PENGARUH METODE INKUIRI BERBASIS BLENDED LEARNING DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH FISIKA UMUM I DI FMIPA UNIMED.

(1)

Daftar

lsi-

Edisi

September

20L2,

Volume

: 18 (2)

September

2012

lVaminton Rajagukguk, Nice Rejoice Refisis: Inovasi

Pembelajaran Bahasa Inggris Matematika Untuk \leningkatkan Hasil Belajar _{Mahasiswa Jurusan Matematika}

F\'ffA Unimed

\Iotlan, _{Jurubahasa Sinuraya,}Ratelit Tarigan : Pengaruh \letode Inkuiri Berbasis Blended Learning Dan Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Fisika Umum I di FMIPA Unimed

Sorta Simanjuntak : Membangun Model Pembelajaran Be:3asis Kontekstual (CTL) dalam Pendidikan Karakter Sisr,.'a 5D di Kota Medan

.{shar Hasairin : Penilaian Keaktifan Mahasiswa Dengan ).{engeunakan Model Penilaian Portofolio Pada Perkuliahan ).lrdologi Tumbuhan di Jurusan Biologi Unimed

Mursini : Penerapan Model Pembelajaran Peta Pikiran Untuk Menifigkaikan Kemampuan Menulis Cerpen Anak Berbasis

Karakter Mahasiswa Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Unimed

Rosliana Siregar : Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belaiar Matematika

Surniati Chalid : Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Konstruksi Pola Pada Siswa SMK Negeri B Medan

Ade CH Gultom : Pengaruh Strategi Pembelajaran dan

(2)

}{JRNAL PENELITIAN

BII}AhIG PENDIDIKAN

ISSN: 0852

* 0i5l

Fembina

Prof.

Dr.

Ibnu Hajar Danranih M,Si. (Rektor Unimed)

'

_{Prsf. Dr.}

Khajril

Ansari, M.Pd

Ketua

Dew*r

Editor

Praf. Drs. Manihar Siturnorang hASc, Ph.D.

Sekr*t*vis $elvas

Edittrr

Drs"

Edriy*n*"

Fh.D.

Serr**

E*it*r

Pr*f,

k.:g**AA"Ci"

S.ff.

qf:m)

Prsf" Sr. Kasevrndi, &'t"p{$" _{L{$}-{ES} Praf. Dry" Abdut &{*irl $$}*ary4

M,Fd,'{1i}il5{g,Si

Praf.

fts"

Kristi,*n*{" $*g.i*r+*,,

H&$s;P*};ffi{tr-

V:$

Praf. Dr. Arrlrin $er*g$h" fr{'A- {{JWYk{fi.S}

Frsf, grs" I{x**reafu 'Lf,p*- _M;S*-

{L.@,,,,,

.,,,-r,

fuof.

nr,

Ar*wt' eeme

'.,,,,':,;,': '

Fr.

Isnr*t

8as*ki"

M"pd"

{tiS{q$

}

.: _{','1r,','::',''}

Editsr Tdsilik

Srys. &{qkmw:$tr-,elA ffi .mE

k'*.

fuw*dstu

Alarnat Redaksi Tata Usaha; Ged**g l;enrbag* Pmd*tie.n $:Nfkgffi*,E@d,iX,

Jln. Wiliem.Iskandar Pasar V M3dan

t2$|?llfolp:

_t*$nlfgsg*'s?; ygu

qryl3**ll319,

fi6t4$02 Hmail: unimedtemlitffgrr?*it.sw'8,:

:,

,

:

,

Penyuntiag rnenerirna sumbangan artikel yangbelun p*rpefu *$W.bl&w:&mr,#swn**dir,l*in.

Naskah diketik di atas kertas HVS A4, spasi 1H maksimum

XT

$wffi

elrsrdmpti

tersanturn padahalarran k*litdele*r

h*t**g;

:

(3)

Jurnai

Penelitian

Bidang pendidikan

Volanne: 18, Nomar 2, _{BIn/Thrr September 2012}.

ISSN:0852-0131

DAFTAR

ISI

Jnovasi Penibelajaran Bahasa _{Inggris Matematika}

u*tuk

_Meningkatkan

Hasir

Belajar Mahasiswa Jurusan Matematika

FMIPA unimed

Waminton Rajagukguk, _{Nice Rejoice}

Refisis

Perrgaruh Metode

Inkuiri

Berbasis Brended LearningDan _Kreativitas_Berajar

Terhadap i{asil Berajar ivrai'rasiswa pada Mata

Kuriih

_Fisika

umum

i

di FMIPA

Unimed

Motlan, _Jurubahasa_Sinuraya,

Ratelit Tarigan

Membangun _{Moder pemberajaran Berbasis Kontekstuar}

(gru

dalanr

pendidikan

Karakter _{Siswa SD}_di_{Kota N{e*lan.} Sorta Eimanjuntak

Penilaian Keaktifan Mahasisu'a Dengan Menggunakan Moclel penilaian

portofolio

Pada Perkuliahan _Morfologi

rumbuhan

di

_{jurusan Biologi}

unimed

Ashar

Hasairin

...

.

...:-..-

.

Penerapan Model Pemberajaran peta

pikiran

untuk

_Meningkatkan

Kemampuan Menulis cerpen Anak Berbasis _Karakter_Mahasiswa_pendiJkan

Bahasa _Dan_sastra

Indonesia Unimed

Mursini

ffi:ffi-:trategi

pemberajaran _Dan

Motivasi

Berpresrasi _rerhadap

Hasil

_Beraiar

Rosliana $iregar

Pengaruh Strategi pembelajaran _dan

Minat

Berajar Terhadap Hasil Berajar Konstruksi Pola pada Sisrva _{SMK Negeri}_B_Medan

Surniati

_{Chalid ...:^-.._...}

Pengaruh Strategi _{pembelajaran clan}

Minat

_{Berwirarrsaha}

l'crhadap i

lasii

iieiajar

Fai.isery Konhnental

Ade CH Gultom

65-71

72-8A

B1-90

91 -101

702-711

t12-72A

121-130

(4)

KATA

PENGANI'AR

Puji

sukur

atas kehadirat Allah Tuhan

Yang Maha

Esa,

atas

limpahan rahmatNyA

sehingga

Jurnal

Penelitian Bidang Pentlidikan

Edisi

September'ZAIZ,

Volume

lg,

Nomor 2

hadir kembali

menjumpai pembaca dengan sejumlah tulisan hasil penelitian

di

bidang pendidikan" Jurnal

inijuga

memuat trasit-trasit

penelitian

berupa pen"titian

tindakan

kelas

pada

sD,

sMp,

dan

MTs,

serta

p€nelitian

pada

sMA. sMK

dan

perguruan

tinggi.

