BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Dalam psikologi perkembangan, Gunarsa (1995) menyatakan bahwa dasar kepribadian seseorang dibentuk mulai masa kanak-kanak. Proses perkembangan yang terjadi dalam diri seseorang anak ditambah dengan apa yang ia alami dan diterimakanak-kanaknya, juga perkembangan yang berkesinambungan, memungkinkan individu bertumbuh dan berkembang menjadi manusia dewasa. Dalam proses menjadi dewasa, orangtua mengharapkan anak menjadi orang yang mandiri, sukses dan dapat memperoleh apa yang dicita-citakan, disini orangtua perlu memberikan pendidikan dan pola asuh yang tepat bagi anak.
Pola asuh menurut Meichati (dalam Fenty 2011) adalah perlakuan orangtua dalam rangka memenuhi kebutuhan, memberikan perlindungan dan pendidikan anak dalam kehidupan sehari-hari. Hurlock (1969) berpendapat bahwa pola asuh yang digunakan orangtua sebagai metode pendidikan anak sebagaian bergantung pada cara mereka dibesarkan dan sebagaian lagi pada apa yang didapat dari pengalaman pribadi atau pengalaman bersama teman mereka. Jadi Pola asuh merupakan satu pengaruh yang paling besar dalam kehidupan anak.
setiap keluarga memiliki kondisi-kondisi tertentu yang berbeda corak dan sifatnya antara keluarga yang satu dengan keluarga yang lain.
Hurlock (1999) membagi pola asuh menjadi tiga yaitu: pola asuh otoriter, demokrasi dan permisif. Pola asuh otoriter mempunyai ciri orangtua yang sangat dominan.Pola asuh demokrasi, antara disiplin dan pemberian kasih sayang seimbang.Pola asuh permisif, pada dasarnya orang tua memberikan kebebasan penuh dan membiarkan perbuatan-perbuatan anak tanpa batasan yang jelas.
Baumrind (2002) juga mengemukakan empat pola asuh orangtua.Pertama pola asuh authoritatif menunjukkan sikap orangtua yang bisa diandalkan, menyeimbangkan kasih sayang. Kedua pola asuh Authoritarian, menunjukkan sikap orangtua yang menuntut kepatuhan, menekankan batasan antara orangtua dan anak. Ketiga pola asuh permisif, orangtua menunjukkan sikap membebaskan, tidak memberi batasan yang tepat
bagi anak dan terkesan lepas tangan.Terahkir pola asuh neglactful atau ditolak.
Setiap orangtua menerapkan pola asuh sendiri sehingga menghasilkan pendidikan anak yang berbeda pula. Landasan inilah yang menyebabkan pola sikap anak dan perilakunya dikemudian hari.Lebih lanjut Hurlock (1990) menyatakan produk dari pola asuh masing-masing orangtua menunjukkan kepekaan perasaan yang berbeda. Pola asuh yang lebih menunjukkan kasih sayang kepada anak, secara langsung melatih anak untuk peka terhadap perasaan orang lain. Sejalan dengan Hurlock, Lawrance (1997) juga menyatakan empati tumbuh melalui cara membesarkan anak dengan kepedulian dan kasih sayang.
seperti yang diharapkan (Bandura 1977).Lauster (1978) mengungkapkan ciri-ciri orang yang percaya diri adalah mandiri, tidak mementingkan diri sendiri, cukup toleran, ambisius, optimis, tidak pemalu, yakin dengan pendapat sendiri dan tidak berlebihan.
Pada dasarnya kepercayaan diri merupakan substansi dari perluasan sel yang berbentuk dan berkembang karena interaksi sosial dan situasi tertentu sepanjang perjalanan hidupnya. Terbentuknya kepercayan diri tersebut bermula dari munculnya kemampuan seseorang dalam memberikan penilaian terhadap orang lain ataupun terhadap situasi tertentu, yang dikenal dengan self image (Mc. Keachi & Doyle, dalam Kumara, 1988). Kepercayaan diri bersifat individual dan tidak dibawa sejak lahir. Setiap individu memiliki ukuran rasa kepercayaan diri yang berbeda-beda karena kepercayaan diri ditentukan oleh keberhasilan, kegagalan, dan pengalaman masa lalu individu, seperti yang dikatakan oleh James (dalam Fittz, 1971) bahwa self yang akan berpengaruh pada pembentukan rasa percaya diri itu tidak dibawa sejak lahir, yaitu melalui pengelaman hidup sehari-hari dan orang lain dengan realitas dunia luar.
Menurut Melly Sri Sulastri Rifai (1984),masa remaja adalah masa stres dan strain (masa kegoncangan dan kebimbangan).Terjadinya stres dan strain ini dikarenakan kurangnya jamahan kemanusiaan dan miskinnya pengakuan wajar tentang anak.
demikian, dapat disimpulkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orang tua sangat dominan dalam membentuk kepribadian anak sejak dari kecil sampai anak menjadi dewasa.
