i
PENGEMBANGAN MODUL ELASTISITAS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR DAN
KREATIVITAS SISWA SMK
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh: Udi Nugroho
S831408038
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL ELASTISITAS
BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
DISIPLIN BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA SMK” ini adalah karya penelitiansaya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Sudi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, September 2016 Mahasiswa,
iv
Udi Nugroho. 2016. Pengembangan Modul Elastisitas Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK. TESIS. Pembimbing: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Kopembimbing: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Fisika yang diterapkan di SMK Negeri 1 Mondokan belum mengarahkan siswa pada pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dan pembelajaran masih cenderung terpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing untuk meningkatkan disiplin belajar dan kreativitas siswa SMK, (2) mengetahui kelayakan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing, (3) meningkatkan disiplin belajar dan kreativitas siswa setelah menggunakan modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing.
Metode Penelitian ini adalah Reseach and Development. Model pengembangan modul yang digunakan adalah model 4D (four D model) terdiri dari Define, Design, Develop dan Disseminate yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Modul dinilai berdasarkan kelayakan materi, media, dan bahasa, serta uji coba (terbatas dan luas) kepada siswa, dan tahap penyebaran pada guru SMK negeri dan swasta. Pengumpulan data menggunakan angket analisis kebutuhan, lembar validasi modul, angket respon uji coba terbatas dan uji coba luas, angket respon disseminate dan lembar observasi disiplin belajar dan kreativitas siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif, untuk mengetahui kelayakan modul diketahui dari nilai Cut Off, dan untuk mengetahui efektifitas modul untuk meningkatkan sikap disiplin belajar dan kreativitas siswa diketahui dari hasil N-Gain score.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing memiliki langkah pembelajaran yang disesuaikan dengan tahapan inkuiri yaitu tahap orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan eksperimen, dan menyimpulkan, (2) modul dikategorikan layak ditinjau dari kelayakan media, materi, dan bahasa, (3) modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing efektif untuk meningkatkan sikap disiplin belajar siswa dengan kategori tinggi berdasarkan hasil N-Gain score 0,61. Modul elastisitas berbasis inkuiri terbimbing juga efektif untuk meningkatkan kreativitas siswa dengan kategori sedang berdasarkan hasil N-gain score 0,51. Hasil belajar siswa juga meningkat berdasarkan hasil N-gain score yaitu 0,59 dengan kategori sedang.
v
Udi Nugroho. 2016. Development Elasticity Module Based on the Guided Inquiry to Improve the Learning Discipline and Creativity of Vocational School’s Student. THESIS. Consultant : Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D, Co-Consultant: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Master of Science Education, Faculty of Teaching and Science of Education, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Physic learning which applied in SMK Negeri 1 Mondokan has not guided the students on a guided inquiry based learning and the learning still tends to be concentrated on the teacher. The research is aimed to: (1) Develop an elasticity module based on the guided Inquiry to improve the learning discipline and creativity of vocational schools’ students, (2) Determine the feasibility of an elasticity module based on the guided Inquiry, (3) Improve learning discipline and creativity of the students after using elasticity module based on the guided Inquiry.
The research method used in this research is Research and Development. The model of the module development used is a 4D model (Four D Model) that consists of Define, Design, Develop, and Disseminate which is proposed by Thiagarajan. The module is judged on the feasibility of materials, media, and language and also test (limited and extensive) to the students and the stage of
deployment on public and private vocational schools’ teachers. The collecting
data uses a needs analysis questionnaire sheet module validation, questionnaire responses limited test and comprehensive test, questionnaire responses and observation sheets desserminate learn discipline and creativity of the students. Data were analyzed using descriptive analysis, to determine the feasibility of the module was known from the value cut off, and to determine of effectiveness of the module to improve learning discipline and creativity of student can be known from the N-Gain score.
The results of the research are as follows: (1) An elasticity module based on the guided Inquiry has the learning steps that be adapted with the inquiry step which are orientation, problem formulation, hypotheses formulation, data collecting by experimenting, and conclusing, (2) module is categorized as feasible in terms of its feasibility to the media, materials, and language, (3) an elasticity
module based on the guided inquiry is effective to improve studen’s learning
discipline with high category based on the results of the N-gain score of 0,61. An elasticity module based on the guided inquiry is also effective to enhance
student’s creativity with medium category based on the result of the N-Gain score of 0,51. Result also improved student learning based on the N-gain score is 0,59 with medium category.
vi PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas karunia, dan hidayahNYA, penulis
dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Elastisitas Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa SMK”. Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang penuh dengan kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis.
4. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang penuh dengan kebijaksanaan telah bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis.
5. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat.
6. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret angkatan September 2014 yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
7. Kedua orang tua, istri, dan anakku yang selalu mendukung setiap langkah yang ku tempuh.
vii
Semoga bimbingan, motivasi, bantuan, dan dorongan yang telah diberikan kepada penulis dapat sebagai amal kebaikan dan mendapatkan pahala dari Allah SWT. Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menyelesaikan tesis ini dengan sebaik-baiknya, namun penulis sadar masih banyak kekurangan pada tesis ini. Oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, September 2016
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada:
Orang tua, istri, dan anakku yang selalu memberikan dukungan, doa, motivasi, semangat, dan nasehat.
