PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN KREATIF TERFFINGER DAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) DALAM
UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1
PANCUR BATU TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
TUTI KANATA BARUS NIM. 708114280
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa Yang Maha Kuasa
atas segala kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul ” Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif Terffinger
Dan Number Head Together (NHT) Dalam Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu T.A 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan
Pendidikan Ekonomi (FE) Universitas Negeri Medan.
Untuk menyelesaikan skripsi ini penulis telah berusaha, baik dengan tenaga
maupun pikiran namun karena keterbatasan kemampuan, pengetahuan dan
pengalaman penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh
karena itu dengan segenap kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Dalam penulisan ini, Penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah Yang
Maha Pengasih dan bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan. Atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini Penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I FE UNIMED.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5. Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga.
6. Bapak Saidun Hutasuhut, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
7. Dra. Hj. Asnawiyah selaku Dosen pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen dan Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
9. Bapak Drs. Maruli Naibaho selaku Kepala Sekolah dan ibu Kordina Br Tarigan
S.Pd selaku guru bidang studi Ekonomi (Bujur melala), Ibu Sri Imelda (Thanx
buk) serta staff pegawai dan para siswa SMA Negeri 1 Pancur Batu yang telah
membantu untuk menyelesaikan penelitian ini khususnya siswa/i kelas XI IPS-1.
10.Teristimewa kepada keluargaku terutama kedua orangtuaku Ayahanda S. Barus
dan Ibunda R. Br Tarigan yang telah memberikan kasih sayangnya serta
dukungan baik moril maupun materi selama perkuliahan hingga selesai, semoga
ayahanda dan ibunda panjang umur dan sehat selalu yang menjadi teladan dalam
hidup anak-anakmu.
11.Yang kusayangi Kakak (Nurjaya Ria Br Barus/Suami, Aslina Br Barus/Suami,
Jalianna Krista Br Barus/Suami, Tanty Br Barus/Suami), Abang (Jerasman
Barus/Eda) terima atas dukungannya selama ini, biar Tuhan yang selalu
(Novriti, boby, tika, tesa, frata, giba, jona, kiel, joi, arios (mbuyak), brema dan
gadis kecilku cindy).
12.Yang ku cinta sahabat-sahabatku (Uaq (R. Ginting), adekq (Enjelina Pasaribu),
edaxq (Widia Santy Sitanggang), seninaq (Nenny Juniar Sihotang) terimakasih
senantiasa menemaniku dalam suka dan duka. Terkhusus pada Prima Lestari dan
Junita Sinaga yang telah mengajari mengenai validitas dan Reliabilitas, Tuhan
yang membalas kebagian kalian semua. Dan kepada teman-teman kelas A
Reguler Tata Niaga yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Terima kasih atas
kebersamaan selama ini.
13.Teman-teman PPLT SMK Teladan Sei Rampah.
14.Seluruh pihak yang telah banyak membantu penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi masih banyak kekurangan
dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan
saran kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2012
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR
ABSTRAK ABSTRACT DAFTAR ISIvi DAFTAR TABELviii DAFTAR GAMBARix DAFTAR LAMPIRANx BAB I PENDAHULUAN1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Indentifikasi Masalah ... 4
1.3. Pembatasan Masalah ... 4
1.4. Rumusan Masalah ... 4
1.5. Pemecahan Masalah ... 5
1.6. Tujuan penelitian ... 6
1.7. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teori... 8
2.1.1. Model Pembelajaran Kreatif Terffinger ... 8
2.1.2. Model Pembelajaran NHT ... 14
2.1.4. Minat Belajar Siswa ... 22
2.1.5. Hasil Belajar Ekonomi Siswa ... 26
2.2. Penelitian Yang Relevan ... 30
2.3. Kerangka Berpikir ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 35
3.1. Lokasi Penelitian ... 35
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ... 35
3.2.1. Subjek Penelitian ... 35
3.2.2. Objek Penelitian ... 35
3.3. Defenisi Operasional ... 35
3.4. Prosedur Penelitian ... 36
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.6. Teknik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
4.2. Analisi Data ... 52
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 61
5.1. Kesimpulan ... 61
5.2. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kegiatan Sarana Dua Siklus ...
