PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN STRATEGI INFORMATION SEARCH TERHADAP HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK NEGERI 1 BINJAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2014 / 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
AGUS SETIAWAN 7112142001
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Agus Setiawan, NIM. 7112142001. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Information Search Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Binjai T.P 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi kelas XI SMK Negeri 1 Binjai. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa Kelas XI SMK Negeri 1 binjai T.P 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Binjai T.P 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Binjai yang berjumlah 60 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas XI Ak 1 yang berjumlah 30 orang pada kelas eksperimen dan kelas XI Ak 2 yang berjumlah 30 orang pada kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar akuntansi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Dimana sebelum tes ini diberikan kepada sampel sesungguhnya, maka tes ini diujicobakan terlebih dahulu untuk melihat tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data yang diperoleh terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis digunakan uji t pada taraf α=0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Information Search lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode Konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search adalah nilai rata-rata pre test 33,67, dengan nilai tertinggi 60 dan terendah 15 serta standar deviasi 13,39 dan post test sebesar 77,17 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60 serta standar deviasi 11,72. Sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan Metode Konvensional adalah nilai rata-rata pre test 36,83 dengan nilai tertinggi 65 dan nilai terendah 20 serta standar deviasi 13,80 dan post test sebesar 70,17dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 50 serta standar deviasi 13,42. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,15 > 1,686 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Metode konvensional pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Binjai T.P 2014/2015.
ABSTRACT
Agus Setiawan, NIM. 7112142001. The Influence Learning Mind Mapping Model with Information Search Strategies Against Accounting Learning Outcomes Student Class XI SMK 1 Binjai T.P 2014/2015. Thesis Department of Economic Education, Department of Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan in 2016.
The problems of this research is the low result of accounting class in XI SMK Negeri 1 Binjai. The aims of this research is to find out the result of accounting class if taugh with Mind Mapping Model with Information Search Strategy is higher than the result of accounting class taugh with Concentional Method in XI SMK Negeri 1 Binjai year 2014/2015.
The research was did in SMK Negeri 1Binjai year 2014/2015. The population in this research were all of XI accounting SMK Negeri 1 Binjai consist 60 students, they are 2 classes, namely XI Ak1 with 30 students in experimental class, and XI Ak2 with 30 students in the Control Class. The sampling technique used is total sampling.data collection techniques in the research is multiple-choise as much as 20 questions. Where beforethe test is given to the true sample, the test is tested first to see the level of difficulty of the questions. Analisys technique of data obtained first tested. The prerequisite is analyzed through tests of normality, homogeneity, and hypothesis test used t-test at level α= 0,05.
The result showed the outcomes was taugh by Mind Mapping Model with Information Search Strategy higher than the outcomes was taugh with Conventional Method. The statistical analysis showed the outcomes of student with Mind Mapping Model with Information Search Strategy, the average of pre-test 33,37 with the highest score is 60 and the lowest is 15 and standard deviation 13,39 and post-test is 77,17 with the higest score is 100 and the lowes score is 60. And standard deviation 11,72. While the outcomes who are taugh by conventional method is, value of average pretest is 36,83 with the highest score is 95 and the lowestscore is 50. And the deviation standard is 13,42. The result of hypothesis obtained t> t table is 2,15> 1,686 at significant level 95% and α= 0,05 in other words, the hypothesis is accept.
It can be concluded that the outcomes of accounting lesson was taugh with Mind Mapping Model with Information Search Strategy is higher than the result af accounting lesson taugh by the Conventional Method in Class XI student of SMK Negeri 1 Binjai year 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya pada peneliti, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping
dengan Strategi Information Search Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI SMK Negeri 1 Binjai T.P 2014/2015”.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak menerima dorongan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan dan
ketulusan hati peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Prof. Indra Maipita,M.Si , P.Hd selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyak memberikan waktu, bimbingan, pengarahan dan masukan
5. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai administrasi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Prodi Pendididkan Akuntansi yang dengan tulus hati
dan ikhlas telah membantu peneliti selama masa perkuliahan dan penulisan
skripsi ini.
6. Bapak Drs. Muhammad Basir selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1
Binjai serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah banyak
memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.
Guru-Guru SMA Negeri 7 Binjai, yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada saya sehingga saya mengetahui apa yang sebelumnya
yang belum saya ketahui, serta siswa/siswi SMK Negeri 1 Binjai yang
telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang
dilakukan oleh penulis.
7. Teristimewa kepada kedua orang tua ku tercinta untuk Ayah Tercinta
(Sudarwin) dan khususnya Mama tercinta (Yeni) yang berjuang
membesarkan saya, terimakasih telah memberikan kasih sayang, selalu
mendoakan, memberikan semangat, dukungan, moral dan materil yang tak
akan pernah bisa terbalas sehingga penulis dapat menyelesaikan studi
sampai penyelesaian skripsi.
