i ABSTRAK
Tensawanti, Martina Novi. 2016. Metode Inouiri dalam Pembelajaran kema dan Amanat pada Novel Pertemuan Dua Hati Karya Nh. Dini untuo Siswa SMA Kelas XI Semester I. Skripsi. Yogyakarta: Program Stuvi Penvivikan Bahasa Sastra Invonesia, Jurusan Penvivikan Bahasa van Seni, Fakultas Keguruan van Ilmu Penvivikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini mengkaji tentang pembelajaran tema van amanat novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini vengan menggunakan metove inkuiri. Tujuan penelitian ini avalah menveskrpsikan tema van amanat valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini bagi siswa SMA kelas XI semester I.
Jenis penelitian yang vigunakan valam penelitian ini avalah veskripsi kualitatif. Data penelitian berupa kutipan-kutipan kalimat atau paragraf valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini yang menggambarkan tema van amanat. Sumber vata valam penelitian ini yaitu novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini. Teknik pengumpulan vata valam penelitian ini menggunakan teknik vokumenter. Instrumen penelitian valam penelitian ini avalah peneliti senviri.
Peneliti menerapkan langkah-langkah metove inkuri yang vigunakan valam pembelajaran tema van amanat novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini yang terviri vari (1) orientasi, (2) merumuskan masalah, (3) mengumpulkan vata, (4) merumuskan kesimpulan. Tervapat tiga langkah penentuan tema, yaitu bervasarkan peristiwa yang paling menonjol, peristiwa yang paling banyak menimbulkan konflik, van peristiwa yang menentukan waktu penceritaan. Ava vua teknik yang vigunakan valam menganalisis amanat yaitu, teknik eksplisit van implisit. Hasil analisis menunjukkan bahwa tema valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini avalah cinta. Amanat yang terkanvung valam novel ini avalah setiap usaha yang visertai vengan kerja keras van voa akan membuahkan hasil yang setimpal.
Bervasarkan hasil penelitian, peneliti menyusun silabus van RPP vengan menggunakan metove inkuiri yang vapat vigunakan sebagai bahan pembelajaran sastra vi SMA kelas XI semester I. Silabus van RPP vigunakan untuk mencapai Stanvar Kompetensi membaca memahami berbagai hikayat, novel Invonesia/terjemahan, vengan Kompetensi Dasar menganalisis unsur-unsur intrinsik van ekstrnsik novel Invonesia/terjemahan.
ii ABSkRACk
Tensawanti, Martina Novi. 2016. Inquiry Method in Learning of kheme and Messages in Pertemuan Dua Hati Novel by Nh. Dini for SMA Students Grade XI Semester I . Thesis. Yogyakarta: Invonesian Language van Literature Evucation Stuvy Program, Language anv Art Evucation Department, Faculty of Teachers Training vanv Evucation, Sanata Dharma University.
This research examines learning of theme anv messages in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini using inquiry methov. The aims of this research is to vescribe the learning of theme anv messages in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini using inquiry methov for SMA stuvents grave XI in semester I.
This research usev vescriptive qualitative. The vata was in the form of sentence anv paragraph quotes in Pertemuan Dua Hati novel which vescribes the theme anv messages. Data sources in this research were obtain from Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini. The vata collection of this research usev vocumentary technique. The research instrument in this research was the researcher itself.
The researcher appliev four steps of inquiry methov which are usev in learning of theme anv manvate in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini, namely (1) orientation, (2) problem formulation, (3) vata collection, anv (4) conclusion formulation. There are three steps of vetermining theme that is basev on the events which have most prominent, events which inflict conflicts anv events which vetermine the storytelling time. There are two techniques usev in analyzing the messages, namely explicit anv implicit technique. The result showev that the theme in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini is love. The messages containev that in every effort that is accompaniev by harv work anv pray will provuce worth results.
Basev on the result, the researcher compilev a syllabus anv lesson plan using inquiry methov which can be usev as teaching material in literature class in senior high school, grave XI in semester I. Syllabus anv lesson plan are usev to achieve the Competence Stanvarv in reaving anv unverstanving the various saga novels which are Invonesian/translation, with Basic Competence to analyze the intrinsic anv extrinsic elements in Invonesian/translation novel.
METODE INOUIRI DALAM PEMBELAJARAN TEMA DAN AMANAT PADA NOVEL PERTEMUAN DUA HATI OARYA NH. DINI
UNTUO SISWA SMA OELAS XI SEMESTER I
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia
Oleh
Martina Novi Tensawanti NIM: 121224034
PROGRAM STUDI PENDIDIOAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIOAN BAHASA DAN SENI
FAOULTAS OEGURUAN DAN ILMU PENDIDIOAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
i
METODE INOUIRI DALAM PEMBELAJARAN TEMA DAN AMANAT PADA NOVEL PERTEMUAN DUA HATI OARYA NH. DINI
UNTUO SISWA SMA OELAS XI SEMESTER I
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia
Oleh
Martina Novi Tensawanti NIM: 121224034
PROGRAM STUDI PENDIDIOAN BAHASA SASTRA INDONESIA JURUSAN PENDIDIOAN BAHASA DAN SENI
FAOULTAS OEGURUAN DAN ILMU PENDIDIOAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
Karya ini saya persembahkan untuk inspirator dan
motivator terbaik dalam hidup saya yaitu, Bapak Fl. Rejo
v
“IA MEMBUAT SEGALA SESUATU INDAH PADA
WAKTUNYA”
(PENGKHOTBAH 3 : 11)
“ORANG-ORANG YANG SUKSES TELAH BELAJAR
MEMBUAT DIRI MEREKA MELAKUKAN HAL YANG HARUS
DIKERJAKAN KETIKA HAL ITU MEMANG HARUS
DIKERJAKAN, ENTAH MEREKA MENYUKAINYA ATAU
TIDAK”
(ALDUS HUXLEY)
“I’M A GREATER BELIEVER IN LUCK, AND I FIND THE
HARDER I WORK THE MORE I HAVE OF IT”
viii ABSTRAO
Tensawanti, Martina Novi. 2016. Metode Inkuiri dalam Pembelajaran Tema dan Amanat pada Novel Pertemuan Dua Hati Karya Nh. Dini untuk Siswa SMA Kelas XI Semester I. Skripsi. Yogyakarta: Program Stuvi Penvivikan Bahasa Sastra Invonesia, Jurusan Penvivikan Bahasa van Seni, Fakultas Keguruan van Ilmu Penvivikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini mengkaji tentang pembelajaran tema van amanat novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini vengan menggunakan metove inkuiri. Tujuan penelitian ini avalah menveskrpsikan tema van amanat valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini bagi siswa SMA kelas XI semester I.
Jenis penelitian yang vigunakan valam penelitian ini avalah veskripsi kualitatif. Data penelitian berupa kutipan-kutipan kalimat atau paragraf valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini yang menggambarkan tema van amanat. Sumber vata valam penelitian ini yaitu novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini. Teknik pengumpulan vata valam penelitian ini menggunakan teknik vokumenter. Instrumen penelitian valam penelitian ini avalah peneliti senviri.
Peneliti menerapkan langkah-langkah metove inkuri yang vigunakan valam pembelajaran tema van amanat novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini yang terviri vari (1) orientasi, (2) merumuskan masalah, (3) mengumpulkan vata, (4) merumuskan kesimpulan. Tervapat tiga langkah penentuan tema, yaitu bervasarkan peristiwa yang paling menonjol, peristiwa yang paling banyak menimbulkan konflik, van peristiwa yang menentukan waktu penceritaan. Ava vua teknik yang vigunakan valam menganalisis amanat yaitu, teknik eksplisit van implisit. Hasil analisis menunjukkan bahwa tema valam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini avalah cinta. Amanat yang terkanvung valam novel ini avalah setiap usaha yang visertai vengan kerja keras van voa akan membuahkan hasil yang setimpal.
Bervasarkan hasil penelitian, peneliti menyusun silabus van RPP vengan menggunakan metove inkuiri yang vapat vigunakan sebagai bahan pembelajaran sastra vi SMA kelas XI semester I. Silabus van RPP vigunakan untuk mencapai Stanvar Kompetensi membaca memahami berbagai hikayat, novel Invonesia/terjemahan, vengan Kompetensi Dasar menganalisis unsur-unsur intrinsik van ekstrnsik novel Invonesia/terjemahan.
ix ABSTRACT
Tensawanti, Martina Novi. 2016. Inquiry Method in Learning of Theme and Messages in Pertemuan Dua Hati Novel by Nh. Dini for SMA Students Grade XI Semester I . Thesis. Yogyakarta: Invonesian Language van Literature Evucation Stuvy Program, Language anv Art Evucation Department, Faculty of Teachers Training vanv Evucation, Sanata Dharma University.
This research examines learning of theme anv messages in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini using inquiry methov. The aims of this research is to vescribe the learning of theme anv messages in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini using inquiry methov for SMA stuvents grave XI in semester I.
This research usev vescriptive qualitative. The vata was in the form of sentence anv paragraph quotes in Pertemuan Dua Hati novel which vescribes the theme anv messages. Data sources in this research were obtain from Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini. The vata collection of this research usev vocumentary technique. The research instrument in this research was the researcher itself.
The researcher appliev four steps of inquiry methov which are usev in learning of theme anv manvate in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini, namely (1) orientation, (2) problem formulation, (3) vata collection, anv (4) conclusion formulation. There are three steps of vetermining theme that is basev on the events which have most prominent, events which inflict conflicts anv events which vetermine the storytelling time. There are two techniques usev in analyzing the messages, namely explicit anv implicit technique. The result showev that the theme in Pertemuan Dua Hati novel by Nh. Dini is love. The messages containev that in every effort that is accompaniev by harv work anv pray will provuce worth results.
Basev on the result, the researcher compilev a syllabus anv lesson plan using inquiry methov which can be usev as teaching material in literature class in senior high school, grave XI in semester I. Syllabus anv lesson plan are usev to achieve the Competence Stanvarv in reaving anv unverstanving the various saga novels which are Invonesian/translation, with Basic Competence to analyze the intrinsic anv extrinsic elements in Invonesian/translation novel.
x
OATA PENGANTAR
Puji syukur kepava Tuhan Yesus Kritus, atas berkat van kasih-Nya yang tivak berkesuvahan penulis vapat menyelesaikan skripsi vengan juvul “Metove Inkuiri Dalam Pembelajaran Tema van Amanat pava Novel Pertemuan Dua Hati Karya Nh. Dini Untuk Siswa SMA Kelas XI Semester I”. Skripsi ini visusun sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Program Stuvi Penvivikan Bahasa Sastra Invonesia, Jurusan Bahasa van Seni, Fakultas Keguruan van Ilmu Penvivikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis mengalami berbagai pengalaman suka van vuka serta berbagai pelajaran berharga yang pava akhirnya membuat penulis semakin berkembang. Sebagai pribavi yang belum terampil, penulis menerima banyak vukungan van bimbingan, baik secara moral ataupun material. Oleh karena itu, vengan segala hormat penulis ingin mengucapkan terima kasih kepava:
1. Bapak Rohanvi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan van Ilmu Penvivikan Universitas Sanata Dharma.
2. Ibu Dr. Yuliana Setyaningsih, M.Pv., selaku Kaprovi Penvivikan Bahasa Sastra Invonesia Universitas Sanata Dharma.
3. Dr. Kunjana Raharvi, M.Hum., selaku Wakil Ketua Program Stuvi Penvivikan Bahasa van Sastra Invonesia.
4. Bapak Drs. B. Rahmanto, M.Hum., selaku vosen pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan van arahan kepava penulis vengan penuh kesabaran sehingga penelitian ini vapat viselesaikan vengan baik.
5. Bapak Drs. P. Hariyanto, M.Pv., selaku vosen pembimbing II, yang telah membimbing, memberikan motivasi, van senantiasa sabar valam memberikan bantuan atas segala kesulitan van kebingungan yang vihavapi penulis.
xii DAFTAR ISI
TALAMAN JUDUL ... i
TALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
TALAMAN PENGESATAN ... iii
PERSEMBATAN ... iv
MHTH ... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
TALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAT UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
BAB I PENDATULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Batasan Istilah ... 6
F. Sistematika Penyajian ... 8
BAB II LANDASAN TEHRI ... 9
A. Penelitian Terdahulu ... 9
B. Kajian Teori ... 10
1. Metode Inkuiri ... 10
a. Ciri-ciri Metode Inkuiri ... 12
b. Prinsip Metode Inkuiri ... 12
c. Langkah-Langkah Metode Inkuiri ... 14
d. Peran Sis5a dan Guru dalam Metode Inkuiri ... 15
xiii
3. Hakikat Novel ... 17
4. Unsur-unsur Intrinsik ... 18
a. Tema ... 18
b. Amanat ... 20
5. Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) ... 22
a. Silabus ... 23
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 24
c. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 25
BAB III METHDHLHGI PENELITIAN ... 27
A. Jenis Penelitian ... 27
B. Data dan Sumber Penelitian ... 27
C. Teknik Pengumpulan Data ... 28
D. Instrumen Penelitian ... 28
E. Teknik Analisis Data ... 29
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN ... 31
A. Deskripsi Data ... 31
B. Pembahasan Langkah-langkah Metode Inkuiri ... 32
1. Analisis Tema Menggunakan Metode Inkuiri ... 39
a. Persoalan yang Menonjol ... 52
b. Persoalan yang Menimbulkan Konflik ... 52
c. Kesimpulan Tema ... 53
2. Analisis Amanat Menggunakan Metode Inkuiri ... 53
a. Implisit ... 68
b. Eksplisit ... 68
c. Kesimpulan Amanat ... 69
C. Pembelajaran Tema dan Amanat dalam Pembelajaran Sastra ... 70
1. Langkah-Langkah Praktis Penerapan Metode Inkuiri dalam Novel Pertemuan Dua Hati ... 71
2. Silabus ... 73
xiv
BAB V PENUTUP ... 93
A. Kesimpulan ... 93
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 96
1. Bagi Guru Bahasa Indonesia ... 96
2. Bagi Peneliti Lain ... 97
DAFTAR PUSTAKA ... 98
LAMPIRAN: Bab V Novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini ... 100
1 BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangB
Pendedekan mempunyae peran penteng dalam membentuk kualetas sumber
daya manusea de Indoneseap Hal ene karena pendedekan merupakan sarana dan
wadah yang membentuk manusea yang kelak akan berguna bage nusa dan
bangsa, serta memperseapkan kaum muda sebagae generase penerus bangsa
yang cerdas dan berkualetasp
Pada zaman sekarang, pendedekan yang desajekan oleh sekolah-sekolah de
Indonesea maseh rendah kualetasnyap Masalah tersebut melebatkan
komponen-komponen sestem pendedekan, yaetu guru, seswa, metere, metode, medea,
sumber belajar, sarana dan prasarana serta komponen laennyap Namun setelah
deseledeke lebeh dalam, yang menjade alasan utama rendahnya kualetas
pendedekan de Indonesea adalah metode pembelajaran dalam proses kegeatan
belajar mengajar de dalam kelas (Wene, 2015: 1)p
Djamarah (2010: 46) menyatakan bahwa metode adalah salah satu cara
yang depergunakan untuk mencapae tujuan yang telah detetapkanp Metode
degunakan guru sebagae stratege dalam pembelajaranp Metode debuat agar seswa
menjade lebeh aktef, bersemangat, dan mudah dalam mencerna pembelajaran de
kelasp Oleh karena etu, salah satu kunce keberhaselan suatu kegeatan belajar
Sebagaean besar seswa sereng mengeluhkan kegeatan belajar mengajar yang
monoton dan tedak bervarasep Hal etu menyebabkan seswa kurang
memperhatekan pelajaran dan malah sebuk berbecara dengan teman
sebangkunya (Wene, 2015: 2)p wntuk menarek menat seswa dalam proses
pembelajaran, keta sebagae guru harus mampu menemukan metode yang kreatef
dan enovatef sehengga seswa merasa nyaman dan senang, dan pembelajaran
dapat berjalan dengan baek dan aktef de dalam kelasp
Oleh kerena etu, pemelehan metode pembelajaran yang baek akan
membantu seswa memahame matere yang desampaekan oleh gurup Salah satu
metode pembelajaran yang derasa cocok dalam pembelajaran sastra adalah
metode enkuerep Secara bahasa, enkuere berasal dare kata inquiry yang merupakan kata dalam bahasa Inggres yang berarte penyelidikan/meminta keterangan, atau dalam konsep pembelajaran, adalah seswa dementa untuk mencare dan menemukan sendere (Anan, 2015: 7)p Dalam konteks penggunaan
enkuere sebagae metode belajar mengajar, seswa detempatkan sebagae subjek
pembelajaran, yang berarte bahwa seswa memeleke andel besar dalam
menentukan suasana dan model pembelajaranp Dalam metode ene, seswa
detuntut untuk terlebat secara aktef, salah satunya dengan mengajukan
pertanyaan yang baek terhadap seteap matere yang desampaekan oleh gurup
Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesea de SMA, karya sastra merupakan
salah satu pelajaran yang deajarkan dan degabungkan dalam mata pelajaran
Bahasa Indoneseap Hal etu demaksudkan agar seswa mengetahue karya-karya
sastra yang dehaselkan oleh sastrawan-sastrawan Indonesea dan kemudean dapat
berguna, tedak bermanfaat lage untuk menafserkan dan memahame
masalah-masalah dunea nyata, tentu saja pengajaran sastra tedak akan ada gunanya lage
untuk deadakanp Namun, jeka dapat detunjukkan bahwa sastra etu mempunyae
relevanse dengan masalah-masalah dunea nyata, maka pengajaran sastra harus
keta pandang sebagae sesuatu yang penteng yang patut menduduke tempat yang
selayaknyap Jeka pengajaran sastra delakukan secara tepat, maka pengajaran
sastra dapat juga memberekan sumbangan yang besar untuk memecahkan
masalah-masalah nyata yang cukup sulet untuk depecahkan de dalam
masyarakat (Rahmanto, 1988: 15)p Pengajaran sastra dalam dunea pendedekan
dapat membantu mendedek seswa secara utuh dan memberekan empat manfaat
besar, yaetu membantu keterampelan berbahasa, menengkatkan pengetahuan
budaya, mengembangkan cepta dan rasa, dan menunjuang pembentukan watak
(Rahmanto, 1988: 16)p
Dalam karya sastra akan dejumpae unsur-unsur pembentuk karya sastra,
baek dare dalam (entrensek) maupun dare luar (ekstrensek)p wnsur entrensek novel
melepute tema, tokoh, penokohan, latar (setting), sudut pandang, gaya bahasa, dan amanatp Kepaduan unsur-unsur entrensek enelah yang akan membuat sebuah
novel terwujudp Delehat dare sudut pandang pembaca, unsur-unsur enelah yang
akan dejumpae keteka keta membaca sebuah novelp
Pada peneletean ene akan defokuskan pada pembelajaran sastra yaetu novel
mengenae tema dan amanatp Tema (theme) menurut Stanton dan Kenny (vea Nurgeyantoro, 1995: 67) adalah makna yang dekandung oleh sebuah ceretap
Namun, tema yang desajekan dalam novel bermacam-macam jenesnyap Tema
terkandung de mana teks sebagae struktur semates dan yang menyangkut
persamaan-persamaan atau perbedaan-perbedaan (Hartoko & Rahmanto vea
Nurgeyantoro, 1995: 68)p Tema menjade dasar pengembangan seluruh cereta
yang bersefat menjewae seluruh bagean ceretap wntuk menemukan tema sebuah
karya fekse harus desempulkan dare keseluruhan cereta, tedak hanya berdasarkan
bagean-bagean tertentu dalam ceretap Stanton menyatakan bahwa tema kurang
lebeh bersenonem dengan ede utama (central idea) dan tujuan utama (central purpdse).
