v
Universitas Kristen Maranatha Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orangtua dengan prokrastinasi akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas “X” yang Mengontrak Usulan Penelitian di Bandung. Pemilihan sampel
menggunakan metode purposive sampling. Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan peneltian korelasional.
Alat ukur yang digunakan untuk mengukur pola asuh disusun oleh peneliti berdasarkan teori dimensi pola asuh oleh Baumrind (1979), yang terdiri dari 20 item dengan realibilitas dimensi kontrol 0,702 dan dimensi afeksi 0,809. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur prokrastinasi akademik disusun oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek prokrastinasi teori Ferrari (1995), yaitu penundaan, kelambanan, kesenjangan waktu, dan melakukan kegiatan yang menyenangkan dibanding pengerjaan dan penyelesaian UP. Kuosiener terdiri dari 31 item dengan realibilitas 0,876. Validitas alat ukur berkisar dari 0,327 sampai 0,834.
Berdasarkan pengambilan data terhadap 90 responden, didapati bahwa 65,6% mahasiswa memiliki derajat prokrastinasi tinggi, sedangkan 34,4% mahasiswa memiliki derajat prokrastinasi rendah. Berdasarkan pengolahan data menggunakan uji analisis Chi Square dengan program SPSS 17.00, diperoleh koefisien korelasi untuk pola asuh dan prokrastinasi akademik sebesar 0,288 dengan taraf kekeliruan sebesar 5%. Kesimpulan yang diperoleh adalah semakin sering
Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” menghayati menerima kontrol dan
afeksi dari orangtua maka kecenderungan derajat prokrastinasi akademik pun semakin tinggi. Sebaliknya, semakin jarang menghayati mendapatkan kontrol dan afeksi dari orangtua, maka derajat prokrastinasi akademik terkait pengerjaan dan penyelesaian UP pun semakin rendah
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui faktor yang memengaruhi derajat prokrastinasi akademik adalah kecemasan dan time-management. Oleh karena itu, peneliti mengajukan saran agar dilakukan penelitian lanjutan mengenai hubungan kecemasan dan time-management dengan prokrastinasi akademik terhadap
Abstract
This research is an correlation studies concerning the patterns of parenting and academic procrastination. The purpose of this research is to give an overview of patterns of parenting and academic procrastination on Faculty of Psychology at the University "X". The selection of the sample using purposive sampling method. The design used in this study is correlational design of other research.
Measuring instrument used to measure the pattern of care is made by the researcher based on theoretical dimensions of parenting by Baumrind (1979), which consists of 20 items with reliability of the control dimension is 0.702 and the dimension affection is 0.809. Measuring instrument used to measure academic procrastination compiled by researchers based on aspects of the theory of procrastination Ferrari (1995), those are delay, inaction, gap time, and doing fun activities than work and completion of UP. Measuring instrument consists of of 31 items.
Based on 90 respondents, founded that 65.6% of students have a high degree of procrastination, and 34.4% of students have a low degree of procrastination. Based on analysis of data processing using Chi Square test with SPSS 17.00, the correlation coefficient obtained for parenting and academic procrastination of 0,288 with a standard error of 5%. The conclusion is that the more often students of Faculty of Psychology, University "X" live up to receive parental control and affection from the tendency of the degree of academic procrastination even higher. Conversely, the less appreciate the gain control and affection from parents, the degree of academic procrastination related completion of UP was lower.
x
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR ISI
Halaman Judul……….………i
Halaman Lembar Pengesahan……...……….………..………..…...ii
Pernyataan Orisinalitas Laporan ………...iii
Lembar Persetujuan Publikasi……….….iv
Abstrak……….…………..………. v
Abstract………...……… vi
Kata Pengantar ……….…...…..……...vii
Daftar Isi ………..………...……...x
Daftar Tabel……….….……xiv
Daftar Bagan……….…….……..xv
Daftar Lampiran………..….……xvi
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah………...….………..1
1.2Identifikasi Masalah ……….….………..….…….11
1.3Maksud dan Tujuan Maksud Penelitian………...………..……..11
Tujuan Penelitian………..………...……….11
1.4.2 Kegunaan Praktis………..………....….……..12
1.5Kerangka Pemikiran ……….…...13
1.6Asumsi Penelitian ………..…………...….…….23
1.7Hipotesis………..23
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Definisi Pola Asuh Orangtua………....24
2.1.1 Dimensi Pola Asuh Orangtua ………...……….…..…..25
2.1.2 Tipe Pola Asuh Orangtua ………..…...31
2.1.3 Perkembangan Pola Asuh Orangtua……..……….….……...37
2.2 Prokrastinasi ……….……....39
2.2.1 Definisi Prokrastinasi Akademik……….…...…….…....…...39
2.2.2 Aspek-Aspek Prokrastinasi Akademik………...…….……...………....45
2.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik….…….48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ……….,.……,…...….,,…..…..51
3.2 Prosedur Penelitian ………....…,…….……,.…..…,,.…..…..51
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 3.3. Variabel Penelitian ………..………..……..……….…………..52
3.3.2 Definisi Konseptual ……….….………..52
xii
Universitas Kristen Maranatha
3.3.3.1 Pola Asuh Orangtua………...….…….53
3.3.3.2 Prokrastinasi Akademik……….……...……..54
3.4 Alat Ukur 3.4.1 Alat Ukur Pola Asuh Orangtua ……….………...55
3.4.2 Alat Ukur Prokrastinasi Akademik………..…….……….56
3.4.3 Prosedur Pengisian Kuesioner ………..…...……...58
3.4.3 Data Pribadi dan Data Penunjang ……….……...….………...59
3.4.5 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur 3.4.4.1 Validitas Alat Ukur ………...….……….…….……….60
