:berapa imbllhan rallg memberi malcna terLenlll. Mereka juga akall meugC:\ahlli
hah>tw<l ada leOlh daripada \Ollu imhuh:w y;mg memheri mllkll:! yang "'""Ilna, mis.alllya "1111". "101", "111", "ir". dan IIocbagamya mcmbawa Inflhud "1101" rncngtkul kcscsuat;1Il Jlcnggunil311nya dalam ke<t(iaan yang lenentu
Sc:suatu unhuhan di awal pcrkataau, mi�alnya, digunakan rnengikut
lingkungall fllnckliknya. Sclriin daripada itu men:ka ;Ibn lllc:mpclajari bahawa pad<l amtlya. imhuhall·irnbullan yau).\ tCrtclllU digurwkan unluk mcmb..:ntuk Kala Kcrja, Kala Silal, K,11a Nama dan �ehagainya.
Pdajar juga haru$ diheri maklurnat mcng�nai p!.:ntingny;, imhuhall tlahas3 Ingg�ris. Misahlya, pclajar huleh dillcrilahu hahawa imhuhan di awal perkal;\:m hias:lIly;, menul::arb.ll makna s.:�ualll p::rkaw.an �llllgguhpun
h:rdapat. juga yang menukark:an keI,,� kala cOtlll.hnya -hefriemj", "de
throne" dim schagaillya. D, sehahkn)'a, minI/han tli akhir p!.:fl::ataall hiasanya mcnukarkan kelas kala d:m makna �esuatu pcrkataall. Sctelah r.crbuat tlcmikian pclajar ho1ch dimillta mcnggolongkan perk,llilHJl yang
mempunyai im\'tuhan )"'lug dijumpai dalam pt"mbucaan hia..�;, tli bawah kalegori-k:megori bcnkul: Kala N;ulla. Kat.1 Kerjn, )(:.1:. Sifat dati 'OI!ba)!lIinyn.
Denga!! ini pel ajar dap:\t nH:mpelaj:tri imhuhan-imbuhan yang hcrkailan dengan seliap kategori tCf._Cblll. Latihall yang dihen di pcrillgKat kcdua Ifli mcnarik pcrhatian peliljar bukan �allaja terh:lli:rr makll:l �esuatu
imhuh;m letari juga kepHdu hentuk uan lemr,ll IClaknya di dalam sc::,u:l.lu perk"t,,:m
Di peringklll yang kCliga, pdajar-pdapr harus I.hht:ri pc!uang untuk
mcncmlli perkntaan-pcrkala,m baru da];un htrha)lai.hagai hahan hacll:tn dan menwhami maksuu �tliap imhllh:m illl mclalUI ktltlte.ksnya, Bagi tlljUlI.n ini !cbill h.ilk ,.¢klrauya du:. al,llI IIg;) kon!eb dlpihh unluk
st::liar imhuh:m, I:lta\;l1lYl1 ,tpabila �eSC(lfiln� pel;}]ar mcnemui pc!kataan yang haru liia taus merujllk kep;,da kamll' Ull!Uk menj\ctahUI erti pcrkatanu itu. Tttilpi alllilJ;1ll il\1 huknnlah satu cara yang hlUk d:UI herkt1ian. Allal:lb khih Nlik .;ckir:myil pctlgajar menarik perbilti:m pclajar
kerada IxhcrJpa retuujuJ,: kmllch )'.IIIt! holcb menimbull::an Ulaknlt pcrkaU.lln ilu
Mdalui pe!ltkdahan kep;tda pctik,ln'�tikan autcntik, pelajilr-pclajar
akan seoar mengcnai mak�ud hchcrapa imhuhan yanlll)Ctllillg. P,'ngl'lahu:m
.�epeTli JIll alnal hcrgnll:l ke!;ma lidak hcgilll I.cnrctl� tClapi b..:ru'lsarkall
kcpada pendC::U:lhan yang praktik (�rbau:.p tek�-(cks ,l:lhun birJang yall)l
liimiu<\ti oleh ._e,uatll kumpulan pelaJar yang tertcntu
Latihan kha� ini holdl dihuat okh p�l:tjar sctlagai tug.I., inuividu p�lda masa 1.1lMlignpl Tct:lpi wajit>kalll;.h hahaw<I pelajar-pclaJM Y'UlJo: Icmllh, tlibed pcngllj<lTlm )':lug fOllllal nlcngctlai �lr:lIegi-srr:ltcg. png holell digunakan M:m<lSa m�uialan ak:ll\ili-aktivitl ICfM;but <.lall hcl:lcrap:l aklivili kha." h:tnl.' dilakukan dalam hilik dm:inh Scb.Jgai contuh. mclailli
"" "m.al &.ha.", Mod""
perhincangan dalam bilik. darjah. Mclalui perbincangan dalam bilik darjah, pelajar-pelajar bolch menyuaraltlln kcraguan mercka mengenai pc:rnhentukan k:lla dan beherapa aspek ffiorfologi yang lain dan hersama dengan pengaj<lT metch dapat meneari pcnyelewan uotuk setiap pcrkara yang diragukan ilu. Mclalui amalan ini pclajar-pelajar boleh mengikuli pclajaran UMESPP dengan \ehih berlcesan dan akan menjadi Icbih yakin dan cekap apahila menggunakan pcnuekal31l penyele�aian masalah (a prohlem-solving approacb) dalam pro�es membaca leks-leks akadcmik dalam Bahasa inggeris.
KJ::SIM PULAN
Seorang pelaJar yang ingin meningkalkan kemahiran membaca dalam hahai>3 inggens meMi mempunyai sikap yang po�itif dan beherapa teknik dan stralegi tertentu untuk mcmetik makna yang lerkandung dalam teks-tek� nkademik. Pelajar'relajar tidak boleh berganmng �emata· mala kepada guru OM pcngajaran rormal. Usaba mcmaJukan diri !>Cndiri, balk dalam bilik darjah. mahupun r.lalam situasi semulajadi amat renting sekinmya mereka ingm mencaplti (afaf kecckapall yang dikchendaki itu
Sepcni yang tdah dikalBk:an r.lalam rencana illL seseorang lidak ooten mengabaikan perkataan-pt:rkataan yang penting kerana perkataan. perkataan tersehut bolen menjejaskan mllksud atau pemahaman pelikan yang mcngandunginya. Pencmuan-pcnemuan dari soal-selidik dan ujian !elah menunjukkan bahawa pelajar·pelajar lemab tidak mem�nyai pengelahuan yang baik Icntang imbuhan bahasa Inggeris dan penggunaannya. Melalui pengajanm yang menckankan pentingnya pemnall imbuhan da1:m pembcnmkan kala, pdajar-peJajar dan mendapat satu stralcgi yang amat renting yaog akan membllit:hkan mercka memahami nauyu perkataan bam daJam berbagai.hagai kontcksnya dalam bahan·bahlln hacaan akademik. Apa yang ditekank ... n di smi bukanlah pengetabuan imbuhan pt!r
se
H:lapi imbuhan �ehagai sam kUllci yallg boleb. meningkatiuJ.n kemahiran membaca dalam baha� Inggeris dan dengan illl, membuka pinlt! kcpadn
alam ilmu yang amal lua� ilu.
NOTA
I. University of Malaya English for Special Purpo�s Project. Buk-u·
huku dalam .�iri ini adalah seperli berikut:
