Oleh : Waramita NIM 409321059
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bersyukur kepada Allah SWT atas segala rahmat, hidayah, dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Inquiry Training Dengan Menggunakan Alat Sederhana Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Cahaya Kelas VIII Semester II SMP
Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013” Diajukan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi sekaligus selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNIMED yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai
selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Ibu Dra. Ida Wahyuni, M.Pd, Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si dan Ibu Dr.
Derlina, M.Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi
ini. Ibu Dr. Betty M. Turnip selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan. Kepada Ibu
Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika. Ucapan terima kasih kepada Bapak
Drs. Irwansyah sebagai Kepala Sekolah, Ibu Dra. Rusmiati sebagai Wakil Kepala
Sekolah dan ibu Merly Gultom, S.Pd beserta bapak Robert, sebagai guru mata
pelajaran fisika SMP Negeri 3 Air Putih yang telah banyak membantu selama
penelitian. Teristimewa kepada kedua orangtua penulis yaitu Ayahanda Taman
dan Ibunda Supami beserta abang, kakak dan adik (Abang Pendi Marico, kak
Sunengsih, kak Melina Itami, kak Shinta Novita dan adikku Rudi Marico),
keponakan ku (Ayu Nadya Ningsih, Feri dwi Sanjaya, Ferdi, Feren keysa, dan
haris insani) dan teristimewa kepada tunanganku Surianto yang telah memberikan
v
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2009 khususnya kelas Ekstension terutama kepada
(Inna, Aan, Irdes, kak fitri dan Fimel), teman PPLT ku (Rina, Lena, Mona dan
Fitri) serta teman-teman yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan motivasi dan saran-saran kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2013
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi iv
Daftar Tabel viii
Daftar Gambar ix
Daftar Lampiran x
BAB I : PENDAHULUAN 1
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Identifikasi Masalah 5
1.3.Batasan Masalah 6
1.4.Rumusan Masalah 6
1.5.Tujuan Penelitian 7
1.6.Manfaat Penelitian 7
1.7.Defenisi Operasional 8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA 9
2.1. Kerangka Teoritis 9
2.1.1. Hasil Belajar 9
2.1.2. Aktivitas Belajar 10
2.1.3. Model Pembelajaran Inquiry Training 12 2.1.4. Model Pembelajaran konvensional 17
2.1.5. Alat Sederhana 18
2.1.6. Materi Pokok Cahaya 29 2.1.7. Hasil Penelitian Sebelumnya 43
2.2. Kerangka Konseptual 45
2.3. Hipotesis Penelitian 46
BAB III : METODE PENELITIAN 47
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 47
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 47
3.2.1. Populasi Penelitian 47
3.2.2. Sampel Penelitian 47
3.3. Variabel Penelitian 47
3.3.1. Variabel Bebas 47
3.3.2. Variabel Terikat 47
3.4. Jenis dan Desain Penelitian 48
3.4.1 Jenis Penelitian 48
3.4.2 Desain Penelitian 48
3.5. Prosedur Penelitian 49
vii
3.6.1. Angket Siswa 50
3.6.2 Wawancara Guru 50
3.6.3 Lembar Observasi 51
3.6.4 Tes Hasil Belajar 55
3.6.5 Validitas Perangkat Instrumen oleh Validator 56 3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian 56
3.8 Teknik Analisa Data 59
3.8.1 Instrumen Pengumpul Data Awal 59
3.8.1.1 Angket Siswa 59
3.8.1.2 Wawancara Guru 59
3.8.2 Instrumen Pengumpul Data Akhir 59
3.8.2.1 Observasi Aktivitas Siswa 60
3.8.2.2 Tes Hasil Belajar 60
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 66
4.1. Hasil Penelitian 66
4.1.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian 66 4.1.2. Data Nilai Pre-tes 67 4.1.3. Hasil Pengujian Analisis Data 67 4.1.3.1 Nilai Rata-rata dan Smpangan Baku 67
4.1.4. Hasil Uji Normalitas Data 68
4.1.5 Hasil Uji Homogenitas Data 68 4.1.6 Pelaksanaan Perlakuan dan Observasi Aktivitas 68
4.1.7 Data Nilai Pos-tes 72
4.1.8 Hasil Pengujian Analisis Data 72 4.1.8.1 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku 72 4.1.9 Hasil Uji Normalitas Data 73 4.1.10 Hasil Uji Homogenitas Data 73
4.1.11 Hasil Pengujian Hipotesis 73
4.2. Pembahasan 75
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 80
5.1. Kesimpulan 80
5.2. Saran 81
DAFTAR PUSTAKA 82
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Indeks Bias Mutlak dari Beberapa Medium 36 Tabel 2.2. Sifat-Sifat Bayangan pada Lensa Cembung 41 Tabel 2.3. Data Nilai Rata-Rata Pretes dan Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Penelitian Sebelumnya 44 Tabel 3.1. Two Group Pretest – Posttest Design 48 Tabel 3.2. Tabel Kriteria dan Persentase Nilai 51 Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa 52 Tabel 3.4 Tabel Kriteria Konversi Nilai 55 Tabel 3.5. Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar Siswa 55