3.4.4.2 Reliabilitas Alat Ukur ……….……….……….….…...…....61
3.5Populasi dan Teknik Penarikan Sampel 3.5.1 Populasi sasaran ……… .………...62
3.5.2 Karakteristik Populasi ……….……. ……….…..63
3.5.3 Teknik Penarikan Sampel ………... …….….…..63
3.6Teknik Analisis Data ………. ..…..…….…..63
3.7Hipotesis Statistik……… ….……...….…64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Responden Penelitian……….66
4.2 Gambaran Hasil Penelitian………69
4.2.1 Gambaran Hasil Korelasi Pola Asuh dengan Prokrastinasi Akademik..69
4.2.3 Gambaran Hasil Penelitian Prokrasinasi Akademik……….……..……71
4.2.4Gambaran Tabulasi Silang Tipe Pola Asuh Orangtua Dengan Prokrastinasi Akademik………...73
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian………..…….….….73 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan………..….….…77
5.2 Saran 5.2.1 Saran Teoritis………..……78
5.2.2 Saran Praktis……….………..78
DAFTAR PUSTAKA ………....…...…….... 80
DAFTAR RUJUKAN………...……..…..81
xiv
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Alat Ukur Pola Asuh Orangtua
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Alat Ukur Prokrastinasi Akademik
Tabel 4.1 Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 4.2 Gambaran Responden berdasarkan usia
Tabel 4.3 Gambaran Responden berdasarkan Angkatan
Tabel 4.4 Gambaran Responden berdasarkan Frekuensi mengontrak UP
Tabel 4.5 Gambaran Korelasi Pola Asuh Orangtua dengan Prokrastinasi
Akademik
Tabel 4.6 Hasil Tipe Pola Asuh Orangtua
Tabel 4.7 Gambaran Derajat Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas
Psikologi Universitas “X”
Tabel 4.8 Gambaran Tabulasi Silang Tipe Pola Asuh Orangtua dengan
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.5 Bagan Kerangka Pikir……….….. 21
xvi
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 :
Kuesioner Pola Asuh Orangtua
Kuesioner Prokrastinasi Akademik
LAMPIRAN 2 :
Validitas alat ukur
Realibilitas alat ukur
LAMPIRAN 3 :
Hasil tabulasi silang prokrastinasi akademik dengan data pribadi
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Setiap manusia mempunyai potensi di dalam diri yang dapat dikembangkan
dan dimaksimalkan melalui bimbingan dan tuntunan yang terarah, teratur, dan
berkesinambungan. Salah satu sarana untuk dapat mengoptimalkan potensi yang
dimiliki oleh individu adalah melalui pendidikan. Pendidikan bertujuan untuk
mengajarkan mengenai ilmu pengetahuan, keterampilan, dan tata cara berperilaku
yang baik sehingga dapat menghasilkan individu yang dapat menggunakan
kompetensi yang dimilikinya secara optimal (M.Glassman, 2001). Begitu pula
dengan mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan di perguruan tinggi
mempunyai potensi untuk mengembangkan diri secara maksimal.
Pendidikan mempunyai jenjang dimana untuk dapat melangkah ke tingkat
selanjutnya, seorang peserta didik harus memenuhi standar yang telah ditentukan.
Seorang mahasiswa strata satu dinyatakan lulus apabila telah membuat karya ilmiah
atau yang biasa disebut skripsi untuk kemudian hasil penelitian tersebut dibuat jurnal
ilmiah (www.dikti.go.id, diakses pada 8 Maret 2012). Skripsi adalah karya ilmiah
yang diwajibkan sebagai bagian dari persyaratan akademis di Perguruan Tinggi.
Di Fakultas Psikologi Universitas “X”, proses penyusunan skripsi dibagi
2
Universitas Kristen Maranatha dituntut untuk menyelesaikan penelitian ilmiah dari bab 1 sampai bab 3 untuk
melakukan seminar. Tahap kedua adalah Skripsi, dimana mahasiswa dituntut
menyelesaikan bab 4 dan bab 5 yang kemudian diuji hasilnya pada Sidang Sarjana.
Di Fakultas Psikologi Universitas “X”, seorang mahasiswa dinyatakan lulus apabila
telah menempuh 146 sks, Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) minimal 2.00 dengan
syarat nilai D tidak lebih dari 6 SKS, lulus Sidang Sarjana dengan nilai minimal C,
dan telah mengumpulkan jurnal ilmiah berdasarkan hasil penelitian skripsi (Tata
Usaha Fakultas Psikologi Universitas “X”, Februari 2012).
Apabila mengacu pada kurikulum yang disusun oleh fakultas, diharapkan
mahasiswa psikologi Universitas “X” dapat menyelesaikan program studi dalam
jangka waktu 4 tahun. Pada kenyataannya banyak mahasiswa yang membutuhkan
waktu lebih dari 4 tahun untuk lulus. Berdasarkan data yang diperoleh dari Tata
Usaha Fakultas Psikologi Universitas “X”, dari 153 mahasiswa yang lulus pada
periode April 2010 - April 2011, hanya terdapat 27 orang yang mampu lulus tepat
waktu yaitu empat tahun, sementara 126 mahasiswa lainnya berasal dari
angkatan-angkatan sebelumnya yang sudah lebih dari 4 tahun menjalani studi di Fakultas
Psikologi Universitas “X”.
Berdasarkan data yang diperoleh dari Tata Usaha Fakultas Psikologi
Universitas ‘X’ pada angkatan 2007, sebanyak 79% mahasiswa mengontrak mata
kuliah Usulan Penelitian (UP) lebih dari satu kali dan hanya 21% mahasiswa yang
berhasil menyelesaikan UP dalam satu semester. Syarat mahasiswa untuk dapat
Apabila mahasiswa belum lulus UP, mahasiswa tidak bisa mengontrak mata kuliah
skripsi dan harus mengontrak kembali mata kuliah UP di semester berikutnya. Hal ini
cenderung mengakibatkan keterlambatan kelulusan mahasiswa bersangkutan, karena
apabila UP terhambat maka skripsi dan sidang juga akan terhambat. Oleh karena itu,
UP menjadi salah satu mata kuliah penting karena menentukan kelulusan mahasiswa
tepat waktu.
Kriteria kelulusan mata kuliah UP yaitu, mahasiswa telah menyelesaikan bab
1 sampai dengan 3, dan juga baik dosen pembimbing utama maupun dosen
pendamping bersedia menandatangani lembar pengesahan untuk kemudian UP
tesebut diajukan untuk mengikuti seminar. Banyak kegiatan yang harus dilakukan
oleh seorang mahasiswa untuk dapat menyelesaikan UP. Mahasiswa harus melakukan
bimbingan rutin, baik dengan dosen pembimbing utama maupun dosen pendamping.