ix DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ………..………...………I
PENGESAHAN PENGUJI ……….……….. II
PERNYATAAN ORISINALITAS ………...………... III
ABSTRAK ……….….. IV
ABSTRACT ………..………..………….. V
PRAKATA ……….………....…. VI
HALAMAN PERSEMBAHAN ……… VIII
x
7. Elastisitas ………...……… 46
B. Hasil Penelitian yang Relevan ………..………..…………. 56
C. Kerangka Berpikir ………...……… 56
Bab III. METODE PENELITIAN …….……..………..……….. 59
A. Tempat Penelitian ………...……… 59
B. Subyek Penelitian ………...……… 59
C. Desain Penelitian ………...………. 60
D. Teknik Pengumpulan Data ……...………..……….…………... 62
E. Instrumen Pengumpulan Data …………...……...……….. 67
F. Teknik Analisis Data ………...………..………. 70
Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …..…..……….………. 74
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ………..…...………. 74
B. Pembahasan ………...………. 88
C. Temuan Lapangan ………...…………..………. 95
D. Keterbatasan Penelitian ………..……… 96
Bab V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …………....……… 96
A. Kesimpulan ………...……….. 97
B. Implikasi ………...……….. 98
C. Saran ………...……… 99
DAFTAR PUSTAKA……….………..…………..…… 101
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Proses Dasar dalam Inkuiri ……….…..………..………..…… 19
2.2. Karakteristik Inkuiri Terbimbing ………..………...…………..…... 24
2.3. Modulus Elastisitas Berbagai Zat ………....…………... 53
3.1. Sintak Pembelajaran Inkuiri dengan Model Inkuiri Terbimbing ………….. 63
3.2. Tabel Analisis Validitas ………...………...… 68
3.3. Kriteria Koefisien Realibilitas ………....…...… 69
3.4. Tabel Analisis Tingkat Kesukaran ………...……...… 70
3.5. Tabel Analisis Daya Beda ………..……...… 70
3.6. Kriteria Skor Rata-Rata Menjadi Kriteria ………...…….... 71
3.7. Kualifikasi Validator ………..…………...…………..……….. 72
3.8. Tabel Kriteria Gain………....…...… 73
4.1. Hasil Validasi Modul oleh Ahli ……….………..……... 77
4.2. Revisi Modul Berdasarkan Saran Validator Ahli ………...…...… 78
4.3. Hasil Validasi Modul oleh Guru Fisika ……….…………...…….... 79
4.4. Revisi Modul Berdasarkan Saran Guru Fisika ………..………… 79
4.5. Hasil Validasi Modul oleh Teman Sejawat …….………..…....… 79
4.6. Revisi Modul Berdasarkan Saran Teman Sejawat ………....……… 80
4.7. Hasil Validasi oleh Validator ……….………..……... 80
4.8. Saran dan Revisi pada Ujicoba Terbatas ………….…...….…………...…. 81
4.9. Hasil validasi dan Revisi Modul pada Ujicoba Terbatas ………...…... 81
4.10. Data Hasil Belajar Siswa dari ………....….... 83
4.11. Data Disiplin Belajar siswa ………...… 84
4.12. Data Kreativitas Siswa ………... 84
4.13. Hasil Respon Guru pada Disseminate……….………..……….. 87
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Pegas Disusun Horizontal Posisi Setimbang …………..…………..…..…... 47
2.2. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kanan …... 47
2.3. Pegas Disusun Horizontal Dipengaruhi Gaya Luar ke Kiri ….…………... 48
2.4. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ….………...…... 49
2.5. Grafik Antara Gaya dan Pertambahan Panjang ………..………...…... 50
2.6. Batang Logam Digantung Secara Vertikal ……….………….…... 51
2.7. Susunan Pegas Seri dan Pengganti Susunan Seri ………....…..… 53
2.8. Susunan Pegas Paralel dan Pengganti Susunan Paralel ……….... 54
2.9. Grafik Hubungan Antara Gaya terhadap Pertambahan Panjang ... 55
2.10. Kerangka Berpikir ………...………... 58
3.1. Prosedur Pengembangan Four D………..…….... 63
3.2. Bagan Desain Awal Modul ……….………..…….... 67
4.1. Grafik Sikap Disiplin Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Menggunakan Modul …………..………..…………..………..… 85
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Izin Penelitian, Jadwal Penelitian, dan Silabus ………..… 104
2. RPP ……….…… 111
3. Pola Keterkaitan ………...……….. 122
4. Angket Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ……….…… 125
5. Rekap Validasi Media ………..……….……. 130
6. Rekap Validasi Materi ………...……….…… 144
7. Rekap Validasi Bahasa ………..……….…… 150
8. Rekap Validasi Guru Fisika ………..………. 154
9. Rekap Validasi Teman Sejawat ……….……… 157
10. Hasil Angket Uji Skala Kecil ………... 160
11. Rekap Uji Skala Besar ………..………... 164
12. Hasil Disseminate ………..………...170
13. Cut Off ………...……….……. 171
14. Soal dan Kisi-kisi Soal ……….…………..…….. 172
15. Soal Pretes dan Posttes ……… 182
16. Analisis QuestUjicoba Soal ………..………... 189
17. Kisi-kisi Angket Disiplin Belajar dan Kreativitas Siswa ...……….…. 205
18. Uji Gain Hasil Belajar, Disiplin Belajar dan Kreativitas ...……….…. 211
19. Pretes dan PosttesHasil Belajar ………..……… 214
20. Hasil Pretes dan Posttes Disiplin Belajar dan Kreativitas ………... 215
21. Uji Normalitas ………...………... 216
22. Uji Quest Pretes ………...… 217
23. Uji Quest Posttes ………..……218
24. Foto Penelitian ………. 225
26. Surat-Surat Penelitian ………...……….... 227
