Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam

(1)

PENELITIAN

PERBEDAAN KOMPETENSI

GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(Studi Kompentensi Guru PAI

7HUVHUWL¿NDVL GDQ %HOXP 7HUVHUWL¿NDVL

di MTs Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan)

MULYANI MUDIS TARUNA

P e n e l i t i b i d a n g P e n d i d i k a n A g a m a d a n K e a g a m a a n p a d a B a l a i P e n e l i t i a n d a n P e n g e m b a n g a n A g a m a S e m a r a n g

Telp. 024-7601327 Fax. 024-7611386 e-mail: mudis_taruna@yahoo.com Naskah diterima tanggal: 13 Oktober 2011 Naskah disetujui tanggal: 24 Oktober 2011

A

BSTRAK

Kajian dampak VHUWL¿NDVL JXUX WHUKDGDS NRPSHWHQVL SHUOX WHUXV GL -lakukan, termasuk kajian terhadap guru mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) di Madrasah Tsanawiah. Salah satu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kompetensi guru PAI MTs yang

EHUVWDWXV WHUVHUWL¿NDVL GDQ JXUX 3$, 07V \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL 0HWRGH

penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan analisis Anova dua jalur. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru PAI MTs negeri dan swasta di Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan. Sampel dalam pene-litian ini dipilih secara random dengan teknik strata berjumlah 60 orang guru PAI dan untuk sampel siswa sebanyak 120. Salah satu hasil penelitian

DGDODK GLNHWDKXL WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿

-NDVL GDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿-NDVL +DVLO DQDOLVLV ODQMXW GLNHWDKXL EDKZD NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL OHELK EDLN GDULSDGD NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL

Kata kunci: Kompetensi *XUX 3HQGLGLNDQ $JDPD ,VODP 6HUWL¿NDVL *XUX

A

BSTRACT

This is a study on the competence of Islamic religious teachers on Islamic Junior High Schools (MTs) in Banjar, South Kalimantan. The research was conducted in order to picture two main problems: the teaching competence

RI FHUWL¿HG WHDFKHUV DQG WKRVH DUH QRW ZLWK PRUH RU OHVV WKHQ \HDUV ZRUNLQJ

(2)

teachers. The results showed that there was a difference (0,000<0,005) bet-ween these two categories of teachers in terms of their teaching competence.

,Q WHUPV RI ZRUNLQJ WLPH H[SHULHQFH KRZHYHU WKHUH ZDV QR VLJQL¿FDQW GLI -ference with 0,249>0,05. So was in the joint effect. There was no interaction between the “status” of the teachers and their working time experience with 0,272>0,05. In terms of the students’ outcomes, this study demonstrated a

VLJQL¿FDQW GLIIHUHQFH ZLWK ,Q RWKHU ZRUGV WKHUH ZDV D VLJQL¿

-FDQW UHVXOW RQ WKH VWXGHQWV¶ RXWFRPHV WDXJKW E\ FHUWL¿HG WHDFKHUV DQG QRQ FHUWL¿HG RQHV

Keywords: 7HDFKHU¶V &RPSHWHQFH ,VODPLF 5HOLJLRXV /HDUQLQJ &HUWL¿HG

Teachers.

P

ENDAHULUAN

Perkembangan lembaga pendidikan dewasa ini mengalami dinamika seiring dengan tuntutan modernitas dan perkembangan sains dan teknologi. ,NOLP NRPSHWLVL GDODP GXQLD SHQGLGLNDQ IRUPDO PHQMDGL VHEXDK NHQLVFD\DDQ

\DQJ WLGDN ELVD GLWDZDU WDZDU ODJL VHKLQJJD DSDELOD OHPEDJD SHQGLGLNDQ IRU

-PDO WLGDN PHQJLNXWL SHUNHPEDQJDQ ]DPDQ GDQ WXQWXWDQ PRGHUQLWDV PDND NXUDQJ PHQGDSDW UHVSRQV PDV\DUDNDW VHFDUD PDNVLPDO %DKNDQ OHPEDJD pendidikan tersebut lambat laun tidak diminati oleh peserta didik.

Madrasah sebagai satuan pendidikan dari tingkat dasar sampai tingkat atas memiliki karakter dalam pengembangan ke-Islaman disamping pengem-bangan materi umum sebagaimana yang disampaikan pada sekolah umum, Karena itu, jumlah kompetensi yang harus dikembangkan di madrasah lebih banyak dibanding pada sekolah umum. Pengembangan kompetensi yang ber-ciri ke-Islaman ini menjadikan kekhasan madrasah dibanding pendidikan IRUPDO SDGD VHNRODK \DQJ EHUEDVLV VHNRODK XPXP 3HUEHGDDQ WHUOLKDW GDUL materi pendidikan agama (Islam) pada sekolah-sekolah yang diberikan secara umum, sdangkan pada madrasah materi tersebut disampaikan secara spesi-¿N EDLN GLOLKDW GDUL ELGDQJ VWXGL PDXSXQ GDUL VXEVWDQVL PDWHUL SHODMDUDQ

Kekhasan materi pendidikan agama pada madrasah antara lain melalui

ELGDQJ VWXGL $O 4XU¶DQ +DGLWV Aqidah, Akhlak, Fiqih, dan Sejarah

Kebu-GD\DDQ ,VODP 6., 0HODOXL ELGDQJ VWXGL \DQJ GLEHULNDQ VHFDUD VSHVL¿N LQL

membawa konsekuensi pada guru sebagai tenaga pengajar. Konsekuensi guru mata pelajaran dalam rumpun pendidikan ini disesuaikan dengan kompe-WHQVL \DLWX WHQDJD SHQGLGLN \DQJ VHFDUD NKXVXV PHQJDMDU $O 4XU¶DQ +DGLWV berbeda dengan tenaga pendidik (guru) yang mengajar bidang studi aqidah, DNKODN ¿TLK PDXSXQ 6., 'HQJDQ GHPLNLDQ WXQWXWDQ JXUX PDGUDVDK DGDODK memiliki kompetensi terhadap masing-masing bidang studi dalam rumpun pendidikan agama.

Guru madrasah sebagai salah satu komponen pendidikan adalah se-seorang yang memiliki kompetensi sebagai pendidik dan dinyatakan

(3)

kompe-ten jika secara nyata mampu menjalankan tugas kekompe-tenaga kependidikannya VHFDUD SURIHVLRQDO VHVXDL GHQJDQ WXQWXWDQ MDEDWDQ WHQDJD SHQGLGLN 'MDPDV

HG 3HPHULQWDK PHODOXL 3HUDWXUDQ 0HQWHUL 1R 7DKXQ PHPDQ

-dang perlu untuk memberikan VHUWL¿NDVL EDJL JXUX DJDU WLGDN WHUMDGL miss match VHNDOLJXV PHPLOLNL NRPSHWHQVL SHGDJRJLV SHUVRQDO SURIHVLRQDO GDQ sosial.