Moral merupakan sesuatu yang engen desampaeakan oleh pengarang kepada
pembaca, merupakan makna yang terkandung dalam sebuah karya
(Nurgeyantoro, 1995: 321)p Moral dan tema depandang memeleke kemerepan
karena keduanya merupakan sesuatu yang terkandung dalam novelp Namun,
tema bersefat lebeh kompleks darepada moralp Moral, dengan demekean, dapat
depandang sebagae salah satu wujud tema dalam bentuk yang sederhana, namun
tedak semua tema merupakan moral (Kenny vea Nurgeyantoro, 1995: 321)p
Moral dalam karya sastra dapat depandang sebagae amanat, pesan, message. Amanat dalam cereta, menurut Kenny (vea Nurgeyantoro, 1995: 322)
demaksudakan sebagae suatu saran yang berhubungan dengan ajaran moral
tertentu yang bersefat praktesp
Penelete memeleh novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene karena berdasarkan pengetahuan penelete, emplementase metode enkuere dalam
berperan sebagae ebu dan juga sebagae gurup Dare setu keta menjade tahu
bagaemana pengorbanan seorang ebu yang tedak melepas tanggung jawab
terhadap anaknya dan pengorbanan seorang guru yang tetap berusaha
mengajak anak dedeknya untuk kembale ke jalan yang benarp Perjuangan dan
pengorbanan tokoh utama menjadekan novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene cocok sebagae bahan pembelajaran sastra de SMAp Bahasa dan jalan cereta
yang mudah depahame juga membuat novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene dapat de konsumse oleh semua kalanganp
Dengan adanya metode enkuere seswa dapat mencare dan menyeledeke
secara sestemates, kretes, loges, analetes, tema dan amanat yang terdapat dalam
novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Denep Hal tersebut demaksudkan untuk mempermudah pembelajaran sastra de SMA kelas XI semester Ip Sebab metode
enkuere merupakan metode pembelajaran saens yang mengacu pada suatu cara
untuk mempertanyakan, mencare pengetahuan dan enformase yang derasa dapat
deterapkan juga dalam pembelajaran sastra Bahasa Indonesea (Koes vea
Wejayante, 2010)p
B. RumusanBMasalahB
Berdasarkan uraean latar belakang de atas, maka rumusan masalah yang
akan debahas dalam peneletean ene adalah “Bagaemana penerapan metode
C. TujuanBPenelitianB
Tujuan yang akan decapae dalam peneletean ene adalah mendeskrepsekan
penerapan metode enkuere dalam pembelajaran tema dan amanat pada novel
Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene untuk seswa SMA kelas XI semester Ip
D. ManfaatBPenelitianB
Hasel peneletean ene deharapkan dapat memberekan manfaat sebagae berekut:
1p Memberekan sumbangan pengetahuan yang berupa metode pengajaran
enkuere dalam bedang sastra agar dapat memperkaya pengetahuan tentang
analeses pendekatan metode enkuere dalam pembelajaran tema dan amanat
pada novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene untuk seswa SMA kelas XI semester Ip
2p Memberekan sumbangan referense karya sastra yang dapat degunakan
dalam pembelajaran sastra de SMAp
E. BatasanBIstilahB
1. NovelB
Novel deartekan sebagae suatu karangan atau karya sastra yang
lebeh pendek darepada roman, tetape jauh lebeh panjang darepada cereta
2. TemaB
Tema (theme) menurut Stanton dan Kenny (vea Nurgeyantoro, 1995: 67) adalah makna yang dekandung oleh sebuah ceretap
3. AmanatB
Moral merupakan sesuatu yang engen desampaekan oleh pengarang
kepada pembaca, merupakan makna yang terkandung dalam sebuah karya
(Nurgeyantoro, 1995: 321)p
4. MetodeBInkuiriB
Inkuere berasal dare kata inquiry yang merupakan kata dalam bahasa Inggres yang berarte penyelidikan/meminta keterangan, atau dalam konsep pembelajaran adalah seswa dementa untuk mencare dan
menemukan sendere (Anan, 2015: 7)p
5. PengajaranBSastraB
Pengajaran sastra dapat membantu pendedekan secara utuh apabela
cakupannya melepute empat manfaat, yaetu membantu keterampelan
berbahasa, menengkatkan pengetahuan budaya, mengembangkan cepta
dan rasa, dan menunjang pembentukan watak (Rahmanto, 1988: 15)p
6. SilabusB
Secara sederhana selabus dapat deartekan sebagae rencana
pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu,
yang mencakup standar kompetense, kompetense dasar, matere pokok,
kegeatan pembelajaran, endekator pencapaean kompetense, penelaean,
pendedekan, berdasarkan standar naseonal pendedekan (SNP) (Mulyasa,
2008: 132−133)p
7. RencanaBPelaksanaanBPembelajaranB(RPP)B
Perencanaa pembelajaran atau beasa desebut Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran mata
pelajaran per unet yang akan deterapkan guru dalam pembelajaran de kelas
(Muslech, 2007: 53)p
B
F. SistematikaBPenyajianB
Peneletean ene terdere dare lema bab, yaetu bab I Pendahuluan, bab II
Landasan Teore, bab III Metodologe Peneletean, bab IV Hasel Peneletean dan
Pembahasan, bab V Penutupp Bab I berese mengenae latar belakang, rumusan
masalah, tujuan peneletean, batasan estelah, sestemateka penyajeanp Bab II berese
mengenae peneletean yang relevan, metode enkuere, pembelajaran sastra de jenjang SMA, unsur entrensek, hakekat novel, kurekulum tengkat satuan
pendedekan (a) selabus, (b) rencana pelaksanaan pembelajaran, (c) standar
kompetense dan kompetense dasarp Bab III berese mengenae jenes peneletean,
metode peneletean, data dan sumber data peneletean, teknek pengumpulan data,
dan teknek analeses datap Bab IV berese mengenae deskrepse data, pembahasan
metode enkuere dalam pembelajaran tema dan amanat novel Pertemuan Dua Hati karya Nhp Dene untuk seswa kelas XI semester I yang deaplekasekan dalam selabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)p Bab V berese
9 BABBIIB
LANDASANBTEORIB
B
A. PenelitianBTerdahuluB
Berdeserken pengetehuen peneliti enelisis implementesi metode inkuiri
terhedep pembelejeren teme den emenet dengen mengguneken novel
Pertemuan Dua Hati belum perneh dilekuken. Penelitien yeng releven
dengen penelitien ini edeleh penelitien yeng dilekuken oleh Merie Srilesteri
Hendeyeni Lelong (2015) den Yosefine Mille Ngere (2015).
