PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBI
(PROBLEM BASED INSTRUCTION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI KELAS V SD NEGERI 1 KARANGNANAS
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
OCKTARIENA DEWI PUSPASARI 0901100175
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model problem based instruction terhadap hasil belajar matematika baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotor. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan eksperimen. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling. Teknik pengambilan datanya untuk aspek kognitif dilakukan dengan soal evaluasi, untuk aspek afektif dilakukan dengan lembar penilaian diri yang berupa angket, dan untuk aspek psikomotor dilakukan dengan lembar unjuk kerja. Materi pelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu materi sifat-sifat bangun datar. Penelitian ini dianalisis menggunakan uji t. Adapun hasil yang diperoleh yaitu (1) pada aspek kognitif dari Hasil uji t diperoleh thitung>ttabel atau 2,1945 > 2,000; sehingga Hoditolak dan Ha diterima. Melalui perhitungan SPSS 17,0 didapatkan pula nilai signifikasi sebesar 0,046 yang menunjukkan bahwa Ho ditolak yang berarti bahwa Ha diterima. Sehingga, model problem based
instruction memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek
kognitif siswa kelas V SD Negeri 1 Karangnanas. (2) Pada hasil belajar aspek afektif dari hasil uji t diperoleh thitung<ttabel atau 1,40255 < 2,000; sehingga Ho diterima dan Ha ditolak. Melalui perhitungan SPSS 17,0 didapatkan pula signifikasi 0,153 yang menunjukkan Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi model
problem based instruction tidak memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek afektif pada siswa Kelas V SD Negeri 1 Karangnanas. (3) Pada aspek psikomotor dari Hasil uji t diperoleh thitung>ttabel atau 2,98>2,000; sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Melalui perhitungan SPSS 17,0 didapatkan pula nilai signifikasi sebesar 0,002 yang menunjukkan bahwa Ho ditolak yang berarti bahwa Ha diterima. Jadi, model problem based instruction memberi pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek psikomotor siswa kelas V SD Negeri 1 Karangnanas.
Kata Kunci: penelitian eksperimen, model problem based instruction,hasil belajar
MOTTO
Berani berdiri tegak meski menderita
Namun yakin bahwa setiap inci dari penderitaan yang dinikmati
dengan penuh ketulusan pasti akan berubah menjadi ribuan kilometer
kebahagiaan.
PERSEMBAHAN
Ayah dan ibu, Chomiswadi dan Atiek Wiharyanti yang telah memberikan seluruh tenaga dan doa dalam setiap proses yang aku alami
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan seluruh rahmat-Nya kepada kita semua, sehingga pada kesempatan ini peneliti dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya tanpa ada suatu halangan apapun. Skripsi yang disusun bertujuan sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada program studi pendidikan guru sekolah dasar di fakultas keperguruan ilmu pengetahuan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Dari awal hingga selesainya penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto beserta staf, atas segala kebijaksanaan, perhatian dan pemberian kesempatan hingga peneliti selesai studi,
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd, Ketua Prodi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Sony Irianto, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, dorongan dan motivasi dengan penuh kesabaran serta ketulusan sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan,
5. Drs. Enuh Zainuddin, M.A, Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan masukan dengan penuh kesabaran serta ketulusan sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan, 6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 7. Hari Supri Hastuti, S.Pd, Kepala SD Negeri 1 Karangnanas yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian,
8. Wiyoto, S.Pd dan Wafiroh S.Pd, Guru kelas IV SD Negeri 1 Karangnanas yang telah bekerja sama dalam pelaksanaan penelitian ini,
9. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan Karyawan/Karyawati di SD Negeri 1 Karangnanas yang telah mambantu kelancaran penelitian ini,
10. Semua pihak yang telah terlibat dalam pelaksanaan skripsi ini hingga selesai, Teriring doa dan harapan semoga amal baik semua pihak dinilai sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga akan mendapat balasan dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat diterima dan bermanfaat bagi semua pihak dan menambah wawasan berfikir baik bagi peneliti sendiri maupun pembaca.
Purwokerto, 14 Juni 2013
Peneliti
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ... 7
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 35
C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis Penelitian ... 36
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks PBI (Problem Based Instruction) ... 13
Tabel 2.2 Hasil Belajar Aspek Kognitif pada materi Bangun Datar ... 23
Tabel 2.3 Hasil Belajar Aspek Afektif Pada Materi Bangun Datar ... 28
Tabel 2.4 Hasil Belajar Aspek Psikomotor pada Materi Bangun Datar ... 29
Tabel 2.5 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator ... 31
Tabel 2.6 Kerangka Penelitian Eksperimen ... 36
Tabel 3.1 Desain Eksperimen (Sukardi, 2009:186) ... 42
Tabel 3.2 Skala likert... 46
Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 50
Tabel3.4 Rekapitulasi Indeks Validitas Soal ... 50
Tabel3.5 Kriteria Acuan Nilai Realibilitas Soal ... 51
Tabel3.6 Kriteria Indeks Kesukaran ... 52
Tabel 3.7 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal ... 52
Tabel 3.8 Kriteria Indeks Kesukaran ... 53
Tabel 3.9 Rekapitulasi Daya Beda Soal ... 53
Tabel 3.10 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 54
Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Soal ... 54
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes Kelompok Kontrol ... 60
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes untuk Kelas Eksperimen ... 61
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif Kelas Kontrol... 65
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Pos Test Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif Kelas Eksperimen ... 66 Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Angket Kelas Kontrol ... 69 Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Angket kelas Eksperimen ... 70 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika
Aspek Psikomotor Kelas Kontrol ... 74 Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika
Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen ... 75
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Penelitian Eksperimen (Sukardi, 2007:178) ... 51 Gambar 4.1 Diagram batang nilai ulangan tengah semester genap mata
pelajaran matematika untuk kelompok kontrol (VA) SD Negeri 1 Karangnanas ... 68 Gambar 4.2 Diagram batang nilai ulangan tengah semester genap mata
pelajaran matematika untuk kelompok eksperimen (VB) SD Negeri 1 Karangnanas. ... 69 Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Belajar Aspek Kognitif Pos Tes Kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Silabus dan RPP ... 90
2. Kisi-kisi dan Soal Uji Instrumen ... 120
3. Soal Pos-Test ... 129
4. Hasil Uji Coba Instrumen ... 146
5. Hasil Pekerjaan Siswa ... 170
6. Analisis Data ... 227
7. Surat-Surat ... 300
8. Foto-Foto Hasil Penelitian ... 305
9. Biodata Tim Pelaksana ... 310