Mahasiswa juga harus menentukan topik penelitian, memilih dan mencari teori yang
sesuai dengan penelitian yang diteliti, mengerjakan revisi UP, menghubungi dan
membuat janji bimbingan dengan dosen, mencari atau membuat alat ukur yang sesuai
dengan usulan penelitian, membaca referensi atau text book mengenai teori yang akan
digunakan dalam penelitian UP.
Banyak faktor yang memengaruhi proses penyelesaian UP. Faktor di luar diri
mahasiswa seperti dosen yang sulit ditemui dan sulit mendapatkan text book yang
lengkap bisa menjadi penghalang untuk menyelesaikan UP tepat waktu. Faktor dari
dalam diri mahasiswa seperti rasa malas, tidak berusaha menghubungi dosen untuk
4
Universitas Kristen Maranatha membagi waktu dengan kegiatan lain juga bisa menjadi alasan keterlambatan
tersebut. Salah satu perilaku yang biasanya dilakukan mahasiswa yang bisa
menyebabkan keterlambatan dalam penyelesaian UP adalah perilaku menunda
mengerjakan UP atau yang biasa disebut dengan prokrastinasi akademik.
Prokrastinasi akademik adalah suatu kebiasaan atau pola perilaku berupa
penundaan, dimana penundaan yang dilakukan sudah merupakan respon tetap yang
selalu dilakukan seseorang dalam menghadapi tugas akademis (Ferrari dkk, 1995).
Ferarri (1995) membedakan prokrastinasi menjadi prokrastinasi fungsional dan
prokrastinasi disfungsional. Prokrastinasi fungsional merupakan penundaan
mengerjakan tugas dengan tujuan memperoleh informasi yang lengkap dan akurat.
Sebaliknya, prokrastinasi disfungsional merupakan penundaan menyelesaian tugas
yang penting dan mendesak karena alasan atau kegiatan yang tidak membantu
penyelesaian tugas tersebut. Dalam penelitian ini, yang dimaksud sebagai
prokrastinasi adalah prokrastinasi disfungsional.
Prokrastinasi akademik sehubungan dengan penyelesaian tugas UP bisa
dilakukan mahasiswa dalam berbagai bentuk. Mahasiswa bisa menunda memulai
mempersiapkan langkah awal penelitian, seperti menunda mencari fenomena,
menunda mengumpulkan fakta-fakta yang mendukung penelitian, menunda
menghubungi dosen pembimbing untuk mengatur jadwal bimbingan, ataupun
menunda mencari teori. Bentuk penundaan yang lainnya adalah mahasiswa lamban
dalam mengerjakan UP, seperti menunda mengambil keputusan tentang topik
dalam penelitian, tidak segera mengerjakan revisi setelah bimbingan dengan dosen,
bisa juga dengan mengulur-ngulur waktu untuk bertemu dosen. Mahasiswa juga bisa
disebut menunda mengerjakan UP ketika melanggar jadwal yang telah direncanakan
sebelumnya untuk mengerjakan UP, cenderung terlambat dari target menyelesaikan
UP, baik target yang ditentukan oleh diri sendiri maupun target batas waktu
pengumpulan yang ditentukan Tata Usaha Fakultas Psikologi Universitas “X”.
Penundaan yang dilakukan mahasiswa bisa juga seperti memprioritaskan kegiatan
lain yang hanya bersifat hiburan seperti berjalan-jalan, menonton, mengobrol, dan
melakukan aktivitas yang tidak mendukung penyelesaian UP.
Banyak faktor yang memengaruhi terjadinya perilaku prokrastinasi akademik.
Ada 2 faktor yang memengaruhi prokrastinasi akademik, yaitu faktor internal dan
eksternal. Faktor internal yaitu kondisi fisik seperti kelelahan dan kondisi psikis yaitu
self regulasi, tingkat kecemasan, motivasi, dan kontrol diri. Faktor eksternal yaitu
gaya pengasuhan orangtua dan kondisi lingkungan rendah pengawasan turut
memengaruhi seseorang untuk melakukan prokrastinasi (Ferrari,1995).
Selain sebagai peserta didik, mahasiswa juga mempunyai peran sebagai
seorang anak dalam keluarga. Ferrari (1995) menjelaskan bahwa prokrastinasi
muncul tidak terlepas dari pengalaman masa kanak-kanak dan kesalahan dalam
pengasuhan anak. Dapat dikatakan juga bahwa perlakuan orangtua terhadap anak,
terutama masa kanak-kanak, dapat memengaruhi prokrastinasi yang dilakukan kelak.
Prokrastinasi akademik yang dilakukan mahasiswa tidak lepas dari peran
6
Universitas Kristen Maranatha dapat modeling tingkah laku orangtua. Perlakuan orangtua berupa cara atau sistem
tertentu sebagai usaha untuk membantu tumbuh dan berkembang dengan merawat,
membimbing, dan mendidik anak agar mampu menggunakan potensi yang
dimilikinya yang disebut sebagai pola asuh (Baumrind, 1980). Pola asuh merupakan
gambaran tentang sikap dan perilaku orangtua dalam berinteraksi dan berkomunikasi
dengan anak sehari-hari. Penghayatan anak terhadap perlakuan orangtua
memengaruhi pembentukan kepribadian, tingkah laku, serta kebiasaan anak.
Kebiasaan yang dapat terbentuk salah satunya adalah perilaku mahasiswa dalam
menunda mengerjakan dan menyelesaikan UP.
Pola asuh yang diterapkan orangtua kepada anak tidak terlepas dari adanya
pemberian kontrol dan afeksi (Baumrind,1980). Kontrol muncul dalam bentuk
kendali orangtua di dalam kehidupan anak. Sementara afeksi muncul dalam bentuk
kasih sayang dan perhatian orangtua pada anak. Variasi dari derajat kontrol dan afeksi
menghasilkan tipe-tipe pola asuh orangtua.
Baumrind (Santrock, 2003) membagi tipe dalam gaya pengasuhan, yaitu
authoritarian (autoritarian) adalah gaya pengasuhan yang mengutamakan disiplin, banyak tuntutan, komunikasi kurang hangat, bersifat membatasi, dan menghukum.
Kemudian ada authoritative (autoritatif) yaitu gaya pengasuhan yang mendorong dan
membebaskan anak namun tetap memberikan batasan untuk mengendalikan tindakan
anak. Kemudian ada tipe permissive. Permissive dibagi menjadi 2, permissive
yaitu orangtua sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak, sangat jarang memberi
perhatian maupun batasan untuk mengendalikan tingkah laku anak. Perlakuan yang
berbeda ini dapat menyebabkan perbedaan cara anak dalam mengerjakan tugas yang
diberikan, dalam konteks ini mahasiswa yang sedang menyusun UP.