Secara khusrrs

jurnal

ini

memuat hasil-hasil

penelitian bidang

pendidikan yangtentu

saja sangat

bermanfaaf

bagi

pengembangan

model atau

iletode

_{pembetaiaran di}

kelas, disamping

itu

hasil

penelitian

kebijakan pendiclikan

_{merekomendasikan} perbaikan pendidikan bagi sektor pendidikan.

Akhirnya

tim

redaksi berharap dalam rangka

meningkatkan

akreditasi dan kualiras berharap agar _{pembaca memberi saran}_dan

kritik

_pada_{rectaksi agar}

jurnal

ini

_Japat

terakreditasi

lagi'

dan bagi pembaca yang

perlu

diingat

bahwa ut

r"diturijurnal

kita

ini

tergantung

dari

mutu

titlisan yang

penulis

kirim.

Untuk

itu

_redaksi

trnuolg,

artikel-artikel dari

para penulis untuk

diterbitkan

pacia

jumal

pendidikan Lembiga

Penelitian

UNIMED.

I{ormat

Kami

(5)

jurml Pene4itian Bidang kndidikan

tSsN 085?-0lsl 18(l):71- S. l0l2

PENGARUH METODE INKUIRI BERBASIS

BIE'NDED

TEARNING

DAN

KREATIVTTAS

BELA}AR TERHADAP

HASIL

BELA}AR

MAHASISWA

FADA

MATA

KULIAH

FISIKA

UMUM

I

DI FMIPA UNIMED

Motlan,

jurubah,asa Sinuraya, Ratelit

Tarigan

fttr,san Fisikt

FMIFA,

Llniuersitns Negeri Meclan, jt. \Niltew I*kandftr, Pascr v, Med'a*, 2A22L

Diterima 27 lr4ei 2012, disetujui untuk publikasi 20 Juli 2012

Ahstract

Tht pttrpase

af

this studv is to defermine: {1} ushether there was a

iiirtirint

effect Jf ullended'lenning ,nithod of utquiry-based Iennitrg _.autcomes,(2)

,riirrit

n

thiie zpni nn cffect on thi Inel af crentioity lenntirtg lea,nutg out.comes, nnrl G) ithether there tuis n sigrtiiicant inieractiue et'fect batzueen nrtltot{s ol trqltLry btaid btadecl learttirtg nrti

irtitittity

of sludet-t linnring outco.mcs.Tlese,include

qttasicxperinentat stitdy using a 2|2'factwinl deagr' _.Thisslttdy population is

itudents of Deparlment of PhViits force'itr 20L2. \Niti scluster techniques nmke use

otf saurytiig, irrmbe, of

inrrfrta

thert'two.clnsses, afie clrtss os tlrc exp*imet*al

ilnss and \he cla^ss as'

a

canttol clsss. Each elsss talaletl 45 people, sa the ttttal

tntrnber

af

santples is 9A. 'The instrumext used is tzuofotd Rchieuefie,nt test and qiestiotrr,ia*, crestirtittt. Ta analye the statisticnl

dita

usetl tttto l*ties snatstt assisted iPPS aersian"T'a' Dats ioere analyzed _froma llo7ul{ttion of tto,mal nwl hornaqefieotts bedistribusi.Basetl

ail

the' a*alt1sis

and

discttssiOtt, research

,i,,J7rtii,ri

ore:

fi)

tha.e zuns

n

sigrtit'icant et'feit o.i blendcd lmnt.irtg m"cthod of

inquit'y-based lenrn,ing autcomes, ₁₂₁ia eYyibS t.he.leuel of cy3atiuity ta k:ant the

t.eiulti af studtsiilg pli4sics, and G) na s;gtiificait interactipe effect betzoeett metlnds of inqdiy-basia ilindea leanring and creatioity student leanting otttt:tt*ws.

Keuworcls: Methods of

"

_Inquiry,Blendecl Len'ning, CreatioitY

-

Lnarning

Pendahuluan

Konclisi hasil belajar mahasislva angkatan

pertama

yang

mendapatkall rnata kuliah

Fisika Ulnum

i,

pacla saat ujian bersama pada

umrlrnnya

memperoleh

nilai

dibawah ketuntasan

yang

sudah

ditentukan oleh UNIMED, {ketuntasan minimum antara 70i.

Untuk menanggulangi permasalahan

di

atas perlu

ada

perubahan

strategi dan

metode

pembelajaran

dari

pendekaian pembelajaran

yang

berpusat

pada'

dosen menjadi berpusat pada mahasiswa disertai

dengan penguatan

soff

skiilc. Melihat Hasil

beiajar mahasiswa

mulai

pada tahun aiaran

7A09

n0lt,

menunjukkan adanya peningkatan

hasit belajar yang dicapai

oleh

mahasiswa

selama

tiga

tahun

terakhir

seperti yang [image:5.595.50.532.90.722.2]

ditunjukkan oleh gambar 1,

Gambar

1

menggambarkan bahwa hasil

belajar mahasiswa tersebut sudah termasuk

niiai

tugas dirumah, sehingga hasil belajar

yang diproleir menunjukkan yang lebih baik'

Urrtr.rk menanggulangi permasalahan

di

atas

maka perlu

diterapkan

satu

teknik pembelajaran

yang

dapat digunakan untuk meningkatkan kreativitas belajar maha$iswa

untuk

dapat

belajar fisika dengan lebih baik

adalah

menggunakan rnetode inkuiri {Gulo, 2002). Oteh karena

itu,

kriieria keberhasilan proses pembelajaran dengan menggunakan

metode

pemb.elajaran

inkuiri

bukan ditentukan

oleh

sejauh mana

mahasiswa dapat menguasai materi pelajaran, akan tetapi sejauh

lnana

mahasisrva beraktivitas mencari

dan

menemukan sesuatu melalui proses

berpikir

(sanjaya

2006), Peningkatan hasil belajar {aspek kognitif) melalui metode inkuiri

telah

dilakukan

oleh fuliarti

(2Sf

pada

materi pokok besaran dan satuan di kelas X, nilai rata-rata pretes pada kelas eksperimen 43,

7Z

tugas di ruang kuiiah dan

Univeaft al Ne6eri f'ledan 42 dan rata-rata pada kelas kontrol 40B1.

