RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Fisika

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Fisika

Dosen:

Arif Hidayat, M.Si., PhD. Ed.

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2020

(2)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

TIK dalam Pembelajaran Fisika

No.Dok :18 Revisi : 01

Tanggal : 30 September 2020 Halaman: 1-7

Dibuat Oleh:

Arif Hidayat

NIP: 198007162008011008

Diperiksa Oleh:

Ahmad Samsudin NIP: 198310072008121004

Disetujui Oleh:

Taufik Ramlan Ramalis NIP: 195904011986011001

Dosen TPK Prodi Ketua Dep/Prodi

1. Identitas Matakuliah

Nama Program Studi : Pendidikan Fisika

Nama Mata kuliah : Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Fisika Kode Mata kuliah : FI729

Kelompok Mata kuliah : MKKPS

Bobot sks : 2

Jenjang : S2

Semester : 2

Prasyarat : -

Status (wajib/pilihan) : Pilihan

Nama dan kode dosen : Arif Hidayat, 2573

2. Deskripsi Matakuliah

Mata kuliah ini merupakan kelompok Mata Kuliah Keahlian Khusus Pogram Studi S2 Pendidikan Fisika. Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu membangun konsep, pengetahuan, teknik analisis dan implementasinya pada pedagogi konten fisika berbasis TIK, serta memiliki kemampuan adaptif terhadap belajar dan pembelajaran fisika berbasis TIK. Materi memiliki empat bagian pokok, yaitu:

Framework TIK dalam Pembelajaran; Variasi TIK untuk Guru Fisika, Analisis dan Pengujian Pembelajaran Fisika berbasis TIK, dan Proyek

(3)

pembelajaran Fisika berbasis TIK. Untuk semester ini proses pembelajaran dilakukan secara daring melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi menggunakan Aplikasi Zoom Meeting, Learning Management System (LMS) SPOT/SPADA dan Group Sosial Media (Whatsapp). Penilaian berdasarkan tugas, presentasi, UTS, dan UAS.

3. Capaian Pembelajaran Program Studi (CPPS) yang Dirujuk

S6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

S8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

S9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

P3. Menguasai berbagai alternatif pemecahan masalah pendidikan fisika dengan pendekatan inter atau multidisipliner.

KU5. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data KU7. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;

KK2. Mengidentifikasi dan memecahkan masalah pendidikan fisika dengan menggunakan berbagai pendekatan inter atau multidisipliner..

4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)

M1 Menunjukkan kesediaan untuk bekerjasama dalam merancang, membuat, dan menggunakan TIK dalam pembelajaran Fisika.(S6, S8,S9) M2 Memiliki pengetahuan yang baik terhadap ragam multimedia digital dalam pembelajaran fisikan baik secara offline maupun online beserta

tren perkembangannya. (P3)

M3 Memiliki kemampuan dan keterampilan untuk memanfaatkan dan menggunakan TIK dalam melaksanakan dan mengelola pembelajaran Fisika dengan baik dan benar. (KU5, KU7)

M4. Memiliki kemampuan membangun konsep, pengetahuan, teknik analisis dan implementasinya pada pedagogi konten dan kemampuan adaptif terhadap belajar dan pembelajaran fisika berbasis TIK. (KK2)

5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

(4)

Pert.

ke

Sub-CPMK/ Indikator Pembelajaran

Bahan Kajian/

Materi Ajar

Pendekatan/ Metode Pembelajaran

Waktu (menit)

Pengalaman Belajar

Mahasiswa Penilaian Rujukan

1 Mampu:

• Memahami Deskripsi dan silabus mata kuliah.

• Mendeskripsikan Kerangka TIK dalam Pembelajaran

Pengantar: Deskripsi dan silabus mata kuliah.

Framework TIK dalam Pembelajaran:

TPACK.

Konstruktivis. Diskusi dan Resitasi

100 Tanya jawab dan diskusi lewat Zoom untuk:

• memahami deskripsi mata kuliah,

• Framework TIK dalam Pembelajaran: TPACK (Technological Pedagogical Contenrt Knowledge)

Mishra &

Koehler, 2006.

2 Mampu:

• Mendeskripsikan prinsip bahan pembelajaran berbasis TIK.

• Mendiskripsikan pengertian virtual lab.

• Mendiskripsikan komponen utama virtual laboratorium

Inkuiri dengan TIK melalui PhET Bahan ajar berbasis web.

Virtual Lab

100 Tanya jawab dan diskusi untuk:

• memahami bahan pembelajaran berbasis TIK..

• mengidentifikasi salah satu pendalaman kompetensi TIK untuk guru : PhET

• Diskusi lewat Breakout Room di Zoom

Tugas kelompok

Hestenes, (1998).

3 Mampu:

• Mendeskripsikan berfikir Komputasi sebagai salah satu pengembangan TIK.

• Menginterpretasikan analisis berfikir komputasi

Computational Thinking untuk TIK abad ke-21

Konstruktivis. Diskusi dan Resitasi

• memahami deskripsi pengertian dan tahapan berfikir komputasi media pembelajaran.

Tugas individu

Wang, 2011

4 Mampu:

• Mengidentifikai optimalisasi variasi TIK untuk Pembelajaran Fisika.

• Mendesain pembelajaran melalui variasi TIK untuk pembelajaran Fisika

Smartphone for Physics Learning:

Physics Toolbox

100 Tanya jawab, diskusi, dan simulasi optimalisasi variasi TIK untuk pembelajaran fisika:Physics Toolbox

Simulasi menggunakan breakput room dalam Zoom

Tugas kelopok

Vieyra, 2018.