Tabel 3.2. Bobot Skor Angket...
Tabel 3.3. Lay Out Angket Minat Belajar...
Tabel 4.1. Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ...
Tabel 4.2. Hasil Perhitungan Validitas Angket Minat Siswa ...
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Instrumen Penelitian Pretest
4. Instrumen Penelitian Postest Siklus I
5. Instrumen Penelitian Postest Siklus II
6. Angket Minat Belajar
7. Angket Minat Yang Sudah Diuji Coba
8. Analisis Butir Angket Minat Belajar Siswa
9. Validitas Angket Minat Belajar Ekonomi Siswa
10.Reliabilitas Angket Minat Belajar Ekonomi Siswa
11.Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I
12.Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus
13.Daftar Nilai Pretest Siklus I
14.Daftar Nilai Postest Siklus I
15.Daftar Nilai Postest Siklus II
16.Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Siswa
ABSTRAK
Tuti Kanata Barus. NIM. 708114280. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif Terffinger Dan Number Head Together (NHT) Dalam Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu T.A 2011/2012”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil belajar ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger Dan Number Head
Together (NHT) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar ekonomi siswa di kelas
XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.A. 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pancur Batu pada semester genap T.A. 2011/2012 dengan subjek siswa kelas XI IPS yang berjumlah 35 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Sedangkan teknik analisis data adalah dengan data kuantitatif dan kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis data minat siswa memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan minat siswa, pada siklus I 11 siswa (31%) menjadi 18 siswa (51%) pada siklus II. Sedangkan tes hasil yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari 24 siswa (69%) siswa yang tuntas belajar menjadi 31 siswa (89%) yang tuntas belajar pada siklus II.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran Kreatif
Terffinger dan Number Head Together (NHT) di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur
Batu T.A. 2011/2012 membuktikan peningkatan minat dan hasil belajar yang signifikan.
Kata kunci : Model Pembelajaran Kreatif Terffinger, Model Pembelajaran Number
ABSTRACT
Tuti Kanata Barus.NIM. 708114280. “Application of Collaboration Learning Model Creative Terffinger and Number Head Together effort ti increase interest and student result economic in class of IPS 1 SMA Negeri 1 Pancur Batu 2011/2012 academic year”.Thesis Economy Faculty. Majoring Economy Education. Study program of Tata Niaga, State University of Medan 2012.
The problem in this study is the low interest and learning result of student economic. The aim of this research is to determine that application of model creative Terffinger dan NHT can increase of interest and student result economic learning in class of XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu 2011/2012 academic year.
The research implemented in SMA Negeri 1 Pancur Batu in the two semester of 2011/2012 academic year with the subject is the student of class XI IPS that consisted of 35 student. This research in classroom action research (PTK) that consisted of 2 circulations, at each circulations is consist of 4 step that is planning, action, observation, and reflection.
Based on the analysis of data observation student’s interest the improvement was conducted on the student’s studying affort, at the I cycle was only the 11 student (31%) became 18 student (51%) at the II cycle. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of student,s afforton studying at the I cycle from 24 student’s (69%) were completed on studying became 31 student,s (89%) at the II cycle I.
It can be conclude that the application of collaborative learning model creative Terffinger and NHT model in class IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu 2011/2012 academic year proves the increasing of interest and learning result that significant.
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah sarana utama dalam pembentukan sumber daya manusia
yang berkualitas. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan
selalu berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya
masyarakat. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju
menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan
mempersiapkan sumber daya yang lebih baik dengan cara meningkatkan kualitas
pembelajaran yang dilakukan guru. Seorang guru dituntut untuk mengembangkan
kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan, dan keahlian agar tidak
tergilas oleh perkembangan pendidikan yang semakin maju.
Guru merupakan tokoh sentral dalam menentukan keberhasilan siswa
menerima pelajaran yang disampaikan. Selama ini, kegiatan belajar mengajar
masih terfokus pada guru, guru masih menganut metode pembelajaran yamg
hanya mentransfer ilmu pengetahuannya kepada siswa. Guru paling dominan dan
aktif dalam proses pembelajaran sedangkan siswa resisten atau hanya sebagai
penonton, pendengar dan pasif.