(6)

pengan* Metade lnkttiri Berbasis ElendedkertritrydanlQeatiaitas Belniar Tcrhadalt Hcrsil BelniarMahasis'aa Pnda Mnta Kulin& Fisikn llmun I di FMIPA Unimed

mahasiswa

rnerasa

senang

dan

aktif

mendellgar

dan

melakukan.

Penerapan

metode

inkuiri

berbasis bletdetl ierrrnllrg untuk rnelihat

bagainrana

kreativitas dan hasil

belajar

mahasiswa' Pengetahuan dan keterampilan

yang

diperoleh

diharapkan

bukan

hasil

mengingat sePerangkat .fakta-fakta tetapi

dari

meneniukan sendiri' Dasi:n

harus selalu

merancang

kegiatatr yang

meruiuk

pada

kegiatan n'renemLtkan untuk

seulira

nrateri

aj.rr

yarrg diajarkannya'

Artinya,

kegiatan

pembeialaran yang

digunakan

oleh

dosen

adalah

rnetode mengajar

yang

berpusat pada mahasiswa

{s!udett center}.

Nuriradi

{2004)

menYatakan I "pembelaiaran dengan peilemuan atau inkuiri,

teknik pembelajaran

di

mana didorong trnhrk belajar sebagian besar melaiui keterlibatan

aktif

dengatr konsep-konsep

dan

prinsip-prinsip dan dosen mendorong unluk merniliki pengalaman dan melakukalr percobaan yfing

nremungkinkan menemukatr prinsip-prinsip

sendiri".

fuIetode inkr-riri adalah rangkaian

kegiatan penrhelajaran

yang

menekankan

pada proses berpikir secara kritis dan anaiitis

untuk

mencari

dan

metteutukatr sendiri

jawaban

dari suatu

masalah

Yang

dipertanyakan.

Menurut

Eggen

(2000) menl'atakatr :"inkr-riri adalah suatu metode pernbelajarail ),ang disusun untuk mendidik

mahasisw'a bagaimana

unfuk

menyelidiki

masalah-masalah

dan

pernecahannya

berdasarkan fakta".

Prinsip-

Prinsip

dan Inkuiri

Langkalr-lannkah

Secara umum prinsip-prinsip metode inkuiri

acia 5 _{l.ima),_{_vairu:}

i.

Berorientasi

pada

pengernbangan intelektual. Tuiuan utama dari metode

inkuiri

adalah pengembangan kematnpuarr berpikir. Dengan demikiao metode

inkuiri

ini

selain berorientasi

kepada

hasil

belajar

iuga

berorientasi

pada proses belaiar.

2.

Prinsip interaksi

Proses

pembelajaran

pada dasamYa

adalah proses interaksi, baik interaksi

f*1

Ierr I

in"

1

LglJ

Cu*U*

f. n*rtripri

Hasii

Belajar Fisika UmumI

Salah satu hambatan yang dihadapi

dalam

peneraPan

metsde

inkuiri

adalah

keterbatasan

r,r'aktu.

Sering

tahapan pemLrelajaran

belunr

selesai

dilaksanakan sementara waktu sudah habis. Hal

ini

te{adi

karena

pengetahuan mahasiswa

masih

kurang.

Oleh

karena

itu

diperlukan pengalaman

belaiar

tamb'ahan

sebelum

diberikannya pembelaia ran L:erbasis irrku iri'

Salah

satu

uPaya Yang

ciaPat

mengoptirnalkan

pembelaiaran

berbasis

inkuiri dan kurangnya rvaktu yang tersedia

dalam

kurikulum

dengan

merancang pembelajaran

fisika urnum

berbasis bla:r'ded

leantittg

yaitu

konsep pembelaiaran dengan

cara mengkombinasikan pembelajaran secara orline (internet) derrgan pembelaiaran tatap

muka _{{perkulialran}dengarr penguatan konsep metode inkuiri).

Berdasarkan latar belakang masalah

yang telah dikemukakan

di

atas, maka yang

meniadi perumusan masalah dalam penelitian

ini

adalah

:

Apakalr

ada

perbedaan yang signifikan hasil belalar fisika rrmtrnr

I

atrtara

kelompok mahasisn'a

yang

menggunakan

metode

inkuiri

berbasis

blended leandng

dengan kelornpok

mahasiswa

Yang

menggunakan metode kon vensiona [?

Kegiatan

belaiar

mengaiar

di

ruang kuliah perlu adanl"s variasi-variasi mengajar untuk rnenyenangkan mahasisrrya saat belajar.

Dosen selalu berusaha apa yang diberikan dan bagaimana cara menyampaikan informasi

agar

tujuan

pembelaiaran tercapai sesuai dengan ketuntasan belajar di ruang kuliah' Di

latar belakang sudah diielaskan metode yang

diterapkan

selama

perkuliaftan

agar

(7)

&l otl a n, Jurubahasa, Rat el i t Tarigan

antara

mahasiswa maupun interaksi

dengan dosen, bahkan interaksi antara mahasiswa dan lingkungan.

3.

Prinsip bertanYa

Peran dosen harus

dilakukan dalam

metode

inkuiri

adalah dosen sebagai'

pemerannya. Berbagai

teknik

bertanya perlu dikuasai oleh setiap doseq apakah

itu

hanYa

sekedar bertanYa untuk

meminta

Perhatian, bertanYa untuk melacak, bertanya untuk mengembangkan

kemamPuan,

atau

bertanYa

untuk menguii.

4.

Prinsip belaiar untuk berpikir'

Belaiar bukan hanya rnengingat seiumiah fakta, akan tetapi belaiar adalah proses

berpikir

{leaming

how ta

thittk}"

Pembelajaran

berPikir

adatah pemanfaatan dan penggunaan otak secara maksimal,

5.

PrinsiP keterbukaan

Tugas dosen adalah menyediakan ruang

untuk

memberikan kesempatan kepada

mengembangkan hipotesis

dan

secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diaiukannYa.

Sejalan dengan prinsip-prinsip metode

inkuiri

tetsebut

di

atas, langkah-langkah metode inkuiri ini adalah sebagai trerikut:

a.

Orientasi

Langkah

orientasi

adalah langkah untuk mernbina suasana atau

iklim

pembelaiaran

yang

responsif.

Fada

langkah

ini

dosen

mengkondisikan

agar

siap melaksanakan

prose-s pernbelajaran. Beberapa hal yang dapat

dilakukan dalam tahapan orientasi ini adalah :

r

Menieiaskan

topik,

tujuan

topik

yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa.