Sebagaimana yang diungkapkan oleh Kartini Kartono (1997), keluarga merupakan lembaga pertama dalam kehidupan anak, tempat ia belajar dan menyatakan diri sebagai makhluk sosial. Dalam keluarga umumnya anak ada dalam hubungan interaksi yang intim. Keluarga memberikan dasar pembentukan tingkah laku, watak, moral, dan pendidikan anak.Kedudukan dan fungsi suatu keluarga dalam kehidupan manusia bersifat primer dan fundamental. Perkembangan anak pada umumnya meliputi keadaan fisik, emosional sosial dan intelektual. Bila semuanya berjalan secara harmonis maka dapat dikatakan bahwa anak tersebut dalam keadaan sehat jiwanya.
kepribadian, seseorang bisa dilihat sikap dan tingkah lakunyasertaorang tersebutbisa untuk dinilai. Dalam membentuk kepribadian yang baik dan berguna maka seorang anak harus dipupuk dan didorong sejak dini atau sejak ia masih kecil bahkan ketika ia masih dalam kandungan ibunya. Pembentukan dan pemupukan kepribadian anak sejak masih kecil adalah modal yang sangat penting bagi setiap orang tua untuk mempersiapkan kehidupan anak-anaknya kelak kalau sudah dewasa.
Ketika pembentukan kepribadian anak-anak bagus maka anak-anak tersebut akan tumbuh menjadi anak yang baik ketika dewasa. Namun sebelum mencapai masa dewasa tersebut anak-anak harus melewati satu tahap lagi yaitu masa dimana disebut sebagai masa remaja. Masa remaja disebut juga sebagai masa berkembang atau masa yang disebut masa
adolesencece. Adolesencece adalah masa seorang anak remaja menuju masa kedewasaan.
Masa ini merupakan taraf perkembangan dalam kehidupan manusia, dimana seseorang sudah tidak disebut sebagai anak kecil lagi, tetapi juga belum bisa disebut sebagai orang dewasa. Sehingga tahap perkembangan ini pada umumnya disebut masa pancaroba atau masa peralihan dari masa kanak-kanak.
kepercayaan diri siswa kelas X SMAN 2 Trenggalek dan hubungan ini termasuk dalam kategori kuat karena berada di atas 50%.
Hasil penelitian tersebut bertolak belakang dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi Pertiwi (2010), tentang “Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Kepercayaan Diri Pada SMA Negeri 2 Subang”, berdasarkan analisis data pola asuh orangtua dan kedisiplinan menggunakan korelasi Spearman Rho (SPSS seri15) ditemukan hasil analisis korelasi spearman rho yaitu rs = 0,028, P-value = 0,815 lebih besar dari r > 0,05. Berdasarkan hasil korelasi biserial yang menguji item dari polaasuh otoriter dan demokratis ditemukan bahwa untuk polaasuh otoriter 0,82 sedangkan polaasuh demokratis 0,593. Hal ini menunjukan bahwa polaasuh otoriter lebih besar hubungannya pada empati anak di sekolah. Dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orangtua dengan kepercayaan diri anak di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang bertolak belakang dari Sevianingrum Hasty (2009) dan Dewi Pertiwi (2010), maka perlu dilakukan penelitian ulang tentang ada tidaknya hubungan yang signifikan pada Pola Asuh Orangtua dengan Kepercayaan Diri. Mencermati hal tersebut peneliti ingin melakukan penelitian kembali tentang hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Kepercayaan Diri di Sekolah Menengah Pertama Kristen 2 Salatiga.
menunjukkan sikap kepercayaan diri, dalam berinteraksi dilingkungan sekolah dengan para guru maupun teman sebaya.
Berdasarkan uraian diatas peneliti merumuskan masalah yang timbul adalah adakah hubungan yang signifikan Pola Asuh Orangtua dengan Kepercayaan diri siswapada siswa kelas Salatiga.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka dirumuskan permasalahan penelitian yaitu “adakah hubungan yang signifikan antara pola asuh orangtua dengan kepercayaan diri pada siswa kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga”
1.3 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan perumusan yang telah disebutkan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui signifikansihubungan pola asuh orangtua dengan Kepercayaan Diri pada siswa kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini antara lain :
1.4.1 Manfaat Teoritis adalah :
1.4.2 Manfaat praktis adalah : a. Bagi Sekolah
Bagi sekolah, jika pada akhirnya terbukti bahwa ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap kepercayaan diri siswa kelas VII SMP Kristen 2 Salatiga , maka bagi lembaga pendidikan atau sekolah hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam usaha untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.
b. Bagi Orangtua
Penelitian ini diharapkan menjadi bahan introspeksi orangtua dalam mendidik anaknya sehingga dapat menjadikan anak lebih baik lagi. Selain itu dapat menjadi masukan orangtua agar dapat menerapkan pola asuh yang ideal bagi anak-anaknya sehingga dapat menjadikan anak-anak yang memiliki rasa kepercaya diri yang tinggi.
c. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan agar siswa dapat mempertahankan sikapkepercayaan diri dengan adanya dukungan dari sekolah dan orangtua, sehingga dapat menjadikan anak-anak Indonesia sebagai anak yang percaya terhadap kemampuan diri sendiri.
1.5 Sistematika Penulisan
Bab I menguraikan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penelitian.
Bab II menguraikan landasan teori yang digunakan dalam penelitian yang meliputi pola asuh orangtua dan kepercayaan diri.
Bab IV menguraikan analisis dan pembahasan yang meliputi analisis diskriptif, uji hipotesis dan pembahasan.