Guru PAI di madrasah dewasa ini harus memenuhi persyaratan menjadi WHQDJD SHQGLGLN \DQJ SURIHVLRQDO EHUGDVDUNDQ 3HUDWXUDQ 3HPHULQWDK 1RPRU

7DKXQ GDQ 8QGDQJ XQGDQJ 1R WDKXQ .DUHQD LWX JXUX 3$,

memiliki kesempatan yang sama sebagaimana guru mata pelajaran lain untuk

PHPSHUROHK VHUWL¿NDW SHQGLGLN VHEDJDL EXNWL RWHQWLN JXUX 3$, \DQJ NRPSH

-WHQ GDQ SURIHVLRQDO

Dengan telah dilakukannya uji kompetensi yang ditandai dengan pem-EHULDQ VHUWL¿NDW ROHK SHPHULQWDK EHVHUWD NRQVHNXQVLQ\D \DNQL EHUKDN PHQGDSDW WXQMDQJDQ SURIHVL ROHK SHPHULQWDK PDND SHUOX GLODNXNDQ NDMLDQ WHUKDGDS GDPSDN VHUWL¿NDVL KDO LQL GLNDUHQDNDQ VDQJDW PXQJNLQ JXUX \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL PHPLOLNL NRPSHWHQVL \DQJ WLGDN OHELK EDLN GLEDQGLQJNDQ

GHQJDQ \DQJ EHOXP VHUWL¿NDVL 7HUGDSDW EHEHUDSD IDNWRU \DQJ FXNXS PHP

-pengaruhi terhadap peningkatan kompetensi guru, yaitu kesesuaian latarbe-lakang pendidikan dengan mata pelajaran yang diajarkan, masa kerja yang berakibat pada bertambahnya pengalaman mengajar, dan kesejahteraan yang diperoleh.

Kompetensi (competence DWDX NHFDNDSDQ NHPDPSXDQ VHFDUD XPXP GL artikan sebagai orang yang memiliki kemampuan kekuasaan, kewenangan, ketrampilan, pengetahuan yang diperlukan untuk melakukan suatu tugas

ter-WHQWX 'MDPDV HG 6XSDUODQ 3ULQVLS NRPSHWHQVL GDODP GXQLD

SHQGLGLNDQ DGDODK WHUNDLW GHQJDQ NRPSHWHQVL SHGDJRJLV SHUVRQDO SURIH sional, dan kompetensi sosial. Prinsip ini telah dirumuskan secara lebih rinci

GDQ WHODK WHUWXDQJ GDODP 3HUPHQGLNQDV QRPRU WDKXQ

Keempat kompetensi di atas merupakan substansi dari keberhasilan proses pembelajaran yang harus dimiliki oleh seorang guru yang ditandai dengan dimilikinya suatu kompetensi. Guru yang kompeten adalah seseorang yang memiliki pengetahuan keguruan, dan memiliki keterampilan serta ke-PDPSXDQ VHEDJDL JXUX GDODP PHODNVDQDNDQ WXJDVQ\D 'MDPDUDK HG

6XSDUODQ PHQ\HEXWNDQ EDKZD NRPSHWHQVL JXUX PHUXSDNDQ VXDWX XNX

-ran yang ditetapkan atau dipersyaratkan dalam bentuk penguasaan pengeta-huan dan perilaku perbuatan bagi seorang guru agar berkelayakan untuk men-GXGXNL MDEDWDQ IXQJVLRQDO VHVXDL GHQJDQ ELGDQJ WXJDV NXDOL¿NDVL GDQ MHQMDQJ pendidikan.

Kompetensi seorang guru juga merupakan tuntutan yang dimiliki karena VHEXDK NHEXWXKDQ GDODP VLVWHP SHQGLGLNDQ GL ,QGRQHVLD +DPDOLN

menegaskan, bahwa Guru yang terampil mengajar tentu harus memiliki kom-SHWHQVL EDLN GDODP ELGDQJ SHGDJRJLV SURIHVLRQDO NHSULEDGLDQ GDQ VRVLDO kemasyarakatannya. Guru bertanggung jawab melaksanakan kegiatan

(4)

pendi-dikan sedemikian hingga guru bertugas dalam memberikan bimbingan dan pengajaran kepada peserta didik. Tanggung jawab ini direalisasikan dalam bentuk melaksanakan pembinaan kurikulum, menuntun peserta didik be-lajar, membina pribadi, watak, dan jasmaniah siswa, menganalisis kesulitan belajar, serta menilai kemajuan belajar para peserta didik.

Di antara indikator keberhasilan guru dalam Permendiknas Nomor 16

7DKXQ DGDODK 3HUWDPD NRPSHWHQVL SHGDJRJLV VHSHUWL PHQJXDVDL NDUD

-kteristik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelaja-ran yang mendidik, dan menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, Kedua, kompetensi personal seperti bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya, menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, dan menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga men-jadi guru dan rasa percaya diri,

.HWLJD NRPSHWHQVL SURIHVLRQDO VHSHUWL PHQJXDVDL PDWHUL VWUXNWXU NRQ

-sep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu, menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang di-DPSX GDQ PHQJHPEDQJNDQ PDWHUL SHPEHODMDUDQ \DQJ GLdi-DPSX VHFDUD NUHDWLI

GDQ .HHPSDW NRPSHWHQVL VRVLDO VHSHUWL EHUVLNDS LQNOXVLI REMHNWLI WLGDN GLV

-NULPLQDWLI EHUNRPXQLNDVL VHFDUD HIHNWLI HPSDWL GDQ VDQWXQ GHQJDQ VHVDPD pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat, dan beradaptasi di tempat bertugas yang memiliki keragaman sosial budaya.