Hal tersebut mempengaruhi minat dan hasil belajar siswa. Siswa menjadi
lebih cenderung pasif terhadap pada proses pembelajaran. Siswa juga tidak
memiliki minat untuk menanyakan hal-hal yang kurang dipahaminya, sehingga
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan terhadap minat dan hasil
belajar siswa kelas XI IPS-1 semester genap SMA Negeri 1 Pancur Batu diperoleh
keterangan bahwa minat dan hasil belajar ekonomi siswa tersebut masih tergolong
rendah, dimana skor nilai formatif yang mencapai standar ketuntasan hanya
sekitar 13 orang siswa dari 35 orang jumlah siswa atau 38 % padahal nilai
ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah adalah 70. Hal ini disebabkan
karena model pembelajaran guru yang masih terbiasa dengan model yang bersifat
konvensional sehingga proses belajar mengajar yang cenderung monoton yang
mempengaruhi minat dan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran. Salah
satu upaya meminilisasi masalah tersebut adalah dengan adanya perbaikan dalam
model pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan
hasil belajar meningkat, yaitu dengan menciptakan suatu proses belajar mengajar
yang lebih menarik, menggembirakan, dan mudah dipahami. Guru dituntut
menguasai model-model pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat
mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Salah satu model pembelajaran
yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran kreatif terfingger dan model
pembelajaran Number Head Together (NHT).
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dan NHT
merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan seluruh siswa untuk lebih
kreatif untuk dan bertanggung jawab dalam tugas yang diembankan baginya.
Model pembelajaran Kreatif Terfingger itu sendiri merupakan model
mengikuti kegiatan belajar mengajar serta aktif dan kreatif dalam memecahkan
masalah, memberikan respon terhadap masalah, dan mencari solusi sendiri.
Sedangkan model pembelajaran NHT adalah model pembelajaran yang
melibatkan seluruh siswa bekerja kelompok dan setiap kelompok diberi nomor
urut dimana setiap anggota kelompoknya harus memahami materi yang diberikan
guru.
Model pembelajaran Terffinger sendiri sudah pernah diteliti sebelumnya
oleh Raharja (2010) yang dalam penelitiannya menyebutkan bahwa model
pembelajaran Kreatif Terffinger dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Sedangkan model pembelajaran NHT sudah pernah diteliti sebelumnya oleh Agus
(2011) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan Penelitian
Tindakan Kelas dengan menerapkan Kolaborasi model pembejaran Kreatif
Terffinger dengan model NHT dalam pelajaran ekonomi dikelas IPS-1 SMA
Negeri 1 Pancur Batu dimana dikelas ini minat dan hasil belajar masih sangat
rendah. Untuk itu perlu adanya perbaikan model pembelajaran. Salah satunya
model yang yang dapat diterapkan yaitu penerapan model pembelajaran Kreatif
Terffinger dan Number Head Together (NHT). Dimana kolaborasi model ini dapat
1.2Indentifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka, yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana meningkatkan minat belajar ekonomi siswa kelas XI IPS-1 SMA
Negeri 1 Pancur Batu dalam mengikuti proses belajar mengajar ?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS-1 SMA
Negeri 1 Pancur Batu ?
3. Apakah yang menyebabkan rendahnya minat belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS-1 SMA Negeri 1 Pancur Batu ?
4. Apakah kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dan model
pembelajaran Number Head Together (NHT) dapat meningkatkan minat dan
hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Pancur Batu ?
1.3Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi masalah : Pembelajaran ekonomi
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dan
Number Head Together (NHT) dalam upaya meningkatkan minat dan hasil belajar
ekonomi siswa dalam materi pembahasan “ Perdaganagan Internasional” kelas XI
IPS-1 SMA Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah rumusan masalah dalam penelitian ini
1. Apakah dengan penerapan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger
dan Number Head Together (NHT) dapat meningkatkan minat dan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.A
2011/2012 ?