.

Menielaskan pokok-pokok kegiatan yang

harus dilakukan

sleh

mahasiswa untuk

mencapai tuiuan. Pada tal'rap ini diielaskan

langkah-langkah inkuiri serta tuiuan setiap

langkah, mulai dari langkah merumuskan

masalah sampai

dengan merumuskan

kesimpulan.

r

Menielaskan pentingnya

topik

dan kegiatan belajar. Hal ini dilakukan dalam

rangka memberikan motivasi belajar '

b.

Merumuskan masalah

Merumuskan masaiah merupakan langkah

membar,r,a pada

suatu

persoalan atau

pertallyaan.

Untuk

meyakinkan

bahwa pertanyaan sudah jelas, _Pertanyaantersebut

dituliskan

dipapan

rulis

sebagai referensi

seiama belalar.

Kemudian

diminta

untuk merumuskan iripotesis. Beberapa

hal

yang

perlu

diperhatikan

daiam

merurcuskan masaiah, yaitu: a) Masalah yang dikaii adalah

masalah

yang

mengandung teka-teki yang jarvabannva Pasti'

b)

Konsep-konsep dalarn

masalah adalah konsep-konseP yang sudah

diketahui teriebih dahulu oleh mahasiswa'

c.

MerulnuskanHiPotesis

Hipotesis

adalah

jalvaban sementara untuk sebuah pertanyaan atau solusi unhrk sebuah

masalah yang akan dibuktikan dengan data' Sebagai jawaban sementara hipotesis perlu

diuji

kebenarannya.

Untuk

memudahkan

proses, dosen boleh

trertanya

kepada

mahasisra',a untuk memikirkan hipotesis yang

mungkin,

Terlebih dahulu, semua ide-ide harus diterima. Kemudian, mahasiswa dapat bertanya

untuk

nenentukan apakah setiap

pertanyaan dan masalah adalah relevan dan

tidak

relevan sebagai bagian

dari

Proses

berpikil kritis.

d.

Mengun'rpulkan Data

Mengumpurlkan

data

adalah

aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk

menguji

hipotesis

)'ang

<tiaiukan. Dalam

metode

inkuiri,

mengumpulkan data

merupakan proses mental yang sangat penting dalam perkembangan intelekhral. Cara yang

lebih baik untuk

mengembangkan kemampuan

dalam

mengumpulkan data

adalah

dengan

memberikan kesempatan [image:7.595.74.510.89.717.2]

kepada

untuk

mengumpulkan berbagai informasi y'ang relevan, membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan nara sumbet dan melakukan uji coba sendiri. Data yang diperoleh dapat dibrrat dalam bentuk

tabel, matriks, dan graflk (Eggea 2000)

e-

Menguji hipotesis

Berbanggung jawab menguji hipotesis yang telah dirumuskan dengan menganalisis

(8)

pengaruh Metade

Inktiri

Berbasis BfuntkdlztrningdanKre.atiaitns Belaiar Terhadnp Hasilb'elaiarMr*tnsisua Paria Mata K:,ilinh Fisikn Ll*trurz I di FMI?A Unined

informasi hasil bacaan, wal{/ancara, observasi,

dan

sebagainya

semua diolah,

diacak, riiklasifikasikan, ditablllasi bahkan bila perlu

dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan

pada

tingkat

kepercayaan tertentu" Faktor penting dalam menaksirkalr hipotesis adalah pahan makna betul atau saiah' Bila terny?ta

hipotetis

itu

salah"

atau

ditolak,

dapat menjelaskan sesuai dengan proses inkuiri

yang telah

dilakukan-f.

h4erumuskan kesirnPularr

Merumuskan kesimpulan adalah

Proses

mendeskripsikan

temuan

y"ng

diperoleh

berdasarkan hasil penguiian hlpotesis' Dosen tidak lagi berperan sebagai pemberi informasi,

sekaiipun hal

itu

sangat diperlukan' Peranan

dosen

dalam

menciptakan kondisi inkuiri adalah sebagai berikut :

1. Mativator,

memberi rangsangan supaya aktif dan bergairah berPikir

2.

Fasilitator, menuniukkan ialan keluar iika

ada hambatan dalam proses berpikir

3.

Penanya"

untuk

menyadarkan

arti

kekeliruan

Yang

mereka

Pe*uat

dan memberikan keyalalt-tut"t pada diri sendiri'

4.

Atlrninistrator, betanggungiawab lerhaap seluruh kegiatan di clalam kelas

5. Pengaruh,

memimPin

arus

mengatur

berpikir pada tujuan yang diharapakan

6. Manager, mengelclah

sumber belajar, waktu dan organisasi

keias-7.

Rewarder.

nremberi

penghargaan pada

prestasi

yang

dicapai

dalam

rangka peningkatan semangat. Untuk rneranpang

kegiatan

berpikir,

maka perlu diketahui

apa yang diketahui dan bagaimana cara

berpikir" Hanya

dengan cara demikian

dapat dikembangkan kernampuan berpikir

dalam

proses

inkuiri.

Sering

dosen

mengharapkannya

mengikuti

cara berpikirnya sendiri, dan tidak sebaliknya

dosen

mengikuti cara

berpikir. Supaya

dosen dapat melakukan _Peranannyas€cara

efektif maka

pengenalan kemampuan

sngat

diperlukan" terutama

cara berpikirnya, cara mereka menanggapinya,

dan selraliknYa.

Dalam

metode

inkriiri

ini

satah satu teknik yang paling diutarnakan adaiah teknik

bertanya, dapat rnen gembangkan kemarnpuan

berpikir

dan

memotivasi rnereka untuk

mencapai tujuan pembelaiaran'

Pembelajaran Bebasis Blwded Lea.rnhry

.

Pendekatan

Yang

dilakukan daPat memanfaatkan berbagai macam media dan

teknclogi. Dengan

hlended lecrtrixg _Proses pembeiajaran dapat menggabungkan berbagai

sumber

secara

fisik

dan

maya (virtual)'

Heinze,

dkk.

(2003)

menieiaskan bahwa

blenderl leanting adaiah

kombinasi

pernbelajaran s€cara online (e-lemning) dengan pembelajaran tatap muka _{{pembelaiaran}'}

Penerapan pembelaiaran berbasis blended

lentrlitg rnanfaatnya antara lairy

{a) Froses belajar mengaiar tidak hanya tatap

muka" tetapi

menambah

waktu

pembelaiarau

dengan

mernanfaatkan teknologi dunia tnaYa {intemet)

(b) h4empermudah dan m€mp€rcepat Proses komunikasi nou-stop antara pengaiar dan mahasiswa.