Berdasarkan survei awal terhadap sepuluh orang mahasiswa psikologi yang
sedang mengontrak mata kuliah UP di Universitas “X”, dua orang dari sepuluh orang
mahasiswa menyatakan bahwa selama ini orangtuanya banyak menerapkan kontrol,
namun jarang memberi afeksi. Orangtua selalu menuntut agar mereka berprestasi,
namun jarang bertanya dan berdiskusi mengenai pelajaran maupun
kesulitan-kesulitan yang mereka alami. Orangtua dirasakan seringkali memaksakan kehendak
mereka, mereka jarang bisa mengkomunikasikan keinginan mereka kepada orangtua
karena takut orangtua marah. Tindakan orangtua yang demikian dihayati sering
membuat mereka cemas karena takut mengecewakan orangtua apabila tidak bisa
melakukan sesuai dengan tuntutan dari orangtua mereka. Tuntutan yang demikian
besar dari orangtua dihayati membuat mereka takut melakukan kesalahan ketika
membuat tugas, begitu pula dengan pengerjaan UP. Satu orang menyatakan bahwa
dia sengaja menghindar untuk menemui dosen atau menunda mengumpulkan revisi
karena merasa apa yang dia kerjakan belum sesuai dengan keinginan dosen sehingga
akhirnya UP tidak bisa selesai dalam satu semester. Sementara seorang lagi
menyatakan, karena ia terbiasa oleh tuntutan yang dirasakan tinggi dari orangtua,
menjadikannya tidak mengalami kesulitan dalam pengerjaan UP. Ia memenuhi jadwal
8
Universitas Kristen Maranatha mengalami kesulitan mencari text book yang lengkap yang membuatnya terhambat
untuk menyelesaikan UP dalam jangka waktu satu semester.
Sebanyak lima orang mahasiswa menyatakan bahwa selama ini orangtua
mereka sering menerapkan aturan namun juga sering memberi perhatian kepada
mereka. Orangtua memberi masukan mengenai berbagai macam permasalahan dalam
hidup mereka, baik akademis maupun non-akademis. Mereka juga menghayati bahwa
orangtua telah memberi semangat untuk mengerjakan UP, contohnya mereka
diingatkan orangtua apabila dinilai terlalu banyak bermain dibandingkan
mengerjakan UP. Orangtua mengijinkan mereka untuk mengemukakan pendapat atau
membebaskan mereka untuk memilih hal yang mereka sukai, namun orangtua tetap
memberi batasan seperti mengingatkan untuk memprioritaskan tugas akademik.
Perhatian dan dukungan dari orangtua yang dirasakan membuat dua dari lima orang
mahasiswa merasa dipercaya oleh orangtua mereka. Mereka tidak mau
mengecewakan orangtua mereka dengan cara berusaha untuk melakukan apa yang
disarankan oleh orangtua. Dalam pengerjaan UP, mereka mengatakan selalu berusaha
menyicil dan berusaha bimbingan dengan dosen agar UP mereka cepat selesai,
mereka juga mengatakan mendahulukan pengerjaan UP dibandingkan bermain
dengan teman-teman. Sementara dua orang lainnya dari lima orang mahasiswa ini
mengaku bahwa dukungan dan perhatian dari orangtua membuat mereka termotivasi
untuk mengerjakan UP sehingga mereka menjadi lebih bersemangat untuk
menyelesaikan UP sesuai dengan target yang ditetapkan. Satu orang dari lima orang
beban. Ia merasa khawatir akan mengecewakan orangtuanya. Ia berusaha
menghilangkan kekhawatiran tersebut dengan menghabiskan waktu untuk bermain
dengan teman-temannya. Akibatnya, pengerjaan dan penyelesaian UP pun tertunda.
Dua orang dari sepuluh orang mahasiswa mengatakan bahwa orangtua mereka
sering memberi afeksi namun jarang menerapkan disiplin dalam kehidupan mereka.
Orangtua selalu berusaha memenuhi keinginan dan kebutuhan mereka tanpa banyak
menetapkan aturan. Orangtua jarang menuntut prestasi baik akademik maupun
non-akademik dari mereka. Orangtua juga mengijinkan mereka pergi bermain kapan saja.
Terkait pengerjaan dan penyelesaian UP, orangtua memberi kebebasan pada mereka
untuk selesaikan kuliah kapan saja, tanpa menetapkan target kelulusan. Mereka
menghayati tidak merasa ada tekanan untuk segera menyelesaikan UP. Mereka
mengatakan lebih mendahulukan bermain bersama teman-teman dibandingkan
mengerjakan UP. Mereka merasa tidak terpacu untuk segera mengerjakan dan
menyelesaikan UP tepat waktu.
Sementara satu orang mahasiswa menghayati bahwa dari kecil ia tidak
terbiasa untuk berdiskusi dengan orangtua. Orangtua dihayati jarang memberi
perhatian maupun batasan untuk bertingkah laku. Ia merasa tidak dekat secara
emosional dengan orangtua. Orangtua tidak bisa dijadikan tempat untuk berkeluh
kesah dan ia pun merasa kurang mendapatkan kasih sayang sebab orangtua terlalu
sibuk bekerja. Selain itu, ia jarang berinteraksi dengan orangtua. Dalam hal
akademik, ia merasa orangtua sangat jarang bertanya mengenai prestasi ataupun
10
Universitas Kristen Maranatha pernah bertanya apalagi memberikan saran. Keadaan tersebut dihayati mahasiswa
sebagai keadaan yang membuatnya merasa malas dan tidak termotivasi untuk segera
mengerjakan UP. Ia merasa apapun yang dilakukan tidak akan mendapat perhatian
dari orangtuanya. Ia sengaja menunda untuk mengerjakan dan menyelesaikan UP,
dan lebih memilih untuk menyibukan diri bersama teman-teman dengan kegiatan lain.
Berdasarkan survei awal, sepuluh orang mahasiswa mempunyai penghayatan
yang berbeda-beda terkait pola asuh dari orangtua. Ada yang menghayati bahwa
orangtua menuntut, membebaskan, memanjakan, ataupun cenderung tidak peduli.