Dari keempat kompetensi yang harus dimiliki guru merupakan kom-SHWHQVL LGHDO XQWXN PHQXMX JXUX \DQJ SURIHVLRQDO GDQ EHUKDVLO WLGDN KDQ\D

GDODP SHPEHULDQ PDWHUL SHODMDUDQ \DQJ GDSDW GLIDKDPL SHVHUWD GLGLN PH

-lainkan dalam proses pembentukan kepribadian peserta didik. Proses pem-bentukan kepribadian ini juga dapat dilakukan ketika guru sebagai pelaku pendidikan memiliki kepribadian yang baik yang dapat dicontoh oleh peserta didik. Dengan demikian, adanya VHUWL¿NDVL PHUXSDNDQ ODQJNDK \DQJ GDSDW memotivasi guru memiliki kompetensi pedagogis, kompetensi personal, kom-SHWHQVL SURIHVVLRQDO GDQ NRPkom-SHWHQVL VRVLDO

$GDQ\D NDMLDQ WHQWDQJ GDPSDN VHUWL¿NDVL JXUX WHUKDGDS NRPSHWHQVL SHU

-lu terus dilakukan, khususnya terkait dengan sejauhmana kompetensi guru mata pelajaran PAI di PDGUDVDK 7VDQDZLDK GLNDLWNDQ GHQJDQ VHUWL¿NDVL JXUX PAI. Kajian tersebut tidak hanya terbatas pada guru Madrasah Tsanawiyah

GL -DZD \DQJ FHQGHUXQJ OHELK OHQJNDS IDVLOLWDV GDQ PXGDK PHPSHUROHK DN

-ses, akan tetapi meluas ke provinsi di luar Jawa yang cenderungmasih harus PHPEDQJXQ MDULQJDQ WHUNDLW IDVLOLWDV PDXSXQ DNVHV PXWX SHPEHODMDUDQ

%HUDQJNDW GDUL EHUEDJDL ODWDUEHODNDQJ GL DWDV PDND GLSHUOXNDQ NDMLDQ yang mendalam tentang Kompetensi Guru Agama Islam pada Madrasah 7VDQDZL\DK 07V GL .DEXSDWHQ %DQMDU 3URYLQVL .DOLPDQWDQ 6HODWDQ 3LOLKDQ lokasi tersebut didasarkan pada pertimbangan, bahwa secara umum MTs yang ada di wilayah Kalimantan Selatan berada pada daerah-daerah yang terpencar dengan jarak cukup berjauhan, akses antar satu madrasah dengan madrasah

(5)

yang lain berjauhan, cukup sulitnya guru untuk melengkapi persaratan serti-¿NDVL GDQ PDVLK EDQ\DN JXUX 3$, \DQJ EHOXP PHPSHUROHK VHUWLserti-¿NDVL .DMLDQ melalui penelitian ini menekankan pada perbedaan antara kompetensi Guru 3$, WHUVHUWL¿NDVL GDQ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL GDQ GLOLKDW GDUL PDVD NHUMD

Dari uraian ini dirumuskan permasalahan penelitian: (1) apakah terdapat SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, 07V \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ JXUX 3$, 07V

\DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL" DSDNDK WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX

PAI dengan masa kerja mengajar sebagai guru lebih dari atau sama dengan 11

WDKXQ GDQ NXUDQJ GDUL WDKXQ" DSDNDK WHUGDSDW LQWHUDNVL DQWDUD IDNWRU

VWDWXV JXUX GDQ PDVD NHUMD JXUX" DSDNDK WHUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU

peserta didik pada mata pelajaran rumpun PAI yang diajar oleh guru yang WHODK EHUVHUWL¿NDVL GDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN \DQJ GLDMDU ROHK JXUX \DQJ

EHOXP WHUVHUWL¿NDVL" DSDNDK WHUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GL

-dik yang di ajar guru dengan masa kerja mengajar sebagai guru lebih dari atau

VDPD GHQJDQ WDKXQ GDQ NXUDQJ GDUL WDKXQ" GDQ DSDNDK WHUGDSDW

LQWHUDNVL DQWDUD IDNWRU VWDWXV JXUX 3$, GDQ IDNWRU PDVD NHUMD JXUX 3$," Tujuan dari penelitian ini adalah (1) diketahuinya perbandingan kom-SHWHQVL JXUX 3$, 07V \DQJ EHUVWDWXV WHUVHUWL¿NDVL GDQ JXUX 3$, 07V \DQJ

EHOXP WHUVHUWL¿NDVL GLNHWDKXLQ\D SHUEDQGLQJDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$,

MTs ditinjau dari masa kerja guru, (3) diketahui ada tidaknya interaksi

an-WDUD IDNWRU VWDWXV GDQ PDVD NHUMD JXUX GLNHWDKXLQ\D SHUEDQGLQJDQ KDVLO

belajar peserta didik pada mata pelajaran rumpun PAI yang diajar oleh guru \DQJ WHODK EHUVHUWL¿NDVL GDQ SHVHUWD GLGLN \DQJ GLDMDU ROHK JXUX \DQJ EHOXP

WHUVHUWL¿NDVL GLNHWDKXLQ\D SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN \DQJ GLD

-jar guru dengan masa kerja menga-jar guru lebih dari atau sama dengan 11 ta-hun dan kurang dari 11 tata-hun, dan (6) diketahui ada tidaknya interaksi antara IDNWRU VWDWXV JXUX GDQ IDNWRU PDVD NHUMD JXUX GLOLKDW GDUL KDVLO EHODMDU VLVZD

M

ETODEPENELITIAN

-HQLV SHQHOLWLDQ LQL DGDODK SHQHOLWLDQ NXDQWLWDWLI GHQJDQ PHWRGH

per-bandingan kausal (causal-comparative 0HQXUXW *D\ SHQHOLWLDQ

dengan metode perbandingan kausal bertujuan untuk membandingkan ka-rakteristik kelompok-kelompok yang ada tanpa memberikan suatu perlakuan (treatment) terhadap suatu kelompok atau semua kelompok tertentu. Kara-kteristik pada kelompok dilihat dengan kondisi dan situasi yang apa adanya sesuai dengan kenyataan yang ada. Adapun perbandingan kausal yang dilaku-NDQ DGDODK DQWDUD JXUX 07V \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX 07V \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL GDQ JXUX \DQJ PHPLOLNL SHQJDODPDQ PHQJDMDU DWDX PDVD kerja selama 11 tahun dan masa kerja kurang dari 11 tahun.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru PAI MTs negeri dan VZDVWD GL .DEXSDWHQ %DQMDU .DOLPDQWDQ 6HODWDQ 6DPSHO GDODP SHQHOLWLDQ LQL GLSLOLK VHFDUD UDQGRP GHQJDQ WHNQLN VWUDWD GDQ GLWHWDSNDQ EHUMXPODK orang. Untuk hasil belajar siswa, sampel dipilih secara acak dengan teknik

(6)

VWUDWD -XPODK VDPSHO XQWXN KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN DGDODK

Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas, variabel antara dan variabel terikat. Variabel bebas meliputi: status guru antara guru yang WHODK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL GDQ PDVD PHQJDMDU guru yang telah memiliki masa kerja 11 tahun atau lebih dengan masa kerja guru yang memiliki masa kerja kurang dari 11 tahun, variabel antara adalah hasil belajar siswa, sedangkan variabel terikat adalah kompetensi guru.