{c)

lr,lahasiswa

dan

pengajar

dapat

diposisikan seba gai pihak yang belaiar' {d) Ir4embantu p roses }rercepa tan

pengaiaran-N{enurut

Cra}ram (dalam Ates, 2009)

dijelaskan balrr./a

secara

umurn

orang

{termasuk metode} deielaskan 3 (tiga} alasan penrill'rhan blendetl letwtittg sebagai salah satu

bentuk

pembelajaran adalah:

(")

untuk

memperbaiki pendidikan, {b) rneningkatkan jumlah layanan dan bersifat fleksibel, dan (c) ruenguraugi biaya. BeberaPa

syarat

untuk n'renerapkan pembelajaran berbasis blended Ieaming

adalah

aksesibilitas

ke

perangkat teknologi mudah iaringan intemet, perangkat komputer,/lab/wamet, perangkat mobile : lrp

smartphone,

pengetahuan dan kemampuan

akses teknologi telah merata {pengaiar dan mahasiswa), browse dan uploadldownload.

Metode-

inkuiri

adalah

suatu

rangkaian

kegiatan

Lrelaiar

mangajar

meiibatkan

secara

maksimal

*luruh

kemampuan-kemampuan rnahasiswa untuk

mencari

dan

menyelidiki secara sistematis,

kritis,

analisis sehingga dapat merumuskan

(9)

Motlan. Jurubahasa, Rste I it Tarigatr

p€llemuaanya sendiri dengan menggllnakan

teknik

Pendekatan Pemecahan masalah {Alberta, 2S01}. Kreativitas mahasiswa sangat diperlukan utuk suksesnya peneraPan metod-e

inkuiri. Mahasiswa yang kurang aktif tkreatif) akan menladikan penerapan metode inkuiri

tidak efektif. Kareua itu, beberapa aspek unhik

dapat mengefektifkan metode

inkuiri

adalah

mahasisrva Yang kreatif '

Kreativitas adaiah kemampuan untuk

membuat kombinasi baru berdasarkan banyak

kemungkinan iawatran suatu masalah dengan nenekankan pada kuantitas, ketepatgunaan'

dan

keragaman iawaban (Munandar dalam Agib, dkk., 2004), Kreativitas anak iuga akan

miicul

iika

pembelajaran

yang

diberikan

menarik daan variatif' Pembeiaiaran yang

variatif, menalik dalr efisien dapat dilakukan

melalui pemklajaran blentled learning' yaitu menggabungkan metode inkr-riri dengan

e-learning, dengan

mempertimbangkan kreativitas mahasiswa.

Metode Penelitian

Penelitian

ini

diiakukan

cli

|urusan

Fisika

FMIPA Universitas

Negeri

Medan' Populasi penelitian

ini

adalah

mahasiswa Jr-rrusan Fisika Program

Studi

Kependidikan

FMIPA

UNIMED angkatan

tahun

2{}12'

Dengan menggunakan

teknik

sampel kelas

{cluier

xwpliwg},

sampel

diambil

dari populasi yaitu sebanyak dua kelas. satu kelas

dijadikan sebagai kelas eksperimen dan satu keias lagi dijadikan sebagai

kelas

kontrol'

Kelas vang terpilih meniadi kelas eksperimen (menggunaka4 metode inkuiri krerbasis blend*d

learniig) adalah kelas

A

Procli Kependidikan

clan yang menjadi kelas

kcntrol

(menggunakan metode konl'ensional) adalah

kelas

B.

iumiah

mahasiswa sampel ketras eksperimen

45

orang,

darr

kelas

kcntral

berjumhh

45

orang,

sehingga

iumlah nrahasiswa sampei adalah 90 orang'

Desain penelitian ini adalah rancangan faktorial \factorial design) 7 x 2

Keterangan :

Xr

=

Kelcrnpok kreativitas tinggi dengan

n-ietode inkuiri berbasis bletdcd leatrdtrg

Xr

=

Kelompok kreativitas

tinggi

riengan perlakuan metode

inkuiri

berbasis

blerdedleawing

)fu

=

Keiompok kreativitas rendah dengan

perlakuan metode

inkuiri

berbasis

blended learning.

menjadi sampel penelitian

ini

ada dua, satu

keias

diiadikarr

kelas

eksperimen

(pembelajaran menggunakan metoele inkuiti berbasis blended learnfug) dan satu kelas lainya cljadikan sebagai kelas kontrol (premtrelaiaran

menggunakan metode konvensional)' Masing-masing kelas berjun-ilah

45

sisrva, sehingga

jumlah seluruh sampel adalah 90 orang' lnstrumen 1'ang digunakan ada dua yaitu tes hasil belaiar dan angket kreativitas

belajar.

Uii

coba validitas dan reliabilitas tes dilakukan kepada mahasiswa iurusan fisika angkatan tahun 2011 yang telah

lulus

mata

kuliah

Fisika Umum

I

yang

berjumlah 34

orang. Dari hasil uii coba tes menggambarkan, Xr

=

Kelompok kreativitas rendah

perlakuan berbasis konvensional

Populasi Penelitian

ini rnahasiswa _|urusanFisika angkatan 2012. Dengan menggunaka teknik

dengan

adalah tahun scluster

yang terpilih

Kreativitas belajat' Metode Inkuiri berbasis _{Metode konvensioual}

blended leartti

76 Jurnal Penelitian Pddd,h-Tvol"*"

(10)

?enganth Metode Inkuir.i Berbasis Blen&dlearningd{rnKrefltii,itns Belaiar Terkadnp llasit&elaiar Mahasiswa

Padn Mata Kutiah Fisika Lirrumr i di FMIFA Uniwed tes ]'ang cligunakan ciari aspek validitas dan reliahilitas

tes

menehuhi syarat instrumen

penelitian.

Untuk

uji

PrasYarat Penggunaan statistik patametrik anava dua jaur yaitu uji

nonnal

dan

homogenitas data digunakan

program

SPSS

versi

7.0.

Hasil

analisis menggambarkan barva clata yang dianalisis berasai dari populasi yang beclisrribusi normal dan homogen.