8. Seluruh Keluarga besar yang telah banyak memberi banyak bantuan
kepada kami, baik berupa bantuan materi maupun moril.
9. Buat Sahabat-sahabat aku di kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi ’11,
khususnya Abdul Fajran Rambe, Helvina Handayani, Eva Novita Mirna
“Sosialita” ( Evi seroja, Zainur Hafni, Rima Puspita, Suci Muliani), Serta
sahabat-sahabat geng Sombre (Nur Asia Azmi, Nurhayati Harahap,
Hariyati Sianturi), Nila Karmila Bancin dan Juga Misbah Hasibuan karena
mereka lah yang selalu memberi aku semangat, motivasi, dan desakan
sehingga saya rajin untuk menulis skripsi ini. Sekali lagi saya berterima
kasih kepada kalian karena sudah menjadi bagian dari hidup saya selama 4
tahun ini.
10. Keluarga PPLT UNIMED Posko SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan
(Abdul Fattah, Ahmad Affandi, Aprilia Handayani, Dena Yolanda,
Liehardo Haloho, Novia Marissa, Nur Awalia, Sarifah Sarah, Sri Ratna
Sari, Suheryanto, Yuli Purnama, Zidan Zikri Malem, Zainani). Jangan
lupakan Keluarga Kecil kita.
11. Sahabat-sahabat yang selalu mensupport saya, Eni Sriwijayanti, Luvita
Sari, Dima Egi Mulia, Sry Rezeki Umairah, Septi Amelia.
12. Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan.
Medan, Desember 2015 Peneliti,
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Mind Mapping ... 8
2.1.2 Strategi Information Search ... 12
2.1.3 Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Information Search ... 15
2.1.4 Metode Konvensional ... 19
2.2 Penelitian Yang Relevan... 26
2.3 Kerangka Berpikir ... 29
2.4 Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
3.1 Lokasi Penelitian ... 31
3.2 Populasi dan Sampel... 31
3.2.1 Populasi ... 31
3.2.2 Sampel ... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ... 32
3.3.1 Variabel Penelitian... 32
3.3.2 Defenisi Operasional... 32
3.4 Rancangan Penelitian ... 33
3.5 Teknik Pengumpulan Data... 36
3.5.1 Validitas Tes ... 37
3.5.2 Reliabilitas Tes ... 38
3.5.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 38
3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes... 39
3.6 Teknik Analisa Data ... 40
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata ... 40
3.6.2 Standar Deviasi ... 40
3.6.3 Uji Normalitas Data ... 41
3.6.5 Pengujian Hipotesis... 43
3.6.6 Hipotesis Statistik ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 45
4.1.1 Uji Validitas Tes ... 45
4.1.2 Uji Realibilitas Tes ... 46
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 47
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 47
4. 2 Analisis Data ... 48
4.2.1 Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi dan Varians Pretest . 48 4.2.2 Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi dan Varians Postest 52 4.2.3 Uji Normalitas Data ... 56
4.2.4 Uji Homogenitas Data ... 58
4.2.5 Pengujian Hipotesis... 58
4. 3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 66
5. 1 Kesimpulan ... 66
5. 2 Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 68
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi nilai ulangan Kelas XI Ak1 SMK Negeri 1 Binjai ... ... 2
Tabel 1.2 Rekapitulasi nilai ulangan Kelas XI Ak2 SMK Negeri 1 Binjai ... ... 3
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Metode Konvensional... 21
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 31
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 34
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 49
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ... 51
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 53
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol ... 55
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ... 56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretest ... 57
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 50
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ... 52
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 54
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 Materi Pembelajaran
Lampiran 4 Instrumen Penelitian Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Lampiran 6 Perhitungan Validitas tes Lampiran 7 Tabel Validitas tes
Lampiran 8 Perhitungan Realibilitas Tes Lampiran 9 Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (Kelas XI Ak1) Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol (Kelas XI Ak2) Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Kontrol Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Kontrol Lampiran 21 Uji Homogenitas
Lampiran 23 Tabel r Priduct Moment
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva Normal 0 ke Z Lampiran 25 Daftar Nilai Kritis untuk uji Lilliefors
Lampiran 26 Nilai-Nilai Distribusi F
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan kehindupan manusia
di dunia, dimana pendidikan merupakan salah satu pondasi yang menentukan
ketangguhan dan kemajuan suatu bangsa. Melalui pendidikan maka sikap, watak,
kepribadian, dan keterampilan manusia akan terbentuk guna menghadapi masa
depan yang menentukan maju mundurnya kehidupan suatu bangsa.
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar manusia untuk
mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam maupun diluar sekolah.