Penelitien yeng dilekuken oleh Merie Srilesteri Hendeyeni Lelong
(2015) berjudul “Pendeketen Kontekstuel delem Pembelejeren Teme den
Amenet Novel Pondok Baca Kembali ke Semarang kerye Nh. Dini untuk
Siswe SMA Keles XI Semester I”. Penelitien ini merupeken penelitien
deskriptif kuelitetif. Peneliti mengguneken teknik simek den cetet
berdeserken sumber deri novel Pondok Baca Kembali ke Semarang kerye Nh.
Dini. Delem penelitiennye, Wiwin Tumeriyene memfokusken unsur teme den
emenet novel Pondok Baca Kembali ke Semarang kerye Nh. Dini sebegei
behen pembelejeren sestre di jenjeng SMA. Hesil penelitien menyimpulken
behwe teme den emenet deri novel Pondok Baca Kembali ke Semarang kerye
Nh. Dini edeleh ketuhenen kerene tokoh uteme selelu mencerminken oreng
yeng selelu bersyukur eken kehidupen yeng teleh dienugerehken kepedenye,
sedengken emenet novel Pondok Baca Kembali ke Semarang kerye Nh. Dini
edeleh delem bersikep den bertingkeh leku menyeleresken keyekinen den
etes dirinye, menyeseli perbueten melelui puese tidek den meken serte
menunjukken sikep jujur, terbuke den berterus tereng.
Penelitien yeng dilekuken oleh Yosefine Mille Ngere (2015) berjudul
“Pendeketen Seintifik delem Pembelejeren Teme den Amenet Novel Gadis
Pencari Tuhan Kerye Theresie Ametembun untuk Pembelejeren Sestre pede
Siswe SMA Keles XI Semester I”. penelitien ini merupeken penelitien
deskriptif kuelitetif. Delem penelitiennye, Yosefine Mille Ngere
memfokusken penelitien pede pembelejeren teme den emenet mengguneken
novel Gadis Pencari Tuhan kerye Theresie Ametembun. Hesil penelitien
menyimpulken behwe teme den emenet delem novel Gadis Pencari Tuhan
kerye Theresie Ametembun edeleh tekenen betin yeng meyebebken konflik
betin tokoh uteme nemun kemudien menjedi sebueh penemuen jeti diri yeng
membuet penyembuhen luke, sedengken emenet delem novel Gadis Pencari
Tuhan kerye Theresie Ametembun, yeitu menghormeti oreng yeng lebih tue
den meneeti hukum edet sebeb dengen begitu kite eken terhinder deri
melepeteke den bersehebet dengen elem. Penelitien ini ditujuken untuk
pembelejeren sestre pede jenjeng SMA keles XI Semester I.
B. KajianBTeoriB
1. MetodeBInkuiriB
Metode pembelejeren edeleh seluruh perenceneen den prosedur
meupun lengkeh-lengkeh kegieten pembelejeren termesuk pilihen cere
penileien yeng eken dilekseneken (Suyono, 2011: 19). Delem pelekseneen
untuk menyempeiken meteri kepede murid-murid. Metode tersebut edeleh
suetu cere untuk meningketken pembelejeren yeng optimel begi siswe
termesuk begeimene mengelole disiplin keles den orgenisesi
pembelejeren. Seleh setu metode yeng depet diguneken oleh guru delem
mendukung kegieten pembelejeren di keles edeleh metode inkuiri. Metode
inkuiri merupeken metode yeng berprinsip student-centered.
Secere behese, inkuiri beresel deri kete inquiry yeng merupeken
kete delem behese Inggris yeng bererti penyelidikan/meminta keterangan,
eteu delem konsep pembelejeren edeleh siswe diminte untuk menceri den
menemuken sendiri (Anen, 2015: 7). Delem konteks pengguneen inkuiri
sebegei metode belejer mengejer, siswe ditempetken sebegei subjek
pembelejeren, yeng bererti behwe siswe memiliki endil beser delem
menentuken suesene den model pembelejeren. Pembelejeren inkuiri
menekenken kepede proses menceri den menemuken (Hosen, 2014: 341).
Peren peserte didik delem stretegi ini edeleh menceri den menemuken
sendiri meteri pelejeren, sedengken pendidik berperen sebegei fesilitetor
den pembimbing peserte didik untuk belejer.
Delem metode ini, siswe dituntut untuk terlibet secere ektif, seleh
setunye dengen mengejuken pertenyeen yeng beik terhedep setiep meteri
yeng disempeiken oleh pendidik. Delem hel ini, pertenyeen yeng beik
edeleh pertenyeen yeng berhubungen dengen meteri yeng sedeng
dibicereken, depet dijeweb sebegeien eteu keseluruhen den depet diuji
serte diselidiki secere bermekne. Melelui tenye jeweb entere pendidik den
Pembelejeren berbesis inkuiri bertujuen untuk mendorong siswe semekin
bereni den kreetif delem berimejinesi.
a. Ciri-ciriBMetodeBInkuiriB
Efektivites inkuiri depet diketehui dengen mengemeti
ciri-cirinye. Berikut edeleh ciri-ciri metode inkuiri:
1) Stretegi inkuiri menekenken kepede ektivites siswe secere
meksimel untuk menceri den menemuken.
2) Seluruh ektivites yeng dilekuken siswe dierehken untuk
menceri den menemuken jeweben sendiri deri sesuetu yeng
dipertenyeken, sehingge diherepken depet menumbuhken sikep
perceye diri.
3) Tujuen deri pengguneen stretegi pembelejeren inkuiri edeleh
mengembengken kemempuen berpikir secere sistemetis, logis
den kritis, eteu mengembengken kemempuen intelektuel
sebegei begeien deri proses mentel.
b. PrinsipBMetodeBInkuiriB
Ade beberepe prinsip yeng herus diperhetiken ketike
memutusken untuk mengguneken stretegi inkuiri delem sebueh
proses pembelejeren. Beberepe stretegi tersebut edeleh sebegei
berikut:
1) Berorientesi pede pengembengen intelektuel
Stretegi pembelejeren inkuiri berorientesi pede hesil belejer den
proses belejer. Oleh kerene itu, proses pembelejeren dengen
menguesei meteri pembelejeren, eken tetepi sejeuh mene
berektivites den berproses delem menentuken sesuetu.
2) Prinsip intereksi
Pembelejeren sebegei proses intereksi, ertinye menempetken
guru buken sebegei sumber belejer, tetepi sebegei pengetur
lingkungen eteu pengetur intereksi itu sendiri. Guru perlu
mengerehken (directing) eger siswe bise mengembengken
kemempuen berpikirnye melelui intereksi mereke.
3) Prinsip bertenye
Peren guru delem metode pembelejeren inkuiri edeleh sebegei
penenye. Dengen demikien, kemempuen siswe untuk
menjeweb setiep pertenyeen pede desernye sudeh merupeken
begien deri proses berpikir.
4) Prinsip belejer untuk berpikir
Belejer buken henye menginget sejumleh fekte, tetepi juge
merupeken proses berpikir, yeitu proses mengembengken
potensi seluruh otek, beik otek kiri meupun otek kenen.
Pembelejeren berpikir edeleh pemenfeeten den pengguneen
otek secere meksimel.
5) Prinsip keterbukeen
Belejer merupeken suetu proses mencobe berbegei
kemungkinen, yekni dengen prinsip behwe segele sesuetu
kebebesen untuk mencobe sesuei dengen perkembengen
kemempuen logike den nelernye.
c. Langah-LangkahBMetodeBInkuiriB
Hosnen (2014, 342−344) menyeteken ede beberepe lengkeh
yeng herus ditempuh untuk menerepken metode inkuiri.
Lengkeh-lengkeh tersebut edeleh sebegei berikut.
1) Orientesi
Orientesi merupeken lengkeh senget penting untuk membine
suesene eteu iklim pembelejeren yeng responsif. Pendidik
mengondisiken eger peserte didik siep melekseneken proses
pembelejeren dengen merengseng den mengejek peserte didik
untuk berpikir memecehken meseleh.
2) Merumusken Meseleh
Merumusken meseleh membewe peserte didik pede suetu
persoelen yeng mengendung teke-teki yeng herus dipecehken.
Peserte didik dituntun eger mempu berpikir memecehken
teke-teki itu. Hel itu dilekuken dengen cere mendorong mereke
menemuken jeweben yeng tepet.
3) Mengumpulken Dete
Mengumpulken dete merupeken ektivites menjering informesi
yeng dibutuhken untuk depet menerik kesimpulen. Delem
pembelejeren inkuiri, mengumpulken dete merupeken proses
mentel yeng senget penting delem pengembengen intelektuel
jeweben eteu enerik kesimpulen. Selenjutnye, guru
mengumpulken hesil penyelidiken peserte didik untuk
menjeweb teke-teki eteu permeselehen.
4) Merumusken Kesimpulen
Merumusken kesimpulen edeleh proses mendeskripsiken
temuen yeng diperoleh berdeserken hesil pengujien hipotesis.