1.5 Pemecahan Masalah
Berdasarkan perumusan masalah diatas, maka untuk memecahkan masalah
tersebut yaitu dengan melakukan penerapan kolaborasi model pembelajaran
model Terffinger dan NHT. Dalam model pembelajaran Kreatif Terffinger ini,
guru berperan sebagai fasilitator yang menolong siswa melakukan refleksi diri dan
diskusi kelompok. Para siswa diberi kebebasan untuk memilih perspektif yang
akan mereka gunakan untuk mempelajari suatu topik dalam kelompok sehingga
dapat merubah siswa dari pendengar pasif menjadi aktif dalam pembelajaran.
Setiap siwa diberi kebebasan dan kesempatan untuk mengeluarkan pendapat.
Sedangkan model pembelajaran NHT siswa akan diperintahkan secara
acak mengerjakan soal di depan kelas yang sebelumnya telah memiliki nomor urut
tertentu dalam kelompok. Setiap kelompok harus memastikan bahwa semua
anggota telah mengerti tentang materi yang didiskusikan sehingga jika guru
memerintahkan salah satu anggota kelompok persentase kedepan kelas harus
mengerti. Jika tidak dapat mengerjakan soal dengan benar berarti kelompok
dengan dianggap tidak menularkan materi diskusi dengan baik dan kelompok
akan mendapatkan nilai rendah. Nilai tersebut akan menjadi motivasi bagi
memastikan anggota kelompok telah memastikan anggota kelompok telah
memahami dengan baik materi diskusi.
Penerapan model pembelajaran Kreatif Terfingger dan NHT diharapkan
mampu meningkatkan keaktifan, kretivitas dan minat siswa dalam memecahkan
masalah, memberikan respon terhadap masalah, mencari solusinya serta mampu
bekerja secara kelompok dan saling bertukar pikiran antara teman sekelompoknya
sehingga mampu meningkatkan hasil dan minat belajar Ekonomi siswa.
Dari uaraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian adalah
dengan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dan NHT diharapkan
dapat meningkatkan minat dan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS-1 SMA
Negeri 1 Pancur Batu.
1.6Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah di atas maka tujuan dari penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan minat belajar ekonomi siswa dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dengan NHT
di kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.A 2011/2012.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dengan NHT
1.7 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai kolaborasi
model pembelajaran Kreatif Terffinger dan NHT dalam upaya
meningkatkan minat dan hasil ekonomi siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pangajar lainnya dalam
memilih alternatif pembelajaran dalam upaya mentransfer ilmu serta untuk
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan untuk menggunakan
kolaborasi model pembelajaran Kreatif Terffinger dan NHT sebagai salah
satu cara yang efektif dalam menyajikan pelajaran sehingga tidak
terjadinya proses belajar mengajar yang
3. Sebagai bahan masukan bagi pembaca dan pihak lain yang ingin
DAFTAR PUSTAKA
Adji, Wahyu dkk. Ekonomi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta. Erlangga. 2007.
Arikunto,Suharsimi.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Bloom.Dalam Suprijono. 2009. Cooperative Laerning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Duroma.2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kreatif Terffinger Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai. Medan :
Skripsi Unimed.
Haryono, Ari Dwi. Pembelajaran Kreatif Terffinger.
http:iw3I.blogspot.com/com/2008/01/pembelajaran-kreatif-sains-fisika.html. Diakses 28 Februari 2012.
Hilgard. Dalam Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yangMempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Ibrahim. 2002. Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa SMA 1 Sungai Ambawang Melalui Pembelajaran Model Advanced Organizer Berlatar NHT Pada Materi Kelarutan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan.
Isjoni. 2009. Pembelajaran kooperatif meningkatkan komunikasi antar peserta didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Juniarti, Triyanto Agus. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Numbered Head Together dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak-1 SMK Swasta Eria Medan T.P 2010/2011. Medan : Skipsi FE Unimed.
Kusomojanto. 2009. Penerapan Model Kooperatif Number Head Together Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Diktat Manajemen Perkantoran Kelas X APK Di SMK Ardjuna 01 Malang. tahun
19,No 1. Jurnal Penelitian Kependidikan.