Untuk

mensanalisis

kemam-puan atval

kedua

kciompok {kelompok

eksperirnen

dan kelompok

kontrol)

digurrakan

uii t

dua

pihak"

Hasii

yang

cliperaleh diperoleh bahwa kemampuan arval

Tabel 1. ftangkuman uii normalltas populasi

Tabel 2. Rangkuman uji homogenitas popr-rlasi

Tabel 3. Rangkuman uji kesamaan kemampuan

alal

maha-sisr,r,a

dari

kedua kelompok adalah

sama.

Hasil

Penelitian

dan Pembahasan

]enis

penelitian

ini

adaiah

jenis

penelitian kuasi eksperimen, sehingga dalam

pengulian

hipotesis

diperlukan

beberapa.

persyaratan

yarrg

berkaitan

dengan

persyaratan

disain

eksperirnen

dan persyaratan pengunaan statistik inferensial.

Untuk

melakukan pengujian tersebut,

diprnakan

prograrn SPSS

versi

7'0'

Berdasarkan irasii print

oui

SPSS versi 7'0, dapat dirangkum seperti tabel berikut ini'

Unrum

i)

dapat dilanjutkan untuk perolehan

kesimpulan.

.

Untuk

menguji apakah

hipotesis diterin'ra atau ditolak, dilakukan inelaiui kajian dan analisis terhadap print out anava dua jalur dengan program SPSS

versi 7.0.

Adapun rangkuman print out anava dua jalur seperti pada tabel 4.

. _DariTabel 7,2, dan 3, diperoleh nilai signifikansi hitung lebih besar dari signifikan yang ditetapkan (tabel)

yitu

0.05 sehingga

menerirna I{o, artinya

persyaratan yeng berkaitan dengan populasi

yang

berdistribusi

normal,

homogenitas

kelompok sampel, dan kesamaan kemampuan

avval kedua sampei telah dipenuhi, sehingga penggunaan analisis varians dua jalur untuk menganalisis data postes {hasil belaiar Fisika

Kelompok Sumber Data f-I hir fi r.rbel Simpulalr

Blended'Learning {Eksperirnen)

l.

Pretes

2. Postes

0.064

0.265 0.05

Narr.ral

Norma!

Konrtensioal

(Kontrol)

L.

Pretes

2- Postes

0.361

4.224 0.05

Itiorma!

Ncrmal

l(elompok Sumber Data & hiro"e A rnbel Sirnpulan

Blended'Learning dan Korrensional

Nilai Pretes 4392 0.05 Honrogen Nilai Postes 8s47 0.05 Homogen

Sumber Data ft hrlung ra rabei Simoulan

Niiai Pretes 0.289 0.05 Kernarnpuan awal sama

[image:10.595.85.511.108.737.2]

(11)

Tahei 4. Rangkuman Auava Dua Jalur Untuk

Uji

Hipotesis

Source

Type

iII

Sum of

Sqrtares Df

Mean Square F sig.

Corrected Model 32e3.590, 1097.863 lt lnE .00t

Intercept 423692.73r 1 423692.73t 4671.771 "00c

MP 1064.L94 1 1864.194

'11^734 _.001

KM 2428.645 1 2428.645 26.V79 "$t{

,'.?55 1 ii:..2$ .003 "95[

Error 7799.514 8( t0.692

fotai 434629.50t 9f

Corrected Total 11093.101 8! fu[orlau, Jurxbahasa' Rnleli! 1-arigan

MP

= Metode penbelajaran inkuiri berbasis bterzded leamtin g

KM

= Kreativitas rnahasiswa

MP*KM = lnteraksi metode inkuiri i:erbasis

blended leantingclengan kreativitas mahasis*'a'

Merujuk

Tabel

4, di

aias'

untuk

sumber _{MP {metode}

inkuiri

berbasis bleflded

learningil dengan harga Fhi,*ns

=

11'734 _Pada

tingkat signifikansi {ar,i,u'g) = 0'001 < auuer = 0'05

i

menolak Ho),

artinya

ada petbedaan yang

signifikarr

hasil

bela.iar

antara

kelornpok

mahasiswa

yang

menggunakan

metode

inkuiri

berbasis btendecl

learnittg

dengan kelompak mahasiswa

yang

menggunakan metode konvensional.

Untuk

sumbet

KM

{kreativitas mahasiswa), dengan harga Fbi,*..g = 79.79 pada

tingkat signifikansi (ar,it,,^g) = 0.00 < cttauet = 0'05

{menolak Ho}, artinya ada'perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika umurn

I

antara urahasisrqa yang ft en'rPulrya i krca Li vitas tillggi

d,an mahasiswa yang rnen'rpunyai kreativitas

rendah.

Untuk

sumber

MP*KM

{interaksi

nretode

inkuiri

berbasis blentled bnniltry

dengan kreativitas mahasiswa, dengan harga Fmtuns = 4.03 pada tingkat signifikansi (ctnlu"s) = 0.958 > flt"bd = 8,05

{

menerima Ho), artinya tidak ada pengaruh interaktif yang signifikan

antara metode inkuiri berbasis blended learuing

dan

kreativitas mahasisr,r'a

terhadap

hasil

belajar fisika umunr

I.

Ada perbedaan yang

mahasisw'a

yang

menggunakan

metode

inkniri

berbasis blewded

leatttittg

dengatr kelompok ntahasisrva

)'at1g

menggunakan metode konvensional. {Fr'r,""g =11,734, ar'*"ne

=0.01 < ar.bui =

0.05.

Rata-rata pretes untuk kelonrpok rnetode

iukuiri

berbasis blend'ed

leanrig adalah 30.69 {sangat kurang), nilai pastes adalah 71.96 (cukup), dan peningkatan

l'rasil belajar

dari

nilai

pretes meniadi nilai postes adalah 134.47"/o' Rata-rata pretes untuk

kelornpok konvensional adalah 32.78 (sangal

kurang), nilai postes adaiah 65.50 (kurang)'

dan peningkatan hasil beiajar dari nilai preies

rnenjadi nilai postes adalah

99.61Y"-Hasil penelitian

ini

menggambarkan ada perbedaan yang signifikan hasil belaiar

antara

kelompok

mahasiswa

Yang nrenggunakan metode

inkuiri

berbasis blendetl

leanting dengan kelompok mahasiswa yang

menggunakan

metode

konvensional' Jika pcrbcd aart terseirut d ika itka n dengan konvcrs i penilaian yang ditetapkarr olelr Unimed, untuk keiornpok metode

inkuiri

berbasis blended learning capiian hasil belajar fisika umum I

nrencapai 71.96 (kompeten dengarl kategori

cukup),

sedangkan

keicmPok

metode

konvensional mencapai 65.50 (tidak kompeten

atau tidak lulus).