Ada-SXQ GHVDLQ SHQHOLWLDQ \DQJ GLJXQDNDQ DGDODK GHVDLQ IDNWRULDO [

Data dalam penelitian ini ada tiga macam, yaitu: (1) data yang terkait

GHQJDQ NRPSHWHQVL JXUX GDWD KDVLO EHODMDU VLVZD GDQ GDWD SUR¿O JXUX

WHUVHUWL¿NDVL 3HQJDPELODQ GDWD GLODNXNDQ VHEDJDL EHULNXW XQWXN GDWD

kompetensi guru diambil dengan teknik angket, (2) untuk data hasil belajar siswa mata pelajaran PAI diperoleh dengan teknik dokumentasi, yakni nilai

UDSRU VDODK VDWX PDWD SHODMDUDQ UXPSXQ 3$, GDQ GDWD SUR¿O JXUX GLDPELO

dengan teknik angket.

Validasi instrumen dilakukan dengan cara validasi isi, validasi konstruk dan validasi empiris. Validasi isi dilakukan dengan mengacu pada standar

NRPSHWHQVL JXUX 3$, 07V \DQJ WHULQFL GDODP /DPSLUDQ 3HUPHQGLNQDV QR

-PRU WDKXQ WHQWDQJ 6WDQGDU .XDOL¿NDVL GDQKompetensi Guru.

Validi-tas konstruk dilakukan dengan berkonsulValidi-tasi kepada ahli (konsultan) menge-nai instrumen sehingga dengan penilaian ahli (expert-judgement) instrumen dinyatakan valid. Validasi empiris dilakukan dengan mengadakan uji coba instrumen pada beberapa guru pada saat studi pendahuluan. Analisis data utama menggunakan analisis Varian Dua Jalan (Two-Way Anova). Adapun perhitungan untuk kepentingan analisis ini menggunakan paket program 6366 YHUVL

$GDSXQ ,QVWUXPHQ SHUQ\DWDDQ WHUNDLW GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿

-NDVL PDXSXQ \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿-NDVL GDQ GLLVL ROHK .HSDOD Madrasah dan

Wakil Kepala Madrasah serta mitra terkait dengan kompetensi guru PAI

diba-JL GDODP NDWHJRUL \DLWX .XUDQJ %DLN &XNXS %DLN %DLN GDQ %DLN 6HNDOL 8Q

-tuk memperjelas nilai yang memiliki kategori tertentu disajikan dalam tabel interval sebagai berikut.

Tabel: Interval dan Kategori Nilai

No. Interval Kategori Keterangan 1. 30 - 52,5 Kurang Baik

2. 52,5 - 75 Cukup Baik 3. 75,5 - 97 Baik 4. 97,5 - 120 Baik sekali

'DUL LWHP SHUQ\DWDDQ \DQJ GLEHULNDQ NHSDGD UHVSRQGHQ EHUNDLWDQ

dengan kompetensi guru PAI. Secara operasional item pernyataan yang

(7)

-sional adalah sebagai berikut.

a. Item pernyataan berkaitan dengan Indikator Kompetensi pedagogis berisi

WHQWDQJ PHQJXDVDL NDUDNWHULVWLN SHVHUWD GLGLN PQJXDVDL WHRUL EHODMDU

dan prinsip-prinsip pembelajaran, 3) menguasai pengembangan

kuriku-OXP PHODNXNDQ NHJLDWDQ SHPEHODMDUDQ PHPIDVLOLWDVL SHQJHPEDQ

-JDQ SRWHQVL PDPDQIDDWNDQ WHNQRORJL LQIRUPDVL PHPDQIDDWNDQ KDVLO

SHQLODLDQ XQWXN SHPEHODMDUDQ EHUNRPXQLNDVL GHQJDQ SHVHUWD GLGLN

PHODNXNDQ SHQLODLDQ GDQ HYDOXDVL GDQ PHODNXNDQ WLQGDNDQ UHÀHNWLI

b. Item pernyataan berkaitan dengan Indikator .RPSHWHQVL SHUVRQDO NHS

ULEDGLDQ EHULULVL WHQWDQJ EHUWLQGDN VHVXDL GHQJDQ QRUPD DJDPD KX

-kum, sosial, dan kebudayaan nasional, 2) menunjukan pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi masyarakat, 3) menampilkan pribadi

\DQJ PDQWDS GHZDVD DULI EHUZLEDZD HWRV NHUMD WDQJJXQJMDZDE \DQJ

tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan menjunjung tinggi kode etik c. Item pernyataan berkaitan dengan Indikator Kompetensi sosial berisi

ten-WDQJ EHUVLNDS LQNOXVLI REMHNWLI VHUWD WLGDN GLVNULPLQDWLI EHUNRPX

-nikasi dengan guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat secara simpatik. 3) beradaptasi di tempat tugas, dan 4) EHUNRPXQLNDVL GHQJDQ NRPXQLWDV SURIHVL

G ,WHP SHUQ\DWDDQ EHUNDLWDQ GHQJDQ ,QGLNDWRU .RPSHWHQVL SURIHVLRQDO

EHULVL WHQWDQJ SHQJXDVDDQ PDWHUL VWUXNWXU NRQVHS GDQ SROD SLNLU NHLO

-PXDQ PHQJHPEDQJNDQ NHSURIHVLRQDODQ PHQJXDVDL VWDQGDU NRP

-petensi dan kom-petensi dasar, 4) mengembangkan materi pembelajaran VHFDUD NUHDWLI

K

AJIAN

T

EORITIS

Kompetensi (competence DWDX NHFDNDSDQ NHPDPSXDQ VHFDUD XPXP

diartikan sebagai orang yang memiliki kemampuan kekuasaan, kewenangan, ketrampilan, pengetahuan yang diperlukan untuk melakukan suatu tugas

ter-WHQWX 'MDPDV HG 6XSDUODQ ,VWLODK LQL PHQMDGL VDQJDW IDPLOLDU

dalam dunia pendidikan setelah adanya tuntutan terhadap guru harus memi-liki kemampuan tidak hanya dalam penguasaan materi pelajaran, melainkan kemampuan memenej pembelajaran dari aspek metode pembelajaran dan memunculkan situasi pembelajaran yang menyenangkan.

