P E R B E D A A N H A S I L B E L A J A R S I S W A M E N G G U N A K A N M E D I A A U D I O - V I S U A L D E N G A N P O W E R P O I N T
P A D A M A T E R I S I S T E M E K S K R E S I M A N U S I A D I K E L A S X I M I A S M A N E G E R I 5 M E D A N
T A H U N P E M B E L A J A R A N 2 0 1 4 / 2 0 1 5
Oleh:
Ivani Mulyatin Artam NIM 4111141011
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul ”Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Audio-Visual dengan PowerPoint Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Ucapan terimakasih ditujukan kepada Ibu Dra. M.Sinambela, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Hj. Martina Restuati, M.Si, Ibu Dra. Martina Asiati Napitupulu, M.Sc, dan Ibu Dra. Erlintan Sinaga, M.Kes sebagai Dosen Penguji dan ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Bapak PD I Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M.S, M.Sc, Bapak Ketua Jurusan Biologi Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd, serta seluruh staf pengajar dan administrasi di FMIPA Unimed. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Medan Bapak Drs. Harris H. Simamora, M.Si, dan Guru Biologi Kelas XI MIA Ibu Lamria Banjarnahor, S.Pd serta kepada seluruh siswa-siswi kelas XI MIA 1 dan kelas XI MIA 2 yang telah ikut membantu pelaksanaan penelitian di SMA Negeri 5 Medan serta seluruh pihak yang telah membantu penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktu.
semangat kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
Atas segala bantuan dan dukungan serta kemurahan hati Bapak, Ibu, Saudara/Saudari sekalian saya tak dapat membalasnya selain ucapan terima kasih, semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas budi dan kebaikan yang telah diberikan kepada saya. Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi pembaca.
Medan, 11 Agustus 2015 Penulis,
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO-VISUAL DENGAN POWERPOINT PADA MATERI
SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI MIA SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
IVANI MULYATIN ARTAM ( NIM 4111141011) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media Audio-Visual dan media PowerPoint. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen. Metode penelitian yang digunakan adalah metode ceramah dan tanya jawab. Populasi dari penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas XI MIA yang terdiri dari 8 kelas dengan jumlah 312 siswa. Penelitian ini dilakukan pada dua kelas yang berbeda. Sampel penelitian diambil secara acak (random sampling). Masing-masing berjumlah 41 siswa dan 42 siswa, sehingga total sampel adalah 83 siswa. Pada kelas XI MIA 1 dilakukan dengan media Audio-Visual dan pada kelas XI MIA 2 dilakukan dengan PowerPoint. Untuk mengetahui hipotesis yang dirumuskan dengan menggunakan uji statistik t. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa nilai rata-rata pre-test kelas media Audio-Visual diperoleh yaitu 74,54 dan nilai dengan standar deviasi sebesar 7,93 dan nili rata-rata pre-test kelas media PowerPoint yaitu 62,38 dan nilai standar deviasi sebesar 8,74. Sedangkan hasil post-test menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan media Audio-Visual diperoleh nilai rata-rata 87,80 dan nilai standar deviasi sebesar 6,32 dan nilai rata-rata post-test yang diajar dengan media PowerPoint 84,57 dan standar deviasi sebesar 5,55. Dengan demikian hasil belajar siswa yang diajar dengan media Audio-Visual lebih baik daripada PowerPoint. Uji hipotesis menunjukkan bahwa thitung = 2,52 > ttabel =
1,99. Jadi didapat bahwa thitung> ttabel (2,52 ≥ 1,993) maka Ha diterima dan Ho
ditolak, yang artinya ada perbedaan yang signifikan antara media Audio-Visual dan PowerPoint pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
THE DIFFERENCE OF STUDY AND THE RESULT OF STUDENTS BY USING AUDIO-VISUAL MEDIA WITH POWERPOINT
IN HUMAN EXCRETORY SYSTEM MATERIAL
GRADE XI MIA SMA NEGERI 5 MEDAN
IN ACADEMIC YEAR 2014/2015
IVANI MULYATIN ARTAM ( NIM 4111141011) ABSTRACT