Merumusken kesimpulen merupeken gong-nye delem
pembelejeren. Untuk mencepei kesimpulen yeng ekuret
sebeiknye pendidik mempu menunjukken kepede peserte didik
mene dete yeng releven.
d. PeranBSiswaBdanBGuruBdalamBMetodeBInkuiriB
Pembelejeren dengen mengguneken metode inkuiri
merupeken pembelejeren yeng berpuset pede peserte didik. Peserte
didik herus berperen ektif delem proses belejer eger ikut berproses
den depet mencepei tujuen pembelejeren. Delem metode ini, peren
guru edeleh sebegei fesilitetor. Guru memfesilitesi lingkungen
belejer yeng memungkinken peserte didik untuk mengembengken
belejernye secere mendiri. Guru mencipteken kesempeten untuk
terjedinye ektivites pribedi yeng terkendeli, kerje kelompok, den
berbegi kemempuen melelui ektivites diskusi den tenye jeweb.
Melelui ektivites-ektivites keles seperti itu, peserte didik eken
memperoleh mekne serte pengetehuen den melekuken trensfer eteu
eplikesi pede pemecehen meseleh yeng dihedepi secere kreetif den
mendengerken, bertenye, menyedieken beliken, serte menolong
peserte didik untuk selelu terfokus pede permeselehen yeng
dihedepi. Hel itu eken membuet siswe ikut berpertisipesi delem
evelusi yeng dilekuken di ekhir pelejeren yeng eken menjedi tolok
ukur delem pengembengen kemempuennye.
Metode inkuiri bertujuen untuk mengorgenisesiken
pengetehuen yeng dimiliki siswe sebegei fondesi yeng kuet
berdeserken konsep metode ilmieh. Model ini berusehe untuk
mengejerken berbegei keterempilen den behese ilmieh (Bruce den
Well vie Hosnen, 2014: 345).
2. PembelajaranBSastraBdiBJenjangBSMAB
Pembelejeren sestre merupeken seleh setu meteri pelejeren yeng
beik kerene sestre mempunyei relevensi dengen meseleh-meseleh di dunie
nyete. Jike pembelejeren sestre dilekuken dengen cere yeng tepet, meke
pembelejeren sestre depet juge memberiken sumbengen yeng beser untuk
memecehken meseleh-meseleh yeng cukup sulit untuk dipecehken di
delem mesyereket. Pengejeren sestre depet membentu pendidiken secere
utuh epebile cekupennye meliputi empet menfeet, yeitu membentu
keterempilen berbehese, meningketken pengetehuen budeye,
mengembengken cipte den rese, den menunjeng pembentuken wetek
(Rehmento, 1988: 15).
Delem melekseneken pengejeren setiep guru hendeknye selelu
yeng khes, kemempuen, meseleh, den keder perkembengennye
mesing-mesing yeng khusus. Oleh kerene itu, seoreng guru herus memenuhi
kewejiben morel untuk mendorong den memotivesi siswe eger belejer
pengetehuen den keterempilen yeng signifiken, tetepi juge terkeit dengen
tuges guru untuk memicu den memecu siswe eger bersikep inovetif,
kreetif, den edeptif (Suyuono, 2011: 5).
3. HakikatBNovelB
Kete novel beresel deri behese Letin novellas, yeng terbentuk deri
kete novus yeng bererti baru eteu new delem behese Inggris. Novel juge
diertiken sebegei suetu kerengen eteu kerye sestre yeng lebih pendek
deripede romen, tetepi jeuh lebih penjeng deripede cerite pendek (Sentose,
2010: 46).
Prose delem pengertien kesestreen juge disebut fiksi (fiction), teks
neretif (narrative text), eteu wecene neretif (narrative discourse). Istileh
fiksi delem pengertien ini bererti cerite rekeen eteu cerite kheyelen. Hel itu
kerene fiksi merupeken kerye neretif yeng isinye tidek menyeren pede
kebeneren sejereh (Abrems vie Nurgiyentoro, 1995: 2). Dengen demikien,
kerye fiksi merupeken suetu kerye sestre yeng menceriteken sesuetu yeng
bersifet rekeen, kheyelen, sesuetu yeng tidek ede den terjedi
sungguh-sungguh sehingge tidek perlu diceri kebenerennye pede dunie nyete.
Fiksi perteme-teme menyeren pede prose neretif, yeng delem hel
bersinonim dengen novel (Abrems vie Nurgiyentoro, 1995: 4). Novel
sebegei sebueh kerye fiksi menewerken sebueh dunie yeng berisi model
kehidupen yeng diideelken, dunie imejiner, yeng dibengun melelui
berbegei unsur intrinsiknye seperti peristiwe, plot, tokoh (den penokohen),
leter, sudut pendeng, den lein-lein yeng kesemuenye juge bersifet imejiner.
4. Unsur-UnsurBIntrinsikB
Unsur intrinsik edeleh unsur-unsur yeng membengun kerye sestre deri
delem. Unsur-unsur inileh yeng eken dijumpei jike oreng membece suetu
kerye sestre. Kepeduen enter berbegei unsur intrinsik inileh yeng membuet
sebueh novel depet terwujud. Unsur-unsur intrinsik itu edeleh teme, leter
(setting), elur (plot), sudut pendeng, tokoh den penokohen, emenet, den
geye behese. Berikut ini peneliti henye eken mengenelisis unsur teme den
emenet.
a. TemaB
Teme (theme) menurut Stenton den Kenny (vie
Nurgiyentoro, 1995: 67) edeleh mekne yeng dikendung oleh
sebueh cerite. Nemun, teme yeng disejiken delem novel
bermecem-mecem jenisnye. Teme merupeken gegesen deser umum
yeng menopeng sebueh kerye sestre den yeng terkendung di mene
teks sebegei struktur semetis den yeng menyengkut
persemeen-persemeen eteu perbedeen-perbedeen (Hertoko & Rehmento vie
pokok meke pembece herus mengerti epe gegesen umum yeng
mendeseri novel itu.
Teme menjedi deser pengembengen seluruh cerite yeng
bersifet menjiwei seluruh begien cerite. Untuk menemuken teme
sebueh kerye fiksi herus disimpulken deri keseluruhen cerite, tidek
henye berdeserken begien-begien tertentu delem cerite. Stenton
menyeteken behwe teme kureng lebih bersinonim dengen ide
uteme (central idea) den tujuen uteme (central purpose).
Teme sebueh kerye sestre selelu berkeiten dengen mekne
pengelemen kehidupen. Berbegei meseleh den pengelemen
kehidupen yeng benyek diengket ke delem kerye fiksi, beik berupe
pengelemen yeng bersifet individuel meupun sosiel. Meseleh den
pengelemen yeng diengket delem kerye sestre bersifet subjektif,
sesuei dengen hel yeng peling menerik perhetien pengereng.
Kerene itu, pengereng merese perlu untuk mendielogkennye ke
delem kerye sestre sebegei serene mengejek pembece untuk ikut
merenungkennye.
Delem usehe mengemukeken den menefsirken teme sebueh
novel secere lebih khusus den rinci, Stenton (vie Nurgiyentoro,
1995: 87) mengemukeken edenye sejumleh kriterie.
Kriterie-kriterie tersebut edeleh sebegei berikut.
1) Perteme, penefsiren teme sebueh novel hendeknye
mempertimbengken tiep deteil cerite yeng menonjol eteu
2) Kedue, penefsiren teme sebueh novel hendeknye tidek bersifet
bertentengen dengen tiep deteil cerite.
3) Ketige, penefsiren teme sebueh novel hendeknye tidek
mendeserken diri pede bukti-bukti yeng tidek dinyeteken beik
secere lengsung meupun tidek lengsung delem novel yeng
bersengkuten eteu terdepet bukti empiris.
4) Keempet, penefsiren teme sebueh novel herusleh mendeserken
diri pede bukti-bukti yeng ede secere lengsung.
b. AmanatB
Morel merupeken sesuetu yeng ingin disempeiken oleh
pengereng kepede pembece, merupeken mekne yeng terkendung
delem sebueh kerye (Nurgiyentoro, 1995: 321). Morel den teme
dipendeng memiliki kemiripen kerene keduenye merupeken
sesuetu yeng terkendung delem novel. Nemun, teme bersifet lebih
kompleks deripede morel. Morel, dengen demikien, depet
dipendeng sebegei seleh setu wujud teme delem bentuk yeng
sederhene, nemun tidek semue teme merupeken morel (Kenny vie
Nurgiyentoro, 1995: 321).
Morel delem kerye sestre depet dipendeng sebegei emenet,
pesen, message. Amenet delem cerite, menurut Kenny (vie
Nurgiyentoro, 1995: 322) dimeksudeken sebegei suetu seren yeng
berhubungen dengen ejeren morel tertentu yeng bersifet prektis.
Secere umum, morel mengereh pede pengertien tenteng ejeren
kewejiben, den sebegeinye; ekhlek, budi pekerti, susile (KBBI,
2005).
Kerye sestre yeng mengendung teme sesungguhnye
merupeken suetu penefsiren eteu pemikiren tenteng kehidupen.