Prinsip kompetensi dalam pendidikan adalah terkait dengan kompetensi

SHGDJRJLV SHUVRQDO SURIHVVLRQDO GDQ NRPSHWHQVL VRVLDO .HHPSDW NRPSH

-tensi ini merupakan substansi dari keberhasilan proses pembelajaran yang harus dimiliki oleh seorang guru yang ditandai dengan dimilikinya suatu kompetensi. Guru yang kompeten adalah seseorang yang memiliki pengeta-huan keguruan, dan memiliki keterampilan serta kemampuan sebagai guru

GDODP PHODNVDQDNDQ WXJDVQ\D 'MDPDUDK HG 6XSDUODQ

menyebutkan bahwa kompetensi guru merupakan suatu ukuran yang ditetap-kan atau dipersyaratditetap-kan dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan perilaku

(8)

perbuatan bagi seorang guru agar berkelayakan untuk menduduki jabatan IXQJVLRQDO VHVXDL GHQJDQ ELGDQJ WXJDV NXDOL¿NDVL GDQ MHQMDQJ SHQGLGLNDQ

Kompetensi seorang guru juga merupakan tuntutan yang dimiliki karena VHEXDK NHEXWXKDQ GDODP VLVWHP SHQGLGLNDQ GL ,QGRQHVLD +DPDOLN

menegaskan, bahwa Guru yang terampil mengajar tentu harus memiliki kom-SHWHQVL EDLN GDODP ELGDQJ SHGDJRJLVQ\D SURIHVLRQDOQ\D NHSULEDGLDQ GDQ sosial kemasyarakatannya. Guru bertanggung jawab melaksanakan kegiatan pendidikan sedemikian hingga guru bertugas dalam memberikan bimbing-an dbimbing-an pengajarbimbing-an kepada peserta didik. Tbimbing-anggung jawab ini direalisasikbimbing-an dalam bentuk melaksanakan pembinaan kurikulum, menuntun peserta didik belajar, membina pribadi, watak, dan jasmaniah siswa, menganalisis kesulit-an belajar, serta menilai kemajukesulit-an belajar para peserta didik.

Diantara indikator keberhasilan guru dalam Permendiknas No 6

Ta-KXQ DGDODK .RPSHWHQVL SHGDJRJLV VHSHUWL PHQJXDVDL NDUDNWHULV

-tik peserta didik, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, dan menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan ha-sil belajar. 2). Kompetensi personal seperti bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya, menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, dan menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi

JXUX GDQ UDVD SHUFD\D GLUL .RPSHWHQVL SURIHVLRQDO VHSHUWL PHQJXDVDL PD

-teri, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajar-an ypelajar-ang diampu, menguasai stpelajar-andar kompetensi dpelajar-an kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu, dan mengembangkan materi pembelajaran yang

di-DPSX VHFDUD NUHDWLI .RPSHWHQVL VRVLDO VHSHUWL EHUVLNDS LQNOXVLI REMHNWLI

WLGDN GLVNULPLQDWLI EHUNRPXQLNDVL VHFDUD HIHNWLI HPSDWL GDQ VDQWXQ GHQJDQ sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat, dan ber-adaptasi di tempat bertugas yang memiliki keragaman sosial budaya.

H

IPOTESIS

+LSRWHVLV GDODP SHQHOLWLDQ LQL DGDODK VHEDJDL EHULNXW

D +R 7LGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL

GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

E +. _{$GD SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX}

3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

F +R 7LGDN DGD SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, GLOLKDW GDUL PDVD NHUMD

kurang dari 11 tahun dengan yang lebih dari 11 tahun

G +. _{$GD SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, GLOLKDW GDUL GDUL PDVD NHUMD}

kurang dari 11 tahun dengan yang lebih dari 11 tahun

H +R 7LGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU VLVZD GLOLKDW GDUL VWDWXV JXUX 3$, \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

(9)

WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

J +R 7LGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN \DQJ GLDMDU ROHK guru PAI dengan maa kerja kurang dari 11 tahun.

K +. _{7HUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN \DQJ GLDMDU ROHK JXUX}

PAI dengan maa kerja kurang dari 11 tahun

H

ASIL

P

ENELITIAN

Kompetensi Guru PAI MTs di Kabupaten Banjar

+DVLO WHVW WHUKDGDS JXUX 3$, 07V \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GDQ EHOXP

WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ PDVD NHUMD NXUDQJ GDUL WDKXQ GDQ OHELK GDUL WDKXQ

memiliki nilai yang cukup variasi dengan nilai rata-rata sebagaimana pada tabel deskripsi statistik berikut.

Tabel: Jumlah nilai rata-rata dilihat dari status dan masa kerja Descriptive Statistics

Dependent Variable: Nilaikompetensi

Status Masa Kerja Mean Std. Deviation N

Guru

WHUVHUWL¿NDVL

Kurang dari 11 tahun 91.1579 8.02263 19 Lebih dari 11 tahun 90.5455 3.83050 11

Total 90.9333 6.71557 30

Guru belum

WHUVHUWL¿NDVL

Total 98.7333 7.87809 30

Untuk melakukan analisis uji lanjut dengan menggunakan Anova dua jalur, maka data tersebut terlebih dahulu dilakukan uji homogenitas dan nor-PDOLWDV GDWD +DVLO GDUL WHVW NRPSHWHQVL GHQJDQ XML OHYHQH¶V WHVW RI HTXDOLW\ RI error variances diperoleh data sebagai berikut.

7DEHO /HYHQH¶V 7HVW RI (TXDOLW\ RI (UURU 9DULDQFHV

Dependent Variable: Nilaikompetensi

F df1 df2 Sig.

2.555 3 56 .064

+DVLO /HYHQH¶V WHVW PHQXQMXNDQ WLGDN DGD SHUEHGDDQ YDULDQV NDUHQD )

KLWXQJ VHFDUD VWDWLVWLN VLJQL¿NDQ SDGD DOSKD DWDX 3 YDOXH !