The research destination to determine the differences of study and the result from students by using Audio-Visual media with PowerPoint this type of reseach is an experiment. The methods applied are speech method and question answer. This population of this research was taken by all of the grade XI MIA which amounts to consisted of 8 classes with a number of 312 students. The reseach was conducted on two different classes. The samples taken at random (random sampling). Each numbered 41 students and 42 students so that the total sample are 83 students. On class XI MIA 1 of learning done whit audio-visual media and the class XI MIA 2 is done by learning with PowerPoint. To determine which hypothesis is formulated by using statistic t tes. The result of this research was obteined that the average value obtained pretes was 74,54 with standard deviation was 7,93 in Audio-Visual media, and that the average value obtained was 62,38 with standard deviation was 8,74 in PowerPoint. While postest the result of this research was obteined that the average value obtained postes was 87,80 with standard deviation was 6,32 in Audio-Visual media, and that the average value obtained was 84,57 whit standard deviation was 5,5 in PowerPoint. This the learning outcomes of students who are teached by using Audio-Visual media is better than teached by using PowerPoint. Hypothesis testing suggest that tvalue = 2,52 > t table = 1,99. The alternative hypotheses was accepted as tvalue> t table
(2,52 ≥ 1,993) and null hypotheses was rejected, this it was concluded that there was significant differences between Audio-Visual media with PowerPoint in human excretory system material grade XI MIA SMA Negeri 5 Medan in academic year 2014/2015.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 3
1.3 Batasan Masalah 4
1.4 Rumusan Masalah 4
1.5 Tujuan Penelitian 4
1.6 Manfaat Penelitian 5
1.7 Definisi Operasional 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis 6
2.1.1 Pengertian Belajar 6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 7
2.1.3 Media 8
2.1.3.1 Pengertian Media Pengajaran 8
2.1.3.2 Fungsi Media 9
2.1.3.3 Manfaat Media Pembelajaran 10
2.1.3.4 Klasifikasi Media 11
2.1.4 Pengaruh Media Audio-visual Terhadap Hasil Belajar 13
2.1.5 Kelebihan dan Kekurangan Media Audio-Visual 14
2.1.5.1 Kelebihan Media Audio-Visual 14
2.1.5.2 Kekurangan Media Audio-Visual 14
2.1.6 Media Powerpoint 14
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan Media Powerpoint 15
2.1.7.1 Kelebihan Media Powerpoint 15
2.1.7.2 Kekurangan Media Powerpoint 15
2.2 Analisis Materi Pembelajaran 16
2.2.1 Sistem Ekskresi Manusia 16
2.2.1.1 Definisi Sistem Ekskresi Manusia 16
2.3 Hipotesis Penelitian 28
2.4 Hipotesis Statistika 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian 29
3.2 Populasi dan Sampel 29
3.3 Variabel dan Instrumen Penelitian 29
3.3.1 Variabel Penelitian 29
3.3.2 Instrumen Penelitian 29
3.4 Jenis dan Desain Penelitian 31
3.5 Prosedur Penelitian 31
3.5.1 Tahap Persiapan 31
3.5.2 Tahap Pelaksanaan 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data 35
3.7 Teknik Analisis Data 36
3.7.1 Menghitung Skor rata-rata 37 3.7.2 Menghitung Standar Deviasi 37
3.7.3 Uji Normalitas 37
3.7.4 Uji Homogenitas 37
3.7.5 Uji Hipotesis 38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 39
4.1.1. Deskripsi Data Instrument Penelitian 39 4.1.2. Deskripsi Nilai Pre-test Siswa 40 4.1.3. Deskripsi Nilai Post-test Siswa 41
4.2. Uji Persyaratan Analisi Data 43
4.3. Pengujian Hipotesis 44
4.4. Pembahasan 45
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 49
5.2. Saran 49
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Soal 30
Tabel 3.2. Desain Penelitian 31
Tabel 4.1. Deskripsi Perbedaan Nilai Pre-test Kelas XI MIA 1 Media 40 Audio-Visual dan Kelas XI MIA 2 Media PowerPoint
Tabel 4.2. Deskripsi Perbedaan Nilai Post-test Kelas XI MIA 1 Media 42 Audio-Visual dan Kelas XI MIA 2 Media PowerPoint
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Struktur Ginjal Manusia 17 Gambar 2.2. Struktur Hati Manusia 21 Gambar 2.3. Struktur Kulit Manusia 23 Gambar 2.4. Anatomi Paru-Paru Manusia 26 Gambar 3.1. Skema proses pelaksanaan penelitian 34 Gambar 4.1. Diagram batang perbedaan nilai Pre-test kelas XI MIA 1 41
(eksperimen dengan media audio-visual) dengan kelas XI MIA 2 (media powerpoint).