Tabel 3.6 Kriteria Kemampuan Siswa 59
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 laser sederhana dalam keadaan lampu tidak menyala 27 Gambar 2.2 laser sederhana dalam keadaan lampu menyala 27 Gambar 2.3 Senter sederhana pada keadaan lampu tidak menyala 29 Gambar 2.4 Senter sederhana pada keadaan lampu menyala 29 Gambar 2.5. Pemantulan Sinar Memenuhi Hukum Pemantulan 30 Gambar 2.6. Diagram Sinar dari Pemantulan Teratur 30 Gambar 2.7. Diagram Sinar dari Pemantulan Baur atau Difus 31 Gambar 2.8. Lukisan Pembentukan Bayangan pada Cermin Cembung 34 Gambar 2.9. Diagram Hukum Pembiasan Cahaya 35 Gambar 2.10. Cahaya Putih Terurai Menjadi Warna Pelangi oleh Sebuah
Prisma 39
Gambar 2.11. Bagian-Bagian Lensa 40
Gambar 2.12. Pembentukan Bayangan pada Lensa Positif 42 Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol 67
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen 84
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol 117
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa 140
Lampiran 4. Skenario 152
Lampiran 5. Kisi-kisi Tes 158
Lampiran 6. Instrumen Penelitian 166
Lampiran 7. Tabel Validitas Instrumen Penelitian 169 Lampiran 8. Prosedur Perhitungan Uji Validitas Instrumen Tes 170
Lampiran 9. Tabel Realibilitas Instrumen 172
Lampiran 10. Prosedur Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen Tes 173 Lampiran 11. Prosedur Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Tes 176 Lampiran 12. Distribusi Skor Nilai Pretes Kelas Eksperimen 179 Lampiran 13 Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol 181 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen 183 Lampiran 15 Distribusi Nilai Postes Kelas Kontrol 185 Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Varians dan Standar Deviasi 187
Lampiran 17. Uji Normalitas Data 190
Lampiran 18 Uji Homogenitas Data 192
Lampiran 19. Uji Hipotesis Data 194
Lampiran 20. Daftar Nilai Aktifitas Kelas Eksperimen 198 Lampiran 21. Daftar Nilai Aktivitas Kelas Kontrol 200 Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen 202 Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol 204 Lampiran 24. Penilaian Afektif Kelas Eksperimen 206
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian 207
Lampiran 26. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors 214 Lampiran 27. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z 215 Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 216
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis
diperoleh beberapa kesimpulan antara alin :
1. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran inquiry
training menggunakan alat sederhana mengalami peningkatan, pada
pertemuan I 26,83, pada pertemuan II 27,56, dan pada pertemuan III 25,93
dengan rata-rata nilai keseluruhan 83,68.
2. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran
konvensional pada pertemuan I 20,67, pada pertemuan II 19,71, dan pada
pertemuan III 19,89 dengan rata-rata nilai keseluruhan 62,79.
3. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Kab. Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training menggunakan alat sederhana pada materi
pokok cahaya adalah X = 66,11. 1
4. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional pada materi pokok cahaya adalah X = 57,74. 1
5. Ada perbedaan antara hasil belajar fisika siswa akibat pengaruh
menggunakan model pembelajaran inquiry training menggunakan alat
sederhana dengan model pembelajaran konvensional pada materi cahaya di
kelas VIII SMP Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013, dengan
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka
peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Kepada peneliti selanjutnya, pada saat proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya menambahkan beberapa observer untuk membantu siswa agar
pembelajaran lebih tearah dan mampu mengawasi serta mengamati siswa
dalam mengumpulkan data verifikasi dan eksperimentasi.
2. Kepada peneliti selanjutnya, selama proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya lebih memperhatikan efisiensi waktu di setiap tahap
pembelajaran model pembelajaran inquiry training.
3. Kepada peneliti selanjutnya, sebelum melaksanakan penelitian agar
memperhatikan tingkat keakuratan alat sederhana yang digunakan
sehingga tidak menimbulkan kekeliruan pada siswa dalam menemukan