. _{\DQJ EHUDUWL KRPRJHQ 'LOLKDW GDUL XML QRUPDOLWDV GDWD GHQJDQ PHQJ}

-JXQDNDQ JUD¿N QRUPDOLWDV 4 4 3ORW DGDODK VHEDJDL EHULNXW

(10)

demikian dapat diuji lanjut dengan menggunaka uji beda Anova dua jalur. +DVLO XML WHUVHEXW SDGD WDEHO EHULNXW

Tabel : Uji beda kompetensi dilihat dari status dan masa kerja 7HVWV RI %HWZHHQ 6XEMHFWV (IIHFWV

Dependent Variable: Nilaikompetensi Source Type Sum

Of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 1011.745a ₃ _337.582 _6.286 _.001 Intercept 498166.303 1 498166.303 9275.642 .000 Status 759.441 1 759.441 14.140 .000 Masakerja 34.108 1 34.108 .635 .429 Status * Masakerja 66.037 1 66.037 1.230 .272 Error 3007.589 56 53.707 Total 543622.000 60 Corrected Total 4020.333 59 R Squared = ,252 (Adjusted R Squared = ,212) +DVLO XML $QRYD PHQXQMXNDQ EDKZD

D 'LOLKDW GDUL VWDWXV JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ EH

-OXP WHUVHUWL¿NDVL WHUGDSDW SHUEHGDDQ \DQJ VLJQL¿NDQ +DO WHUVHEXW WHUOLKDW

(11)

-EHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, GDUL JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

b. Dilihat dari masa kerja guru PAI yang kurang dari 11 tahun dan lebih dari

WDKXQ WLGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ +DO WHUVHEXW WHUOLKDW GDUL QLODL VLJQL¿

-NDQVL ! . _{'HQJDQ GHPLNLDQ WLGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRP}

-petensi guru PAI dari guru PAI yang telah mengajar kurang dari 11 tahun dengan guru PAI yang telah mengajar lebih dari 11 tahun.

c. Dilihat dari interaksi (joint effect) antara status guru dengan masa kerja JXUX WLGDN DGD LQWHUDNVL KDO WHUVHEXW WHUOLKDW GDUL QLODL VLJQL¿NDQVL

! . _{'HQJDQ GHPLNLDQ VWDWXV JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ EH}

-OXP WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ PDVD NHUMD NXUDQJ GDUL WDKXQ GDQ OHELK GDUL

tahun tidak saling mempengaruhi..

Hasil Belajar Siswa Pendidikan Agama Islam (PAI)

+DVLO EHODMDU 3$, VLVZD \DQJ GLSHUROHK GDUL QLODL 677% DGDODK SDGD WDEHO berikut.

7DEHO 1LODL +DVLO %HODMDU 6LVZD 1LODL $ZDO

Dependent Variable: Nilaiawal

Guru

WHUVHUWL¿NDVL

Total 71.1833 8.06434 60

Guru belum

WHUVHUWL¿NDVL

Total 76.3500 8.21083 60

1LODL UDWD UDWD \DQJ GLSHUROHK GDUL QLODL DZDO 677% VHFDUD NHVHOXUXKDQ VHGDQJNDQ WRWDO QLODL UDWD UDWD GDUL JXUX \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ

\DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL DGDODK GDQ 8QWXN PHOLKDW KRPRJHQLWDV

GDWD QLODL DZDO GLJXQDNDQ XML OHYHQH¶V 7HVW RI (TXDOLW\ RI (UURU 9DULDQFHV VHE

-agaimana pada tabel berikut.

+RPRJHQLWDV GDWD QLODL DZDO

Levene’s Test of Equality of Error Variancesa

Dependent Variable: Nilaiawal

F df1 df2 Sig.

.555 3 116 .646

'DUL WDEHO GL DWDV PHQXQMXNDQ EDKZD QLODL DZDO \DQJ GLDPELO GDUL 677%

VLVZD WLGDN DGD SHUEHGDDQ KDO WHUVHEXW WHUOLKDW GDUL QLODL VLJQL¿NDQVL !

(12)

Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak

+DVLO EHODMDU VLVZD PDWD SHODMDUDQ $TLGDK $NKODN WHUEDJL GDODP GXD

NDWHJRUL \DLWX KDVLO EHODMDU VLVZD GDUL JXUX \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ

JXUX \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL GDQ GLGDVDUNDQ SDGD VLVZD \DQJ VDPD \DQJ GL

-jadikan sampel sebagai nilai awal. Nilai nilai rata-rata yang diperoleh adalah sebagai berikut.

Nilai akhir dilihat dari status, masa kerja dan nilai rata-rata Dependent Variable: Nilaiakhir

Guru

WHUVHUWL¿NDVL

Total 78.4667 4.47390 60

Guru belum

WHUVHUWL¿NDVL

Total 78.0167 5.96456 60

1LODL UDWD UDWD WRWDO SDGD WDEHO GL DWDV DGDODK 6HGDQJNDQ QLODL

UDWD UDWD VLVZD DQWDUD JXUX 3$, \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EH

-OXP WHUVHUWL¿NDVL WLGDN MDXK EHUEHGD \DLWX GDQ VHGDQJNDQ GLOL

-KDW GDUL PDVD NHUMD WHUMDGL VHOLVLK \DQJ FXNXS VLJQL¿NDQ \DLWX UDWD UDWD QLODL akhir siswa yang diajar guru PAI yang memiliki masa kerja kurang dari 11

ta-KXQ GDQ JXUX 3$, \DQJ PHPLOLNL PDVD NHUMD OHELK GDUL WDKXQ DGDODK

8ML KRPRJHQLWDV QLODL DNKLU GHQJDQ OHYHQ¶V 7HVW RI (TXDOLW\ RI (UURU 9DUL

-ances di bawah ini menunjukan tidak ada perbedaan variance, karena F

hi-WXQJ VHFDUD VWDWLVWLN VLJQL¿NDQVL SDGD DOSKD 3 YDOXH !

Uji homogenitas nilai akhir

/HYHQH¶V 7HVW RI (TXDOLW\ RI (UURU 9DULDQFHVD

Dependent Variable:Nilaiakhir

F df1 df2 Sig.

2.404 3 116 .071

Analisis lanjut uji beda dengan Anova dua jalur adalah sebagaimana hasil 7HVW RI %HWZHHQ 6XEMHFWV (IIHFW EHULNXW

7HVWV RI %HWZHHQ 6XEMHFWV (IIHFWV

Dependent Variable: Nilaiakhirsiswa

Source Type Sum Of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

(13)

Source Type Sum Of Squares Df Mean Square F Sig. Intercept 691660.971 1 691660.971 24662.126 .000 Status 778.787 1 778.787 27.769 .000 Masakerja 33.887 1 33.887 1.208 .274 Status * Masakerja 48.271 1 48.271 1.721 .192 Error 3253.275 116 28.045 Total 696942.000 120 Corrected Total 4125.967 119 R Squared = ,212 (Adjusted R Squared = ,191) Dari tabel di atas menunjukan bahwa,