Pendidikan betujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, dan merupakan
salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu bangsa. Adapun tujuan
dalam pendidikan dan pengajaran didapatkan dalam proses pelaksanaan
pembelajaran. Dalam undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemempuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
2
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
berkembangnya kebutuhan masyarakat akan praktek akuntansi maka pelajaran
akuntansi adalah pengetahuan yang semestinya di pelajari dan dipahami dalam
pendidikan tingkat SMK kelompok bisnis dan manajemen.
Berdasarkan observasi yang telah penulis lakukan pada kelas X Ak1 dan X
Ak2 di SMK Negeri 1 Binjai, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi tergolong rendah. Hal ini dapat diperkuat dengan data yang diperoleh
dari guru bidang studi.
Tabel 1.1
Rekapitulasi nilai ulangan Kelas XI Ak1 SMK Negeri 1 Binjai
No Tes KKM
Siswa yang Tuntas Siswa yang Tidak Tuntas
3
Tabel 1.2
Rekapitulasi nilai ulangan Kelas XI Ak2 SMK Negeri 1 Binjai
No Tes KKM
Siswa yang Tuntas Siswa yang Tidak Tuntas
Sumber : Daftar Nilai Ulangan Akuntansi Kelas XI SMK Negeri 1 Binjai
Jika dilihat dari tabel diatas bahwa rata-rata nilai ulangan dari seluruh
siswa kelas X Ak siswa yang lulus pada ulangan harian 1,2, dan 3 sebanyak 31
siswa (38,75%) tidak sebanding dengan siswa yang tidak lulus KKM yaitu 75.
Rendahnya hasil belajar siswa tersebut diduga dipengaruhi oleh banyaknya faktor.
salah satu yang harus ditinjau dalam peningkatan hasil belajar ini adalah proses
belajar mengajar (PBM). Guru menerangkan dan mencatat di papan tulis tetapi
siswa mencatat belum efektif. Selain itu, bentuk catatan mereka berkesan tidak
teratur dan asal sehingga membuat mereka bingung dan cepat jenuh ketika
membaca ulang catatannya.
Dalam proses belajar mengajar guru menyampaikan banyak informasi
penting pada siswa. Akan tetapi tidak semua informasi itu dapat dihafal seketika
itu juga. Oleh karena itu siswa perlu mencatat informasi tersebut. Pada dasarnya
mencatat tidak sama dengan menyalin. Kebanyakan siswa menyalin informasi
tanpa memahami informasi tersebut. Alasan utama untuk mencatat adalah
4
membantu siswa mengingat apa yang disimpan dalam memori mereka. Pada
umumnya siswa dapat meningat dengan sangat baik ketika menuliskan informasi
yang didengarnya. Tanpa mencacat dan mengulangi, kebanyakan siswa hanya
mengingat sebagian kecil mmateri yang didengarnya, oleh karena itu diperlukan
suatu teknik agar catatan tersebut efektif. Catatan yang efektif tersebut membantu
siswa mengingat perkataan dan bacaan, meningkatkan pemahaman terhadap
materi, membantu menggorganisasian materi dan member wawasan baru.
Mind mapping adalah peta pikiran yang dapat membantu siswa membuat
informasi lebih mudah dimengerti dan diingat kembali. Peta pikiran juga bisa
diciptakan dengan menggunakan citra visual dan perangkat grafis lainnya yang
akan memberikan kesan yang lebih mendalam bagi siswa.
Information search adalah salah satu pembelajaran aktif. Dimana strategi
pembelajaran ini menuntut siswa untuk belajar aktif dan menumbuhkan
kemampuan kerjasama, berfikir kritis, dan bertanggungjawab untuk pembelajaran
mereka sendiri.
Model pembelajaran Mind Mapping unggul dalam memadukan dan
mengembangkan potensi kerja otak siswa serta cara termudah untuk
menempatkan informasi ke dalam otak yang merupakan cara mencatat kreatif dan
efektif. Sedangkan Information Search adalah suatu strategi mencari informasi
dalam memahami materi pelajaran yang disajikan sehingga siswa akan lebih
efektif lagi dalam kegiatan belajar di kelas. Jadi pada proses pembelajaran, guru
berperan sebagai mediator dan fasilitator dalam pembentukan pengetahuan dan
5
Berdasarkan uraian tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul “Pengaruh model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Information Search terhadap hasil belajar akuntansi SMK Negeri 1 Binjai kelas X Akuntansi tahun pembelajaran 2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, masalah dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1
Binjai?