Kusuma, dkk. 2008. Pembelaajran Kooperatif Tipe NHT Berbasis SAVI Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Laju Reaksi.vol 2, No
1,2008.hlm 216-233. Jurnal Inovasi Pendidikan. http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/20208164172.pdf. Diakses 23 maret 2012.
Nasution. Dalam kunandar,dkk, 2008. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dan
Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Pengetahuan Social Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas V SDN 01 Kali Baru Jakarta Utara. Vol 1, No.1 Tahun 2008. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11085867.pdf. Diakses 27 April 2012.
Pengabean, Nelfriana. Penerapan Kolaborasi Problem Solving Dengan Model
Pembelajaran Number Head Together Untuk Meningkatkann Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI-Ak 4 SMK Negeri 7 Medan T.P 2010/2011. Medan : skripsi Unimed.
Pomalato, Sarson W.Dj. 2006. “Mengembangkan Kreativitas Matematik Siswa
dalamMatematikaMelalui Pendekatan Model Treffinger pada siswa
kelas 2 SMP di Gorontalo”.No. 1/XXV/2006. Jurnal pendidikan.
Ritonga, M.T dan Yoga Firdaus. Ekonomi untuk SMA Kelas XI. Jakarta. PHIBETA. 2006
Silitonga, Pasal Maulim. 2011. Statistika: Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian. Edisi Pertama
Sipangkar, Friska.2010. Penerapan Model Pembelajaran Kreatif Terffinger Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 3 SMA Negeri 4 Tebing Tinggi T.P 2010/2011. Medan : skripsi FE Unimed.
Sitomorang, Raharja. 2010. Peningkatan Model Pembelajaran Terffinger
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Parulian 1 Medan T.P 2010/2011. Medan : Skripsi FE Unimed.
Slameto . 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Spears, Harold. Dalam Suprijono. 2009. Cooperative Laerning.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudjana, Nana. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Wali Pers.
Sukorianto. Pembelajaran Kreatif Terffinger.
http:// nizlan.wordpress.com/2008/05/05 kreatif –Terffinger. Diakses 15 Februari 2012.
Suwiyadi. 2007. Penerapan Model Number Head Together Untuk Meningkatkan
Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan.Vol 2, No. 2 Maret
2007.Jurnal pendidikan inovatif.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11085867.pdf. Diakses 28 April 2012.
Trianto. 2007. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kreatif Terffinger.http: // iw3.blogs.pot.com.com/2007/10/07/Kreatif Terffinger.
Diakses 29 Februari 2012.
Triyanto, Agus.2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Number Head
Together Dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak-1 SMK Swasta Eria Medan T.P 2010/2011. Medan : Skripsi FE Unimed.
Walgito. Dalam Sunandar. 2008. Pangaruh Model Pembelajaran NHT Terhadap
Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SDN di Kecamatan Banyumanik Kota Semarang Tahun Ajaran 2008/2009. Vol 20, No.2
Desember 2008. Jurnal varia pendidikan.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11085867.pdf. Diakses 27 April 2012.
Winkel, W, S. Dalam Mahpudin. 2010. Minat Belajar
Siswa.http://www.mahpudin.wordpress.com/2010/indicator. Minat belajar.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP I. Indentitas Pribadi
a. Nama : Tuti Kanata Barus
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir : Sembahe, 16 Agustus 1988
Anak Ke : 6 dari 6 bersaudara
Alamat : Desa Buah Nabar, Kecamatan Sibolangit.
b. Nama Orang Tua
Ayah : S. Barus
Ibu : R. Br Tarigan
Alamat : Desa Buah Nabar, Kecamatan Sibolangit.
II. Riwayat Pendidikan
SD Negeri 101835 Bingkawan : 1995-2001
SMP 2 Pancur Batu, Kab Deli Serdang : 2001-2004
SMA Negeri 1 Pancur Batu, Kab Deli Serdang : 2004-2007
Masuk Universitas Negeri Medan, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi
Pendidikan Tata Niaga : 2008
Demikianlah daftar riwayat hidup ini saya perbuat dengan sebenarnya.
Penulis