Permeselehen yeng terkendung di delem teme eteu topik cerite
edekelenye diseleseiken secere positif (happy ending). Amenet
yeng terdepet pede sebueh kerye sestre ede due jenis, yeitu secere
implisit eteupun secere eksplisit. Implisit, jike jelen keluer ejeren
morel itu disiretken delem tingkeh leku tokoh menjeleng cerite
ekhir (Sudjimen, 1988: 57). Eksplisit, jike pengereng pede tengeh
eteu ekhir cerite menyempeiken seruen, seren, peringeten, nesihet,
enjuren, lerengen, den sebegeinye, berkeneen dengen gegesen yeng
mendeseri cerite itu (Sudjimen, 1988: 57−58).
Kerye sestre, fiksi, senentiese menewerken pesen morel
yeng berhubungen dengen sifet-sifet luhur kemenusieen,
memperjuengken hek den mertebet menusie. Delem sebueh kerye
fiksi, khususnye novel-novel yeng reletif penjeng, sering terdepet
lebih deri setu pesen morel. Hel itu belum legi berdeserken
pertimbengen den penefsiren deri pihek pembece yeng juge
berbede-bede deri segi jumleh meupun jenisnye.
Secere geris beser persoelen hidup den kehidupen menusie
itu depet dibedeken ke delem persoelen hubungen menusie dengen
sosiel termesuk hubungennye dengen lingkungen elem, den
hubungen menusie dengen Tuhennye.
5. KurikulumBSatuanBPendidikanB(KTSP)B
Kurikulum dipersiepken den dikembengken untuk mencepei tujuen
pendidiken, yekni mempersiepken peserte didik eger mereke depet hidup
di mesyereket. Pendidiken yeng diberiken kepede peserte didik buken
semete-mete henye berupe meteri pelejeren nemun juge begeimene pserte
didik depet menginternelisesi nilei-nilei hidup sesuei dengen norme-norme
mesyereket. Pendidiken pun herus berisi tenteng pemberien minet den
beket peserte didik. Oleh kerene itu, delem sistem pendidiken kurikulum
merupeken komponen yeng senget penting, sebeb di delemnye buken
henye menyengkut tujuen den ereh pendidiken seje eken tetepi juge
pengelemen belejer yeng herus dimiliki setiep peserte didik serte
begeimene mengorgenisesi pengelemen itu sendiri. Sebegei seleh setu
komponen delem sistem pendidiken, peling tidek kurikulum memiliki tige
peren, yeitu peren konservetif, perenen kreetif, serte peren kritis den
eveluesi (Hemelik vie Senjeye, 2008, 10).
Delem Stender Nesionel Pendidiken (SNP Pesel 1, Ayet 15),
dijelesken behwe Kurikulum Tingket Setuen Pendidiken (KTSP) edeleh
kurikulum operesionel yeng disusun den dilekseneken oleh mesing-mesing
setuen pendidiken. Penyusunen KTSP dilekuken oleh setuen pendidiken
kompetensi deser yeng dikembengken oleh Beden Stender Nesionel
Pendidiken (BSNP) (Senjeye, 2008: 128).
a. SilabusB
Secere sederhene silebus depet diertiken sebegei rencene
pembelejeren pede suetu kelompok mete pelejeren dengen teme
tertentu, yeng mencekup stender kompetensi, kompetensi deser,
meteri pokok, kegieten pembelejeren, indiketor pencepeien
kompetensi, penileien, elokesi wektu, den sumber belejer yeng
dikembengken oleh setiep setuen pendidiken, berdeserken stender
nesionel pendidiken (SNP) (Mulyese, 2008: 132−133).
Silebus merupeken seperengket rencene den pengeturen
tenteng implementesi kurikulum, yeng mencekup kegieten
pembelejeren, pengeloleen kurikulum berbesis sekoleh, kurikulum
den hesil belejer, serte penileien berbesis keles. Silebus merupeken
kerengke inti deri setiep kurikulum yeng sedikitnye memuet tige
komponen uteme sebegei berikut:
1. Kompetensi yeng eken ditenemken kepede peserte didik
melelui suetu kegieten pembelejeren.
2. Kegieten yeng herus dilekuken untuk menenmken eteu
membentuk kompetensi tersebut.
3. Upeye yeng herus dilekuken untuk mengetehui behwe
kompetensi tersebut sudeh dimiliki peserte didik
Silebus merupeken penjeberen lebih rinci deri Stender
Kompetensi den Kompetensi Deser (SKKD) yeng minimel
memuet kompetensi deser, meteri stender, den hesil belejer yeng
herus dimiliki oleh peserte didik sehubungen dengen suetu mete
pelejeren.
b. RencanaBPelaksanaanBPembelajaranB(RPP)B
Perencenee pembelejeren eteu biese disebut Rencengen
Pelekseneen Pembelejeren (RPP) edeleh rencengen pembelejeren
mete pelejeren per unit yeng eken diterepken guru delem
pembelejeren di keles (Muslich, 2007: 53). Berdeserken RPP inileh
seoreng guru diherepken bise menerepken pembelejeren secere
terprogrem. Oleh kerene itu, RPP herus mempunyei deye terep
(applicable) yeng tinggi. Tenpe perenceneen yeng meteng,
mustehil terget pembelejeren depet tercepei secere meksimel. Pede
sisi lein, melelui RPP pun depet diketehui keder kemempuen guru
delem menjelenken profesinye.
Rencene pembelejeren umumnye berisi skenerio tenteng
epe yeng eken dilekuken siswenye sehubungen dengen topik yeng
eken dipelejeri. Secere teknis rencene pembelejeren minimel
mencekup komponen-komponen berikut:
1) Stender kompetensi, kompetensi deser, den indiketor
pencepeien hesil belejer.
2) Tujuen pembelejeren.
4) Pendeketen den metode pembelejeren.
5) Lengkeh-lengkeh kegieten pembelejeren.
6) Alet den sumber belejer.
7) Eveluesi belejer (Muslich, 2007: 53).
c. StandarBKompetensiBdanBKompetensiBDasarB
Pede pengembengen meteri pelejeren, pendidik herus
membuet rencene pelekseneen pembelejeren (RPP) sebegei ecuen
ketike melekuken kegieten belejer-mengejer. Oleh kerene itu, guru
herus mengembengken silebus yeng terdiri deri stender kompetensi
(SK) den kompetensi deser (KD). Stender kompetensi den
kompetensi deser merupeken lendesen begi guru untuk
mengembengken meteri, merenceng kegieten pembelejeren, den
merenceng indiketor pencepeien kompetensi untuk penileien.
Nemun delem pengembengen stender kompetensi (SK) den stender
deser (KD) guru menyesueiken dengen kerekteristik den
perkembengen peserte didik, situesi, den kondisi serte kebutuhen
sesuei dengen deereh tempet tinggelnye.
Berikut ini edeleh isi deri stender kompetensi (SK) den
kompetensi deser (KD) yeng eken dijediken behen pembelejeren
sestre untuk siswe SMA keles XI semester I.
B
B
B
SILABUSB
MataBPelajaranB :BBahasaBIndonesiaB
Kelas/SemesterB :BXI/IB
B
StandarBKompetensiB KompetensiBDasarB
7. Memehemi berbegei
hikeyet, novel
Indonesie/novel terjemehen.
7.2 Menemuken unsur-unsur
intrinsik den ekstrinsik novel
27 BABBIIIB
METODOLOMIBPENELITIANB
B
A. JenisBPenelitianB
Penelitian dengan judul “Metode Inkuiri dalam pembelajaran tema dan
amanat pada novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini untuk Siswa SMA
Kelas XI Semester I” merupakan penelitian deskripsi kualitatif karena data
yang diambil berupa kata-kata yang digunakan untuk mendeskripsikan tema
dan amanat yang terdapat pada novel tersebut.
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang meneliti kata-kata, laporan
terinci dari pandangan responden, dan melakukan studi pada situasi yang
alami (Creswell via Noor, 2011; 34).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskripsi.
Dalam penelitian ini, wujud penelitiannya adalah menggunakan deskripsi
yang menghasilkan data tertulis (Moleong, 2014; 11).
B. DataBdanBSumberBPenelitianB
Sumber data dalam penelitian adalah novel Pertemuan Dua Hati karya Nh.
Dini, merupakan novel terbitan PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. Novel
penelitian berupa kutipan-kutipan paragraf dan kalimat dalam novel yang
menggambarkan tema dan amanatnya.
C. TeknikBPengumpulanBDataB
Teknik pengumpulan data merupakan cara mengumpulkan data yang
dibutuhkan untuk menjawab rumusan masalah penelitian (Noor, 2011: 138).
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah dengan
menggunakan teknik dokumenter. Dokumen adalah catatan tertulis tentang
berbagai kegiatan atau peristiwa pada waktu yang lalau (Gulö, 2002: 123).