2. Apakah model pembelajaran Mind Mapping dengan stategi Information
Search dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa
kelas X Ak SMK Negeri 1 Binjai?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi
Information Search terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak
SMK Negeri 1 Binjai?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
Mind Mapping dengan strategi Information Search lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan metode konvensional
6
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Mind Mapping
dengan strategi Information search.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas X Ak
pada materi Laporan Keuangan di SMK Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan
dengan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi Information Search
lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2014/2015 ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
Mind Mapping dengan strategi Information Search lebih baik daripada hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode konvensional siswa kelas XI Ak
7
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon
guru dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping dengan
strategi pembelajaran information search terhadap hasil belajar siswa
kelas X Ak SMK Negeri 1 Binjai.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan bagi guru bidang studi
akuntansi khusunya, dengan menggunakan model pembelajaran mind
mapping dengan strategi pembelajaran information search dalam
meningkatkan hasil belajar.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi siklus akutansi perusahaan dagang yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi
Information Search lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan Metode konvensional pada siswa
kelas XI AK SMK Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2014/2015. Dengan
menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Information
Search siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran, saling berinteraksi
dengan teman-teman, mampu menggunakan media informasi yang ada. Hal ini
terbukti dengan hasil perhitungan uji-t dimana diperoleh thitung > ttabel (2,15 >
1,686).
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan
inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi
akuntansi agar menerapkan sebagai alternatif model pembelajaran Mind
Mapping dengan Strategi Information Search dalam proses belajar mengajar
67
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
dahulu menguasai dan memahami model pembelajaran Mind Mapping
dengan Strategi Information Search yang akan digunakan dalam penelitian,
sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,dkk. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Asyirint, Gustaf. 2010. Langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berpestasi. Widya.
Aziz, Beni. 2012. Pengaruh Metode Pembelajaran Peta Pikiran Terhadap Hasul Belajar Siswa Pada Materi Poko Getaran Dan Gelombang Di Kelas VIII SMP Negeri 12 Binjai. Jurnal Pendidian Fisika ISSN 225-732X. Universitas Negeri Medan. (diakses tanggal 17 september 2015)
Burahman. 2010. Strategi Pembelajaran Aktif.
http://Pendekar Jember.Blogspot.com/2010_06_01 rcived.html (diakses 12 maret 2015)
Djamarah Syaiful Bahri & Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Harahap,Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada
Hernawati, Arum.2013. Upaya Meningkatkan hasilbelajar akuntansi Dengan Pembelajaran Kooperatif information Search Berkelompok. Jupe UNS, Vol 1, No 3, Hal 1-10.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif-Meningkatkan Kecerdasaan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Jacobsen, David A,dkk. 2009. Methods for Teaching. Terjemahan Faw Achmad dan Khoirul Anam. 2009. Metode-Metode Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kelana, Muda.2012.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Talking Stick untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS di Islamiyah Sunggal Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi FE UNIMED
69
Kusuma, Norma, Dkk. 2012. Penerapan Metode Mind Mapping untu Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Penelitian Bahasa Volume 1 Nomor 1, Desember 2012 ISSN 12302-6405. Universitas Sebelas Maret. Indonesia (diakses tanggal 17 september 2015)
Lase, David leo.2014.Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi FE
Nafisah, Khoirun, dkk. 2015. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI Program Keahlian Akuntansi SMK Negeri 2 Semarang. Jurnal EEAJ Vol.4 No.1 Tahun 2015 ISSN 2252-6544 hlm 178-184. Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. (diakses 15 Maret 2015)
Permatasari, Indhah, Dkk. 2013. Penerapan media mind mapping program pada model pembelajaran CTL untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika siswa kelas XI.A2 SMA Negeri 4Surakarta. Jurnal Fisika (2013) Vol.1 No.2 hal. 28 ISSN 2338-0691. Unversitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia. (diakses tanggal 17 september 2015)
Pratinida, Inung, dkk.2012. Keefektifan Model Pembelajaran Mind mapping dengan Pendekatan PMRI terhadap hasil Belajar. Jurnal UJME Tahun 2012 ISSN NO 2252-6927. Universitas Negeri Semarang. Indonesia( diakses tanggal 17 September 2015)
Saragih, Emilia.2010. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Diklat Kolega Dan Pelanggan Kelas XI SMK Swasta Dwiwarna 1 Medan Tahun Ajaran 2009/2010.Skripsi FE
Siregar, Desi Cristin.2013.Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Information Search untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar akuntansi siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi FE UNIMED
Silberman, Melvin L.2009.Active Learning 101 cara belajar siswa aktif.Jakarta:Nusa Media.
70
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi FE UNIMED
Sitanggang.2012.Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2011/2012.Skripsi FE
Sudjana, Nana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Transito.
2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sutarni, Melania.2011.Penerapan Metode Mind Mapping dalam Meningkatkan Kemampuan Mengerjakan Soal Cerita Bilangan Pecahan.Jurnal Pendidikan Penabur. (diakses 20 Maret 2015)
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media