Gambar 4.1. Diagram batang perbedaan nilai Post-test kelas XI MIA 1 42 (eksperimen dengan media audio-visual) dengan kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Silabus Kegiatan Pembelajaran 53 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 55
dengan Media Audio-Visual
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 62 dengan Media PowerPoint
Lampiran 4 Instrumen Penelitian Tes 69
Lampiran 5 Kunci Jawaban Tes 75
Lampiran 6 Media Pembelajaran Powerpoint 76 Lampiran 7 Tabel Validitas Instrumen Penelitian 81 Lampiran 8 Perhitungan Validitas Test 82 Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Test 84 Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 85 Lampiran 11 Tabel Daya Beda Butir Soal 87 Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda Soal 88 Lampiran 13 Perhitungan Data Hasil Penelitian 90
Lampiran 14 Perhitungan Normalitas 96
Lampiran 15 Perhitungan Homogenitas 100
Lampiran 16 Uji Hipotesis 104
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 106 Lampiran 18 Nilai-Nilai Distribusi F 107 Lampiran 19 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t 110 Lampiran 20 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 111
Lampiran 21 Tabel r Product Moment 112
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolah-sekolah tidak lain ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran, dan berbagai sumber belajar dan fasilitas (Syah, 2010).
Beberapa faktor yang mempengaruhi ketidaktuntasan adalah (1) ketersediaan pendidik yang belum memadai baik secara kuantitas maupun kualitas, (2) kesejahteraan pendidik yang masih rendah, (3) fasilitas belajar belum tersedia mencukupi (media), (4) biaya operasional pendidikan belum disediakan memadai, (5) pendidikan tinggi masih menghadapi kendala dalam mengembangkan dan menciptakan IPTEK, dan (6) manajemen pendidikan belum berjalan secara efektif dan efisien (Rizkiyah, 2013).
Menurut Uno (2010) media merupakan bentuk alat komunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber ke peserta didik. Tujuannya adalah merangsang mereka untuk mengikuti kegiatan pembelajaran media. Selain digunakan untuk mengantarkan pembelajaran secara utuh, dapat juga dimanfaatkan untuk menyampaikan bagian tertentu dari kegiatan pembelajaran, memberikan penguatan maupun motivasi.
yang cukup penting, sebab dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan kepada siswa dapat diselesaikan dengan bantuan media pengajaran.
Belajar akan lebih efektif jika dibantu dengan media pengajaran. Sebab media pengajaran dapat mempermudah siswa menerima, mengingat dan menceritakan kembali materi pelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi lebih menarik, menjadi konkrit, mudah dipahami, hemat waktu, dan tenaga serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Maka untuk mencapai pengajaran yang baik guru dituntut untuk mampu memilih dan menggunakan media pengajaran yang sesuai dengan materi pokok yang diajarkan. Materi pokok ekskresi pada manusia merupakan bahasan yang cukup sulit untuk dimengerti siswa jika hanya diajarkan dengan metode ceramah. Maka untuk itu perlu digunakan media pembelajaran yaitu media audio-visual.
Media audio-visual merupakan alat visual yang penting dan mudah didapat. Media audio-visual membuat orang dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung didalamnya dengan jelas, lebih jelas daripada yang dapat diungkapkan dengan kata-kata, baik yang ditulis maupun yang diucapkan.