D 'LOLKDW GDUL VWDWXV JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ EH

-OXP WHUVHUWL¿NDVL WHUGDSDW SHUEHGDDQ \DQJ VLJQL¿NDQ +DO WHUVHEXW WHUOLKDW

GDUL QLODL VLJQL¿NDQVL . _{'HQJDQ GHPLNLDQ WHUGDSDW SHU}

-EHGDDQ \DQJ VLJQL¿NDQ KDVLO EHODMDU VLVZD \DQJ GLDMDU ROHK JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

b. Dilihat dari masa kerja guru PAI yang kurang dari 11 tahun dan lebih dari

WDKXQ WLGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ +DO WHUVHEXW WHUOLKDW GDUL QLODL VLJQL¿

-NDQVL ! . _{'HQJDQ GHPLNLDQ WLGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ KDVLO}

belajar siswa yang diajar oleh guru PAI yang telah mengajar kurang dari 11 tahun dengan guru PAI yang telah mengajar lebih dari 11 tahun.

c. Dilihat dari interaksi (joint effect) antara status guru dengan masa kerja JXUX WLGDN DGD LQWHUDNVL KDO WHUVHEXW WHUOLKDW GDUL QLODL VLJQL¿NDQVL

! . _{'HQJDQ GHPLNLDQ VWDWXV JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ EH}

-OXP WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ PDVD NHUMD NXUDQJ GDUL WDKXQ GDQ OHELK GDUL

tahun tidak saling mempengaruhi terhadap hasil belajar siswa.

Pembahasan

.RPSHWHQVL *XUX 3$, \DQJ 7HUVHUWL¿NDVL GDQ *XUX 3$, \DQJ %HOXP 7HUVHUWL

-¿NDVL

Kompetensi guru dilihat dari aspek status antara guru PAI yang sudah

WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL DGD SHUEHGDDQ KDO LQL PHQXQ

-jukkan bahwa VHUWL¿NDVL GHQJDQ NRQVHNXHQVL SHQLQJNDWDQ NHVHMDKWHUDDQ PHPLOLNL NRQWULEXVL SRVLWLI WHUKDGDS SHQLQJNDWDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, GL .DEXSDWHQ %DQMDU .DOLPDQWDQ 6HODWDQ 1DPXQ GHPLNLDQ VWDWXV JXUX 3$, \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL WLGDN DGD NDLWDQ\D GHQJDQ PDVD NHUMD JXUX +DO LQL PHQXQMXNDQ EDKZD PDVD NHUMD JXUX 3$, berapapun yaitu lebih dari 11 tahun maupun kurang dari 11 tahun tidak ada bedanya, karena yang mempengaruhi terhadap kompetensi guru PAI adalah IDNWRU VWDWXV JXUX 3$, VXGDK WHUVHUWL¿NDVL DWDX EHOXP WHUVHUWL¿NDVL +DO LQL

(14)

juga dikuatkan dari nilai rata-rata kompetensi dilihat dari masa kerja lebih WLQJJL JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

Kompetensi guru PAI dikaitkan dengan Masa Kerja

Masa kerja tidak mempengaruhi kompetensi guru PAI, namun demikian dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh antara guru PAI dengan masa kerja kurang dari 11 tahun dengan lebih dari 11 tahun lebih tinggi guru PAI yang memiliki masa kerja lebih dari 11 tahun, yaitu 96,6 (masa kerja lebih dari 11

WDKXQ ! PDVD NHUMD NXUDQJ GDUL WDKXQ KDO LQL VDQJDW PXQJNLQ

dikarenakan guru PAI yang memiliki masa kerja lebih lama atau lebih dari 11 tahun lebih berpengalaman dalam penguasaan materi, lebih matang dalam pembinaan terhadap peserta didik, mampu beradaptasi dengan perkemban-gan metodologi yang sedang berkembang, mengikuti dinamika persoalan yang terkait dengan dimensi keberagamaan, dan memiliki pola pikir yang dinamis terhadap proses pembelajaran.

+DVLO %HODMDU 6LVZD 'LOLKDW GDUL 6WDWXV GDQ 0DVD .HUMD

Dilihat dari nilai akhir siswa sebagai hasil belajar yang diambil dari rapor semester VII mata pelajaran $TLGDK $NKODN GLSHUROHK QLODL VLJQL¿NDQVL

SDGD EDULV VWDWXV OHELK NHFLO GDUL EDWDV QLODL WROHUDQVL DWDX

Adanya perbedaan terhadap status tersebut sangat dimungkinkan karena

JXUX \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL PHPLOLNL NHVHMDKWHUDDQ \DQJ OHELK GLEDQGLQJ

-NDQ GHQJDQ JXUX 3$, \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL VHKLQJJD IRNXV DWDX SHUKDWLDQ JXUX 3$, \DQJ WHUVHUWL¿NDVL WHUKDGDS NXDOLWDV SHQJDMDUDQ VHPDNLQ EDLN 'L

VDPSLQJ LWX IDVLOLWDV SHPEHODMDUDQ \DQJ GLPLOLNL VHFDUD SHUVRQDO OHELK OHQJ

-NDS GDUL SDGD JXUX \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL

Perbedaan status yang mempengaruhi terhadap hasil belajar siswa me-ODOXL QLODL UDSRUW $TLGDK $NKODN MXJD QDPSDN GDUL QLODL UDWD UDWD WRWDO KDVLO

EHODMDU VLVZD GDUL JXUX 3$, \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL OHELK WLQJJL GDUL

\DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL 0HVNLSXQ VHOLVLK QLODL UDWD UDWD WRWDO WLGDN

terlalu tinggi, akan tetapi apabila dilihat dari nilai rata-rata masa kerja paling WLQJJL GLSHUROHK GDUL JXUX \DQJ WHODK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ PDVD NHUMD NXUDQJ

GDUL WDKXQ +DO LQL PHQJXDWNDQ EDKZD LGHDOLVPH GDUL JXUX 3$, \DQJ PH

-miliki masa kerja kurang dari 11 tahun dan masih muda cukup baik dalam kerangka peningkatan kualitas pengajaran.

%HEHGD GHQJDQ VWDWXV \DQJ PHPLOLNL SHUEHGDDQ WHUKDGDS KDVLO EHODMDU VLVZD SDGD PDWD SHODMDUDQ $TLGDK $NKODN GLOLKDW GDUL DVSHN PDVD NHUMD EDLN yang kurang dari 11 tahun maupun yang lebih dari 11 tahun tidak memiliki

SHUEHGDDQ \DQJ VLJQL¿NDQVL ! 'HQJDQ GHPLNLDQ WLGDN DGD SH

QJDUXK \DQJ VLJQL¿NDQ DQWDUD PDVD NHUMD JXUX 3$, 07V GL .DEXSDWHQ %DQMDU Kalimantan Selatan, baik dengan masa kerja kurang dari 11 tahun maupun lebih dari 11 tahun.