Capaian

nilai

tersebut sudah makin baik dibandingkan capain beberapa tahun sebelumnya seperti

yang

dituniukkan pada

grafik L, berikut ini:

78 Bidang Volume lElNomor2

sisnifikan hasil beiaiar antara

(12)

[image:12.595.96.520.113.709.2]

Pengnn+h Metode InkuiriBrr}nsis Blettderl Lettrnittg tlntt Kreatioitas Belninr Trrhadt\t Hasil Belaiar Mahasiswa ?adn Maln Kuliah Fisikn Llnutt I tli FMIPA Utti*rcd

Gambar 2. Crafik capaian

l{ilai

ljisika Umurn

I berdasarkan data 4 tahun terakl'rir

Can"rbar

L

di

atas rnenggambarkan bahwa seteiah tahun 2010 saarpai tahun 2012 ada peningkatan hasil belaiar fisika urnum

l'

namun

demikian

secara kuantitatif masih

belum optimal (masih ketegori cukup). Belum

tercapainya

hasil

beiajar

lersebut

se{ara

optimal

ikategori baik) karena kemampuan ar,r'al mahasiswa sangat rendah i30'69). Setelal-r mendapat perlakuan dengan menggunakan

metode

inkuiri

berbasis bleuticd lenrniug capaian hasil belajar fisika urnum

l

menjadi

71.96 {ketegori cukup}. Feningkatan hasil

belajar dari nilai pretes menjadi

nilai

_Postes

adalah 134.47%.Angka ini memberikan maktra

lrahwa disain metode inkuiri berbasis blewle,L lenxing dapat menirrgkatkan hasil belajar _-vang

signifikan

dan

iebih

tinggi

dar:ipada'

kelornpok konvensional.

Beberapa temuan

penelitian

yang relevart dengan n.retode inkuiri yang berkaitarr

dengan peningkaian hasil belajar fisika bagi

siswa cli beberapa sekolah antara lain

:

oleh

Juliarti

QAAT), menyi6pr'rltrun bahwa hasil

belajar

siswa yang

mendapai perlakuan metode

inkuiri

lebih

tinggi

{64.91J daripada hasil belajar ketompck siswa

yang

mendapat

perlakukan

metode konvensional {60.39). Penelitian Murni B007), menyimpulkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode

inkuiri tebih tinggi

(76,43j

daripada

menggunakan metode konvenssional _t64.57).

Hasil penelifian ini

juga

menggambarkan bahwa

aia'perbedaan

secara signifikan hasil belajar fisika urnltm I

antara

mahasisr+,a

,yang

rnempunyai

kreativitas

tinggi

dan

mahasisrva yang

mempunyai kreativitas renciah.

Fenerapan

metode

inkuiri

dalanr pembelajaran

fisika urnu{l I

berarti

melibatkan secara rnaksimal

seiuruh kernampttan-kdmarnpuari mahaslswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis,

kritis,

analisis sehingga dapat rnerumuskau

pcnelnuaal'tya scndiri dengan mcrlggunakan

teknik

pendekatan

pemecahan

rnasalah

{Alberta,

2001}.

Penjelasan

tersebut menggarnLrarkan bahrva keberhasilan metocle

inkuiri

membutnhkan kreafiviias mahasisn'a.

Selaniutnya penerapan

metode

inkuiri

berbasis

blended

leanrittg,

kreativitas

mahasis*'a lebih dibutuhkan untuk suksesnya

penerapan metode

inkuiri.

Mahasisrva yang

kurang

aktif

(kreatif)

akan

menjadikan frenerapan metode

irrkuiri berl:asis

blatdcd learning,

kurang berhasil

dilakukan

oleh

mahasiswa. Rendahnya aktivitas mahasisu'a,

rrenjadikan

pengalaman bela.iar mahasisu'a menjadi rendah prrla, penguasaan materi fisika

Lrnurrl kurang bermakna, tugas-tugas yang

dikerjakan cenderung hanya "copy paste" dari internet, buku, atau tugas-tugas

dari

karvau

sekelasnya.

Sirnpulan

dan Saran

Berdasarkan

hasil

anaiisis

dan pembahasan data, simpulan

lrasil

penelitian adalah:

(1)

ada pengaruh

yang

signifikan

nrctodc

initiiir.i

brrbasis

blordeci

lcarnin6

terhadap

hasil

belajar,

{2) ada

per-rgaruh

tingkat

kreativitas Frelajar terl'radap hasil

belajar fisika, dan

(3i

tidak ada

pengaruh irrte

raktif

yang signifikan

antara

metode

inkuiri

berbasis

blended

learning

dan

kreativitas mahasiswa terhadap hasii belajar. Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, beL'€rapa $aran yang diajukan adalah;

(L)

disain metode

inkuiri

belbasis blended leamirg disarankan sebagai metode

altematif matakuliah Fisika Umum

di

I;MIPA, dan _{2)Capaian hasil belajar belum sampai pada kategori baik,

dan

kemampuan arvai

ao

,o

6S 50

4t' 3{'

2Q

1{} s

e@9 zo10 2011 2S12

(13)

MalarL Jurubaha.ta SiwraYa, Ruelit Tarigan

yang sangat rendah. maka atas dasar ini' disarankan bagi tim peneliti untuk melakukan

penelitian laniutan yang berkaitan dengan kemampuan awal mahasiswa.

Dafta: Puotaha

Alberta t eaming. (2004), Focus

sn

hquiry' Canada: the Crawn in Right of Alberta'

as

rePresented

bY the

Minister

of

tcatning'

,Agip. Zainal.

pOt:l-

Model-wodel, Medis, dsn

Strdtegi

Peabeleiaran

Kantekstaal

{nivilt$. Bandung: Yrama WldYt

--Ate*, Alcv. 6OoSi. The t{andbook

of

Blended

Leaming

Gllobni

Perspective,, Local Desigrd Txrkish Online Jownl of Distace

Edu$tion. I A&), 2 I 8-22

I

Egem"

PD.

(

2000)- Stategies

for

Teachers ' Amsica : Unhed States of America'

Culo, W" t2002). Ststegi

Belaiar

Mengai ar' Jakatta: Erlangga.

Heinze, A., and Procter,C. (20S3)' R$ectims sn TlreUx of Blended Learuing

Juliarti, R. R.S. (2S0?). Perbedsan Hasil Belaiar

Mahasiswa Yang MeneraP*an Melode

Inlmtri

Dengan

Maode

Pembelaiaran Langsung Pcdr Materi pokok besaran Dan Satisn Di Ketas X Semester I SMA Negeri 1

Tansh Jsvra,, SkriPsi, FMIPA, Unimed' Medan.