Semua perlakuan tersebut dihayati membawa pengaruh yang berbeda terhadap
perilaku prokrastinasi mahasiswa terkait pengerjaan dan penyelesaian UP. Perbedaan
ini membuat peneliti tertarik untuk melihat hubungan antara pola asuh orangtua
dengan perilaku prokrastinasi pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X”
Bandung yang sedang mengontrak mata kuliah UP.
1.2 Identifikasi Masalah
Masalah yang akan diteliti yaitu seberapa besar hubungan antara pola asuh
orangtua dengan perilaku prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi
1.3Maksud dan Tujuan Penelitian
1.3.1 Maksud Penelitian
Penelitian ini diadakan untuk memperoleh gambaran mengenai hubungan pola
asuh orangtua dengan perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa Fakultas Psikologi
yang mengontrak UP di Universitas “X” Bandung.
1.3.2 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara
pola asuh orangtua dengan perilaku prokrastinasi akademik dan faktor-faktor lain
yang memengaruhi prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi yang
12
Universitas Kristen Maranatha 1.4Kegunaan Penelitian
1.4.1 Kegunaan Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi mengenai
hubungan antara pola asuh orangtua dengan perilaku prokrastinasi akademik
mahasiswa ke dalam bidang ilmu Psikologi Pendidikan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi peneliti lain
yang berminat melakukan penelitian lanjutan mengenai hubungan antara pola
asuh orangtua dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa.
1.4.2 Kegunaan Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi kepada Fakultas
Psikologi Universitas “X” mengenai peran pola asuh orangtua mahasiswa
yang sedang menyusun UP dan kaitannya dengan perilaku prokrastinasi
akademik yang terjadi. Informasi ini dapat digunakan sebagai data tambahan
perihal permasalahan prokrastinasi akademik di fakultas.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi kepada dosen
pembimbing UP di Fakultas Psikologi Universitas “X” perihal perilaku
prokrastinasi akademik mahasiswa untuk menjadi bahan pertimbangan dalam
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi kepada mahasiswa
yang sedang menyusun UP sehingga dapat memahami peran pola asuh
orangtua terhadap prokrastinasi akademik.
1.5Kerangka Pikir
Di Fakultas Psikologi Universitas “X”, UP merupakan mata kuliah prasyarat
untuk dapat mengontrak Skripsi. Waktu yang ditentukan oleh fakultas untuk
menyelesaikan mata kuliah UP adalah satu semester. Namun berbagai kesulitan yang
dihadapi oleh mahasiswa dapat menyebabkan UP tidak selesai dalam satu semester
sehingga mahasiswa harus mengontrak kembali mata kuliah UP di semester
berikutnya.
Kesulitan yang seringkali dialami oleh para mahasiswa tersebut diantaranya
adalah kesulitan mencari topik penelitian, mencari literatur dan bahan bacaan yang
berhubungan dengan topik penelitian, menemui dosen pembimbing, membagi waktu
dengan kegiatan lain, dan sebagainya. Sebagian mahasiswa berhasil mengatasi
tantangan maupun kesulitan yang ada sehingga dapat mengerjakan dan
menyelesaikan UP tepat waktu. Tidak semua mahasiswa berhasil mengatasi kesulitan
dan hambatan pengerjaan dan penyelesaian UP sehingga harus mengontrak UP lebih
dari satu semester. Cara mahasiswa mengerjakan UP berbeda-beda. Sebagian
mahasiswa mengerjakan secara berkesinambungan dan intensif baik dalam
14
Universitas Kristen Maranatha sebagian mahasiswa lainnya menunda-nunda dalam penyelesaian UP. Perilaku
menunda-nunda mengerjakan tugas akademik disebut dengan prokrastinasi akademik.
Prokrastinasi memiliki 4 aspek (Ferrari, 1995), yaitu penundaan dalam
memulai dan menyelesaikan tugas, kelambanan dalam mengerjakan tugas,
kesenjangan waktu antara rencana dengan kinerja aktual dalam mengerjakan tugas,
dan kecenderungan untuk melakukan aktivitas lain yang dipandang lebih
mendatangkan hiburan dan kesenangan. Seorang mahasiswa yang menunda dalam
memulai dan menyelesaikan UP, menyadari bahwa UP harus diselesaikan namun
cenderung menunda untuk memulai dan apabila sudah memulai cenderung tidak
menyelesaikan tanpa alasan yang jelas. Mahasiswa menunda atau sengaja
mengulur-ulur waktu baik dalam menyusun UP, mencari dan membaca teori, maupun
bimbingan dengan dosen sehingga tidak bisa memenuhi jadwal mengerjakan UP atau
bimbingan yang sudah direncanakan.
Ferrari (1995) membagi faktor yang memengaruhi prokrastinasi menjadi 2
kelompok, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah kondisi
yang berada di dalam individu, meliputi kondisi fisik dan psikologis individu
(self-regulation, motivation, tingkat-kecemasan, dan self-control). Faktor eksternal adalah lingkungan di luar individu yaitu berupa gaya pengasuhan orangtua dan lingkungan
yang kondusif, yaitu lingkungan yang rendah pengawasan (Ellis & Knaus, 1977,
dalam Ferari dkk.,1995). Faktor-faktor diatas sedikit banyak memengaruhi perilaku
Seorang anak dalam tumbuh kembangnya tidak bisa lepas dari pengaruh
lingkungan sekitarnya, terutama dari keluarga dan peran orangtua. Menurut Erikson,
tingkah laku anak pada tahap perkembangan sebelumnya memengaruhi tingkah laku
anak pada tahap perkembangan selanjutnya. Tahap perkembangan merupakan proses
yang berkesinambungan, dengan demikian, pola asuh yang diterapkan orangtua sejak
kecil memberi pengaruh dalam perilaku anak, baik dalam pembentukan karakter dan
kepribadian, seperti self-esteem, motivasi, kecemasan, maupun self-regulation-nya.
Selama kegiatan pengasuhan, orangtua akan memberi batasan, peraturan,
disiplin, hadiah dan hukuman, perhatian,serta tanggapan terhadap keinginan anaknya.