Tidak adanya pengaruh dari masa kerja terhadap hasil belajar siswa adalah sangat dimungkinkan karena bagi guru PAI yang masih muda (kurang dari 11 tahun) lebih cepat menyesuaikan dalam proses pembelajaran sehingga

(15)

mampu bersaing dengan yang lebih senior (lebih dari 11 tahun). Aspek lain

DGDODK JXUX 3$, \DQJ PXGD OHELK LGHDOLVPH GDQ DNRPRGDWLI WHUKDGDS SHUNHP

-bangan teori pembelajaran dan metode pembelajaran, baik melalui membaca buku, mengakses melalui internet, maupun mengikuti pelatihan terkait de-QJDQ SHQJHPEDde-QJDQ PRGHO SHPEHODMDUDQ VHKLQJJD OHELK NUHDWLI

Sementara itu, meskipun guru PAI yang lebih senior “terjebak” dengan model pembelajaran lama (ceramah) akan tetapi memiliki pengalaman meng-ajar yang banyak sehingga secara materi pembelmeng-ajaran dapat dikuasai dengan baik, masih adanya idealisme untuk pengembangan pembelajaran yang lebih EDLN DGDQ\D XVDKD XQWXN SHQJXDVDDQ WHNQRORJL LQIRUPDVL DJDU GDSDW PHQJ akses perkembangan teori pembelajaran maupun maupun metode pembe-lajaran kekinian. Di samping itu, guru PAI senior (lebih dari 11 tahun) juga sering diikutkan pendidikan dan pelatihan terkait dengan pengembangan pembelajaran sehingga terjadi sharing antara guru PAI muda dengan yang lebih senior.

SIMPULAN

'DUL KDVLO NDMLDQ SHQHOLWLDQ GL DWDV GDSDW GLVLPSXONDQ VHEDJD EHULNXW Dari hasil kajian penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) tidak WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX 3$, 07V \DQJ WHUVHUWL¿NDVL GDQ JXUX

3$, 07V \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL DQDOLVLV OHELK ODQMXW GLNHWDKXL EDKZD NRP

-SHWHQVL JXUX 3$, 07V \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL OHELK EDLN GDULSDGD JXUX 3$,

07V \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL WLGDN WHUGDSDW SHUEHGDDQ NRPSHWHQVL JXUX

PAI jika dikaitkan dengan masa kerja mengajar sebagai guru, (3) tidak

ter-GDSDW LQWHUDNVL DQWDUD IDNWRU VWDWXV JXUX GDQ PDVD NHUMD JXUX WHUGDSDW

perbedaan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran rumpun PAI yang GLDMDU ROHK JXUX \DQJ WHODK EHUVHUWL¿NDVL GDQ KDVLO EHODMDU SHVHUWD GLGLN \DQJ

GLDMDU ROHK JXUX \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL KDVLO DQDOLVLV ODQMXW GLNHWDKXL EDK

-wa hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran rumpun PAI yang diajar

ROHK JXUX \DQJ WHODK EHUVHUWL¿NDVL OHELK EDLN GDULSDGD KDVLO EHODMDU SHVHUWD GL

-GLN \DQJ GLDMDU ROHK JXUX \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL WLGDN WHUGDSDW SHUEH

-daan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran rumpun PAI ditinjau dari

PDVD NHUMD JXUX GDQ WLGDN WHUGDSDW LQWHUDNVL DQWDUD IDNWRU VWDWXV JXUX 3$,

GDQ IDNWRU PDVD NHUMD JXUX 3$, GLOLKDW GDUL KDVLO EHODMDU VLVZD

Dari hasil kajian dan pembahasan serta kesimpulan, maka direkomen-dasikan: (1) melihat hasil penelitian menunjukan bahwa status guru PAI yang VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EHOXP WHUVHUWL¿NDVL DGD SHUEHGDDQ DWDX DGD SHQJDUXK \DQJ VLJQL¿NDQ PDND .HPHQWHULDQ $JDPD SHUOX PHQDPEDK TXRWD

VHUWL¿NDVL EDJL JXUX 3$, XQWXN PHPSHUFHSDW SHQLQJNDWDQ NXDOLWDV SHPEH

-ODMDUDQ 3$, GL .DEXSDWHQ %DQMDU .DOLPDQWDQ 6HODWDQ +DO LQL MXJD GLGRURQJ

ROHK DGDQ\D VWDWXV VHUWL¿NDVL MXJD PHPSHQJDUXK KDVLO EHODMDU VLVZD WHU

-NDLW GHQJDQ PDVD NHUMD JXUX 3$, \DQJ VXGDK WHUVHUWL¿NDVL GHQJDQ \DQJ EH

(16)

Kementerian Agama perlu mempertimbangkan kembali masa kerja dijadikan ODQGDVDQ JXUX 3$, PHPSHUROHK VHUWL¿NDVL GDQ EHOXP PHPSHUROHK VHUWL¿NDVL (3) untuk mempertahankan kualitas hasil pembelajaran siswa pada rumpun bidang studi PAI, maka guru PAI MTs perlu selalu mengembangkan kom-petensinya, baik kompetensi pedagogis, personal, sosial maupun kompetensi SURIHVLRQDO

1. Untuk mempertahankan kualitas hasil pembelajaran siswa pada rumpun bidang studi PAI, maka guru PAI MTs perlu selalu mengembangkan kom-petensinya, baik kompetensi pedagogis, personal, sosial maupun kompe-WHQVL SURIHVLRQDO

2. Kementerian Agama secara berkala perlu mengembangkan SDM guru PAI MTs melalui workshop maupun bentuk-bentuk pelatihan lainnya.

(17)

DAFTAR PUSTAKA

'MDPDV 1XUKD\DWL HG Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam

SLTP -DNDUWD 3XVOLWEDQJ 3HQGLGLNDQ $JDPD GDQ .HDJDPDDQ %DGDQ

/LWEDQJ GDQ 'LNODW .HDJDPDDQ

+DPDOLN 2HPDU Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan

Kompe-tensi -DNDUWD %XPL $NVDUD

3HUPHQGLNQDV 1R 7DKXQ 7HQWDQJ 6WDQGDU .XDOL¿NDVL GDQ .RPSHWHQVL

Guru.

6XSDUODQ Guru sebagai Profesi. <RJ\DNDUWD +LND\DW 3XEOLVKLQJ