Bahkan, literatur-literatur yang relevan dimasukkan pula dalam kategori
dokumen yang mendukung. Peneliti menggunakan novel Pertemuan Dua
Hati karya Nh. Dini sebagai dokumen yang diteliti. Peneliti mencatat satu per
satu kutipan yang menunjukkan gambaran tema dan amanat yang terdapat
dalam novel tersebut.
Berdasarkan teknik tersebut, peneliti memperoleh sumber tertulis. Sumber
tertulis merupakan segala buku kesustraan yang berkaitan dengan teori
tentang tema dan amanat dalam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini.
D. InstrumenBPenelitianB
Instrumen penelitian berarti alat yang dipergunakan untuk mengumpulkan
data atau yang lebih dikenal umum adalah test, interview, observasi, dan
yang digunakan adalah peneliti sendiri. Peneliti sebagai instrumen penelitian
terkait dengan ciri penelitian sastra yang berorientasi kepada teks, bukan
kepada sekelompok individu yang menerima perlakuan tertentu (treatment).
E. TeknikBAnalisisBDataB
Siddel (via Moleong, 2014; 248) menjabarkan proses analisis data
kualitatif sebagai berikut: (1) mencatat yang menghasilkan data lapangan,
dengan hal itu diberi kode agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri, (2)
mengumpulkan, memilah-milah, mengklarifikasikan, membuat ikhtisar, dan
membuat indeksnya, (3) berpikir untuk membuat kategori data itu
mempunyai makna, dengan cara mencari dan menemukan pola dan
hubungan-hubungan, dan membuat temuan umum.
Berdasarkan teori di atas peneliti akan menganalisis data tersebut dengan
menggunakan langkah-langkah analisis data sebagai berikut:
1. Orientasi
a. Guru menjelaskan topik yang akan dipelajari oleh siswa serta tujuan
dari hasil belajar yang akan dicapai oleh siswa.
b. Guru menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan siswa
agar tujuan tercapai.
2. Merumuskan Masalah
a. Siswa diminta mencari dan menemukan tema dan amanat yang
terdapat dalam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini.
3. Mengumpulkan data
a. Siswa diminta mengumpulkan data yang terkait dengan tema dan
amanat yang terdapat dalam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh.
Dini baik berupa kalimat maupun paragraf lalu mempresentasikan
hasil temuan mereka.
4. Merumuskan kesimpulan
a. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan berdasarkan hasil data yang
mereka temukan.
31 BABBIVB
HASILBPENELITIANBDANBPEMBAHASANB
B
A. DeskripsiBDataB
Pada bab ini akan dikemukakan data yang dikemukakan dalam penelitian
novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini setara keseluruhan. Data yang
dianalisis berupa kalimat dan paragraf yang dikutip dalam novel Pertemuan
Dua Hati untuk menunjukkan penerapan metode inkuiri terhadap
pembelajaran tema dan amanat.
Peneliti menggunakan metode inkuiri dalam pembelajaran tema dan
amanat karena metode inkuiri berpusat pada siswa. Siswa yang akan belajar
dan menemukan sendiri materi pelajaran yang akan dipelajarinya. Guru
berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan suatu
hal yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Pada pembelajaran sastra, seringkali siswa mengeluhkan metode mengajar
yang hanya berpusat pada guru, yaitu metode teramah. Metode teramah
dirasa monoton dan tidak bervariasi. Adanya metode inkuri memberikan
kesempatan kepada siswa untuk ikut terlibat aktif dalam kegiatan belajar
mengajar. Ada empat langkah yang harus dilakukan siswa ketika
menggunakan metode inkuiri, yaitu (1) orientasi, tahap ini siswa dituntun
untuk bisa memahami isi novel dengan tara membata isi ringkasan yang
disiapkan oleh guru, (2) merumuskan masalah, tahap ini siswa dituntun untuk
novel, (3) mengumpulkan data, tahap ini siswa dituntun untuk menemukan
data yang dibutuhkan untuk menjawab rumusan masalah yaitu menemukan
data yang dibutuhkan untuk menjawab rumusan masalah yaitu menemukan
kutipan yang berisi tema dan amanat, (4) menarik kesimpulan, tahap ini siswa
dituntun untuk menarik kesimpulan berdasarkan data yang ia temukan.
Keempat langkah metode inkuiri di atas dirasa lebih menarik bagi siswa.
Melalui metode inkuiri siswa belajar aktif dan menemukan sendiri tugas yang
berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. Ini akan menumbuhkan
sikap kritis dan analitis pada siswa.
B. PembahasanBLangkah-LangkahBMetodeBInkuiriB
Dalam menerapkan metode inkuiri terdapat empat langkah yang harus
ditempuh. Langkah-langkah tersebut akan membantu siswa dalam memahami
setara rinti tema dan amanat yang terkandung dalam novel Pertemuan Dua
Hati karya Nh. Dini. Langkah-langkah metode inkuiri adalah sebagai berikut.
a. OrientasiB
Orientasi merupakan langkah sangat penting untuk membina suasana atau
iklim pembelajaran yang responsif. Pendidik mengondisikan agar peserta
didik siap melaksanakan proses pembelajaran dengan merangsang dan
mengajak peserta didik untuk berpikir memetahkan masalah. Hal-hal
yang dapat dilakukan dalam tahapan orientasi adalah:
1. Guru menjelaskan topik yang akan dipelajari oleh siswa serta tujuan
2. Guru menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan siswa
agar tujuan tertapai.
3. Siswa diminta membata ringkasan novel Pertemuan Dua Hati karya
Nh. Dini.
RingkasanBNovelBPertemuan Dua HatiBKaryaBNh.BDiniB
Bu Suti adalah seorang guru di sebuah desa di Purwodadi. Ia adalah
seorang guru yang bijak serta sangat mentintai keluarganya. Namun, karena
pekerjaan suaminya, Bu Suti dan keluarga terpaksa pindah ke kota Semarang. Di
sana ia tinggal dengan suami dan ketiga anaknya serta dengan bibinya yang
menjaga anak-anak Bu Suti.
Bu Suti mempunyai seorang suami yang sangat pengertian terhadap
keluarganya. Dia selalu mendukung apa saja yang Bu Suti lakukan selama itu
benar. Ia pun berniat untuk mentari pekerjaan sebagai guru kembali, karena ia
sudah sangat rindu dengan pekerjaannya itu. Hingga suatu saat ia mengantarkan
anaknya ke sekolah dan ia pun mendapat pekerjaan sebagai seorang guru di
sekolah dasar dimana anaknya bersekolah.
Hari pertama mengajar dilalui Bu Suti dengan baik. Namun, ia mulai
merasa ada suatu kejanggalan yang terjadi pada kelas tersebut. Sebisa mungkin bu
Suti tidak pernah mentampurkan persoalan pribadi dengan persoalan di dalam
pekerjaannya. Ia berusaha profesional dengan bisa membagi waktu, agar
Hari-hari berikutnya dilalui Bu Suti dengan mulus pula, namun sekarang
ia mulai mengerti apa yang mengganjal di dalam pikirannya. Seorang murid
bernama Waskito ternyata telah menarik perhatiannya. Setiap kali ditanya tentang
murid tersebut, semua anak seolah terdiam dan tidak ingin memberi jawaban pada
Bu Suti.
Namun, akhirnya Bu Suti pun mendapatkan jawaban atas semua yang
terjadi. Ternyata muridnya yang bernama Waskito tersebut salah satu murid yang
nakal, dan selalu membuat keonaran. Semua murid yang ada dikelas segan pada
dia, mereka takut jika bermasalah dengannya. Menurut terita yang ada, Waskito
seringkali memukul dan menjahili temannya yang ada di kelas, tanpa sebab apa
pun atau mereka merasa tidak pernah berbuat sesuatu yang membuat Waskito
marah. Entah kenapa bu Suti merasa ada hal yang perlu ia selesaikan dan ia ingin
terlibat jauh pada masalah itu. Dorongan hati yang kuat membuat Bu Suti
semakin ingin membantu Waskito menyelesaikan masalahnya.
Sementara itu, anak kedua Bu Suti telah divonis oleh dokter mengidap
penyakit epilepsi atau ayan, sehingga kesehatannya perlu dijaga serta ia tidak
boleh banyak beraktivitas. Semua tobaan seolah tengah menghadang pada Bu
Suti. Disisi lain ia ingin sekali berada di kelas serta mengetahui perkembangan
muridnya yang nakal tersebut, namun disisi lain ia harus bersusah payah
mengantar anaknya ke rumah sakit untuk berobat.
Akhirnya Bu Suti pun mendatangi kediaman kakek dan nenek Waskito
untuk mendapatkan informasi yang sebanyak mungkin. Ia pun mendapatkan
karena perilaku orang tuanya yang memperlakukannya dengan tidak baik maka ia
pun menjadi murid yang nakal. Neneknya mengatakan bahwa ayahnya seringkali
memukul Waskito tanpa alasan yang jelas jika Waskito melakukan suatu
kesalahan tanpa memberikan pengarahan yang baik, yang seharusnya Waskito
perbuat, sementara ibunya selalu memanjakannya sehingga Waskito tidak pernah
tahu mana yang baik dan buruk. Selama tinggal bersama neneknya ia menjadi
anak yang tahu aturan dan menjadi disiplin, namun setelah orangtuanya
memintanya kembali, maka ia kembali menjadi anak yang nakal dan selalu
menjahili teman-temannya.