Sikap, perilaku, dan kebiasaan orangtua selalu dilihat, dinilai, dan ditiru anak yang
kemudian secara sadar atau tidak sadar akan memengaruhi aspek-aspek kepribadian
dalam diri anak dan perilaku anak sehari-hari. Meskipun telah beranjak dewasa,
mahasiswa tidak terlepas dari pengaruh orangtua. Orangtua tetap berpengaruh dalam
kehidupan anak, seperti adanya pemberian dukungan, nasehat, aturan, dan
sebagainya.
Pola asuh yang diterapkan orangtua merupakan kombinasi dari pemberian
kontrol dan afeksi. Pemberian kontrol dan afeksi orangtua terhadap mahasiswa
berbeda-beda derajatnya. Ada orangtua yang sering memberikan kontrol dan sering
pula memberi afeksi kepada mahasiswa, ada orangtua yang memberikan jarang
memberi kontrol namun sering memberi afeksi, ada pula orangtua yang jarang
memberikan kontrol maupun afeksi, dan ada juga orangtua yang sering memberi
16
Universitas Kristen Maranatha Baumrind (Santrock, 2003) membagi tipe pola asuh, yaitu authoritarian,
authoritative, permissive indulgent dan permissive neglected. Orangtua yang menerapkan gaya pengasuhan authoritarian merupakan orangtua yang dominan.
Orangtua banyak menuntut tanpa memberi kesempatan pada mahasiswa untuk
mengemukakan pendapatnya, komunikasi cenderung satu arah, selain itu mahasiswa
kurang mendapatkan respon dan kurang mendapatkan perhatian dari orangtua.
Tingkah laku orangtua tersebut dapat membuat mahasiswa merasa cemas, stress, dan
tertekan sebab banyaknya tuntutan, namun mahasiswa tidak dapat mengemukakan
keinginannya. Orangtua menuntut kepatuhan total dari mahasiswa. Keadaan ini dapat
menjadikan anak tumbuh menjadi anak yang mudah gelisah, penakut, mudah putus
asa, tidak pandai mengambil keputusan, termasuk dalam pengerjaan tugas UP.
Mahasiswa terbiasa untuk mengikuti tuntutan dan keinginan orangtua. Adanya
kontrol yang kuat dapat membuat mahasiswa menjadi dependen karena tidak terbiasa
untuk mengambil keputusan sendiri. Sebagai mahasiswa yang dituntut untuk dapat
mandiri, mahasiswa menjadi kesulitan untuk mengatur waktu dan memprioritaskan
kegiatan yang semestinya dilakukan karena terbiasa diatur oleh orangtua. Mahasiswa
tidak terbiasa berinisiatif. Hal tersebut dapat memengaruhi motivasi, seperti
mahasiswa menjadi terbiasa dimotivasi secara ekstrinsik, tidak ada motivasi intrinsik
dari diri sendiri dalam mengerjakan tugas.
Mahasiswa takut gagal dalam memenuhi tuntutan yang diberikan, cemas akan
hasil pengerjaan UP, cemas akan melakukan banyak kesalahan dan takut dimarahi
menunda-nunda pengerjaan UP untuk menghindari pertemuan dengan dosen dari
jadwal yang sudah ditentukan. Penundaan ini dapat mengakibatkan mahasiswa tidak
menyelesaikan UP dalam jangka waktu yang ditentukan oleh fakultas, yaitu satu
semester dan akibatnya harus mengontrak kembali mata kuliah UP lagi di semester
berikutnya.
Orangtua yang menerapkan gaya pengasuhan authoritative biasanya bersikap
terbuka, memberikan kontrol dan tuntutan kepada mahasiswa, namun disertai dengan
komunikasi dua arah sehingga mahasiswa bisa mengutarakan keinginannya. Orangtua
juga memberi afeksi, misalnya dalam bentuk perhatian dan pemberian semangat pada
mahasiswa. Orangtua memberi tuntutan namun tetap merespon keinginan anak, mau
mendengarkan, dan mau berdiskusi dengan mahasiswa. Orangtua memberikan
nasehat dan pandangan secara terbuka, mau mendengarkan pendapat dari mahasiswa.
Mahasiswa diberi kebebasan untuk menentukan pilihan dalam hidupnya. Keadaan
yang demikian membuat mahasiswa merasa dihargai dan diberi kepercayaan oleh
orangtua. Mahasiswa memiliki rasa percaya diri, terbiasa untuk berkomunikasi dan
bersosialisasi dengan orang lain, mampu mengutarakan pendapat, dan pandai
berinisiatif. Mahasiswa terbiasa untuk mengambil keputusan, namun tetap
mendapatkan arahan dari orangtua. Dalam hal pengerjaan UP, orangtua memberi
nasehat, pendapat, mau meluangkan waktu untuk mendengarkan keluh kesah anak
mengenai kesulitan dan masalah dalam pengerjaan UP. Ketika mahasiswa tidak
bersemangat, orangtua memberikan dukungan semangat dalam pengerjaan UP.
18
Universitas Kristen Maranatha sadar bahwa hal tersebut berguna bagi dirinya. Mahasiswa dapat menilai keuntungan
dan kerugian apabila tidak segera menyelesaikan tugas UP. Pertimbangan tersebut
dapat membuat mahasiswa menyadari bahwa lebih baik untuk lulus cepat waktu. Hal
ini dapat meningkatkan motivasi dalam diri dan membuat mahasiswa merasa
bersemangat untuk segera menyelesaikan UP sehingga tidak menunda mengerjakan
dan menyelesaikan UP. Kemampuan komunikasi yang baik juga dapat mendukung
proses bimbingan dengan dosen, mahasiswa terbiasa untuk mengemukakan
pendapatnya dan melakukan diskusi sehingga dapat menunjang pengerjaan dan
penyelesaian UP.