Cara mengajar dengan menggunakan media audio-visual merupakan suatu cara mengajar yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau uraian tentang satu pokok persoalan. Multimedia sebagai media audio-visual semakin lama semakin populer di masyarakat kita. Pesan yang disajikan bisa bersifat informasi, edukatif maupun intruksional. Hasil berbagai penelitian menunjukkan bahwa proses belajar dan mengajar menggunakan sarana audio-visual mampu meningkatkan efisiensi pengajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Medan pada tanggal 17 Maret 2015, sekolah ini sudah memiliki fasilitas berupa tekhnologi yang bisa digunakan untuk proses belajar mengajar, tetapi penggunaannya belum optimal, dan nilai hasil belajar siswa masih rendah, yaitu di bawah KKM atau <70 sekitar 32% dari 83 orang siswa yang merupakan jumlah siswa kelas XI MIA 1 dan kelas XI MIA 2.
Menurut Ramendra dan Ratminingsih (2007) bahwa pemanfaatan alat bantu atau media audio-visual mampu meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Menurut Irdanetti (2008) bahwa hasil belajar siswa meningkat setelah diajar dengan menggunakan media audio-visual dari 69% menjadi 78,1% dan ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan dengan persentase ketuntasan dari 69,4% menjadi 86,1%.
Menurut Setyawan (2012) bahwa terdapat perbedaan pada prestasi siswa setelah mendapatkan pengajaran menggunakan media powerpoint. Sebelum diajarkan menggunakan media powerpoint nilai rata-rata siswa adalah 79,5 dan setelah diajarkan menggunakan media powerpoint menjadi 84,3.
Berdasarkan hal di atas, penulis ingin mengadakan penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Audio-Visual dengan Powerpoint Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI MIA
SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah yaitu <70 sekitar 32% dari 83 orang siswa.
2. Penggunaan media audio-visual belum optimal dalam kegiatan belajar mengajar.
1.3. Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini menggunakan media audio-visual dan media powerpoint dalam pembelajaran biologi dengan materi sistem ekskresi pada manusia. 2. Penelitian ini dilakukan di kelas XI-MIA 1 dan XI-MIA 2 SMA Negeri 5
Medan
3. Materi pokok yang akan diteliti selama penelitian dibatasi pada materi pokok sistem ekskresi pada Manusia.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa pada materi Sistem Ekskresi Manusia menggunakan media audio-visual di kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015?
2. Bagaimana hasil belajar siswa pada materi Sistem Ekskresi Manusia menggunakan media powerpoint di kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015?
3. Bagaimana perbedaan hasil belajar siswa pada materi Sistem Ekskresi Manusia menggunakan Media Powerpoint dan Media Audio-Visual di kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015 ?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari dilakukannya penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang didapatkan dengan menggunakan media audio-visual pada submateri pokok Sistem Ekskresi pada manusia di kelas XI MIA 1 dan XI MIA 2 SMA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015.
3. Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan media audio-visual dan media powerpoint pada sub materi pokok Sistem Ekskresi di kelas XI IPA MIA Negeri 5 Medan T.P 2014/2015.
1.6. Manfaat Penelitian
Diharapkan setelah dilakukan penelitian ini maka akan memberi manfaat sebagai berikut:
1. Menambah pengetahuan dan pemahaman calon guru dan guru bidang studi biologi tentang apa saja yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Bagi siswa, dapat memberikan nuansa baru dalam belajar khususnya ketika belajar biologi dengan menggunakan media pembelajaran audio-visual dan dapat meningkatkan hasil belajar pada submateri pokok sistem
ekskresi.
3. Sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan dan mengembangkan media pembelajaran yang digunakan sehingga siswa mudah memahami pelajaran biologi.
4. Menjadi bahan perbandingan atau masukan bagi peneliti yang mau meneliti hal yang sejalan dengan penelitian ini.
1.7. Definisi Operasional
1. Hasil Belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar berlangsung dan merupakan hasil proses belajar berupa pengetahuan (kognitif).
2. Media power point adalah sarana yang digunakan untuk membantu suatu kegiatan penyajian informasi lewat slide yang ditampilkan lewat infokus. 3. Media audio-visual yang dapat diproyeksikan adalah alat peraga yang
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media audio-visual
pada materi pokok Sistem Ekskresi Manusia kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 masing-masing X = 87,80 ; SD = 6,32 ; S2 = 39,96 yang dikategorikan tinggi.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media powerpoint pada materi pokok Sistem Ekskresi Manusia kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 masing-masing X = 84,57 ; SD = 5,55 ; S2 = 30,82 yang dikategorikan tinggi.