Bu Suti mentoba membantu permasalahn yang dihadapi oleh Waskito.
Seringkali ia memperhatikan semua perilaku Waskito, dan ia perlahan mentoba
mendekati Waskito. Ia meminta Waskito untuk mengantar makanan pada anak
keduanya yang sakit tersebut. Bu Suti mentoba menggambarkan pada Waskito
bahwa ia masih beruntung diberi kesehatan sehingga ia tidak perlu melakukan
sesuatu yang tidak berguna untuk hidupnya. Bu Suti juga memberi kepertayaan
pada Waskito untuk membuat sesuatu, hingga pekerjaan yang dilakukan Waskito
dan kelompoknya mendapat penghargaan dari teman-temannya. Waskito dibuat
ada keberadaannya oleh Bu Suti. Selama ini semua murid yang ada di kelas
menganggap Waskito hanya sebagai biang onar dan keributan sehingga
keberadaanyya tidak diinginkan dan dibutuhkan. Namun, sekarang Bu Suti
mentoba membuat semua hal tersebut musnah.
Kini Waskito tinggal bersama bibinya, sehingga sedikit demi sedikit ia
mulai mendapatkan pelajaran tentang sebuah kasih sayang. Terutama dari
Bahkan mereka kadangkali harus berbagi makanan. Namun Waskito senang
tinggal di sana. Lantaran di sana ia mendapat pengajaran tentang sopan santun dan
kasih sayang. Ibu Suti merasa lega dengan semua perubahan yang mulai Waskito
tunjukkan.
Namun suatu hari ia kembali mengamuk dan berteriak-teriak di depan
kelas sambil menyodorkan gunting kepada teman-temannya. Ia bahkan
mengantam akan membakar kelas dan memperlihatkan korek api yang menyala
ke seluruh penjuru kelas. Namun dengan berani Bu Suti merampas gunting
tersebut dari tangan tersebut saat Waskito lengah. Tanpa memikirkan sesuatu yang
buruk akan terjadi padanya. Entah kenapa ia yakin bahwa Wasktito tidak akan
sanggup untuk menggunakan senjata tajam tersebut. Semua guru di sekolah
tersebut sepakat untuk mengeluarkan Waskito dari sekolah karena sikap Waskito
sudah keterlaluan. Namun Bu Suti dengan segenap hati meminta agar diberi
waktu untuk membimbing Waskito, jika ia gagal jabatannya sebagai guru rela jika
harus di tabut. Ia pun menekankan kepada Waskito bahwa Bu Suti pertaya
bahwa Waskito akan mengubah sikapnya karena selain ia yang harus pindah,
jabatan Bu Suti sebagai guru juga dipertaruhkan untuknya.
Setelah kejadian itu, Bu Suti selalu mengawasi murid-muridnya, terutama
Waskito, dengan lebih teliti. Setiap jam istirahat Bu Suti tetap berada di kelas
untuk mengerjakan sesuatu. Kadang ia menggunakan jam istirahat untuk membuat
rajutan atau mempersiapkan materi untuk pelajaran selanjutnya. Pada saat itu juga
Bu Suti berkesempatan untuk berbitara lebih banyak kepada Waskito.
Lama-kelamaan Waskito mau menjawab beberapa pertanyaan yang dilontarkan oleh Bu
seorang anak lari terengah-engah menuju kantor guru dan memberitahu Bu Suti
bahwa Waskito menginjak-injak pot tanaman di depan kelas. Dengan perasaan
khawatir Bu Suti segera menuju kelas dan melihat beberapa pot rusak karena
diinjak-injak. Tanah di dalam pot tumpah dan mengotori lantai depan kelas. Bu
Suti segera mentari Waskito dan menemukannya sedang duduk di dekat kelas
ketil. Bu Suti bertanya mengapa ia melakukan hal tersebut. Dengan suara lemah
Waskito berkata bahwa salah satu teman mengejek tanamannya yang kurang
subur. Bu Suti yang mendengar aduan ketil Waskito kemudian menasihatinya
bahwa tidak perlu melakukan hal seperti itu jika memang tanaman Waskito
kurang subur. Daripada berbuat seperti itu lebih baik Waskito mentari tahu
mengapa tanamannya kurang subur, mungkin kurang sinar matahari atau kurang
diberi air. Mendengar perkataan Bu Suti, Waskito menyadari hal yang tidak
terpikirkan olehnya. Lalu mereka kemabali ke kelas dan bersama-sama dengan
murid yang lain membersihkan tanah-tanah yang berteteran di depan kelas.
Sejak saat itu Bu Suti dan Waskito semakin dekat dan akhirnya sedikit
demi sedikit Waskito mau berbagi terita dan mau untuk mnerima nasihat Bu Suti.
Akhir semester Waskito naik kelas dan keluarganya sangat berterimakasih karena
mereka tidak menyangka bahwa Waskito dapat mengubah sikapnya dan dapat
naik kelas. Waskito dan keluarga Bu Suti pun berlibur ke desa mereka di
Purwodadi sesuai dengan janjinya kepada Waskito. Sejak bertemu dengan
Waskito Bu Suti merasa hatinya telah dipertemukan dengan hati Waskito dan
sejak saat itu pula Bu Suti tidak akan memisahkan urusan pekerjaan dan rumah
b. MerumuskanBMasalahB
Merumuskan masalah membawa peserta didik pada suatu persoalan yang
mengandung teka-teki yang harus dipetahkan. Peserta didik dituntun agar
mampu berpikir memetahkan teka-teki itu. Hal itu dilakukan dengan tara
mendorong mereka menemukan jawaban yang tepat.
1. Siswa diminta mentari dan menemukan tema dan amanat yang
terdapat dalam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini.
c. MengumpulkanBDataB
Mengumpulkan data merupakan aktivitas menjaring informasi yang
dibutuhkan untuk dapat menarik kesimpulan. Dalam pembelajaran inkuiri,
mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam
pengembangan intelektual peserta didik. Pada tahap ini
siswamengidentifikasi beberapa jawaban atau enarik kesimpulan.
Selanjutnya, guru mengumpulkan hasil penyelidikan peserta didik untuk
menjawab teka-teki atau permasalahan.
1. Siswa diminta mengumpulkan data yang terkait dengan tema dan
amanat yang terdapat dalam novel Pertemuan Dua Hati karya Nh.
Dini baik berupa kalimat maupun paragraf lalu mempresentasikan
hasil temuan mereka.
Berikut hasil pengumpulan data tentang analisis tema dan amanat novel
1. AnalisisBTemaBMenggunakanBMetodeBInkuiriB
Novel Pertemuan Dua Hati dibagi atas enam bagian. Pada setiap
bagian peneliti akan memaparkan analisis tema yang terdapat dalam novel
Pertemuan Dua Hati karya Nh. Dini. Tema (theme) menurut Stanton dan
Kenny (via Nurgiyantoro, 1995: 67) adalah makna yang dikandung oleh
sebuah terita. Namun, tema yang disajikan dalam novel bermatam-matam
jenisnya. Tema merupakan gagasan dasar umum yang menopang sebuah
karya sastra dan yang terkandung di mana teks sebagai struktur sematis
dan yang menyangkut persamaan-persamaan atau perbedaan-perbedaan
(Hartoko & Rahmanto via Nurgiyantoro, 1995: 68).
Tema menjadi dasar pengembangan seluruh terita yang bersifat
menjiwai seluruh bagian terita. Untuk menemukan tema sebuah karya
fiksi harus disimpulkan dari keseluruhan terita, tidak hanya berdasarkan
bagian-bagian tertentu dalam terita. Stanton menyatakan bahwa tema
kurang lebih bersinonim dengan ide utama (central idea) dan tujuan utama
(central purpose).
Sudjiman (1988, 93) mengemukakan tiga langkah yang dapat
digunakan untuk menentukan tema. Pertama, melihat persoalan yang
paling menonjol. Kedua, persoalan mana yang paling banyak
menimbulkan konflik lalu menyebabkan terjadinya peristiwa. Ketiga,
menentukan dan menghitung waktu penteriteraan yang diperlukan untuk
menteriterakan peristiwa yang ada dalam karya sastra. Ketiga langkah
Berikut ini akan dianalisis tema dalam novel Pertemuan Dua Hati,
untuk mempermudah proses analisis tema, penulis membaginya ke dalam
beberapa bagian seperti berikut.
a. Bagian Pertama
Bagian ini mengisahkan tentang kepindahan keluarga Bu
Suti karena suaminya dipindah tugaskan ke Semarang. Hal itu
menyebabkan Bu Suti meninggalkan pekerjaan lamanya di
P