Orangtua yang menerapkan gaya pengasuhan permissive indulgent biasanya
memanjakan anaknya. Orangtua terlalu membebaskan mahasiswa dalam segala hal
tanpa adanya tuntutan ataupun kontrol, mahasiswa dibolehkan untuk melakukan apa
saja yang diinginkannya. Orangtua memberi kasih sayang pada anaknya, namun
kurang disertai batasan dalam bertingkah laku. Hal ini mengakibatkan mahasiswa
menjadi kurang dapat mengandalkan diri sendiri, suka mendominasi orang lain,
ataupun suka melawan. Tingkah laku yang demikian dapat berpengaruh pada
pengerjaan UP. Mahasiswa terbiasa untuk diikuti semua keinginannya, dimanjakan,
tidak terbiasa dengan adanya tuntutan dan disiplin. Dalam mengerjakan UP,
mahasiswa merasa tanpa perlu berusaha, orangtua sudah menyediakan semua fasilitas
dan kebutuhan untuk dirinya. Mahasiswa tidak dituntut untuk menyelesaikan
tanggung jawabnya untuk segera lulus, orangtua sekedar memenuhi kebutuhan anak.
ia kehendaki. Self-control yang dimiliki mahasiswa cenderung kurang karena tidak
terbiasa mengikuti aturan. Mahasiswa tidak memenuhi jadwal yang sudah
ditetapkan, misalnya dalam mengerjakan revisi atau bimbingan dengan dosen.
Mahasiswa kurang bisa memprioritaskan kegiatan, misalnya dengan mendahulukan
bermain dibandingkan mengerjakan UP. Tidak adanya tuntutan namun tetap diberi
perhatian menyebabkan mahasiswa kurang dapat bertanggung jawab, begitu pula
ketika mengerjakan dan menyelesaikan UP. Mahasiswa tidak merasa diberi beban,
tidak ada kecemasan dalam diri yang mendorong mahasiswa untuk segera
mengerjakan dan menyelesaikan UP, sehingga mahasiswa kurang termotivasi dan
terpacu untuk segera menyelesaikan UP, dan akhirnya melakukan penundaan. Tidak
terbiasa mengatur waktu pun menyebabkan mahasiswa kurang mampu meregulasi
dirinya sendiri, sehingga jadwal bimbingan pun tidak dipenuhi dan akibatnya UP
tidak selesai dalam satu semester.
Orangtua yang menerapkan gaya pengasuhan permissive neglectfull biasanya
cenderung kurang peduli akan kebutuhan mahasiswa, mengabaikan keinginan
mahasiswa. Orangtua tidak menuntut, jarang berkomunikasi secara terbuka dengan
mahasiswa. Kondisi demikian dapat dikatakan lenient atau rendah pengawasan.
Kondisi lenient akan mendorong seseorang untuk melakukan prokrastinasi akademik,
karena tidak adanya pengawasan akan mendorong seseorang untuk berperilaku tidak
tepat waktu (Dossett, dkk, Bijou, dkk, dalam Ferrari, dkk., 1995). Dalam pengerjaan
UP, mahasiswa merasa tidak diawasi dan tidak diberi batasan waktu dalam
20
Universitas Kristen Maranatha terpacu karena tidak adanya target untuk segera dicapai. Mahasiswa tidak termotivasi
baik secara intrinsik maupun ekstrinsik. Mahasiswa cenderung tidak merasa cemas
apabila tidak mampu memenuhi target dari fakultas karena orangtua tidak memberi
sanksi apapun. Tidak adanya perhatian maupun aturan ini dapat menyebabkan
mahasiswa cenderung berlambat-lambat dalam mengerjakan dan menyelesaikan UP,
baik itu menyusun lay-out UP, mencari ataupun membaca teori, maupun menyusun
metodologi penelitian sehingga tidak bisa selesai tepat waktu yaitu dalam satu
semester.
Faktor–faktor lain yang berpengaruh terhadap perilaku prokrastinasi yang
dilakukan oleh mahasiswa adalah kondisi fisik dan psikis. Keadaan fisik dan kondisi
kesehatan yang lemah dapat mengakibatkan mahasiswa menunda mengerjakan UP.
Misalnya faktor kelelahan atau fatigue. Seseorang yang mengalami fatigue akan
memiliki kecenderungan yang lebih tinggi untuk melakukan prokrastinasi daripada
yang tidak (Bruno, 1998; Millgram, dalam Ferrari, dkk, 1995). Mahasiswa yang
mempunyai jadwal yang padat atau sambil bekerja paruh waktu atau aktif dalam
organisasi sehingga waktunya habis digunakan untuk kegiatan-kegiatan di luar UP
dan kegiatan tersebut menyebabkan mahasiswa lelah dapat pula menyebabkan
perilaku prokrastinasi semakin sering dilakukan dalam pengerjaan UP.
Kondisi psikis mahasiswa juga dapat memengaruhi terjadinya
prokrastinasi. Menurut Millgram., dkk.(dalam Rizvi,1998), trait kepribadian
individu yang turut memengaruhi munculnya perilaku penundaan, misalnya self
merencanakan, mengatur, dan melaksanakan rencana, misalnya dalam time
management. Dalam hal mengerjaan tugas UP, mahasiswa yang mampu mengatur dan membagi waktu dalam menyusun jadwal bimbingan dan jadwal kegiatan lain
mempunyai resiko lebih kecil untuk menunda pengerjaan UP.
Besarnya motivasi yang dimiliki seseorang juga akan memengaruhi
prokrastinasi, dimana semakin tinggi motivasi intrinsik yang dimiliki individu ketika
menghadapi tugas, akan semakin rendah kecenderungannya untuk prokrastinasi
akademik (Briordy, dalam Ferrari, dkk, 1995). Rendahnya self-control pun akan
memengaruhi perilaku prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Mahasiswa yang
kurang bisa mengontrol dirinya dalam bermain, mengerjakan UP, maupun melakukan
kegiatan lain dapat mengakibatkan prokrastinasi semakin sering dilakukan.
Tingkat kecemasan yang dimiliki juga dapat memengaruhi prokrastinasi
akademik. Kecemasan akan kemampuan bersosialisasi, takut gagal dalam
mengerjakan tugas karena merasa tidak mampu, dapat membuat mahasiswa menunda
mengerjakan dan memilih melakukan aktivitas lain yang dihayati lebih
menyenangkan untuk meredakan kecemasannya, seperti melakukan hobi atau
relaksasi. Pengalihan aktivitas yang tidak berhubungan dengan pengerjaan dan
penyelesaian UP sangat merugikan mahasiswa karena dapat mengakibatkan adanya
kesenjangan waktu dari target yang telah ditetapkan untuk menyelesaikan UP.