Mutni,

S. (2004. lJpaya lvleningk*tkan Hssil Belvriat Mahreiswa Dmgan Menerrpkan Mefode Inkuii Pails Poknk Bahgf,sn Geterafl

Deu Gdarfuang

I{eIw VIN

Semwtsr

I

SMPN

S

Einiai T,A, 2ffi612K'7, SkriPsi' FMIPA, Unimed, Medan'

Nurhadi. (2004). Kurikalum 2M4 {P*tanyaan

(14)

LampiranT

LEMBAR

HASIL

PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

T'EER KEVIEW

KARYA

ILMIAH

:JURNAL ILMIAH

JudLrl Karya Ilmiali

(Artikel)

Penulis Jurnal IImiah

Identitas Jurnal Ilmiah

Kategori Publikasi Jurnal Ilmiah (beri

"pada kategori yang tepat)

Hasil Penilaian Peer Review :

"Pengaruh Metode

Inkuiri

Berbasis Blended Learning dan Kreativitas Belajar Terhadap

Hasil

Belaiar Mahasiswa Pada

Mata

KLrliah

Fisika

Umr-rm

I

di

FMIPA Unimed"

Motlan

Jurubahasa Sinuraya Ratelit Tarigan

a. Nama Jurnal

b. Volume,A'.lomor

c. Edisi (bulan/tahLrn)

d. Penerbit e. Jumlah halaman

r

tl

g

Penelitian Bidang Pendidikan 18

l2

September 2012

Lembaga Penelitiarr Unimed

12

B0(9)lralaman

Jurnal Ilmiah Internasional

Jurnal Ilmiah Nasional Terakreditasi Jurnal Ilrniah Nasional Tidak Terakreditasi

simal siona kred ita

Medan.

Maret

201 5

Reviewer

Prof. NIP.

Unit

t9640418

199003 1003

kerja

: Sekretaris

Prodi

Pendidikan

tl

Komponen

Yang

Dinilai

a. Kelengkapun ,nrur" ,r,

*,*,

1*ny

Nilai

Mak

Internasional

l

Na

Teral

b. Ruang lingkup dan kedalaman pembahasan (30%) c. Kecukupan dan kemutahiran datalinformasi dan

metodologi (30%)

d. Kelengkapan unsLrr dan kr"ralitas penerbit (30%)

Total

:

(100%)

Jurnal Ihniah

NilaiAkhir

Yang Diperoleh

S

Nasional Tidak Terakreditasi

w

g

LT

L?

KT

(15)

i,EMBAR

HASIL PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

PEER REVIEW

KARYA

ILMIAH

: JURNAL

ILMIAH

Lampiran

7

Kreativitas Belajar Fisil<a Umurn

I

di Judul Karya llmiah

(Aftikel)

Penulis Jurnal Ilmiah

lder-rtitas Jurnal Ilmiah

/pada

_{kategori yang tepat)}

"Pengaruh Metode

Inkuiri

Berbasis Blended Learning dan

Terhadap

Hasil

Belajar Mahasiswa Pada

Mata

Kuliah FMIPA Unimed"

Motlan

a. Nama Jurnal b. VolumeA'.Jomor

c. Edisi (bulan/tahr-rn)

d. Penerbit

e, Jumlah halaman

n

g

Penel itian Bidang Pendidikan 18

l2

Septernber 2012

Lembaga Penelitian Unimed

12-

B0

(9)lralaman

Jurnal Ilmiah Internas iona I

Jurnal Ilmiah Nasional Teralcreditasi Jurnal Ihniah Nasional Tidak Terakreditasi

Medan,

Maret

2015

Reviewer

Dr. Ridwan

Abdullah

Sani,

M.Si

NIP.

r9640610

198803 1017

Unit

kerja

: Dosen Jurusan

Fisika

FMIPA-Unimed

Konrponen Yang

Dinilai

Nilai

Mal<sinral Jurnal ILniah

Nilai Aklrir

Yang Diperolelr Internasional

tf

Nasiorral

Teral<reditasi

tl

g

a. Kelengkapan unsur isi artikel (10%)

g

b. Ruang lingkup dan kedalaman pernbahasan (30%)

>t

c. Kecukupan dan l<emutahiran data/infornrasi dan

metodologi (30%)

/1

d. I(elengkapan ur.rsur dan kualitas penerbit (30%)

,-("

Total

:

(100%)

(16)

LEMBAR

I-IASIL

PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

PEER KEVIEW

KARYA

ILMIAH

: JURNAL

ILMIAH

LampiranT

Kreativitas Belajar

Fisika

Umum

I

di

Dr. Ridwan

Abdullah

Sani,

M.Si

NrP.

19640610

198803

I

011

Unit

kerja

: Dosen Jurusan

Fisika

FMIPA-Unimed

Maksirnal Jurnal Ilmiah Nasional

Terakreditasi

Unit kerja

: Sekretaris Prodi Pendidikan Fisika PPs

Unimed

a. Nama Jurnal

b. Volume,AJomor c. Edisi (bulan/tahun) d. Penerbit

e. Jumlah halaman

tl

T

fr

Judul Karya Ilmiah

(Artikel)

Penr-rlis Jurnal Ilmiah

Identitas Jurnal Ihniah

"pada kategori yang tepat)

"Pengaruh Metode

Inkuiri

Berbasis Blended Learning dan

Terhadap

Hasil

Belajar Mahasiswa Pada

Mata

Kuliah

FMIPA Unimed"

Motlan

: Penelitian Bidang Pendidikan

: 1812

: September 2012

: Lembaga Penelitian Unimed

:12-

80

(9)halaman

Jurnal llmiah Internasional

Jurnal Ilmiah Nasional Terakreditasi Jurnal Ihniah Nasional Tidak Terakreditasi

Komponen

Yang

Dinilai

Nilai Akhir

Yang Diperoleh Internasional

a. Kelengkapan unsur isi artikel (10%)

b. Ruang lingkup dan kedalaman pembahasan (30%) c. Kecukupan dan kemutahiran data/informasi dan

metodologi (30%)

d. Kelengkapan unsur dan kualitas penerbit (30%)

Total

:

(100%)

Medan.

Maret

2015

Reviewer

Prof.-Xf{urdin

Bukit,

M. Si