3. Ada Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media audio-visual dengan powerpoint pada materi pokok Sistem Ekskresi
Manusia kelas XI MIA SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5.2. Saran
Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Bagi guru dapat menjadikan audio-visuall sebagai salah satu alternatif
penggunaan media dalam proses pembelajaran di kelas, sebaiknya media audio-visual tidak hanya diterapkan pada materi sistem ekskresi manusia
saja, tetapi bisa digunakan untuk materi lain karena media audio-visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru juga diharapkan dapat membuat media audio-visual yang menarik bagi peserta didik, karena video yang kurang menarik tidak akan diperhatikan oleh peserta didik sehingga tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Arikunto, S., (2007), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Arsyad, A., (2011), Media Pengajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Bahana, S., (2012), Anatomi Sistem Urogenital dan Reproduksi, https://hmkuliah.wordpress.com (diakses tanggal 08 Maret 2015 pukul 22.24 WIB)
Beautyria, (2011), Rahasia Kecantikan dan Kesehatan Alami, https://beautyria.wordpress.com (diakses tanggal 08 Maret 2015 pukul 21.23 WIB)
Daryanto, (2011), Media Pembelajaran, Penerbit Satu Nusa, Bandung.
Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negri Medan, (2012), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed.
Fechera, B., dan Somantri, M., (2012), Desain dan Implementasi Media Video Prinsip-Prinsip Alat Ukur Listrik dan Elektronika, Jurnal INVOTEC, Volume III, Nomor 2, September 2012, hlm 115-126, diakses 08 Maret 2015.
Guntara, Rizal., (2014), Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Retensi Siswa Pada Konsep Fotosintesis, Penerbit Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Pustaka Setia, Bandung. Hamzah, A., (2004), Media Audio-Visual Untuk Pengajaran dan Penyuluhan,
Penerbit PT Gramedia, Jakarta.
Irdanetti, (2008), Biologi AudioVisual Modul (BAM) dalam Peningkatan Hasil Belajar Biologi SMP Cendana Duri-Riau, Jurnal Cendikia, Jilid I, Nomor 1, Juli 2008, hlm 22-28, diakses 08 Maret 2015.
Jati, W., (2007), Aktif Biologi Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Ganeca Exact, Jakarta.
Majid, A., (2007), Perencanaan Pembelajaran, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Nurseto, Tejo., (2011), Membuat Media Pembelajaran Yang Baik, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8, Nomor 1, April 2011, diakses 08 Maret 2015.
Putuagem, (2014), Sistem Ekskresi Manusia Beserta Strukturnya, http://putuagem.blogspot.com (diakses tanggal 09 Maret 2015 pukul 21.54 WIB)
Ramendra, D.P., dan Ratminingsih, N.M., (2007), Pemanfaatan Audio Visual Aids (AVA) dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 1(2), 78-95, diakses 08 Maret 2015.
Risna, (2012), Sistem Ekskresi Pada Manusia, http://artikelrisna.blogspot.com (diakses tanggal 09 Maret 2015 pukul 20.50 WIB)
Rizkiyah, W.N., (2013), Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa Dengan Menggunakan Media Audio Visual dan Tanpa Media Audio Visual Pada Sub Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia Kelas XI IPA MAN 1 Padangsidimpuan Tahun Pembelajaran 2012/2013., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito, (2010), Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta.
Setyawan, B., (2012), Pengaruh Media Powerpoint Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas IX-G SMP Negeri 39 Surabaya, Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, Vol 4, 01-12, diakses 08 Maret 2015.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, N., (2008), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdikarya, Bandung.
Sumarno, E., (2014), Belajar Menurut Pandangan Islam,
http://mindset.blogspot.com (diakses tanggal 02 Maret 2015 pukul 17.10 WIB)
Syah, M., (2010), Psikologi Belajar, Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta. Uno, H.B., dan Lamatenggo, N., (2010), Tekhnologi Komunikasi dan Informasi