Berdasarkan uraian dapat dilihat bahwa pola asuh yang diterapkan orangtua
kepada mahasiswa berhubungan dengan prokrastinasi akademik yang dilakukan
22
1.penundaan dalam memulai dan menyelesaikan menyusun laporan UP
2. kelambanan dalam menyusun laporan UP
3.kesenjangan waktu antara rencana dengan kinerja aktual dalam
menyusun laporan UP
4. kecenderungan untuk melakukan aktivitas lain yang dipandang lebih
1.6Asumsi
Pola Asuh orangtua merupakan salah satu faktor yang memengaruhi tingkah
laku mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung.
Pola Asuh orangtua dibagi menjadi 4 yaitu tipe authoritarian, authoritative,
dan permissive neglectfull dan permissive indulgent.
Prokrastinasi akademik yang dilakukan oleh mahasiswa dapat berupa
penundaan dalam memulai dan menyelesaikan UP, kelambanan dalam
mengerjakan UP, kesenjangan waktu antara rencana dan kenyataan dalam
mengerjakan UP, dan kecenderungan untuk melakukan aktivitas lain yang
dihayati lebih menyenangkan dibandingkan mengerjakan UP.
Pola Asuh orangtua merupakan salah satu faktor yang memengaruhi
prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X”
Bandung.
1.7Hipotesis
Terdapat hubungan antara pola asuh orangtua dengan prokrastinasi akademik
pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” yang mengontrak UP di
77
Universitas Kristen Maranatha BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan statistik dan pembahasan hasil penelitian, maka
dapat diketahui gambaran umum mengenai hubungan pola asuh orangtua dengan
prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi yang mengontrak UP di
Universitas “X”, dengan kesimpulan sebagai berikut :
1. Pola asuh yang diterima dari orangtua mempunyai hubungan yang kurang erat
dengan prokrastinasi akademik mahasiswa. Artinya semakin sering
mahasiswa menghayati mendapatkan kontrol dan afeksi dari orangtua belum
tentu semakin sering melakukan prokrastinasi. Sebaliknya, semakin jarang
mahasiswa menghayati mendapatkan kontrol dan afeksi dari orangtuanya
belum tentu semakin jarang melakukan prokrastinasi akademik terkait
pengerjaaan dan penyelesaian Usulan Penelitian.
2. Faktor dalam diri mahasiswa yang memengaruhi prokrastinasi akademik
adalah kecemasan dan time-management. Sebagian besar mahasiswa (75%)
yang menghayati sering merasa cemas dan sebagian besar mahasiswa (71.4%)
yang menghayati mampu mengatur dan membagi waktu dalam melakukan
yaitu cacat secara fisik, mudah lelah, mudah sakit dan faktor psikis yaitu
motivasi internal dan eksternal serta kemampuan self-control diketahui tidak
memengaruhi prokrastinasi akademik yang dilakukan mahasiswa.
5.2 Saran
5.2.1 Saran Teoritis
Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik dengan penelitian sejenis,
disarankan agar meneliti faktor eksternal yang dapat memengaruhi mahasiswa
dalam melakukan prokrastinasi akademik, yaitu penelitian mengenai
hubungan antara kecemasan dan time-management dengan prokrastinasi
akademik pada mahasiswa yang mengontrak mata kuliah UP.
5.2.2 Saran Praktis
1) Bagi pihak fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung, hasil penelitian
ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk mengumumkan
deadline yang pasti terkait pengumpulan UP jauh-jauh hari sebelumnya agar mahasiswa dapat memperhitungkan waktu dan persiapan untuk
mengumpulkan UP tepat waktu.
2) Bagi pihak dosen pembimbing UP Fakultas Psikologi Universitas “X”,
79
Universitas Kristen Maranatha membuat jadwal bimbingan teratur dan berkesinambungan dengan mahasiswa
bimbingannya, misalnya dengan menerapkan aturan minimal tatap muka
seminggu sekali dan menerapkan sanksi apabila mahasiswa melanggar
peraturan tersebut.
2) Bagi mahasiswa fakultas psikologi yang sedang mengontrak mata kuliah
Usulan Penelitian, disarankan untuk meningkatkan pengetahuan dan
penguasaan mengenai teori penelitian UP, dan disarankan juga untuk
mengatur waktu dengan efektif dalam mengerjakan UP, misalnya dengan
Baumrind, D. 1991. The influence of parenting style on adolescent competence and
substance use. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95.
Becker (1964)., Wijk, H., and Molander, H. 2009 “Family and friend provide most social support for the bereaved” Palliative Medicine vol 23 pp 141-149.
Burka dan Yuen, 1983; dalam Solomon dan Rothblum.1984. Procrastination in College Student Is a Marker for Unhealthy Behaviors, Study Indicates. The Chronicle of Higher Education.
Ferrari, J.R. Johnson, J.L. & Mc Cown, W.G. 1995. Procrastination and task Avoidance, Theory, Research and Treathment. New York: Plenum Press
Fuhrmann, B.S. 1990 Adolescence. 2nd ed. Glenview, Illionis: A Devision of Scott,Foresman and Company
Hurlock, E.B. (1989). Developmental Psychology. A Life-Span Approach. India: Tata McGraw- Hill Pub. Company Ltd.. 8th ed (reprinted)
Kumar, Ranjit. 1999. Research Methodology : A step-by-step Guide For Beginners. London : SAGE Publications Ltd.
Maccoby, E., and C.N. Jacklin .1980. Psychology of Sex Differences. Stanford ;
Stanford University Press.
Santrock, J.W, 1985, Adult Development and Aging, Iowa : Wm, C. Brown.
Sumadi Suryasubrata.1983. Pokok-pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif). Jakarta: Bumi Aksara.
Sutrisno Hadi.1987. Pengantar Statistika. Jakarta : Bumi Aksara.
81
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR RUJUKAN
(Darling & Steinberg, 1993 (diterbitkan 2007). The Relationship among
Parenting Styles Experienced during Childhood, Anxiety, Motivation, and
Academic Success in College Students. [Versi Elektronik]. Journal college
student retention, 9, 149-167.
(http://www.carleton.ca/tpychyl/, diakses 11 Agustus 2011
http://www.mwsc.edu/psychology/research/ psy302, diakses pada 5
September 2011
http://www.rusmanmalili.com/pdf/prokrastinasi-akademik-pdf.html, diakses
pada 8 Desember 2011
www.dikti.go.id, diakses pada 8 Maret 2012
Glassman., M. (2001). Power through appointment [Electronic version]. Social Science Research, 29, 535-555.