5 Mampu:

• Mendiskripsikan komponen virtual reality dan

augmented reality dalam pembelajaran fisika

Bahan ajar berbasis virtual reality dan augmented reality

• memahami bahan pembelajaran berbasisVirtual Reality dan Augmented Reality.

• Simulasi menggunakan Breakout Zoom

Tugas kelompok

Hogarth, dkk, 2006.

(5)

Pert.

ke

Bahan Kajian/

Materi Ajar

6 Mampu:

• Mendeskripsikan komponen asesmen bahan ajar web.

• Menyusun instrumen evaluasi bahan ajar web.

Asesmen bahan ajar berbasis web

• memahami deskripsi komponen asesmen berbasis TIK untuk guru.

• mengidentifikasi instrument evluasi bahan ajar web untuk guru dalam kelompok lewat Breakout Room Zoom

Tugas kelompok

Vargo, dkk, 2003 ACER, 2020

7 Mampu:

• Merancang bahan pembelajaran Fisika berbasis TIK

Pembelajaran Fisika berbasis TIK

100 Merancang paket program pembelajaran Fisika berbasis TIK

Laporan tugas

8 Ujian Tengah Semester

9 Mampu:

Merancang dan membuat bahan pembelajaran Fisika berbasis TIK

100 Merancang dan membuat paket program pembelajaran Fisika

Laporan tugas

10 Mampu:

Membuat bahan pembelajaran Fisika berbasis TIK

Pembelajaran Fisika berbasis TIK

100 Membuat paket program pembelajaran Fisika

Laporan tugas

11 Mampu:

Membuat dan menggunakan bahan pembelajaran Fisika berbasis TIK

100 Membuat paket program pembelajaran Fisika

Presentasi

12 Mampu:

Menggunakan bahan pembelajaran Fisika berbasis TIK

100 Mempresentasikan paket program pembelajaran Fisika.

Diskusi dan tanya jawab

Presentasi

13 Mampu:

Diskusi dan tanya jawab

Presentasi

14 Mampu:

Presentasi

(6)

Pert.

ke

Bahan Kajian/

Materi Ajar

15 Mampu:

100 Mempresentasikan paket program pembelajaranFisika .

Presentasi

16 Ujian Akhir Semester

6. Daftar Rujukan

• Hine, P. (editor), (2011), ICT Competency Framework for Teachers, Version 2.0, UNESCO.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475

Version 3: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721

• Barton, R., (2004). Teaching Secondary Science with ICT, Open University Press, McGraw-Hill Education.

• Dordal, P., L., (2018). An Introduction to Computer Networks, https://www.tutorialspoint.com/data_communication_computer_network/

data_communication_computer_network_tutorial.pdf

• Hogarth. S., Bennett, J., Lubben, F, Campbell, B., Robinson, A., (2006). ICT in Science Teaching. Technical Report. In: Research Evidence in Education Library. London: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London.

• Mishra & Koehler (2006). Framework of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). IJTE Vol 11, No 3.

• Moursund, D., (2005). Introduction to Information and Communication Technology in Education,

• Raholm, M., B. (2010). Theory Development and the Logic of Discovery, International Journal for Human Caring, Vol. 14, No. 3

• Tomei, L. (editor), (2010), ICTs for modern educational and instructional advancement : new approaches to teaching, Information Science Reference, Hershey-New York.

• Wang, J (2006). Computational Thinking, ACM.

7. Lampiran

Lampiran 1. Tugas kelompok

(7)

Berupa laporan analisis dan sintesis, tugas kelompok, terdiri 4orang mahasiswa. Setiap kelompok memperoleh satu tugas. Laporan ditulis pada A4, satu setengah spasi, maksimum 5 halaman, dan dikirimkan secara online melalui http://spot.upi.edu/

Tugas 1: Hine, P. (editor), (2011), ICT Competency Framework for Teachers, Version 2.0,. Halaman 1- 40

Tomei, L. (editor), (2010), ICTs for modern educational and instructional advancement. Halaman 55-67.

Tugas 2: Barton, R., ( 2004), Teaching Secondary Science with ICT: Why use computers in practical science?. Halaman 27-39 dan 139-154 Tomei, L. (editor), (2010), ICTs for modern educational and instructional advancement: The Holistic Model for Blended Learning . Halaman 199-213

Tugas 3: Vieira, E., M., Marialice de Moraes, M., and Rossato, J., (2016), Evaluation of Virtual Objects: Contributions for the Learning Process, International Review of Research in Open and Distributed Learning, Vol. 17, No. 6.

Vargo,J., Nesbit, J., C., and Archambaul, A. (2003), Learning Object Evaluation: Computer Mediated Collaboration and Inter Rater Reability, International Journal of Computers and Applications, Vol. 25, No. 3,

Kola, A., J., (2013). Integration of ICT into Physics Learning to Improve Students’ Academic Achievement: Problems and Solutions, Open Journal of Education, 117-121

Lampiran 2. Tugas Proyek

Setiap mahasiswa merancang dan membuat projek pembelajaran Fisika berbasis TIK, dapat berupa pemodelan, analisis, animasi dan simulasi bahkan desain teaching and learning analytics. Bisa menggunakan berbagai perangkat lunak baik Package (Program Paket), maupun Applicated/utility (Program Aplikasi). Tugas proyek dilaporkan secara online padahttp://spot.upi.edu.